自然之道 教学设计.doc

《自然之道》教学设计

【设计者】新密市实验小学 王丽平

【教材】人教版小学语文四年级下册第三单元第9课

【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、能联系上下文，借助字典，词典和生活积累，理解词句的意思。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

【内容分析】

课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

【学情分析】

四年级的学生有一定的语文学习能力，在识字和阅读方面也掌握了一些方法。生字可以自学，重点指导易错字、易混字的写法，通过学习这一课，初步掌握概括课文主要内容的方法，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

根据《课程标准》、本单元训练的主意图和学生实际，确定本课的学习目标：

【学习目标】

1、抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。

2、结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

【评价设计】

1、针对目标1，通过课堂观察，教师点拨，看学生能否标出文中表示向导心情的词语，能否读出我们和向导不同的语气。

2、针对目标2，通过课堂观察，在口语表达训练的过程中，达到发展思维，激发想象的目的。

【教学重难点】

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情 。

【学习过程】

（一）复习导入：课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）

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教案设计

小学语文《自然之道》

一、 教案背景

1，面向学生： □小学 2，学科：语文

2，课时：1

3，学生课前准备：

一、 初读课文，了解课文大意。

二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、 自学课文，思考课后的问题。

四、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、 教学课题 《自然之道》

教学目标：

1、知识目标：认识并会写14个生字，正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，理解课文中“自然之道”的含义，丰富学生见闻，联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发学生探究大自然规律的兴趣！

3、情感目标：体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育！

三、 教材分析

本课是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级（下）第9课《自然之道》，它是关于一个向导和八个游客到南太平洋加拉巴哥导旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海时，出于好心人为干预致使幼龟受到伤害的故事！故事发人深省！教学重点：抓住重点词句，理解课文内容，从中受到“尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定是要失败的！”启发。教学难点：理解向导的话，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。

课前我上网搜集了一些关于本课的教学设计、课堂实录材料、课文录音材料、图片材料，结合本课重难点，从全方位准备本课教学！

四、教学方法

四年级的孩子阅读的能力和水平已经大有提高，本课以一个故事的方式呈现，文中人物以对话居多，故事读起来发人深思！为突破本文重难点，结合本班孩子的实际，我将阅读贯穿全文。通过多种方式，老师范读、生自由读、男女生比赛读、分角色朗读等等，将孩子们自己置身于故事中，在阅读中重点理解向导说的话，在阅读中重点思考向导的行为，感受人物的心情，再加上老师的指导最后达到情感的升华：做事情一定要遵循自然的规律，否则注定是要失败的！同时也激发孩子们探究大自然规律的兴趣，突破重难点！

阅读经纬・教学设计　

短　省　

——《自然之道》第二课时教学设计　广东深圳市宝安区实验学校（５１８１００）刘竹茹　教材分析：　《自然之道》是人教课标版实验教材四年级下册第三组　的一篇精读课文。这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作　者和同伴在南太平洋～个海岛旅游时，看到一只将头探出　巢穴，欲出又止的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不　顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我　们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人　震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到　了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果　许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧　疚之中。课文内容浅显却发人深省。　第二课时：　一、故事导入，引发阅读期待　１　币：同学们，大自然是人类的老师，给了我们许多有　益的启示。第九课就给我们讲述了一个发人深省的故事。谁　能给大家简要地讲讲这个故事？（指名简要地讲故事，教师　相机指导学生如何把意思说明白、说简单）　．　２．出示一段话，让学生运用课文中的四字词语填空。　我和同伴及一个生物学家向导，在南太平洋一个海岛　旅游时，看到一只将头探出巢穴，（欲出又止）的幼龟被嘲鸫　咬啄时，出于好心，不顾向导劝阻，（愚不可及）地要向导把　幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就（争先恐后）　地从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。我们陷入　了深深的后悔和愧疚之中。　３．这节课，让我们再次走进大自然，走进自然之道。（齐　读课题）　【解析：这是第二课时的学习，学生对课文内容已有初　步了解。课初讲述课文故事和选词填空的练习，既让学生回　顾了课文。又是对学生能否抓住文章主要内容的一次检测，　还相机培养了学生的概括能力。】　二、观察课文插图。体会“悲叹”心情　１．课件出示课文插图，观察思考：图上描绘的是怎样的　情景，谁能用自己的话说一说。　２．学生说后，自由读课文的第六自然段。读后请学生谈　感受。　过渡：原本美丽的海岛黄昏，因为我们，而成了“血色黄　昏”。　３．“瞧，我们在千什么——”齐读课文的第七自然段，指　导读出感情。　师：尽管我们在竭力弥补过错，但还是有数十只幼龟成　了食肉鸟的口中之食。想想此刻的我们是什么心情？我ｑｑ，Ｃ，　里会怎么想？（让学生自由说）　【解析：课文插图形象直观，凸显了文章主体。教学中　充分发挥插图的作用，结合看图说话，学习了课文的第六、　第七自然段。在看图学文，感情朗读中体会人物心情，为接　下来的学习定下了情感的基调。】　三、紧扣“悲叹”一句。探寻“悲叹”原因　１．课件出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不　是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”　（１）用拆字法理解“悲叹”：悲伤叹息。　（２）思考：向导悲从何来？紧扣“伤害”一词，层层剖析。　悲叹一：海龟受到了伤害。（读书上有关海龟受到伤害　的句子）　数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫　声，响彻云霄。　启发学生换位思考：试想，一群刚刚出生不久的小海　龟，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，爬向大海的时　候，却让我们的“好心”给毁了。这种对生命的渴望和残酷的　现实形成了多么鲜明的对比！我们怎能不悲叹？（指导朗读　“悲叹”一句，读出悲叹之情：“如果不是我们，这些海龟根本　就不会受到伤害。”）　悲叹二：我们的愚不可及使海龟受到了伤害。　（３）伤害海龟的“我们”包括谁？（游客和向导）　２．读课文，体会游客的悲叹。　（１）课文有一个词形容游客的所作所为，请找出这个词　语来。（愚不可及）　（２）从课文的哪些地方看出游客的行为愚不可及呢？画　记有关句子，并写上批注。　（３）交流自己画记的句子，并读读自己写的批注，谈谈　感受。（此环节的教学根据学生的回答来决定，不一定按照　书上的顺序，但都要求学生进行角色转换，把自己想象成其　中的－一位游客来朗读、品味）　语段一：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似　乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突　然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。　①指导朗读，边读边想象幼龟欲出又止、踌躇不前的样　子。　②谈谈自己对这段话的理解。　③如果你就是其中的一位游客，请你来说说你怎么就　觉得自己是愚不可及的呢？（指导学生用心体会，进入角色，　把书上的语言变成自己的语言来说）　下面语段的学习方法同上。　语段二：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之　道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见　

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1 四年级下册第三单元单元备课

【单元教材分析】

本组教材以“大自然的启示”为专题，编写了四篇课文以及一个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。《自然之道》教育我们要遵循大自然的规律。《黄河是怎样变化的》教育我们要合理规划、利用土地，不破坏森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷达》教育我们要努力探索大自然的奥秘，并从中得到启示。《大自然的启示》教育我们要学会从自然界的生物中获得发明与创造，懂得一切事物都是互相联系的道理。

本组语文主题丛书教材编排了25篇文章，每一篇文章都让我们感受到人与动物的和谐相处是多么的重要。动物与人类生活在同一个地球上，他们是人类的亲密朋友，他们又近乎于人类的智慧和情感，也有自己独特的生活方式。在《与动物共舞》这一单元向我们介绍了5篇人类与动物的文章。黄河是中华民族之魂，是中华民族文化的摇篮，千百年来一路奔波而下，滚滚长河入东海，铸就了中华大地的灿烂文化。在《滔滔母亲河》这一单元向我们介绍了7篇关于黄河的文章。人类很早就向大自然学习，而且没间断过对生物的模仿，仿生学也由此诞生。在《奇妙的仿生学》这一单元向我们介绍了7篇仿生学。大自然不愧为人类的老师，它警示人类要按自然规律办事，维护生态平衡。在《奇妙的大自然》这一单元向我们介绍了6篇文章，让我们感悟他的深邃和高超的智慧。

【教学设计思路】

四年级下学期学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。教学中我们还要注意做好与第三学路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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2 段的衔接，如：学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想等。为达成这些目标，我们对本单元的教学内容进行整合与拓展，形成了 “2﹢2﹢X”的单元阅读体系。通过对“2﹢2﹢X”的单元阅读内容的教与学，提高独立阅读能力，积累语言，激发创新意识，全面提高学生的语文素养。“2”是指把两篇课文中比较有代表性的《自然之道》《雷达和蝙蝠》作为精读课文。“2”是指其余两篇《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》作为略读课文。“X”指拓展《主题学习丛书》上的相关篇目，学生自由选择阅读。在学习方式上，精读课文的学习，是教师引导下的学生学习，掌握阅读本组课文的基本方法，为阅读后两篇课文做好铺垫；略读课文主要是学生运用精读课文中学到的阅读方法，进行自主学习与探究学习，教师指导为辅，主要是培养学生的独立阅读能力。拓展阅读主要是学生自由阅读《主题学习丛书》的有关内容。