2.3《文件的下载》教学设计

2.3《文件的下载》教学设计

第一篇：2.3《文件的下载》教学设计

2.3《文件的下载》教案

一、教学目标

知识与技能

1）能通过需求分析，确定下载文件任务的要求

2）掌握信息（包括网页、图片、文字、软件等）下载的基本方法，提高学生在 3）网上搜索信息、保存信息、整理信息的能力。

过程与方法

1）利用任务驱动，通过学生分组探究，协作学习。

2）通过操作体验、讨论交流等活动，充分调动学生的有意注意与无意注意，使学生成为课堂的主人

3）引导学生探究学习，加强个别辅导，缩小学生之间的差异

情感态度与价值观

1）调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、终身学习的能力

2）增强学生的爱国情结，做文明的使者，国家的小主人

二、教学重点和难点

重点：几种下载方法的掌握（依据：为后继的学习打下一个坚实的基础）

难点：网络文件下载方案的选择和确定（依据：学生的经验比较零散，此部分又比较抽象，需要理解与经验）

三、教学方法与策略

1.创设情境，激发学生学习的兴趣

2.教师启发，让学生发现、解决问题

3.辅以多媒体教学软件、互联网络等，增强学习效果

4.和社会生活相联系，启发学生将所学知识应用于实际问题的解决，实现信息素养的提高

5.注重过程和结果的评价，给于学生及时、合理的评价，促进学生发展 四、教学过程

1、导入新课

播放“濮存昕版奥运公益广告”

问题：这则广告是存放在我的计算机里的，显然并不是我自己拍摄出来的，而是从„„（学生答：网页上下载下来的）。那怎样将网页上对我们有用的信息保存下来呢？

老师：这就是我们这节课要探讨的话题——网络文件的下载

2、创设情境

大家都知道2008年奥运会马上就要在北京举行了，全中国人都在期待着这一天的到来，同时也在为这一天到来做着各种各样的准备。当然我们也会积极参与其中，我们班决定在下个星期一开一个主题班会：迎奥运、讲文明、树新风。今天我们大家可以利用信息技术课，到网络上去搜集一些你想要的素材。请大家先思考一下你想搜集哪些素材？ 学生回答：相关奥运图片、歌曲、文字报道、一些公益广告等

3、分组竞赛：

根据学生的回答顺势给出任务：请大家下载4幅奥运相关图片，一个网页，一段报道“迎奥运、讲文明、树新风”的文字内容，一则迎奥运的公益广告（学得好的同学）。本任务将采取分组竞赛的方式来完成，全班分成3小组，每组同学可以通过相互讨论协作完成、查阅课本共同完成以及不断尝试探究完成，让学生在完成任务的过程中掌握文件的基本下载方法。此时，我在教室中巡视，适当指点。

4、演示成果、进行评价

演示：任务基本完成时，请每组出一个代表，演示他们的成果。在演示的过程中，要求演示的同学同时解说他的下载方法，这样我们的教学重点在同学们自己探究学习的过程中就完成了，提高了学生解决问题的能力。

评价：刚才这三位同学做的和说的都很不错。我们给点掌声奖励他们一下好不好？（全班同学鼓掌）老师在这里要提醒大家注意一下，不管是下载什么文件我们在保存的时候要注意3点：1）保存位置2）保存的文件名3）保存的文件类型。这样便于我们以后要用的时候能够快速的找到，以及了解要想打开这个文件我们要用到什么软件（从文件类型判断）。比如我们刚才下载的“公益广告”，它什么类型的文件，我们需要用什么软件来打开它？（“暴风影音”流媒体播放软件）

5、课堂小结：

网页下载：“文件”菜单——“另存为”——保存

图片下载：指向图片右击——“图片另存为”——保存

文字下载：选中文字——“复制”——借助第三方软件（word文档或记事本等）——“粘 贴”——再保存

6、课后思考与作业：

利用下载工具，下载“濮存昕版奥运公益广告”

五、教学反思：

《文件的下载》一课是继上节课《搜索引擎》之后的延续，学生已经学会了使用搜索引擎进行因特网信息的查找，那接下来最重要的是如何把查找到的有用信息下载下来，以备应用。本堂课以一个影片进行导入，一下子就吸引住了学生；接着，创设情境，给出任务，让学生很快进入学习状态；在学习过程中，分组竞赛，相互合作；然后，让学生代表上台演示，其他同学正好也是一个学习的过程；最后我给全体学生扼要地小结网页、图片、文字下载的基本操作步骤，强调接下来要讲究效率地完成作业。整堂课充分发挥了学生的主体地位，把主动权交给学生，学生的参与性强，氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃，效果好。

第二篇：《文件大管家》教学设计3

《文件大管家》教学设计

■教材分析

《文件大管家》是苏教版小学信息技术上册第29课的内容，本课教学建立在学生掌握新建文件夹，学会复制、粘贴、移动文件(文件夹)操作技巧的基础上，进一步地学习文件管理知识，要求学生学会分类管理自己的文件，认识（父）文件夹和子文件夹的关系，在管理文件过程中，学会删除文件（夹）的方法和回收站的操作，并能创造性地管理自己的文件。教学内容是对学生之前所学文件操作的一个总结与提升，体现学以致用，用以促学，螺旋上升的理念。本着“以人文本、回归生活、注重发展”的教育理念，我以“帮助懒羊羊解决问题”为情境主线，引导学生成为 “文件大管家”。■学情分析

本课的教学对象是小学四年级的学生。从年龄特征来说，他们还处于喜欢卡通人物，喜欢与他们实际生活相近的事物；从已有知识来说，他们已经学习过文件夹的操作，好奇心、好胜心都有所下降。针对学生的这种情况，我决定在教学情境上下功夫，抓住学生的注意力，提高他们的学习兴趣。我的教学情境主角是同学们熟悉、喜欢并与他们生活相近的卡通人物图图，将教学内容与情境融合，贯穿整节课，寓学于乐。

四年级的学生已具备自主学习的能力，这节课我将引导学生自主探究，培养学生独立思考的能力，让他们在一一展开的学习内容面前逐步地完对各种操作。教学中适当地引导学生正确对使用计算机，养成良好的信息素养，不随便删除系统文件和他人的文件。■教学目标

1．知识与技能

（1）学会分析文件，构建合理文件夹整理文件。（2）学会删除无用的文件。

（3）掌握回收站的操作（还原、清空）方法。2．过程与方法

（1）通过创设情境，学生意识到管理文件的重要性，通过组织文件管理活动，学生学会分类整理文件。

（2）通过自主探究和小组合作，学生掌握移动、删除文件的多种方法。3．情感态度与价值观

（1通过自主探究回收站的相关操作，提高自己的信息素养，形成应慎重对

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待“删除”操作的意识，养成良好的信息道德。

（2）在帮助图图解决遇到问题的同时，培养学生做一个会学习，会生活，会做人的好孩子。

4．行为与创新

（1）认识文件管理的作用，养成良好的计算机文件管理习惯。（2）能对个人文件夹进行个性化的有效分类管理。■教学重点与难点

1．教学重点

（1）根据需要选择合适的方式管理好自己的文件和文件夹（2）删除文件。（3）回收站的操作 2．教学难点

（1）能按文件类型、内容等方式分类整理文件。（2）回收站的操作。■教法和学法

教法：情境教学法、任务驱动法、赏识教育法，问题情境法 学法：自主探究，协作学习 ■课前准备

多媒体课件、音视频素材、学件、自评软件 ■ 教学过程

课间：播放“懒羊羊”相册。以相册拉近与学生之间的距离。

一、情趣导入：创设“童话式”情境，激发“管家意识”

1． 同学们，懒羊羊给大家准备了一个游戏，想去玩吗？ 2． 在玩之前，你们得帮懒羊羊解决几个问题，愿意吗？

3．在村长慢羊羊的合理规划下，每只小羊在电脑里都有一个属于自己的文件夹，看，这就是懒羊羊的文件夹。看了它的文件夹，你有什么想说的？（生答：文件杂乱）

是呀，懒羊羊平时太懒了，只要对他有用的文件，他都一股脑地直接放在他的文件夹里，以至现在它想找一些文件都很难，你遇到过这样的情况吗？那你有什么好办法呢？

4．总结：看来，在平时的学习生活中，我们就要注意合理而有效地整理文件。在文件夹里再建一些文件夹，我们称为子文件夹，将不同类型的文件分门别类放入不同的文件夹里，这样的文件就井井有条了。今天我们就来当一回“文件大管家”吧！

（设计意图：通过创设“童话式”的情境，吸引学生的注意，给孩子们营造了一个轻松愉悦的学习环境。再通过联系学生的实际生活，让学生深深体会到整理文件的必要性。）

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二、导学达标：运行“支架式”教学，打造“管家能力”

1． 分类整理文件

（1）创设问题情境，分析分类方法 师：观察懒羊羊的文件，你准备按照什么标准进行分类呢？和同桌讨论讨论。（生答：文件的类型、文件生成的时间、文件的大小„„）

师：听了刚才几人的回答，再观察懒羊羊的文件夹，你更倾向于用哪种标准呢？（不大可能时刻记起“文件生成的时间”、“文件的大小”„„）

师：由于懒羊羊的文件太多了，一般先整理文件的时候，我们会根据文件的类型来进行分类整理。

（设计意图：巧问设疑，点燃学生思维的火花，激发学生的思考，通过联系学生的生活常识，让学生初步学会分析文件，培养构建合理文件夹的意识，从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流的过程。）

（2）复习旧知，自主整理文件

A．明确文件类型：以开火车的形式让学生说出指定文件的类型和内容。总结：一般来说，图标相同的文件类型也相同，懒羊羊的文件大概可分为五种类型：文字、图片、音乐、网页、软件。

B．建立文件夹：请学生上台示范新建“文字”文件夹。C．移动文件（文件夹）。请学生说说你喜欢的有关移动文件（文件夹）的方法，并请他示范。

D．学生自主整理文件。

（设计意图：学生已经掌握新建文件夹，复制、粘贴、移动文件(文件夹)的操作技巧，并认识文件的类型，通过必要的复习，兼顾优差，使这些操作得以总结和提升，让学习更为有效）

E．整理完后，师提出要求：动作快的同学看看周围是否有需要你帮助的同学，完成的同学相互检查是否文件都放到对应的文件夹里了。（引导同学之间要相互协作学习，取长补短，相互帮助。）

2．自主探究“删除文件（文件夹）”

师：在整理的过程中，你遇到什么问题了吗？（通过解惑，让学生的知识结构更好地融会贯通。）

师：看到你们整理的文件夹，懒羊羊可高兴了，他发现找起文件方便多了，可他在“软件”文件夹中发现，有几个文件是重复的，比如说“复件 拔萝卜.exe”和“拔萝卜.exe”两个文件就是一样的，重复的文件放在那儿占了很大空间，你有什么办法吗？（生答：删除）

师：怎么删除呢？请同学们打开书本143页，自主探究删除“复件 拔萝卜.exe”，也可参考桌面上的“文件大管家培训手册”。

生示范，教师强调因为删除是一项非常谨慎的操作，所以计算机给了我们一次改变的机会。如果要删除单击“是”按钮，否则，单击“否”按钮。请同学们注意看对话框中的文字内容，问是否将文件删除至回收站，回收站在哪里？观察回收站发生什么变化？

师：还有其他的方法吗？ 师：用你喜欢的方法去删除这些多余的文件吧。懒羊羊已经把多余的文件的文件名打印在大屏幕上了，一共有九个，比一比谁删得快。

（设计意图：为了培养学生自主学习的能力，这一环节让学生通过自学教材并实践操作，）

3．合作学习“回收站的操作”（1）学习“还原”操作。

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师：懒羊羊真是太糊涂了，同学们刚才删除了一个名为：abc.exe的文件了吗？这个文件就是懒羊羊给大家准备游戏，懒羊羊给游戏命名的时候太随意，以至刚才他想都没想，就认为这个文件没有用。这下怎么办呀？（通过设计误删的陷阱，激发学生的探究兴趣，营造现实而有吸引力的学习氛围，有力于学生对所学知识产生深刻的印象，从而更有效地突破难点。）