《那片绿绿的爬山虎》教学设计

1 26 那片绿绿的爬山虎

上海市闸北区第一中心小学 朱葆桦

【教学目标】

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐” 、“眼帘”、“删掉”、“规范”、“燥热”、“融洽”、“黄昏”、“客厅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

【课时安排】三课时

【教学准备】

1．多媒体课件

2．肖复兴、叶圣陶的简介

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1．正确认识本课的生字、新词，正确读写“推荐”、“眼帘”、“删掉”、“规范”、“燥热”、“融洽”、“黄昏”、“客厅”等词语，练习正确使用数量词：“幅”与“副”，“个”与“位”。学习联系上下文区分“干燥”、“急躁”，“居然”、“果然”“仍然”。

2．读通课文，梳理内容。

3．学习课文第一部分，感受叶老修改作品的认真。初步认识两个修改符号。

一、导入新课

1．媒体出示背景画面： 2 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

2.教师朗读，介绍引文《爬山虎的脚》作者叶圣陶。

3.媒体出示资料：

叶圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名叶绍钧，汉族人。字秉臣。江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。代表作：《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》。

4.板书课题，齐读。

板书：那片绿绿的爬山虎

5.引导质疑。

预设：课题为何是那片绿绿的爬山虎而不是爬山虎？

课文是写爬山虎的吗？

那片绿绿的爬山虎是怎样的？

说明：课文以《那片绿绿的爬山虎》为题，用借景抒情。通过质疑，引导学习，为后文中心句的理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”做好铺垫。

二、初读课文

1． 预习课文，读准字音，努力读通句子。想一想：课文写了哪两件事？

2. 媒体出示并学习生字新词。

（1）正确朗读词语，注意带点字的读音：

推荐． 删．掉 融洽． 黄昏． 余晖． 窗棂．

楷．模 燥．热 客厅． 眼帘． 沉．郁 摇曳．

（2）在括号里填上合适的数量词。

一（ ）画像 一（ ）作家 一（ ）湖水

一（ ）手套 一（ ）初中生 一（ ）作文 3 说明：课文中叙述了叶圣陶老先生细心修改作文，因此在课前的预习中渗透写作中字词的推敲。通过这一练习，旨在填写数量词的基础上，重点区分“幅”、“副”；“位” 、“个”；“片”、“篇”在读音和运用上的不同。

（3）先联系上下文理解词语的意思，再选词填空。

燥热 急躁

夏日的（ ）仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

遇事（ ），缺乏耐心，沉不住气，这是一种不良的情绪。

居然 果然 仍然

王明说这李子一定是苦的，小伙伴们一尝，（ ）是苦的。

像叶圣陶那样的大作家，（ ）要见一个初中生！

工人们在大伏天（ ）坚持工作，丝毫不放松。

（4）自由读读这两组词语，想想分别是写谁的？

媒体出示：

莫名其妙 愣住 意外 肖复兴

认真 平和 质朴 叶圣陶

师：肖复兴和叶圣陶是谁？

3. 交流讨论，随机介绍作者。

媒体出示：

肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说〈〈中学生三部曲〉〉、长篇报告文学〈〈与当代中学生对话〉〉〈〈和当代中学生通信录〉〉等。

叶圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名叶绍钧，汉族人。 4 字秉臣。江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。

过渡：当时的肖复兴是个初中生，而叶圣陶是个文学家，他们在这篇文章里相遇了。他们之间发生了哪些事呢？

4．轻声读课文，想一想课文写了哪两件事？试着结合人物，用一句话概括文章的两件事。

5.学生交流，将课文分成两个部分。

板书： 修改作品 （1-5）

邀请做客 （6-10）

三、研读课文

1.默读课文1-5节：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？又有什么感受呢？划出有关的语句。

2. 带着自己的体会，大声地、有感情地和小组同学读一读。

3.学生交流。

（1）媒体出示：

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

●指名朗读：正音“曲线”。（表示弯，与“直”相对的时候读第一声；表示歌曲的时候，读第三声。）

●结合“密密麻麻”理解，以及看课文中的“资料袋”叶老修改原文，感受叶老修改的认真。（密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。

●感情朗读。

（2）媒体出示：

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

●一张和一幅有什么不同？通过比较一张画像和一幅画像体会用词的准确性。

● 感情朗读。

（3）媒体出示：

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（shān）掉原句中“包”这个动词（cí），使得句 5 子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

● 教师板书删除符号和替换符号。

● 结合“删”字的造字过程，学习生字“删“，指导书写。（“删”是个象形文字。古时候，在纸还没有发明之前，人们在兽骨和龟甲上写字，后来开始在竹片上写字，竹片串连起来就是“册”，如果竹片的字写错了，那么就要用刀片去除，由此演变成了“删”。要想写好“删”字，册的横要变成提，册字要写得窄一些。）

● 学生练习正确书写两个修改符号。

质疑：这样一修改使得句子更干净了也规范了。句子怎么会干净呢？这里的干净是什么意思？

● 干净在这里是指句子简洁明白。规范是指语言标准、典范。

（4）过渡：叶老这样一个大作家，为个初中生这样修改作文，让“我”感受到了什么呢？

媒体出示：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

板书：认真

4.师：同学们，通过学习，我们了解了像这样的修改，叶老一共修改了一百多处。想到叶老这么认真修改“我”的作品，我觉得春风不仅吹到了我的脸上，更吹进了我的心里。

板书：春风拂面

5. 教师小结：叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。

6.感情朗读课文。

四、课时作业

1.正确抄写词语

推荐 删掉 融洽 黄昏 余晖 窗棂 6 楷模 燥热 客厅 眼帘 沉郁 摇曳

2.在括号里填上合适的形容词

修改得（ ） 绿得（ ）

（ ）的爬山虎 （ ）的湖水

3.请用上删除符号和替换符号修改病句。

（1）四（1）班的同学们收集了大量废纸，称了一下，有五百克重。

（2）小华在“六一”前夕带上了红领巾，心里无比高兴。

（3）我们排着整齐的队伍，步行走到植物园。

4.练习感情朗读课文

第二课时

【课时要点】

1．深入学习课文，感受叶老给予“我”的鼓励，以及爬山虎的“美”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步尝试使用两个修改符号。

一、研读课文。

1.过渡：上节课，我们初步了解了内容，理清了文章的脉络。从叶老密密麻麻的批改中让“我”这个初中生感受到他的认真、平和以及温暖。在我的作文后面叶老为我写了一则简短的评语。

（1）媒体出示：

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

（2）朗读这段评语，想想：这段评语写了什么？（习作要写具体事实，表达真情实感。） 7 （3）引导质疑：叶老为“我”的作文修改了一百多处地方，这样的文章优秀吗？可为什么叶老的评语里写的都是优点呢？

（4）再读第5节，学生交流。

教师板书：树立信心

（5）感情朗读第5 节。

（6）教师总结。

过渡：一篇不长的作文，却让我们感受到叶老的认真、平和及温暖；一段不长的评语，让我们感受到叶老对孩子的关心。让我们和老师合作，随着作者再来感受一下。

教师引读：

当翻到我的那篇作文时，我一下子愣住了——

当我回到家仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改之后，我感受到——

当我读了叶老一则简短的评语后，我——

2．练习使用修改符号。

（1）过渡：在感受到了叶老认真、平和与温暖之中，我们还认识了两个修改符号，还记得哪两个吗？

（2）练习修改。

媒体出示：

王老师望着那张画像，眼镜眯成了一条缝，说：“这张画得真像我啊！”

（3）学生修改、校对。

3．过渡：同学们：第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？在课文的第二部分我们将会找到答案。

4.选择自己喜欢的方式读课文6-10节，并完成自学提示。

（1）媒体出示：

自学提示：

①读课文，用直线划出描写爬山虎的句子。

②用··画出描写爬山虎的重点词语。

③想想你从中感受到了什么？ 8 （2）学生汇报交流。

●“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。哪两处呢？分别请两名同学读一读。

媒体出示：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

落日的余辉染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（3）请同学们仔细读一读这两段话，注意比较其中写爬山虎的重点词语，说说这是一片怎样的爬山虎？

● 第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，

第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等。

（4）学生交流读后感受。

●这两段描写，能让人感受到了一种美、生机与活力，使作者内心充满了希望……

（5）有感情地读好这两段话。

5.教师小结：爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力。那见到叶老后，我又有了怎样的认识呢？我们下节课学习。

6.感情朗读课文