九年级英语模拟考试试卷分析

第 1 页 共 13 页 九年级英语模拟考试试卷分析

九年级英语模拟考试试卷分析

〔一〕试题分析〔总分120分〕

1.注重双基考查，学问覆盖面广，难易度适中。单项选择、完形填空部分学问点考查全面，分别涉及了各类词法学问、固定短语、情态动词以及重点句法学问。如：人称代词、不行数名词、形容词、介词短语、动词短语、疑问副词、情态动词及过去时等。

2.试题比较敏捷、具有肯定开放性。

1〕阅读理解：本次短文都贴近生活，学生们都比较感兴趣。阅读能力始终是我们学生中存在的较大问题，总的来说好一点的学生答的还可以，得分率也比较高。中下等学生丢分较严重。以后的教学中要多留意培育学生的阅读能力。

2〕书面表达：命题贴近学生生活，表达人文关心；设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；列出提纲，学生可以依据所给的提示及写作要求，运用已学的语言学问进行仔细思索，细心作答，适当发挥。

〔二〕试卷分析

一、单项选择

该题主要考查学生语言运用能力，丢分最多的试题是3、8、7、 第 2 页 共 13 页 11、12、13、15、20题。经分析认为这些题是因为学生对一些固定搭配及比较级、最高级把握不扎实，对基础学问的理解片面，不能理解题意和备选答案的意思而造成的。

二、完形填空

这部分学生丢分最多的是22、27、29、30题。反映出一些学生对语法学问把握不坚固而且理解能力较差。

三、阅读理解

失分较多的是38、39、41、43题，反映出部分学生平常练习的不够多，阅读技巧差，做题不够细心，词汇量小，不能理解题意。

四、任务型阅读

大部分学生都能找到答案，但部分学生由于基础学问较差，读不懂题，从而在文中找不到答案，48题翻译句子，由于对语言环境以及背景了解的不透彻，部分学生翻译的不是特殊通顺。

五、六题词汇部分

该题主要考查对单词、课文中句子的把握，大部分同学基本能填出来，小部分同学出现单词混淆或由于马虎出现拼写错误。

七、连词成句

大部分学生对课本学问把握的很好，基本上都能组成正确的句子，但部分学生对课本把握的不太好和马虎等缘由，出现漏词或者首字母不大写的状况。

八、写作

学生的整体写作水平不高，虽然平常也背了不少课文句子，但是 第 3 页 共 13 页 不太会用，语言组织能力差。部分同学对一般如今时把握的不太好，主语为第三人称，不知道把谓语动词变三单形式。还有些同学对固定句型把握的不牢，写出的句子都是中国式英语。

〔三〕本班学生的考试状况及存在的问题

本次考试我班参考60人，平均分是53.57，其中及格12人，及格率２１．67％，优生5人，优秀率8.3％；最高分：

存在的问题：

第一：两极分化严重，说明学生的基础学问和基本技能存在严重的问题，如不解决这一问题，势必影响整体教学质量。

第二：缺乏能力训练。

第三：基本功差多数学生书写不规范，部分学生不会用正确地道的语言进行交际和表达，汉语式英语表达严重。

〔四〕今后的教学措施。

通过以上对试题试卷的分析显示，我班英语教学状况不容乐观，有很多问题需要静下心来思索，梳理和反思。为了改良教法，整体提高学生的英语水平，在今后教学中争取做好以下工作：

1、扎实抓好基本功训练〔听说读写〕

首先，要让学生养成良好的学习习惯。如书写要规范、干净；坚持听说训练；鼓舞学生善仿照多朗读，多积累，勤于思索，多应用。其次，采纳敏捷、有效的教法和学法，开展形式多样的课内外活动，以培育学生的学习兴趣。提高学生的学习主动性。

2、培育学生的交际语言的应用能力。 第 4 页 共 13 页 今后，我们将尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、好玩的情景中进行交

流，在沟通中感知体验英语语言应用的精确含义，在沟通中，享受沟通信息表达个人观点和想法的欢乐，在沟通中，不断提高学生的交际能力和综合语言运用能力。

3、抓好词汇教学。

词汇是听力理解，语言沟通，阅读理解，写作表达的基石。因此，在词汇教学中，我将采纳敏捷多样的方法，如分类记忆法，构词记忆法，谐音记忆法等，避开死记硬背。我也会设计不同的语境应用音单词，如设计各种天气，学习有关天气方面的单词和句型，设计购物场景，

学习有关商品的价格，水果的种类，衣服的尺寸，学习用品等。设计人物场景，学习描述人物性格，习惯，爱好等词语，并让学生在使用单词词组句型的过程中，观看辨别总结词语的使用规律，以把握单词的词法结构，正确使用词语。

4、强化阅读训练。

阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特殊是信息获取的能力〔包含图文转换、等信息的处理能力〕，在今后教学中，我将强化学生的阅读训练，通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言学问，增添语感，提高语言阅读理解水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的能力。 第 5 页 共 13 页 5、提高学生的书面表达能力。

书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动。书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。为了提高学生的书面表达能力，我将重视引导和鼓舞学生积累优美词汇及词句固定短语和简洁句型并常常练习和应用。

通过此次期末考试，我对八年英语的理解和领悟会更深一些，更能认识到自己的缺乏。作为教师，我深感责任重大，但我会一如既往，深化教学改革，在提高课堂效率上下功夫，为开创英语教学的新局面而努力。

九年级英语模拟考试试卷分析

一、试题评价

本次试卷是100分的。试卷总体来说，难度适中。本次命题在考察学生英语基础学问的前提下，注重了对学生语言综合能力和学问迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，削减了词汇、语法等单纯学问性的试题，增加了试题的敏捷性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应把握的英语基础学问和基本能力。总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的学问点，既考学生的基础学问，又考学生的能力，尤其是敏捷的应变能力。从下面的数据分析看，本次考试成果不是很理想。

二、学生对各题得分状况分析

1.听力部分:此题考察学生是否能正确理解所听的内

容，并具备用英语进行释义的能力，用英语回答下列问题的能力， 第 6 页 共 13 页 在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共六小节，设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从学问到能力,具有肯定的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简洁，大部分都在10-15分之间。对有肯定英语基础，但把握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力

的训练不够，答题的方法和技巧也把握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成果也很不理想。

2.笔试部分的基础学问题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言学问，在特定的语境中运用语言学问进行交际能力。此题学问覆盖面较广，重点、难点比较突出。

3.笔试中的补全对话共一段，这是由对话组成的一篇短文，对话语境不完好，试题要求学生在通读对话和把握大意的基础上，用完好的语言补全对话，使其意思完好。题中的对话，语境相对完好一些，但学生答的相对不好，失分太多。

4.笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备依据上下文猜想词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探究语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而到达获得正确的语言信息的目的。

5.笔试中的书面表达:第一篇内容比较简洁，学生完成的较好。第二篇作文所涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系,学生写的时候不觉的费劲。但个别同学在语言的敏捷应用上欠功夫，不能够把书 第 7 页 共 13 页 上的语言恰当的运用到自己的作文中去,且中式英语较重,语言表达不地道,语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾驭教材的同时注重学生能力的培育。

三、今后教学方法方式及其建议

1.由点到面，夯实英语基础。

注重基础，加强训练，培育能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成学问网络，理清基本概念，把握语法规则、习惯用语等基础学问，逐步培育学生敏捷运用语言学问的能力。在以后的教学中我要加大对学生基础学问和综合运用能力的训练，争取做得更好

2.规范训练，使学生养成良好的习惯。

着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较细致、系统的指导。还要仔细抓好平常的规范训练，使学生养成仔细审题、规范答案的好习惯，尽可能削减由于审题不认真、答题符号

不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面支配干净，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生准时进行归纳、总结、改良、提高。

3.注重培育学生的综合语言运用能力。

近年来中考试卷调整和改革的趋势说明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特殊是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言学问的考查已从单纯的语法学问的设计转到突出语 第 8 页 共 13 页 境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法学问题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要留意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培育，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培育良好的英语语感。

4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。

关注中考，精确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理支配好教材学问梳理、专项针对性训练(包括速度训练和规范训练)，综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改良教学方法，坚决反对"题海茫茫，无边无际'的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础学问的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵当然必不行少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础学问的理解和运用。应加强对篇章的教学。

在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和写作意图的理解，应培育学生学会抓住文章主题句的能力和依据上下文猜想词义的能力;另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结

合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学