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浅谈教师博客对提高教师教学能力的作用发表时间：2013-01-16T11:34:55.263Z 来源：《职业技术教育》2012年第12期供稿作者：宋瑞佳[导读] 教师博客在教育教学领域中的应用，大大拓展了传统教育的时空。
宋瑞佳（邢台医学高等专科学校河北邢台054000）摘要：教师博客在教育教学领域中的应用，大大拓展了传统教育的时空。
教师在利用博客教学的过程中受益良多，提高了个人教学的能力水平，促进了专业化发展和自身成长。
关键词：教师博客教学能力作用一、教师博客的特点教师博客是教师利用互联网的博客技术，以文字、多媒体等方式将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发布。
教师博客区别于一般的博客，有其独特的特点。
教师博客是以教师身份，从教书育人的角度出发，根据教师个人喜好和教学思路定制的，它有别于任何教学系统，也不是教学网站，而是教师个人的教学平台，由教师个人更新，内容风格均由个人决定。
二、教师博客促进教师教学能力的提高1.记录教学反思，促进教师成长教师在教学生涯中，必须提高专业修养，在不断学习、研究和反思中使自身得到全面的可持续发展。
只有认识到教育的过程不仅是一个教育别人的过程，也是一个自我学习、自我反思的过程，才能得到最好的教育效果。
教师博客为教师进行教学反思提供了平台，教师可将日常生活教学过程中的个人思想活动、教育活动、学习活动的变化写成博客日志记录下来，形成一个完整的叙事链和思维链，呈现出教师发展的完整过程。
对教师个人来说，通过阅读和回味自己的日志内容，会产生更多的体会和感受，从而修正自己的观点主张、调整教学方法策略等，逐步形成自我反思的习惯和研究的态度，对其他教师来说，也有了学习和借鉴的经验。
可见，教师博客不仅是积淀教师个人资源的空间，也是促进教师动态发展的有效工具。
2.完善教师专业素养（1）促进教师知识管理能力的提升网络信息纷繁复杂，教师可通过引导和管理，过滤出有价值的重要信息，分门别类地归纳在教师博客中；还可以把辅助课堂教学的资料链接在博客上面，方便学生学习到正确的知识，构建自己的知识体系，同时也提高了教师的教学效率，提升了教师个人的知识管理能力。
让博客成为促进教师专业发展的有效途径作者：张力升来源：《师道·教研》2014年第04期〓〓对教师进行有组织的“继续教育”培训是一种促进教师专业发展的方式，但随着电脑在教学中的普及、智能手机功能的强大，博客用户的逐年增多，我认为可以让博客成为自觉促进教师专业发展的有效途径。
〓〓一、教师专业发展与博客的概念〓〓教师专业发展是指利用所有技术、资源来构建专业成长的环境，在该环境中教师可以进行知识构建，创造性的获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。
教师进行专业性发展，是社会对教师复合性要求（如学科知识、教学技能、合作能力、管理能力等）的需要，也是培养社会人才的需要，更是教师自身发展的需要。
〓〓blog（博客）是weblog（网络日志）的缩写，是“一种表达个人思想、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的网络出版和交流方式”，它由简短而且经常更新的张贴文章组成。
博客的内容对于教师而言，可以是教学随笔、生活感悟、教学心得、教学设计、课堂实录、课件、评论等，它能使教师的专业知识、技能和情感等全面提升。
〓〓二、博客具有的教学特点〓〓为什么博客可以成为促进教师专业发展的有效途径？这是因为博客具有适合教学的一些特点。
〓〓1．博客可以是一种教育资源生成和管理的工具。
博客适合于教师对资源的生成、积累、组织和管理，也利于学生对资源的归类和整理。
博客资源的生成，对教师说是专业发展，对学生说是提高了学习的主体地位。
它使师生形成一个学习共同体，极大地提高教学效率。
〓〓2．博客可促进某个主题的充分讨论。
博客是一种双向信息传递工具，当设置成公开时，其他参与者就可以评论和留言。
比如用于师生课后网络交流，探讨教学过程中出现的各种问题。
从这个功能看，博客有助于学习者相互之间的合作，共同探讨和发现。
〓〓3．博客可以用于辅助课堂教学。
教师备课中可收集课堂用的教学材料，上课时可调出来使用；在博客中可直接使用如powerpoint演示文稿的功能，不需要另外的ＰＰＴ文档；博客类似webquest一样，但更灵活，在一个博客中可设置多个知识点的探究学习专题。
网络教研的感悟与体会
下面是我在学校开展“教师博客在教育教学中的应用与研究”的课题实验中的一些
不成熟的感悟和体会，也算是一篇小论文吧。望各位专家、同行和同事给予指导、帮助，
并提出修正意见。文中参考和引用了来自网络的部分相关资料，在此表示真诚感谢，并
敬请谅解。
浅谈博客对教师专业发展的促进作用
摘 要：教师博客为教师提供了进行教育教学反思的新工具，教师通过博客与更广范围的同伴交
流，主动创造条件接受专家学者的专业引领，在与大家交流、沟通和分享的基础上，不断学习、完
善和更新教育理念，提高教学能力，促进教育信息化素养，促进教师教育价值的实现和教师的专业
发展。
关键词：教师博客；网络教研；专业发展；教育反思；专业引领；教育信息化
世界著名传播学家麦克卢汉说：“每一种媒介（媒介形成）一旦出现，无论它传递
的具体内容如何，这种媒介形式本身就给人类社会带来某种信息，并引起社会的某种变
革”。作为信息时代新的媒介，博客也不例外，它的出现为我们提供了一个虚拟的信息
交流世界，为我们的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。它的传播形式、传播内容，
正在影响着我国广大教师的生活、学习、工作方式，从而为促进教师的专业发提供了新
的契机。
教师专业发展的核心在于教师个体的成长。教师通过系统的自我研究和在实践中对
有关理论的检验，实现专业上的自我发展。自主专业发展型教师是一种具有内在积极要
求发展动机，不断反思，不断探究，不断进取，具有可持续发展素质，主动适应社会发
展需要和社会条件的新型教师。在当今信息技术环境下，教师的专业发展要求教师学习
自主化、活动合作化和环境虚拟化。从这一视角出发，博客做为一种个性化网络工具，
天然地与教师专业发展联系到了一起。
博客对教师专业发展的促进作用主要表现在以下五方面：
一、对教育教学理念的促进作用
美国知名思想家安•兰德认为：“理念是世界上最强大最重要的现实力量。”在我国
基础教育课程改革进程中，教师的教育理念是决定改革成败的首要因素。以课程标准为
例，无论是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》还是《全日制义务教育数学课
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程标准（实验稿）》，及其他学科的课程标准，都将基本理念放置在标准的前面。而教师
教育理念的形成和发展是一个动态的过程，需要教师将教育理念的学习与自己的教育实
践、教育反思结合起来。在教师应用博客的过程中，读他人博客日志的过程就是摄取教
育理念的过程，教师自己写博客的过程也一定首先是表达自己教育理念的过程。教师通
过博客表达、汲取、修正、发展和完善自己的教育理念，为教师的专业发展提供了精神
食粮。
二．对教育教学反思的促进作用
教师职业是一个需要更多反思的职业，教育教学反思是教师成长的必由之路，是教
师主体意识觉醒的出发点。善于反思应成为优秀教师的基本素养之一，所以有人说“经
验+反思=成长”。由教师本人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结
自己的教学经验，培养教师的学习研究意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践
的结合，提高教师的专业能力与水平。
教师应用博客的主要方式就是进行网络教育教学反思，以网络媒介为工具，通过教
育教学叙事来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式。这一方式
的目的是借助反思和理性力量来唤醒叙事者的教育自觉和教育敏感性从而改变教育者
的行为和观念。以网络为媒介的教育叙事，“真正将话语权还给教师，推动教师进入一
个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。”以博客为主的教师网络教
育叙事，使教师的教育、教学反思有了承载的空间。以网络教育叙事的方式所进行的教
育、教学反思，其本质是教师自觉地将教育教学作为认识的对象，进行全面、冷静思考
和总结来促进教育教学，其目标指向是下一个教育教学行为的有效性、合理性，是提高
自己专业水平、内涵发展的过程，也是在自己的领域内独立地进行创造的过程。在这种
交流、碰撞、反思过程不断地循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的
思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源。在这样的
循环过程当中，话语权回归到每一个教师自己手中，让每一个教师都积极主动地参与到
自主学习中去，从而迷上终身学习，热衷于自我更新，推动了教师自身的进步，促进教
师的专业成长。教师通过主动学习、不断内省、分享知识，从而在构建个体教育教学知
识体系的过程中，形成批判性思维和创新思维。
三、对同行同伴交流的促进作用
虽然教师专业发展的核心在于教师个体的成长，但在教师专业发展中，封闭的环境
不利于教师的发展，这意味着教师的专业发展，不是个体性的个别人的发展，而是教师
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群体性的发展，即教师在与同伴交流、分享与合作的过程中形成教育教学的工作和研究
团队，在顺畅而广泛的交流、分享与合作中，实现教师的群体专业发展。
博客的理念核心是分享。教师使用博客，作为一种交流工具，它可以突破空间、时
间的界限，实现与本校、外校、本地、外地教育同伴的交流与合作，信息的互补性更强。
在这样的教育博客平台中，参与博客的教师面对的是来自不同省区、不同学校、不同兴
趣、不同能力、不同个性的教师，但他们的共同志向却是一致的，就是在交流合作中促
进彼此的成长。
在新一轮课程改革中，教师出现困惑是一个普遍的现象，教师对这种状况的了解有
助于教师积极面对当前存在的问题，在教育实践中根据课程标准进行尝试。在博客中，
网络交流的跨地域、跨时空性，加大和加深了教师之间的了解和交流，使教师了解到自
己面对的问题是大家所共同面对的问题，如此有益于教师能够坦然对新课程的实施进行
探讨和交流，道出自己在实施过程中遇到的疑惑、对新课程的认识等，相互之间探讨和
帮助。由此可见，教师博客是实现教师群体专业发展的重要形式，也为教师广泛交流与
沟通提供了可能。教师使用博客的过程，就是一个在同伴交流沟通的基础上，形成团体
交流，形成网络学习共同体，从而在教师群体专业发展中实现个体专业发展的过程。
四、对专业引领的促进作用
教师专业化的过程是人际互动的过程，是教师在与其所处环境中的成员不断互动
中，其专业知识、教育理念受到专家、学者和同事的期望与示范的作用，不断发展与调
整其专业能力的过程。
只有有了专家的引领，教师才能不断走出思想上的认识误区，提升理念，拓展视野，
在不断地智慧交流中获得专业的发展。但是普通教师很难有机会与教育专家、优秀教师
进行面对面的接触与交流，想观摩他们的课、聆听他们的讲座，要走很远的路，来去匆
匆，花费很大，但就是这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到。而通过网络，普
通教师可以与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的
交流，心灵与心灵的对话，心灵与心灵的碰撞，触摸名师教学的思想精髓。借助网络，
普通教师可以全方位解读名师，体悟名师教学中的精彩，从而获得真正意义上的专业引
领，使教师在专业成长过程中的脚步变得踏实而有力。
当前，许多教育专家、学者和名师都拥有自己的博客，他们有来自高校的、有来自
教科研单位的，也有来自中小学第一线的。教师在应用博客的过程中，通过浏览和阅读
这些专家、学者的网络日志，并以留言、回复、评论等方式形成互动交流。博客使专家
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能够更多地深入了解一线教师遇到的问题，解答教师的困惑、指导教师的实践。理论层
次较高的专家学者可以通过对一线教师的网络日志的指导，为其实践作理论支撑，让更
