创新班级管理建设班级品牌
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创新班级管理建设班级品牌
新课程赋予学校教育以新的⽣命活⼒，作为学校教育的基础——班级教育管理，也应以新课程理念为指导，进⾏班级管理的实
践探索，构建⼀种适合每位学⽣健康成长的氛围。
⼀、⽤优美的班级环境熏陶⼈
⽣命是有个性的，建设⼀个班本化的、智慧的、充满⽣命成长⽓息的、互动⽣成的班级⼈⽂环境，整洁的地⾯环境，美观的陈
设布置，个性化的园地专栏，图⽂并茂的板报设计，都成为蕴含着丰富⽂化内涵的空间，使学⽣的⼼理上感到安全舒适，更起
到陶冶性情、激发美感的作⽤，让教室真正成为学⽣⽣活的微型世界，成为学⽣展⽰⾃我的舞台。
⼆、⽤严格的班级制度管理⼈
没有规矩不成⽅圆，要建设⼀个优秀班集体，没有刚柔相济的班级管理制度是不⾏的，要从⾝边的的⼩事开始，严格规范学⽣
的⾔⾏，使之养成良好的⾔⾏习惯，如读好书、写好字、⾛好路、吃好饭、扫好地等。虽然⼀件件都是⼩事，但只有外在⾔⾏
的规范约束，才会有内在思维的⾃由放飞，抓实了⼩事，也就养成了⼤德。常规教育只有在评⽐中促进，在评⽐中完善，在评
⽐中实现。以新课程理念为指导，结合新的《中学⽣守则》和《中学⽣⽇常⾏为规范》，制定相应的班级管理制度，制定学⽣
⾃评互评细则，每周进⾏评⽐，每个学⽣在四⼈⼩组中互评互⽐成绩，⽐进步，相互教育督促良好⾏为习惯的养成。班级以⼩
组为单位进⾏常规评⽐，引导并促进学⽣⼈格的健全发展。
三、⽤⼈⽂的管理模式教育⼈
叶澜教授曾说过：“把班级还给学⽣，让班级充满成长⽓息；把创造还给学⽣，让教育成为充满智慧的事业；把精神⽣命的主
动权还给学⽣，让学校充满勃勃⽣机”。因此班级管理可以实⾏⾃治管理的模式。在开学初，了解每⼀个学⽣的基本状况，搜
集学⽣个性化资料，作品、成果等，在不断了解中掌握每个学⽣的个性特点。根据学⽣特点和班级实际，教师和学⽣共同协商
讨论，在班内设⽴多个服务岗位，如班级图书管理岗、卫⽣监督岗、纪律检查岗、学习互助岗、⼩记者岗等，由学⽣⾃主管
理。管理岗位⼈员通过⽑遂⾃荐、竞争上岗的途径产⽣，努⼒做到“⼈⼈有岗，个个尽责，⿎励兼岗，定期轮岗，真诚服务，
各展所长”，⼒求使每个学⽣在集体中都能获得⼀个最适合⾃⼰发挥的⾓⾊，能够为集体出⼒、为⼤家服务，能张扬⾃⼰的个
性特长。
四、⽤正确的班级舆论感染⼈
正确的集体舆论和优良的班风是班集体成员成长的精神环境。舆论和班风具有⽆形的同化⼒和约束⼒，对集体成员的情感、态
度和⾏为会产⽣巨⼤的影响，左右集体成员的个性发展。我们努⼒营造⼀种既相互竞争⼜团结协作的班级⽓
氛，让班集体内师⽣之间、同学之间相互信任，关系和谐，正⽓上升，优秀的学⽣感到⾃豪，落后的学⽣奋起直追，每个⼈的
创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。
五、⽤丰富的实践活动锻炼⼈
富有教育意义的班级活动，就是为集体成员提供⼀个良好的互动情境，促进他们成长、成才。由此让活动成为学⽣熟悉的、喜
欢的、真正属于他们的活动，让他们真正成为活动的主⼈，便成为我们开展班级活动的追求。
开展具有创新性的班队活动。没有创意的活动就没有学⽣创新意识、创新精神、创新能⼒的培养，也就没有学⽣创新个性的发
展。我们着⼒打造每⼀个班集体不同的富有创意的班队活动。例如：班级内学⽣出现不守信⽤的，就举⾏“诚信铭刻⼼中”主题
班会，让学⽣通过诵名⾔、讲故事、演讲等形式深刻了解诚信的内涵，懂得为⼈讲诚信的重要性；为倡导绿⾊⽂化，举⾏“让
绿⾊满校园”活动。在这些丰富多彩的班级活动中，激发了师⽣的创新热情，增长了他们的创造才⼲，促使师⽣个体个性化，
个性社会化。
开展建设班级品牌的活动。班级品牌，也就是班级特⾊，是班级⽂化的重要组成部分。从班级⽬标的制定、班级管理体制的确
定、班级活动开展的⼀系列活动等⼊⼿，让每⼀位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现⾃⼰的风格。同时在树品牌
的过程中，不断提升师⽣的⼈⽂底蕴，实现班级管理的养育功能。
