地震中的父与子教学反思

. 《地震中的父与子的生字_《地震中的父与子》教学设计》

摘要：正确写理昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、爆炸、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪等词语，)又可能发生什么事情?(生爆炸余震受重伤)不但这样孩子生还机会非常渺茫可是父亲有没有放弃呢?(生没有)什么?(生)哪怕有丝丝希望父亲也要所以他挖了8(生)36了父亲已挖了多久?(天夜再加整白天)儿子生还机会更加渺茫了，(生)爸爸真是你吗?(生)我想这激动人心刻将深深地烙这对父子心!烙所有人心!五、情感升华总结课、课学到这里你觉得这是位怎样父亲?(生)这使我想到了首诗和老师起吧!(课件诗)、带着你感受我们再次回顾～5段再次走进这位了不起父亲再次感受这浓浓父爱!(学生

【教学理念】《地震父与子》是义教育课程标准实验教科六年级学语九册六组精课

课讲述是99年美国洛杉矶地震位父亲不顾己生死38挖掘终废墟救出了儿子和儿子学故事谱写了首父子情深颂歌

整里行充满着浓浓父爱所以我教学力图创设情景引导学生走进与作者进行心灵对话品珍视学生独特体验感受信任力量父爱伟让课堂充盈着人性光辉流溢着生命色彩!【教学目标】、认识8生会写生

正确写理昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、爆炸、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪等词语

、有感情朗课

3、通课描述感受父亲对儿子爱以及儿子从父亲身上汲取力量

理信念和父爱力量是伟艰难候它能激励人面对困难战胜困难

【教学重难】、通对父亲言行描写体会其爱子情

品词析句感悟父爱伟力量

、指导学生有感情朗课

以促思感悟

【教学准备】、教学课件音乐伴奏

、课前了地震知识

. 【教学程】、创设情境揭示课题、学们看老师写两(板地震)你历地震吗?(生历)

那你们有什么样感受呢?(生)其实你们所感受到只是余震而地震场面更可怕!你们看!(课件出示灾难片

)、99年月7日美国洛杉矶西北部发生了里氏66级地震这次地震造成了6人死亡9000多人受伤5000人无可归

《地震中的父与子》教学实录及反思

师：同学们，今天我们将一块儿学习17课。

（学生齐读课题）地震中的父与子

师：读了课题，你有什么疑问吗？

生：地震是怎么一回事？

生：课文写的是怎样的一场地震？

生：这是一对怎样的父与子？

生：在这对父与子之间发生了一件什么事？

师：让我们想办法来解决这些问题。请同学们打开书，自由地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）

（设计意图：针对课题质疑，从而引发了全篇的阅读。这一过程，激发了学生的阅读兴趣，让学生带着问题去读书，学生的阅读过程将充满了发现的喜悦和解决问题的成就感。）

师：让我们一块儿来解决刚才同学们提出的问题。谁来说说课文写的是一场怎样的地震？

生：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

师：大地震使许多楼房便成了废墟，变成了瓦砾堆。让我们来看一段录像。（地震之后的废墟）在这场惊心动魄的大地震中，发生了一个真实的、感人的故事。谁来告诉我，在这一对父与子之间发生了一件什么事？

生：在洛杉矶大地震中，这位父亲在废墟中挖掘了38个小时，终于救出了瓦砾堆下的儿子和他的同学。

师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？

生：我感受到这是一对了不起的父与子。

师板书：了不起

（设计意图：让学生从整体上感知课文，同时选准了感悟课文的“切入点”——父与子的“了不起”。）

师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们先从课文中找出相关的语句，划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。

（学生默读划记、分小组讨论，教师参与到学生的小组讨论中区。）师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

师板书：父亲

生：我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。

一、 教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：

（1）自学生字词，读准字音，理解词语意思，标出自然段。

（2）初步了解课文的主要内容。

（3）搜集有关地震及其危害的资料（重点搜集在地震中父母与子女生死考验的图片）

二、 教学课题

通过描写在美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出自己的儿子及其同学的故事，进一步感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上吸取的巨大力量，体会父与子的了不起。

1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，把握课文主要内容。

2、分角色有感情的朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作、心理等特点进行描写，反应人物思想品质的表达方法。

3、抓住文中的重点词句，把阅读、感悟、想象结合起来，体会“了不起的父与子 ”的真正含义。

三、 教材分析

《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。谱写了一曲父子情深的颂歌。语言平实，描写具体、情感真挚，内涵深刻，感人肺腑。

教学重点：抓住课文中的重点句段感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。

教学难点：把阅读、感悟、想象结合起来，了解父亲的了不起，以及儿子的了不起。

体会父亲对儿子的深厚的爱，以及儿子具有先人后己的美好品质。

教学准备：

1、 教师：多媒体课件

2、 学生：预习课文，搜集有关地震的资料（重点收集父母与子女生死考验的视屏或者图片）。

《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本课教学过程，我以“一条主线”、“两个板块”整体规划：一条主线是父与子始终信守诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起”。“两个板块”：一是“父亲了不起”。二是“儿子了不起”。这样的设计，就从线性梳理走向了立体把握。就以一条主线两个版块整体规划，一个版块就感受父亲的了不起，这也是本节课的教学内容。第二个版块就感受儿子的了不起。

根据儿童的认知规律及学生的实际阅读能力，上课伊始，学生初读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？文中的父与子给你留下了什么印象？让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲儿子的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父亲的了不起。

课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：

（一）品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。

首先，学生汇报自己最受感动的文句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！

（二）创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。

课文中，父亲的爱无处不在！课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我？”抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。