在中学阶段如何开展太极拳教学

如何在农村中学开展物理实验教学

摘 要：在农村中学开展物理实验的教学，应从农村学校的实际情况出发，因地制宜，有效地在农村学校中实施物理实验教学。

关键词：农村学校；实验教学

实施课程改革是中国社会发展和素质教育的必然要求，长期以来，农村学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约，教师的教学方法、教学手段陈旧落后，学生普遍对物理课有畏难情绪，教学质量不高。我认为，针对农村中学物理课教学的现状，只能从农村学校的实际出发，农村中学开展实验教学应与大城市有所不同，农村学校实验教学的具体实施应有自己的特点。要因地制宜，有效地在农村学校中实施物理实验教学。作为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样开展的。

一、引导学生进行合理的猜想，保证探究实验教学的顺利进行

物理教材中特意设计了多种多样的探究实验让学生进行探究，提高探究能力。在课堂教学中，如果教师放手让学生猜想，可能会遇到两种尴尬的局面，一是学生提不出猜想，二是学生的猜想漫无边际，从而大大降低实验效果。

例如，影响浮力大小因素的教学中，学生联想到浮力可能与温度、物质密度、体积、液体密度等十多种因素有关，学生如何证实这一假设比较困难。如果老师不加以提示，看似学生思维动起来了，实际上是为了猜想而猜想，意义不大。教学中教师应当加以引导，在猜想环节给学生指点迷津，提供猜想的依据，从而降低探究的难度、明确探究的方向。初中学生思维活跃，有很多的奇思妙想，可能会出现一些“不合理”的猜想，对于这些猜想，教师也不应轻易否定，既要鼓励学生大胆想象，又要组织学生讨论他们的猜想与假设是否合理，那么经过一段时间的学习和训练，学生的猜想就会更理性一些、科学一些。

二、让学生参与到演示实验中，调动学生的积极性

农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生，教材中有些演示实验的实验效果不是太好，这时，教师可以组织学生一道参与演示实验。例如，对于摩擦起电现象，教师可让每个学生都用塑料尺在衣服上摩擦几下，然后吸引碎纸屑；在讲惯性时，可让每个学生将钢笔帽放在纸条上，然后看谁抽出纸条时还能保持笔帽不倒。因此，在演示实验中，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。多鼓励学生对实验进行创新设计，包括对器材的创新和改进等。例如，为验证大气压强存在做“水杯—纸片”的实验，很多教师简单的把厚纸片盖在装满水的杯口再倒过来，实验做完即了事，让学生目睹了一个“理所当然的事实”。重新设计这个实验教学时，可先由学生根据经验思考“厚纸片能否掉下来”，在观察的过程中先设疑让学生带着问题，旨在引起学生对厚纸片与水杯的重点观察，然后让多个学生分别演示水杯盛满水、盛少量水、不盛水时杯口向下，在盛满水的水杯与厚纸片的接触处插入铁丝等多种条件下实验的情形，进而引导学生对实验结果与条件进行全面观察。这样，不但能培养和提高他们的实验能力，还能培养他们的创新意识。让学生参与到演示实验中,可以激发学生们的学习兴趣,调动学生们的积极性和注意力。

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如何开展中学美术网络化教学

作者：邓以亮

来源：《读写算·教研版》2015年第18期

摘 要：由于网络环境的教学可以为学生的自主学习创设爱学、乐学的情境，因此，我们借助网络环境这一特殊的方式，致力于建构中学美术课堂学习模式的研究，本文分别从利用网络辅助传统美术课堂，努力创设“网络教室”环境，建立专门美术教学网站三方面谈谈如何开展中学美术网络化教学。

关键词：中学美术；美术教学；网络辅助；网络教室

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-063-02

捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”浓厚的学习兴趣会使学生在学习过程中产生愉悦的情感体验，并能引起注意力的凝聚。中学生尤其是基础差的学生注意力不持久，很容易分散，但他们特别容易被新奇、有趣的事物所吸引。但传统课堂教学中学生以教材为基本学习内容，很容易束缚学生思维的发展，反之，教学网站为学生收集了大量的美术课程信息资源和色彩纷呈的教学课件，为学生创造了一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静的学习环境，能充分唤起中学生的学习兴趣和注意力，激发想象力和创新意识，促使他们主动积极地创作。作为一名中学美术教师，经过几年的探索和教学实践，本人认为，应该从以下三方面开展中学美术网络化教学：

一、利用网络辅助传统美术课堂

这一模式是在多媒体教室的讲台（教师机）上连有网络终端，通过教师机可以连通校园网、国际互联网。在这一教学环境下，教师可以在教学中直接调用预存于校园网、城域网上的美术教案、课件或其它教师的共享教案、课件，可以展示和利用互联网上的资源，从而实现备课的无纸化、协作化和多层次共享。

例如在美术课《小舞台》一课的教学中，我们充分利用网络资源的丰富性和多样性，参观浏览了许多“网上小舞台”，下载了大量有关的音效、图片、动画等影音素材，然后运用FrontPage设计制作了一个网页式的教学课件，为学生提供了一个生动有趣，活泼可爱的“网上小舞台”，让他们足不出户就可以领略和感受到在“小舞台”中的乐趣。有了第一环节作为基础，有了在“小舞台”里的感受和体验，学生们都情不自禁地兴奋起来，此时给他们一个讨论交流的时间，让他们把在第一环节中获得的信息自觉地进行内化（第二环节），学生们在彼此的交流和互动中学会合作与沟通，并在沟通中融汇和消化第一环节中获取的信息。对新知识进行内化、理解了，随之而来的就是创作的欲望，积极主动地要把所学知识升华表现到作品中。这就是网络环境下的学习模式的第三环节（自悟升华）。从以上教学案例可知，网络辅助传统美术课堂的教学模式具有如下特点： 龙源期刊网

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如何在小学阶段开展英语报刊教学

作者：陈希

来源：《新课程·小学》2012年第01期

摘 要：我国义务教育阶段对英语的教学基本上都是以课堂为本源，在结合小学生身心特点的基础上不断改进教师的教学技术和手段来完成英语教学任务。新课程标准实施以来特别关注学生主观学习能动性的培养，让不同层次的学生都能够得到最大限度的发展。在课堂上如何利用有限的时间向学生输入无限的英语信息，并且培养和提高学生自身学习英语的能力，是每一位英语教师关心的问题。纵观各方面，报纸作为信息传播媒介的一种方式，对小学生而言有着无法取代的作用和意义。

关键词：信息；报刊；能力

一、为什么要在小学阶段开展英语报刊教学

小学阶段正是孩子们身心充分成长发育，积极汲取知识养分的黄金阶段。这个阶段学校使用的是《牛津小学英语》教材。这套教材的特点在于知识结构清晰、板块明朗、重于复现和知识点成螺旋式结构上升递进。对在小学阶段学习英语的孩子来说是一套打好基础非常有效的教材。然而，现在的孩子光靠课堂教材上的知识是远远“吃不饱”的。特别是愈来愈重视素质教育的当今社会，孩子们渴望更多的信息养料，他们对语言的学习需要通过一个真实的环境去进行操练和使用。课堂上老师对教学重点难点创设的情景对孩子在口语方面的习得有无法替代的作用，然而在文化传播、语言习惯、思维方式、表达能力方面，读报则能大大发展和提升学生对语言信息获取的敏感性。

1.语言是传递文化的工具

对于中国的小学生来说，由于一出生就沉浸在中文的母语环境，平时的生活、交际、学习也都是以自身母语来开展的。所以中国学生学习英语有着母语所设下的天然文化障碍。中国自普及九年制义务教育以来，在小学阶段，我国大多数地区都从一年级开始教授英语。中国小学生学习英语首先是学习英语的词汇、句型和法则。老师在进行课堂教学的时候也是紧紧围绕如何教授单词的读音、意思，如何为引入句型而创设情景等方面来开展。往往对文化的渗透只是以简单的一句话一带而过，或者是最后为了提升课堂的教学效果而总结性地向学生灌输一句英语文化中的谚语或者习语。这样的教学形式只能够对一部分自觉性和学习主动性强的学生起到教育的作用，大部分被动接受式的学生常常当做“耳旁风”那样一吹即过。自然而然，这样的教学对文化的传递和渗透只能起到表面的形式主义功效，无法从根本上锻炼学生英语的运用能力和理解能力。如果学生只是停留在对英语字词句的读写掌握上面，可以说对英语的学习是无法真正获得成功的。作为语言教育家，我们知道，语言的产生是源自于人类社会交流的需要。换句话说，语言表面上是一种进行交流的工具和手段，实质上语言反映的是一个群体和种族的文龙源期刊网

如何在中学音乐课堂开展器乐教学

民勤五中 邱成玉

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性，学生充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。的确如此，器乐教学作为中学音乐教育的重要内容之一，是学生进行音乐艺术实践的一种较好的形式。

口琴是课堂器乐教学中最常用的乐器之一，因其体积小、价格便宜、便于携带且有固定音高等优点深受孩子们的喜爱。从2001年起，响应“口琴竖笛进课堂”的号召，我校将口琴作为教学乐器引入课堂。几年来，在不断反复的教学实践与探索中我们发现：学生学习口琴，不仅能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野，促进开发学生的智力潜能；还能增强学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏力，能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂教学。

那么怎样引导学生在口琴学习中体验、探索、发现、求知？我认为：应当着眼于学生的音乐兴趣，积极的创造精神和审美情感的养成，以培养学生主体对器乐的表现创造能力为目标运用以下几点策略来进行班级口琴教学。

一、在听赏体验中学会聆听，激发兴趣。

在过去的口琴课堂教学中，我会先教几个音，让学生机械式地跟着练习。渐渐地，我发现同学们的耐心是有限的，不能适应枯燥单调的学习方式。有人说，“兴趣是最好的老师。”学生好奇心强，尤其喜好新生事物。怎样来激发学生的学习兴趣呢？首先就要把听赏体验放在第一位。在看一看口琴的外形后，让学生吹一吹，体验口琴的音色。教师适宜地演奏一首学生熟悉的乐曲，学生在认真聆听后，对乐曲的节奏、旋律、情绪、风格有了一个初步的了解，畏难情绪降低，愿意投入到口琴学习中来。例如：在教材《小星星》的学习中，旋律的流畅性和呼吸学生较难把握，听赏体验显得由为重要。只要激发学生的学习兴趣，在欣赏乐曲时能够专注地聆听，学会捕捉每一个细小的声音信息不仅锻炼了敏锐的听觉感知，也为有呼吸的演奏打下了基础。