荷 花
教材分析：
《荷花》是小学语文第六册的一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
教学目标：
知识目标：
学会本课12个生字。
情感升华：
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
能力目标：
有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。
教学重难点：
理解荷花开放的种种姿态，想像出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。
教学准备：
多媒体教学课件
教学过程：
一、赏荷——设境激趣，触发情感。
1.猜谜游戏。
今天老师给大家带来了谜语，请同学们猜一猜——（打出课件）“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衬衫，坐在绿船上。” （荷花）
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
2.观看《荷花》录像片段。
看之前老师有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来!（课件播放荷花的精美图片）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来——勇敢的站起来说出你的发现和感受！
学生自由畅谈发现与感受，教师相机点评引出下文。
二、品荷——潜心品读，领悟情感。
1. 进入情境，初品课文。
师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！
下面请你们用自己喜欢的方式读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
《3.荷花》说课稿
各位评委、老师：
早上好！今天我说课的题目是《荷花》。我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。
一、说教材
《荷花》是人教版小学语文三年级下册的第3课，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了作者对大自然的热爱。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，是一篇文质兼美的经典课文。
二、说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
三、说教学目标
根据新课标要求，并结合上述教材特点和学生实际，我制定了如下的学习目标：
1.学会本课的生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。
3.欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。
学习重点：学习作者有序观察，抓特点描写的写作方法。
学习难点：体会文章中想象部分出现的景象及其对动态美的叙述。
四、说教法
本篇课文的作者、大教育家叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：
1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。 2.情境教学法：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习兴趣。
五、说学法
由于本课的主题是赞美了荷花生机盎然的美，所以本课的学法，我以“美”字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进，设计“走进美”、“积蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我写美”的教学环节让学生得到美的享受和情感的熏陶。
试卷第1页，总9页 人教新课标三年级下册《第3课 荷花》小学语文-有答案-同步练习卷
一、
1. 看拼音，写词语。
lián penɡ ________
yī shɑnɡ ________
hé huā ________
qīnɡ tínɡ ________
qīnɡ xiānɡ ________
bǎo zhànɡ ________
pò liè ________
wǔ dǎo ________
fǎnɡ fú
________
2. 给下列加点字选择正确的音节。
āi ái 挨挨挤挤 ________ 挨打 ________
gū gǔ 花骨朵儿 ________
骨头 ________
lù lòu 露马脚 ________ 露珠 ________
3. 填上适当的词语。
________的荷叶 雪白的________ ________的梦
嫩黄的________ 快乐地________ 静静地________
4. 判断，是比喻句的打“√”，不是比喻句的打“×”。
（1）二月春风似剪刀。________
（2）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。________
（3）水珠在荷叶上滚动，像玉盘上的珍珠，晶莹夺目。________
（4）蜻蜓飞过来，告诉我清晨飞行的快乐。________。
5. 照样子，把句子写得更具体。
例：我停止了舞蹈，站在那儿。
我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
（1）一进门，我往荷花池边跑去。________
试卷第2页，总9页
（2）小鱼逃脱了小孩的渔网。________。
6. 按要求写句子。
（1）叶圣陶先生被这一池的荷花陶醉了。（改成“把”字句）
________
（2）圆圆的荷叶挨挨挤挤的。（改成比喻句）
________
（3）我不会忘记自己是在看荷花。（改成反问句）
________。
试卷第1页，总8页 人教新课标三年级下册《第3课 荷花》小学语文-有答案-同步练习卷
一、
1. 拼音写字我最棒！
piān piān ________
yī shang ________
mò fáng ________
wǔ dǎo ________
bǎo zhàng ________
qīng tíng ________
2. 用“√”给加点字选择正确的读音。
挨挨挤挤（āi ái） ________
花骨朵儿（gū gǔ） ________
一幅（fú fǔ） ________
露出（lòu lù）
________
规矩（jù ju） ________
莲蓬（peng pēng） ________
3. 写出下列加点词的近义词。
（1）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。________
（2）我赶紧往荷花池边跑去。________。
4. 在括号里填上恰当的词语。
________的大圆盘
________的姿势
________的花瓣
________的公园
________的小莲蓬
________的荷花。
5. 给下面的句子加标点。
看看这一朵很美看看那一朵也很美。________。
6. 判断，在是比喻句的句子后面画”，不是的画”。
试卷第2页，总8页 （1）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。________
（2）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。________
（3）二月春风似剪刀。________
（4）电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！________。
7. 读句子，选择理解正确的将序号填在括号里。
（1）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。________
A．能把这一池荷花画下来的画家可真了不起。
B．这“一大幅活的画”是大自然的杰作，大自然才是了不起的画家。
（2）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。________
