中学太极拳教学中学导式教学法应用初探
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中学太极拳教学中学导式教学法应用初探
【摘 要】通过采用学导式教学法与传统教学法的对比教学实验研究，结果表明：在中学太极拳教学中采用学导式教学，能有效提高学生体育自主学习能力，更好地掌握太极拳技术动作技能，优化教学效果。
【关键词】学导式教学法 太极拳 教学应用
民族传统体育是我国民族文化的重要组成部分，在教育领域方面具有重要功能。太极拳作为我国民族传统体育项目，它有着悠久的历史和广泛的群众基础，是中华民族在长期生活与斗争实践中逐步积累和发展起来的一项宝贵文化遗产。太极拳的内容丰富多彩，形式多样，风格独特，具有强身健体、防身自卫、锻炼意志、陶冶性情、竞技比赛、娱乐观赏、交流技艺与增进友谊的功能，是一项具有广泛社会价值和民族文化特色的中国传统体育项目。太极拳作为校本课程，在我校开发与实施已有十余年时间，通过学习太极拳，能够使学生潜移默化的接受传统文化和民族精神的熏陶，培养学生良好的道德品质，对中国传统武术文化的发展和传承也具有重要意义，这已经得到了广大师生的喜爱和认可。太极拳的教学，有着不同于其它运动项目的教学特点，要想提高太极拳教学效果，教学中就必须优化太极拳的教学方法，重视培养学生习练太极拳的兴趣。为解决太极拳教学中出现的内容冗繁、学生学习能力差等现实问题，“以学生为主体，教师为主导，开发智能为核心，全面发展为目标”的学导式教学法的引入是非常必要的。
一、实验对象与方法
1.实验对象：本校2013级七年级两个教学班为实验对象，每个班级45名学生，平均年龄12.3岁。将他们分成实验组和对照组。两组学生的学业成绩、身体素质等基本相似。
2.测量工具： 中学生体育自主学习量表。
3.实验程序：本实验采用组间对比教学实验，在学生水平相当，教学内容一致，外部教学条件相同的条件下进行教学实验。将一组定为实验组，采用学导式教学法进行教学；二组为对照组，采用传统式教学法教学。教学时数为15节课，每节课40分钟，每周3节课。在实验前后，对实验对象进行各项相同指标测试。
4.实验预测：采用学导式教学法比传统教学法学生更有利于掌握太极拳技术动作，学生更加积极主动，课堂教学效果好。 5.数据处理： 所有数据运用SPSS数据统计软件进行统计分析。
二、相关概念的界定
1.教学方法：关于教学方法的概念和定义不是很明确，本文引用王策三教授对教学方法的定义：教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
2.学导式教学法：所谓学导式教学法，就是在教师指导下，学生进行自学、自练的一种方法。它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体，让学生用自己的智慧主动地去获取知识，发展各自的智能，从而达到在充分发挥学生主动性的基础上，渗入教师的正确引导，使教学双方各尽其能、各得其所。
三、教学实验实施程序
1.传统式教学实施程序：传统式教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始，然后再进行辅助练习、分解练习，最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。在教学中对照组所采用的教学方法主要有讲解示范法、分解教学法、完整教学法、重复练习法等。具体教学实施程序如下：宣布学习内容及要求→讲解示范→组织练习形式→学生练习 ↔ 教师指导纠错→小结
2.学导式教学实施程序。教学中实验组采用学导式教学法，具体实施方法：（1）学生自主学习。这一环节是学导式教学最显著的特征。在太极拳教学内容之前，教师应精心设计导语，提出要求，并提供太极拳教学辅助资料，学生根据导语要求及教学视频，动作挂图，自学自练，互助互教，逐步掌握所学太极拳技术动作要领，引导学生独立自主地完成学习。学生在自学过程中，教师要注意巡回指导，适时点拨、及时表扬鼓励，保证学生自主学习的质量。（2）师生互动交流。首先让学生展示自主学习成果，期间教师要及时获取反馈信息，以便于在下一阶段把握重点、分清主次，进行重点教学。教师可以提问学生学习目标是否完成？学习难点有哪些？对动作掌握情况是否满意等等。通过与学生互动交流，一方面能了解学生自主学习情况，另一方面能营造良好的学习氛围，加深师生感情。（3）教师讲解示范。教师根据前两个阶段的具体问题，讲解示范时要突出重点，解决难点。把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评，并带领学生进行分解和完整练习。从而实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变。（4）学生演练。演练的目的是促进学生对所学知识加深理解和巩固，并能得到运用和发展，使知识、技能转化为能力。演练阶段是一个信息反馈过程，教师要善于观察，发现问题并及时补救。（5）讲评总结。通过总结评价可用来总结学习方法与检验学习效果，教师组织学生进行自评、互评，强化学生对太极拳知识、技能的理解。教师通过学生的反馈信息，对学生的技术掌握情况、学习方法、学习思路进行总结、评价，有针对性提出下次课的自学要求。
四、结论
1.学导式教学法在太极拳教学中提高了学生自主学习能力，调动了学生学习的积极性和主动性。在传统的中学体育教学中，往往只强调教师的中心地位，而忽视了学生的需要与愿望。中学体育课的教学设计、组织与练习的方法思路，都重在如何传授体育知识技能等方面，很少考虑学生的主体地位及其在学习活动中的想法，这种教学方法往往压抑了学生个性的发展。通过本次教学实验我们可以清楚地发现，学导式教学法在中学太极拳教学中，克服了太极拳传统体育教学的弊端，可以使学生在轻松愉悦的心情下进行练习，能更多地给予学生自主学习的时间和空间，激发学生自主地、创造性地对知识和运动技能的探求，能帮助教师有效地调控与优化课堂的教学过程，出色地完成既定的教学目标，同时也有利于学生对太极拳运动兴趣的培养和终身体育思想的形成。
2.学导式教学法符合循序渐进和因材施教的原则。
3.学导式教学法的实施有助于学生对太极拳技术动作的掌握，同时有利于提高教师自身业务素质。
参考文献
[1] 全国学导式教学研究协作组.学导式教学简介[J].教学研究，2018，1：25-26.
