人教版小学四年级上册语文《颐和园》教案三篇
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篇一
一、教材分析：
课文《颐和园》选自人教版四年级上册第五组十八课。作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全
文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、教学目标：
1
、认识7
个生字，会写11
个生字。正确读写“
神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一、葱郁、掩映”
等词语。
2
、按作者的游览顺序理清课文线索，学习课文第2
自然段，欣赏长廊的美丽景色，感受课文优美的语言，能有感情地朗读
这个自然段。
3
、培养学生的审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“
世界遗产”
的兴趣。
三、教学重点与难点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
四、设计理念
阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计
力图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。
五、教学流程：
一、*
导入，检查预习。
1
、教师*
引入：我们的祖国地大物博，的旅游景点不胜枚举。截止2003
年7
月，我国已有29
处景观被列入《世界遗产名
录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。
2
、板书课题。请你用心记住这个“
颐”
字，让我们响亮地叫出她的名字
颐和园。
3
、认读词语：长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一颐和园
[
词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要
的。]
二、初读课文，整体感知。
一读课文，说感受
1
、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和
园。板书：（）的颐和园
2
、学生读文、交流，并上台板书词语。
[
让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的
的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。]
再读课文，理脉络
1
、播放课件，师配乐简介颐和园。
[
美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“
颐和园”
这座美丽的*
在学生心目中逐渐丰满起来。]
2
、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用“”
标出来。
3
、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。走完长廊，
就来到了（万寿山）脚下。从万寿山下来，就是（昆明湖）。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游
赏。
4
、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作游览顺序。
[
学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“
移步换景”
的写作方法。]
创设情境，当导游
1
、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出
示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。
2
、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。
[
教师为学生创设了“
当小导游”
的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互
动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学
习还原生活、服务生活。]
三、研读课文，赏析长廊。
1
、下面我们就跟随导游，先来游览一下颐和园中最有名的长廊。（出示：长廊图）请同学们轻声朗读第二自然段，好好
感受一下这别具一格的长廊。
2
、读了文字之后你感受到了什么？（长、美）
3
、交流反馈：
①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273
间。
引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273
间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长
廊，1992
年他被认定为“
世界吉尼斯记录”
，怎样？够长吧。（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。
指导朗读。
[
让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的“
长”
，使朗读变得有声有色。]
②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
A
、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273
间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这
长廊给你的印象仅仅是一个“
长”
字吗？
B
、你从哪里读出长廊的美了。出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出
来。
C
、（点击课件，欣赏“
横槛”
上的画）
D
、那你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。
[
文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后
再指导学生朗读，自然是水到渠成。]
③长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出
来。闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。谁愿意来赞美一下它，听了他的朗读，你想说些
什么？
四、多元写话，表达心声。
同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼
前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！（先练习写话，再交流诵读）
出示：我想说:“
（）。”
（老师建议你可以说自己欣赏长廊后的感受，也可以对建造颐和园的工匠，对曾经破坏过颐和园的外国侵略者说说心里
话……
）
[
读书的境界是“
于无字处读出字来”
。让学生先想象、再书写、最后念读，有机地把读书与创造思维结合起来，把读书与
说写结合起来，这样的多元写话能有效地培养学生的创新思维能力和听说读写能力。同时，增强了学生的民族自豪感。]
五、配乐齐诵，积累语言。
1
、配乐齐诵。长长、美丽的长廊让游客如痴如醉，让我们用美美的朗读声再来尽情地赞美一下长廊吧！
2
、积累语言。擅长背诵的同学可以背一背，想摘抄的同学可以把好词佳句抄在采密本上。
[
课文语言优美，在美读的基础上，趁热打铁让学生背诵、摘抄下来，符合新课程重视背诵、积累语言的要求。]
总之，本节课教师努力创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时
间，创设充满活力的语文课堂，这也是新时期我们年轻教师不懈的追求!
篇二
篇三
教学目标：
1
、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言;
2
、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“
世界遗产”
的兴趣。
3
、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点难点：
重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶;
难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学方法：
阅读、直观课件欣赏、想象、感悟
教学准备：
课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料
教学课时：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、看图揭题导入。
1
、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物?
2
、揭题：(
板书：18
颐和园)
指导书写“
颐”
左边有一个小口。
3
、导入：颐和园建在哪里?
看图画上各画了什么?
你是怎么知道的?
二、初读课文，播放课件，感受景物美。
1
、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点?
你最喜欢哪里，想想理由。
2
、(
幻灯片出示)
认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注
意“
堤”
不能读成tí;“
廊、栽”
等字要注意指导笔顺。
3
、交流自读情况;
①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的
首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么?(
首尾呼应)
有感情地
齐读首尾两段。
②交流自己喜欢的景点，说明理由。(
教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，
初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。)
③学生欣赏完课件后谈谈感受。(
板书：美、大)
三、再读课文，理清文路，领悟结构美。
1
、自读第25
自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?
①请同学们用“”
画出表现游览顺序的语句。
②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。(
板书：长廊
万寿山
昆明湖(
十七孔桥)
2
、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。
3
、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。
四、齐读全文，整体感知，指导分段。
齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。
