提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策研究

实践讲堂　２０１２年第２期（总第１３８期）　

浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性　

王东天　（永昌县第四中学，甘肃永昌７３７２００）　

高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧　

密、考试内容最宽泛的学科，但是由于受教材内容抽象乏味以及　

学生学习动机、目的不明等因素的影响．学生往往对学习政治的　

兴趣不高．造成教学效率低下。那么如何提高课堂教学的有效　

性．下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法　

一、优化课堂设计。提高课堂教学效率　

在教学过程中尽管我们对教材内容做了深入的挖掘．但新　

课程要求教师备课更多的是备学生．而我们恰恰忽略了这一　

点　学生是教学工作的落脚点。是备课活动的最终服务对象。所　

以我们要了解学生情况，把学生的经验、视野作为可用资源，激　

活学生学习动机．把握学生认知矛盾。尊重学生的差异性。做到　

心中有数．有的放矢。具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，　

哪些知识该让学生自主发现、自我构建。哪些问题可让学生自　

主提出．哪些内容可让学生自主选择．从而实现学习方式的转　

变。哪些知识学生的理解只停留表面，需要点拨、引导；哪些知　

识可拓展学生思维，引发学生对话．激发创新的火花等。只有摸　

清了学生的知识储备、认知水平以及对本单元教材内容的已知　

程度．教学才有依据。认真做好这一点．才能实现真正意义上的　

因材施教，真正做到心中有教材．心中有教法，心中有学法。　

二、优化课堂教学结构。激发学生的学习兴趣　众所周知．思想政治课一向与“乏味”“枯燥…无趣”挂钩．　

而造成这种情况的一个主要原因就是思想政治纯理论的东西　

比较多．脱离学生个体发展实际．缺乏吸引力．从而使学生对它　

产生厌倦情绪　鉴于此．我们在教学的过程中必须想办法激发　

学习兴趣．调动学生学习积极性　这就要求我们要更新教育观　

念．由应试教育向素质教育转变．遵循教育规律．注意学生心理　

特征：要求我们上课时既要注意教师的主导作用．又不能忽视　

学生的主体作用．鼓励学生“表演”．使学生最大限度地处于积　

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高校思想政治理论教育教学中存在的问题及对策研究

作者：高雁凌

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第28期

作者简介：高雁凌（1992-3-16）女，云南大理人，周口师范学院教育科学学院11级本科生，小学教育专业

摘 要：思想政治理论课是高校对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道，高校思想政治理论课取得了巨大的成绩，但同时也存在教育教学模式单一，学生积极性不高、教师地位尴尬等问题。积极探索新的教育教学模式、加强教师队伍建设，对于增强高校思想政治理论课的实效性具有重要意义。面对新形势、新任务，高校的思想政治理论课教学及改革工作存在许多问题，必须认真思考，找到有效的解决办法。

关键词：高校；思想政治理论课；教学；问题；对策

进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，是党和国家采取的具有战略意义的重要举措。近年来，各高校都比较重视思想政治理论教学，在课程设置、教学内容、教学方法等方面采取了许多相关措施，取得了可喜的成绩。然而，面对新形势、新任务，高校的思想政治理论课教学及改革工作仍有许多问题，必须认真思考，找到有效的解决办法。

一、当前高校思想政治理论课教学中存在的问题

1.管理体制制度化不够，带有明显的“人治”色彩。

通过调研发现，现在许多高校对思想政治理论课教学管理制度建设滞后，部分高校根本就没重视管理制度建设，对思想政治理论课的重视仅仅是形式的上需要，在一般性议论和谈话中都能给予充分的重视，但在解决实质性问题时往往认识不到位，随意性大：如不按教育部要求，任意减少课时；有些高校把1节思想政治理论课算作0.8节工作量；思想政治理论课教师安排混乱（认为任何一个老师都可以上），一些高校把没专业课上的教师安排上思想政治理论课，如此等等。这些实际上就是学校领导在思想上根本不重视，态度不端正，没有认真领会党中央国务院的精神，没有看到思想政治理论课的重要地位和作用。

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思想政治教育实践教学的问题与对策论文

思想政治教育实践教学的问题与对策论文

一、高校思想政治教育实践教学的问题分析

经过多年摸索和实践，高校思想政治教育实践教学取得了很大成绩。目前，在高校思想政治教育中，实践教学已经成为不可或缺的教学手段和必要环节。但是，在层出不穷的新情况和新形势下，高等学校思想政治教育的实践教学还存在不少亟待解决的、十分突出的问题，主要表现在以下几个方面:

1．实践教学尚未得到学校的高度重视

实践教学是高校思想政治教育的一项长期的教学任务，各高校领导和相应职能部门以及所有的相关教师，都应予高度重视，并将之纳入到学校教育工作的长远规划中。然而，许多高校目前的教育教学规划中关于实践教学的内容很少，对实践教学没有提出明确的要求，从而使实践教学得不到系统安排和有序开展。而且，在许多高校中，思想政治教育实践教学通常仅停留表层，还没有深入细化到可操作的层面，比如，学生应完成的实践学时、达到的实践学分、实践成绩的评定等具体层面上，尚未发现有系统的规划和具体的要求。此外，高校思想政治教育的实践教学，也常常忽视与学生专业的有机结合，教学方式方法也较为单一，如通常局限于社会调查、勤工助学等，既没有突出学生的专业特色，也无法开拓学生的视野。

2．学生参与实践教学的积极性和主动性不高

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实践教学是高校思想政治教育的必要教学环节，面向的是所有的全体学生，要求所有学生积极参与，但据调查，许多高校学生参与的积极性普遍不高。究其原因可能有两个方面:其一，实践教学方法不够灵活多样。教学方法单调呆板，手段单一，无法满足学生的个性需要和多样性需求，从而无法充分激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。其二，实践教学涉及的领域不够宽。由于领导重视不够，使实践教学的资金投入不足，教师主动、积极进行教改的动力不足，社会也缺乏热情，从而大大限制了实践教学领域的拓展。

3．实践教学内容空泛陈旧，针对性明显不足

加强实践教学 , 提升高校思政课教学效果

基金项目：本文系海口经济学院 2010 年校级教研教改课题 的研究成果之一。

实践教学是高校思想政治理论课教学中的重要组成部分， 是 对思想政治理论课教学的深化。 理论教学与实践教学的有机结合 对新时期提高思想政治理论课教学效果， 开创高校德育教育工作 的新局面具有重要意义。 近年来高校思想政治教育工作者对思想 政治理论课的实践教学做了大量的研究和尝试， 并总结出了一些 行之有效的实践教学方法，如观看影音资料、专题讨论、社会调 查、参观访问等等，但这些实践教学方法也存在着许多问题。只 有不断研究解决这些问题， 才能使思想政治理论课教学改革进一 步深化，教学的实效性不断提高。

一、高校思想政治理论课实践教学中存在的问题及原因 目前，学界对高校思想政治理论课实践教学内涵的界定并不 统一，但笔者认为“实践教学与课堂理论教学是统一的， 实践教 学从内容上讲必须与所讲授的理论有内在联系， 是理论教学的深 化和拓展；从形式上讲是在教师指导下，学生动口、动手、动脑 的活动，是师生的教学互动。因此，实践教学的进行可以在课内 也可以在课外，可以在校内，也可以在校外，可以说也可以 做……”，［1］也就是说思想政治理论课的实践教学一般可以分 为校外社会实践和校内课堂实践两种形式。 实践教学是调动学生 学习积极性和主动性，发挥学生主体作用的有效途径。目前，在 实践教学中主要存在以下几个方面的问题和困难。 1. 思想政治理论课中各门课程的实践教学缺乏整体规划， 重 复实践影响效果

虽然各门课程都制定了相应的实践教学计划， 但由于缺乏统 一的规划， 使各课程出现了重复内容的实践教学。 常见的就是观 看影音资料，

一部历史教育片“纲要”课看完“概论”课看， 甚 至“基础”课也看，

这自然会大大降低教学效果， 难以提高学生 的兴趣。 由于可供参观的场所有限， 所以教师们在上实践课时选 择余地小，重复参观也时有发生。