小学英语对话教学探究

牧育赜尧与豆　

【摘　要】《英语课程标准》明确指出，英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语　的能力。英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终　习得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情　

境的创设．引起学生兴趣，很自然地融入进英语的对话教学。本文结合教学实践，旨　

在优化小学英语课堂教学。　【关键词】英语对话教学　有效性　

英语对话教学是指通过课堂教学培养　学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并　自如地驾驭语言的能力的过程。教师应通过　

丰富的情景设计，最大限度的调动学生积极　参与交流的欲望，培养学生自如运用语言驾　驭语言的能力。　有效性是指在一段时间的教学后，学生　所获得的具体进步和发展。他指的是效率和　

效果的达成率。因此我们判断课堂教学实效　性时就应首先看到课堂教学目标是否达到，　同时也要采取正确的评价方式。笔者结合自　己的教学实践，通过学习研究、探索体验，并根　据中高年级学生的心理、生理特点进行教学　

设计，彰显课堂活力，使课堂教学更具实效性。　

１．关注“课始——导入”的新鲜感和实　效性　导入是教师引导学生做好学习新知识的　

心理准备、认知准备，并让学生明确教学内　容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、　参与需要的一种教学行为，它是整个教学活　动的开始。在教学中，我们十分注重学生对英　

语学习有持续的兴趣和爱好。同时又注重教　学的实效性，使课堂教学质量不断提高。　热身活动的活动形式有听、说、玩、演、　唱和ＴＰＲ等活动。热身活动的目的是创设英　语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣．以　

旧带新，为新课学习做铺垫。　［课例片断］　课件ＣＡＩ展示Ｇｕｅｓｓｉｎｇ　ｇａｍｅ：各种食　物快速飞过屏幕，学生猜数量。　

Ｔ：Ｇｕｅｓｓ！Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｔｈｅｙ？Ｈｏｗ　ｍａｎｙ　（ｃｈｏｃｏｌａｔｅｓ）ａｒｅ　ｔｈｅｒｅ？　Ｓ：Ｎｉｎｅ　ｃｈｏｃｏｌａｔｅｓ。　

布為 ------- ------------------ ---- ---- 小学英语对话教学的策略与方法

对话教学是英语教学的一种形式， 属于口语教学。其目的和作用

就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。

一、 教学策略

对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教 材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能 的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见， 对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。 而对话教学始终是教 学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文， 也就是采用“单词一句型一翻译”的模式， 其弊端已显而易见，学生 学会的只是一些独立的单词、 词组和句型，最终还是不能正确灵活地 运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定 的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能 力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践， 已经总结出

了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我 们深入研究和思考的。

为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可 称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和 具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包 括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用 于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分 为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语 法教学策略等。

二、 小学英语对话教学的策略

根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教 学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的 听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务 型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段， 因此，英语教学 的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚

2024年第1期/A（01）EducationalPracticeandResearch

听说教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位，现行的人教版小学《英语》教材主要依托Let’stalk板块开展听说教学。广大教师都能意识到这一板块教学在培养学生核心素养方面的重要作用，因此相应的教学研究已不在少数。然而，由于对语言形式与意义的关联性、语篇解读的单元整体性、活动设计的逻辑层次性等关注不够，实际的Let’stalk听说教学中还存在碎片化和浅层化的倾向，致使听说语篇的育人价值得不到充分发挥。本文试图以英语学习活动观为指导，来设计小学英语听说教学活动，以更好地发展学生的核心素养。一、基于英语学习活动观的小学听说教学设计思路《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中明确指出：秉持英语学习活动观组织和实施教学。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。根据《课标》要求，活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在解决问题的过程中运用学习策略，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质和价值判断力。可见，英语学习活动观是融语言、文化、思维为一体的教学方式。其中包含的三种主要活动类型，它们互相关联、循环递进，为教师组织课堂教学提供实施指导框架。其主要的操作流程见图1：基于英语学习活动观的小学英语对话教学实践李孝燕（平湖市南市学校，浙江嘉兴314200）摘要：人教版《英语》教材Let’stalk板块教学是小学英语听说教学的主要途径。由于之前对语言形式与意义的关联性、语篇解读的单元整体性、活动设计的逻辑层次性等关注不够，致使听说教学的价值得不到充分发挥。教师要基于英语学习活动观进行文本解读和活动设计，引领学生在学习理解、应用实践和迁移创新的系列活动中建构知识体系，探究主题意义，从而使其核心素养的培育落到实处。关键词：小学英语；听说教学；英语学习活动观中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2024）01-0041-06

小学英语对话教学策略与方法

一、创设情境，激发学生的兴趣。在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。

二、注重对话情境的真实性。对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。

三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。

四、采用循序渐进的教学方法。由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。

五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。

六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。

总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。同时，教师应根据学生的个体差异和发展水平，灵活调整和适应教学策略与方法，创造良好的教学氛围，使学生在轻松、愉快的氛围中学习对话，取得更好的教学效果。