教学材料的选择与运用

如何利用教辅材料辅助语文教学

语文教学一直以来都是教育的核心。语文教学不仅是培养学生语言表达能力和文学素养的关键环节，同时也是培养学生综合素质的重要途径。教辅材料在语文教学中起着重要的辅助作用。本文将探讨如何利用教辅材料辅助语文教学。

一、选择合适的教辅材料

选择合适的教辅材料是教师在教学中的首要任务。合适的教辅材料应当符合教学内容的要求，具备一定的扩展性，能够激发学生的兴趣以及培养学生的思考能力和创造力。这样的教辅材料能够为教学提供更好的支持和辅助，使得教学更加丰富多样。

二、充分利用教辅材料的特点

教辅材料多种多样，如教材扩展阅读、教辅书籍、多媒体资源等。教师应当充分利用这些教辅材料的特点，以提高教学效果。例如，可以通过引导学生阅读教材扩展阅读中的文章，拓宽学生的知识面，加深对课文的理解。同时，利用教辅书籍中的练习题，培养学生的解题能力和思考能力。另外，多媒体资源的运用也可以使得教学更加直观生动，提高学生的兴趣。

三、激发学生的学习兴趣

教辅材料作为辅助教学的工具，能够激发学生的学习兴趣。教师可以通过多样化的教学方式，引导学生积极参与，在教学过程中增加互动。例如，可以设计小组合作学习的活动，让学生通过合作探究的方式解决问题。此外，教师还可以设置比赛、讨论等活动，使得学生在竞争和合作中提高自己的语文能力。

四、提高教师的教学能力

教辅材料的运用需要教师具备一定的教学能力。教师应当不断提升自己的教学水平和教育素养。例如，可以参加专业学习培训，了解最新的教学理论和方法。同时，教师还可以通过自我反思和教学研讨，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。

总之，教辅材料在语文教学中具有重要的作用。合理而充分地利用教辅材料，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。教师需要认真选择教辅材料，充分利用其特点，激发学生的学习兴趣，并不断提高自己的教学能力，以更好地辅助语文教学。以此，我们可以更好地促进学生的全面发展和素质提高。

鑫…　…鼗～星　农村雕塑创作教学中　材料的合理选择及有效运用　雕塑课是美术教学重要组织形　式之一，在雕塑教学中，材料是一　个不可忽视的重要因素，这种造型　材料与专业知识和创作灵感相碰撞　所产生的火花便是雕塑作品。法国　雕塑家布朗库西曾说：　“我的手服　从材料指引。”农村学校对比城市　学校，设施设备、材料等相对落　后，但是农村也有其自身优势。农　村地广物博，资源丰富，随处散布　着独特的材料。作为农村美术教　师，我们必须结合农村实际，探索　一条适合农村雕塑教学的路子。下　面就农村雕塑创作教学中材料的合　理选择及有效运用问题，谈谈我个　人的粗浅认识。　一、丰富多样　ｇｌ－ｊ材料是　、　十田兰　Ｉ＿十　ｌ－，Ｊ　１、一ｒ＾Ｅ　基本的物质前提　材料能直观地传达出雕塑艺术　信息，不同的材料能给人带来不同　的艺术审美感受。在《雕塑家与时　代》一文中，我国当代雕塑家包炮　说：“当前雕塑的基本材料，不但　继续使用传统材料，还要实践地球　上存在的一切物质以及过去没有用　过的所有材料。”由于农村学校特　殊的地理环境，周边有丰富的材料　资源。运用好这些资源，才能保证　农村雕塑实践教学的ＪＩＩＦ．Ｎ进行。　教学情景１：我讲解了雕塑的　基本制作方法后，让学生进行雕塑　创作。由于陶泥数量非常有限，我　师道・教研２０１２年第８期　文／广州市南沙第一中学倪俊　安排学生六人一组合作完成，各组　争先恐后地拿起我分发给他们的半　湿陶泥，动作快的同学独霸陶泥，　双手落空的其他同学，要么坐在一　旁干看．要么就干脆坐着无所事　事。见此情景，我也只能干着急。　毫无疑问，各组完成的雕塑作品效　果均不理想。连学生本人都不满　意。这堂课无疑是不成功的。　反思：　“巧妇难为无米之炊”．　材料的欠缺是这堂雕塑课失败的主　要原因　教学情景２：我让学生以“体　育运动”为主题．运用多种材料进　行雕塑创作。同学们完成的雕塑作　品在造型方面还可圈可点。然而运　用的材料种类单一，作品的艺术表　现力不够强，未能达成本课的教学　目标。这堂课无疑也是不成功的。　反思：引导学生发现、运用　身边可用材料，拓展学生的思维　是关键。　看来，如果要在农村学校有效　开展雕塑创作教学活动．就必须充　分挖掘、收集本地丰富的材料资　源。农村材料既多样又廉价，且易　取。大体可分为植物性材料、天然　矿物材料和工业材料三种。植物性　材料有断树枝、干莲蓬、稻草等，　是自然的产物，随着季节更替，几　乎随手可拾．只要有效利用。既环　保又经济。天然矿物材料有海螺、　贝壳、卵石、河沙等，我校濒临大　海入口处，而且周边河涌纵横，这　些资源取之不尽。工业材料有旧泡　沫、易拉罐、可乐瓶、废弃光碟　等，只要留　ｆｌ，观察，在各生活区也　很容易找到。这些散布于农村中的　丰富资源正是上雕塑课的重要物质　基础。于是，我组织学生一起去发　现、收集相关素材。之后的一堂雕　塑课中．同学们带来了各自收集的　材料，如荷叶、稻草、贝壳等，这　些材料既有地方特色，又显示独特　的材质美。这堂课比较成功．不仅　课堂氛围热烈．学生探究的积极性　高涨，而且作业效果非常好，如用　莲蓬、荷叶等植物性材料创作的　《青春》，用海螺、贝壳等天然矿物　材料创作的《韵》，都给人极强的　艺术审美感受。可见，材料起了重　要作用。　二、不同的材料丰富了　艺术内涵　１．不同的材料呈现不同的艺　术效果。每种材料都有其特殊的质　地，如软与硬、粗与细、光滑与粗　糙、透明与不透明等．不同的材质　因其自身的特性。赋予雕塑作品不　同的感觉，呈现不一样的艺术效　果。如植物性材料中的莲蓬、干树　皮等，由于其表面裂开而形成不规　则的自然裂ＶＩ，犹如蛀蚀肌理，如　果合理运用，作品将会产生独特的　效果。天然矿物材料中的海螺、贝　

幼儿活动教案中的材料选择与使用

引言：材料是幼儿活动教案中不可或缺的组成部分。通过选择和使用合适的材料，能够丰富幼儿的感知、认知和动手能力。本文将探讨幼儿活动教案中材料的选择与使用问题，并提出一些相关建议。

一、材料选择的原则

材料选择是幼儿活动教案中的重要环节，合理的选择能够促进幼儿的学习兴趣和积极性。在选择材料时，需要考虑以下原则：

1.适龄性和适用性：材料的内容和形式要符合幼儿的年龄特点和认知水平，能够激发幼儿的兴趣和参与度。

2.安全性和卫生性：材料应当具备安全性和卫生性，防止对幼儿的身体健康和心理健康造成伤害。

3.丰富性和多样性：材料的种类和形式要多样化，以满足幼儿的不同需求和兴趣，激发幼儿的多方面发展。

二、幼儿活动教案中常见的材料类别

在幼儿活动教案中，常见的材料类别包括废旧材料、生活材料、游戏材料和艺术材料。

废旧材料可以通过废纸、废布、废塑料等进行制作和利用。例如，可以用废纸张制作故事书，用废布料做手偶，用废塑料瓶制作玩具等，既节约了资源，又培养了幼儿的创造力和实践能力。

生活材料包括餐具、工具、食材等。可以通过调配食材做健康食品，通过使用工具锻炼动手能力，通过制作餐具进行幼儿饭点的自理能力培养。 游戏材料可以有积木、拼图、玩具等。这些材料可以用于游戏和角色扮演，帮助幼儿发展想象力、逻辑思维和社交能力。

艺术材料包括颜料、画笔、粘土等。通过使用这些材料，可以培养幼儿的审美能力和创造力，鼓励他们进行绘画、造型等艺术表达。

三、材料的使用方式

材料的使用方式在幼儿活动教案中也需要灵活变化，以满足不同的教学目标和幼儿的发展需求。

1.探索性使用：将材料提供给幼儿，让他们自由探索和发现。这种方式能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和问题解决能力。

2.指导性使用：针对特定的教学目标，引导幼儿使用材料。例如，引导幼儿观察和比较不同颜色的材料，培养他们的色彩认知能力。

3.合作性使用：倡导幼儿在小组或团队中共同使用材料，鼓励他们合作、分享和交流。这种方式能够培养幼儿的社交能力和团队意识。

如何选取恰当的教学资源和材料

教材就是提供给教师进行教学的素材，是给教师一个教学思路，

教师要利用这个素材和思路，达到你的课堂教学目标，而不是让学生

在头脑中“复制”教材所呈现的一切，因此不能照本宣科，不能把教

材当作圣经来念。

过去把教材叫做课本，“课本课本，上课之本！”，现在称之为“教

材教材，教学的素材。”这不仅是形式上的变化，更是教育理念上的

变化。

《品德与生活课程标准》指出：本课程的教科书主要不是作为知

识的载体供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展

活动时可利用的资源

因此，在与教材对话时，教师一定要明确这样的理念：我是用教

材教，而不是教教材。

明确了这样的理念之后，我们就要灵活的运用和处理教材，选择

恰当的教学资源和材料，以利于学生的学习和发展，更好的实现教学

目标。

教师在选择教学资源和材料时应注意的一些问题如下：

1、教学资源要为教学目标服务 。

选择教学资源应该为实现教学目标服务，不求花样繁多，但求切

合实际。例如：在三年级上册《我为集体做什么》，我们可以这样：

首先是以全班交流的形式，谈自己在班上承担的任务及完成情况，如

课代表、班长、中队委员、卫生委员、劳动委员、小组长等，还有就

是没有具体岗位的同学对集体有没有责任进行讨论交流，总之通过讨

论使学生体会自己是集体的一员，对集体的事都要关心负责任。继而

组织一个小侦探活动，引导学生观察发现班上近期出现的好事，目的是发动大家都来关心集体的事，并能够发现变化、寻找榜样，加以欣

赏和赞扬。总之，教师一定要围绕教学目标的达成选择有价值的教学

资源，要审视所选资源和材料是否典型，是否突显教学主题为实现教

学目标服务。

2、教学资源要贴近学生的生活 。

教材中叙述生活是由繁到简的过程，对琐碎的生活事件提升概

括，往往比真实的生活要高，要抽象。而教学任务是由简到繁，把教

材概念化的知识还原成贴近儿童的、具体的人和事，把活生生的人和

事展现在学生面前，把概念化的内容细节化、情节化，我们的教学就