小学数学教学创新能力培养论文

在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力摘要；知识创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。

培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。

为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打基础，我们教师首先要具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径。

关键词：小学数学创新培养探索在知识经济的时代，强烈的创新意识、旺盛的创造能力日益成为构筑人的素质、形成人的力量的根本要素。

在未来社会中，一个完全没有创造力的人其生存质量是不理想的。

知识创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。

怎样在小学数学教学中培养学生创新意识与创新能力呢？在实践中，我进行了一些尝试和探索。

一、爱护和培养儿童的好奇心，是培养创新意识的起点创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。

瓦特成功地发明了蒸汽机，张衡成为—名伟大的天文学家，都与他们儿时具有强烈的好奇心有关。

好奇是儿童的天性，他们常常会提出一些奇怪的问题，如：小鸟会哭吗？有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆开，看看里面的究竟。

好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽，所以教师要注意培养孩子们的好奇心。

二、创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是激起创造的火花和学习灵感的源泉许多事实证明，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维闸门，萌发创造力。

相反，在非常严肃和高强度紧张的心理环境下，会产生压抑和恐惧心理，极不利于学习和大脑的记忆、储存，甚至对已经储存在脑海中非常熟悉的信息，也会因突然“短路”而难以释放出来。

可见，创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是培养学生创造力的前提。

1．把微笑带进课堂。

要让学生笑着去学，教师决不能板着脸，更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生。

每一节课，我走进教室，便以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，感到无拘无束，整个课堂充满宽松、和谐的学习气氛。

在小学数学教学中培养小学生的创新能力【摘要】本文主要通过从创设学习情境，激发兴趣，加强动手操作，激励学生敢于质疑等四方面来探讨了小学数学教学中学生创新能力的培养。

【关键词】小学数学教学创新能力情境兴趣操作创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

在教学中如何培养学生的创新表现呢？一、创设良好的学习情境一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力，而且热情、判断力强，好奇、好胜，具有强烈鲜明的个性。

所以作为老师，我们要注重引导学生知、情、意、行全方面健康发展，引导学生成为具有创造性的人。

成功的教育需要的是鼓励和引导。

在教学中，给学生创设一个无拘束的学习情境，让学生可以自由讨论、思考、实践，鼓励他们大胆发散思维，放得开，有创新，不能让学生有说的不对会被打击嘲笑心理负担。

在知识的探索中，要创设问题的背景，从而让学生发现问题，进行探索、归纳、总结、反思，鼓励学生要敢于标新立异，敢于试，要时刻注意对学生的优秀思维品质及时肯定表扬，要注重学生”节外生枝”的发现，关注”跑题”的内容，这些都是培养创新能力不可忽视的方面。

如在讲解平面几何图形的整理、应用时, 为同学创设帮助老师进行室内装饰的活动。

让同学们小组合作进行桌布、床单等的设计。

有同学就把圆桌布设计为方形、圆形及三角形等，并对自己的设计的独到之处进行了讲解说明。

有同学提出了，不能按窗户的大小设计窗帘, 需要留出褶皱空间, 使其既实用又美观等。

这样就可以让孩子紧密联系生活实际,以生活经验作基础, 灵活应用数学相关知识, 完成真实任务。

在学习数学的过程中, 孩子可以同时体验着参与其中的快乐及获得成功的喜悦。

问题解决的过程, 正是孩子们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。

二、激发兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师。

实践证明，学生如果对所学的数学内容感兴趣，便会将变被动的听为主动的学。

因此，教师应该创设生动的情境，唤起学生的注意力，调动学生思维的积极性，激发学习的兴趣引发主动的思考。

小学数学教学中如何培养学生创新能力随着社会飞速的发展，数学的应用性也越来越广泛。

不仅如此，数学教学的实践和历史还表明，数学作为一门基础学科，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。

因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。

然而，学习的成败决不仅仅取决于学生学习的勤奋、刻苦、耐力，也不单纯跟花费的时间、精力成正比，更主要的是要有学习效率。

学生的学习成绩好坏，与能否掌握科学学习能力密切相关。

因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，帮助学生掌握学习数学的方法特别重要。

培养学生创新精神和数学实践能力，提高学生的数学素质，提高数学教学质量的“治本”关键。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？在教学过程中总结如下：一、学生创新能力培养的前提是数学教师的创新意识数学教学本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

（一）克服对创新认识上的误区。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，少数纪律差的学生可能忽视任何纪律的约束，为所欲为，走了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力摘要：学生的未来就是民族的希望，学生教育的成功与否直接关系到民族的发展与社会的进步。

学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。

要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。

因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。

关键词：小学数学教学创新能力小学教育对整个民族和社会的发展是至关重要的，这是因为小学阶段是培养孩子思维的关键阶段，是孩子从儿时的发散式思维、跳跃式思维向逻辑思维、严密思维的过渡阶段。

而小学的数学教学又是对孩子思维的转变起着关键性作用的一门课程。

因此，小学数学教学质量的好坏直接影响到孩子是否有好的前途和命运，甚至影响到整个民族和社会发展的好坏。

由此可见，小学数学教学在中国整个教育中的重要性。

要搞好小学数学教学就要与时俱进，不断创新，因此教师不仅要不断学习，提高自身的教学水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识。

一、教师要搞好教学的创新正所谓“打铁先需自身硬”，要培养出有创新能力的学生来，教师就必须具备创新的思维。

而教师创新思维的培养则分为自身创新能力的提高和对具备创新思维学生的发觉能力两个方面。

1.教师自身创新能力的提高教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。

正因为如此，国家一直采用“科教兴国，尊师重教”的方针。

然而，这也成为许多教师安于乐土、不思进取的根源。

他们每天两耳不闻窗外事，一心只教教材书，过着做一天老师教一天书的生活。

这样的教师教出来的学生质量可想而知。

所以说，要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。

尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。

这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。

浅谈小学数学教学中创新能力的培养摘要：数学作为一门基础学科，知识来源于生活实践，为培养学生的创新能力，提供了广阔的空间。

在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？关键词：小学数学创新能力一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。

”所以，在实际教学中让学生对数学产生兴趣，从而能“好学”、“乐学”。

巧妙设疑，唤起学生学习的欲望。

从学生的生活实际出发，把握学生已有生活经验，以学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境。

把学生引入一种与问题有关的情境的过程。

通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，产生强烈的研究欲望从而激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。

充分挖掘和利用数学的美，以美启真，以美添趣。

引导学生审美、爱美、创造美。

二、在大胆质疑和猜想中，培养学生的创新能力美国教育家布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。

”爱因斯坦也指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”这些都指出了学生提问的重要性。

在教学中提问是教师最常用的教学手段。

教师提出问题，让学生进行探索，让学生来分析问题与解决问题非常重要，但是让学生经过主动思考，自主地提出问题更重要。

我们的教学是为学生的学服务的，教学的目的不仅是让学生学会知识，更为重要的是要让学生学会学习，掌握学习的方法，能在疑问处提出问题，这才是我们最终要达到的，也就是我们平时所说的“授人以鱼不如授人以渔”。

要让学生有批判意识，鼓励学生勇于挑战。

循规蹈矩的人是不会创造性地解决问题的，因此，在教学中我们要打破传统的按部就班，严格执行教材的教学模式，要鼓励学生敢于挑战教材教参，敢于挑战教师，勇于质疑问难，勇于提出个人见解。

教师要用博大的胸怀来包容学生的质疑与发难，允许学生的标新立异与独树一帜，要对学生质疑问难中闪现的创新火花加以助燃，从而有效地培养学生的创新能力。

一次课上我正在按照教材讲解着新知，此时有一个学生提出问题：“我认为书上的这个方法不是很好。

小学数学教学中学生创新能力的培养教学活动中教师是组织者、引导者、参与者，引导学生在自主体验中培养创新能力是课堂教学的主渠道之一，创新人才的培养是每个教育工作者的责任，那么如何引导学生建立自主体验的平台，把培养创新能力有机地融入课堂呢？笔者认为：要认真做到把学习的主动权还给学生，让学生学会发现，学会想象，学会动手、动脑，学会质疑问难，培养创新能力。

一、引导观察发现，动手操作培养创新意识皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传授给他”。

发现事物的本质联系，是创造思维的特点。

在教学中，学生是学习的主体，教师应引导他们去观察探索，去发现，培养创新意识。

在数学教学中，利用动手操作来获取知识，已成为小学教学改革的发展趋势。

操作学具，能改变学生被动地听为主动的学，充分调动学生的各种感观参与活动，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，满足学生好动的心理，又可以培养学生的创新能力。

二、激发求异想象，鼓励质疑问难，培养创新思维在数学教学中，教师要引导学生突破常规思维，想别人没有想到的方法，找别人没有找到的窍门，运用已有知识经验，凭借自己的智慧和能力，从不同的角度多方面积极地去思考问题、解决问题，在求异中创新。

这样不仅开拓了学生的思维，更重要的是在解法上有新的见解、新的发现、新的突破，做到“独到”和“最佳”培养了学生的创新思维。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。

古人云“学起于思、思源于疑”。

教师要鼓励学生质疑问难。

对那些有创见的问题要给予肯定、表扬，这样才能燃起学生智慧的火花，培养创新能力。

三、注重学生开放题的教学，有利于提高创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要在小学数学教学中要有意识地培养学生的创新能力，要善于激发学生的创造动机，发展学生的创造性思维，树立学生具有创造力的个性品质，同时教师还要注意自身的知识和能力储备，教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去培养学生的创新能力。

关键词小学数学教学创新能力培养小学生创新能力的高低取决于创新思维能力，而创新思维能力实际上就是对真理的追求和热爱的积极性以及责任感，一个具有创新能力的人，常表现为对未知领域充满探索的热诚，不为传统观念所束缚，能够迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的联系与区别。

究竟怎样的小学数学课堂教学才能培养学生的创新能力，怎样达到教学效果高效，都需要我们进行认真的探讨和研究。

创设和谐、民主的教学氛围，是培养小学生创新精神和实践能力的前提。

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。

创新教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。

让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力挖掘他们的创新才能。

民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要作用。

因为创设一个民主、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。

要创设民主和谐的课堂教学气氛。

首先教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。

优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新精神和实践能力的基础。

好奇是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，创新意识的萌芽。

学生的好奇往往表现在对一些新颖的事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总是爱问为什么，或者异想天开。

试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。

传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。

这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。

为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。

小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。

传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。

在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。

在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。

小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。

传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。

在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。

在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。

小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。

传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。

在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。

可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。

第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。

传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。

如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。

本文试论小学数学教学方法的创新。

小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。

小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】小学；数学；创新；能力小学数学是一门基础学科，在培养学生的创新能力方面显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。

下面就如何在小学数学中培养学生的创新能力谈些体会。

一、营造宽松的学习气氛，激发创新欲望。

创新意识是指一种发现问题，积极探求的心里取向，是人的主体性张扬和个性确立的最高表现。

创新教育首先应唤起学生的创新意识，使学生认识到“我能创新”，从创新中体验乐趣，从而想创新，爱创新。

心理学研究表明：自由、安全、宽松的氛围可以使人的智慧得到充分的开发。

因此，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。

宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。

具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力，制造和谐宽松的气氛，自由的环境。

其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。

第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。

知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。

二、重视学生质疑问难，培养创新精神。

学生质疑问难是探求知识，发现问题的开始。

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”因此，学生勤于思考，敢于提出问题，善于提出问题，是他们创新精神的表现。

例如在教学应用题：“有 25 块棱长是 0.6 米的正方体大理石，每立方米大理石重 2.5 吨，如果用载重 4.5 吨的汽车一次运往工地，运走这些大理石至少需要多少辆汽车？”时，同学们的解答是： 2.5 ×（ 0.6 × 0.6 × 0.6）× 25 ÷ 4.5=3（辆），我也认同了这种解法，正要讲下一题时，有个学生提出疑问：如果 25 块大理石用 3 辆汽车一次运完，由于 25 ÷ 3 的商不是整数，又不能超过汽车的载重量，那么在实际运输过程中只能把一块或一部分大理石锯开来，分装在这 3 辆汽车上，而这在实际运输中是不太可能的。

浅谈小学数学教学创新能力的培养一、转变教学观念，建立新型师生关系一般来说儿童的思维活动是从直观和表象开始的，他们的思维逻辑能力较差。

在小学生数学教学中，教师们应该充分意识到小学生的这一思维特点，转变传统教学观点，把学习的主动权交给学生自己，对他们的知识掌握情况进行细致了解，根据其思维特点和学习情况为他们制定不同的学习方案，从而培养学生的创新思维。

教育工作的最大特点就是其教育对象是具有思想和情感的，教育活动的主角是教师和学生，教师既是教学活动的指导者，也是教学活动的参与者，在小学数学教学的过程中，教师应该和学生建立起平等、融洽的新型关系，对学生的学习思想进行耐心的倾听，把自己当做学生中的一员，和学生进行平等友好的交流和沟通。

此外，教师应该关怀每一个学生的学习和成长情况，对学生充分尊重、信任和理解，新型的师生关系应该以友好合作为基础，增强师生间的思想交流和感情沟通，只有这样教师才能针对学生的学习情况制定出适合学生学习的教学方案，从而有效提高学生的创新能力。

二、创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣众所周知，教学环境对学生的学习效果具有非常大的影响，小学生数学教学中应该为学生创设轻松愉快的学习环境，使得学生能够毫无心理压力的自主快乐的学习数学知识，这样能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的细微能力，是学生在学习数学知识的过程中自主探索，大胆思考，从而促进学生的求知欲和创造性的发挥。

此外，在小学数学教学中，要想培养学生的创造能力，教师应注意在教学中以学生的实际生活为出发点，对教学环境进行科学合理的改革，实现小学数学教学环境的民主、宽松、平等、和谐，带领学生在自由愉快的学习氛围中大胆思考和创新，构建和谐的教学机制，激发学生的学习兴趣。

例如，在小学数学课堂上进行“分数的初步认识”教学时，教师可以提问：有2个苹果，平均分给两个人，每人得几个？学生很快回答：1个。

再问：将1个苹果平均分给5个人，每人得多少个？学生就得出1/5，这样就可以很形象的知道分数的使用方法。

谈小学数学教学中学生创新能力的培养21世纪的教育应该以“人的发展”为中心，以全体受教育者的全面发展为中心，以每个受教育者的个性发展为中心。

在教给学生知识的同时，还要注意开发他们的潜能，培养他们的创新能力。

那么在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，结合教学实践，浅谈几点体会。

一、创造和谐教学氛围，激发学生创新意识心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。

为培养学生的创新意识，开发学生的内在潜能，使他们敢于标新立异，敢于创新。

1.建立民主、平等、和谐的师生关系在教学过程中，我尊重每一位学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的愉悦，把微笑带给学生，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心，使学生在民主、和谐的气氛中学习，思维始终处于活跃状态，以发挥他们的想象力。

2.保护好奇心，激发求知欲好奇心常常会导致创造意识的萌发。

教师要尊重学生提出的各种问题，并把学生当成学习的主人，使学生心中燃起求知欲和创造的火花。

3.鼓励学生质疑问难鼓励学生质疑问难是培养学生创造意识的起点。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

”因为没有学生积极的思维活动，就没有问题的提出。

所以我在教学中注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。

例如教学这样一道题：“路边有行树，共8棵，每两棵之间相距3米。

第1棵到第8棵之间共有多少米？”题目出示后，立即有学生回答是24米。

这时我有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生对这个答案进行质疑。

经我再三鼓励，有个学生站起来说：“老师，我认为应该是21米。

”我接着问：“你是怎么想的？”他立即回答了自己的想法：“因为8棵树之间有7个间隔。

”我听完后，首先肯定了这个同学的答案是正确的，并对他敢于质疑的精神大加赞扬。

这样学生的心理障碍消除了，对问题能主动地探索，创新精神得到了培养。

浅谈如何培养小学生的数学创新能力【摘要】本文以小学数学教育为例，从何以课程主体营造良好的创新环境、以教材为载体培养创新意识、以训练为手段培养创造性思维、以鼓励评价为驱动来提高创新积极性等四个方面探讨了创新能力培养的各种举措，希望对从事小学教育的工作者们有所启示。

【关键词】小学生创新能力培养每一个小学生都具有创新能力，而培养学生的创新能力，使他们作为独立个体善于发现认识有意义的新事物、新思想、新方法、新知识、掌握其中蕴含的规律、并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，这就需要教育工作者来激活他们的创新能力。

一、以课堂为主体营造良好的创新环境在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要善于激发他们潜在的积极因素，并加以关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。

使他们一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。

并在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。

例如：在讲授小学数学《商的变化规律》这一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察被除数、除数、商有什么变化？a、被除数不变，除数和商有什么变化？ b、除数不变，被除数发生变化时，商有什么变化？学生发现被除数不变，除数扩大多少倍，商反而缩小相同的倍数。

当除数不变，被除数扩大多少倍，商也扩大相同的倍数。

让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。

同时，在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层教学，因材施教，对基础不同的学生创设不同的情境和问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。

二、以教材为根本培养创新意识传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须以教材为本，严格按照教材的程序组织教学。

在这种观念的影响下，多数教师很少对教材进行解读、科学处理与加工，更谈不上创新了。

我们如何将现有教材进行合理加工处理，以适应对学生创新能力的培养。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见内容摘要：著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。

”培养具有创新能力的人才是时代的需求，也是国家建设的需要。

小学数学教学在培养学生的创新能力方面具有不可替代的作用。

关键词：小学数学数学教学创新创新能力江泽民同志曾提出：“一个没有创新意识的民族难以屹立世界民族之林。

”最新修订的《数学课程标准》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

”可见，创新是永远不会过时的话题，培养创新人才是当前教育改革的主要任务。

数学是基础教育的重要组成部分，在学生创新能力的培养中发挥着重要的作用。

下面，我谈谈自己在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、培养观察能力，立足创造起点。

观察能力是一种重要的心理品质，观察能力的高低是数学能力发展水平的标志之一。

培养细致的观察能力，是培养创造力的起点。

在观察中，小学生年龄小，受年龄特点和心理发展特点的影响，观察的无意性占据主导地位，对事物的观察往往停留在较浅显、表面的层次，观察的准确性不高，条理性差。

因此，在数学教学中，要有目的、有计划地进行观察能力的培养，为创造力的发展奠定基础。

例如，在指导一年级学生观察“可爱的校园”一图时，教师问“这幅画画的是什么呀？”学生东拉西扯，杂乱无章地表达他所看到的东西：有蝴蝶、有树、有小朋友、有两只小熊在抢球等等。

如果任由学生这样杂乱无章地寻找和叙述，可能半节课过去了，教学目标还达不到。

这时，教师直接或间接的言语指导，能帮助学生找准观察的切入点，明确观察的目标，获得教学所需要的信息。

如果在学生说出蝴蝶、树等答案时，教师就提示学生观察：“有几只蝴蝶，几棵数，你能数出来吗？”“谁还能认真观察一下，图中还画了哪些事物，并数出它们的个数。

”这种有序的引导，能有效提高观察的准确性、条理性、深刻性和全面性，从根本上提高学生的观察能力。

小学数学创造性教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，我国对创新人才的需求日益增长。

小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力具有重要意义。

然而，传统的小学数学教学模式往往过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的主体地位和创造性思维的培养。

为此，本文旨在探讨如何在小学数学教学中进行创造性教学，以提高学生的创新能力。

二、目的1. 分析当前小学数学教学的现状，找出存在的问题，为后续的教学改革提供依据。

2. 探讨小学数学创造性教学的理论依据，明确创造性教学的目标和原则。

3. 提出具体的小学数学创造性教学策略，为实际教学提供参考。

4. 通过实证研究，验证所提出的创造性教学策略的有效性，为推广创造性教学提供实践依据。

三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学数学创造性教学的研究成果，为本文提供理论支撑。

2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生在教学过程中的创造性教学现状，分析存在的问题。

3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学创造性教学案例，深入剖析其成功经验和启示。

4. 实证研究法：在实际教学中运用创造性教学策略，通过对比实验，验证策略的有效性。

四、研究内容1. 当前小学数学教学的现状分析。

2. 小学数学创造性教学的理论依据。

3. 小学数学创造性教学策略的构建。

4. 创造性教学策略的实证研究。

第二部分：小学数学创造性教学的理论依据一、创造性教学的定义创造性教学是指在教学过程中，教师以培养学生的创新能力为核心，运用多种教学方法和策略，激发学生的内在潜能，引导学生主动探索、积极思考，从而实现学生个性化发展和综合素质的提高。

二、创造性教学的理论基础1. 建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。

教师应尊重学生的主体地位，创设有利于学生主动探索的学习环境，培养学生的创造性思维。

优化小学数学课堂教学培养学生创新能力创新是人类社会发展与进步永恒的主题。

托尔斯泰说过：“如果一个人在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。

”在推行素质教育的今天，培养学生创新能力是教育的核心，创新是推动经济发展的一个显著动力。

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”21世纪的人才必将是有创新意识和创新能力的人才。

那么，作为一线小学数学教师，如何培养学生的创新能力呢?一、在小学数学课堂中，培养学生的学习兴趣，营造创新能力发展的空间在小学数学教学改革实践中，实施以创新教育为核心的素质教育，要营造有利于创新人才培养的氛围，首先要注意学生学习兴趣的激发。

在课堂教学中，要建立平等的师生关系。

课堂不仅是学生学习的主阵地，也是师生情感交流的主阵地。

教师只有与学生建立起一种相互平等、相互信任和谐的师生关系，才能激发学生学习的兴趣。

记得上次上六年级公开课时，有一道比较复杂的行程性应用题，我刚讲解、演算完，一个优秀的男生急匆匆的站了起来，很不服气地对我说：“老师，您错了。

”顿时，教师里鸦雀无声，我吃惊的望着他，但心里马上镇静了下来，我微笑着对他说：“这位同学，请别急，老师欢迎你在黑板上把你的算法展示给大家，好吗?”他很有信心的上来演算了起来。

然后，我叫同学们集体讨论，论证这两种算法的对错。

谁也没料到，居然是我错了——粗心了一点。

我轻声的对全班同学说：“同学们，很对不起，老师不小心弄错了，但是，请把热烈地掌声给这位帮我指出错误的同学。

”一阵掌声后，教室里又安静了下来，我接着说：“老师这里没有神话，希望大家以后尽量指出老师犯的错误。

”从那以后，在数学课上，同学们更认真了，更有信心了。

营造公平、民主的课堂气氛。

教师对每个学生都要公平对待，不仅要表扬优生，更应充分尊重每一个学生的人格，应让学生感到公平、民主，也要注重及时发现学生的“闪光点”。

教师在教学中不要吝啬对学生的表扬和鼓励，特别是要告诉学习有困难的学生：你的落后是暂时的，只要努力，你们一定能行。

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：创新推动发展，创新引领潮流。

培养学生的创新思维能力是小学数学教学的重要任务之一。

在小学数学教学中，可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，训练和培养学生的思维能力。

新世纪正在召唤大批高素质创造型人才，为了适应当前数学课程改革的要求，教师应积极参与到教学改革的研究中去，开发具有创新素质的新世纪人才，为我国数学教育的改革和发展贡献力量。

关键词：小学数学创新能力培养一、引言个人发展自己的才能和创造潜力。

人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命，那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展、对于学生能力的培养要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。

培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。

作为基础教育的小学教育，要把培养小学生的创新意识和开发创新潜能摆在重要地位，从培养他们的创新意识抓起，只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础，如开发养学生的创新潜能是当前教学研究的重要课题，是小学教育工作者义不容辞的职责。

二、创新能力的培养（一）、努力创造创新的课堂氛围，鼓励学生尝试创新由于受家庭、社会的溺爱因素，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。

这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力，解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识：（1）生活中，教师要把学生视为自主、发展有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。

教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；（2）教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；（3）在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。

小学数学教学中培养创新能力的尝试培养学生的创新能力是目前各学科教学研究的热点，如何在小学数学教学中进行创新教育，培养学生的创新能力，是我几年来着重研究的课题，下面是我几点做法。

一、正面引导培养创新意识培养学生的创新意识，就是培养学生的创新志向和开拓精神，使学生认识到创新是人类生存发展的手段，没有创新就不会有人类社会和当今世界，意识到开发自身的创造潜力是每个人义不容辞的责任。

在小学数学教学中我注意从以下几个角度培养学生的创新意识。

（一）重视创新目的教育教师要重视对学生进行创新目的的教育，并把它作为一种经常性的工作。

从思想上提高学生的认识，使学生把创新活动、创新学习同国家、社会密切相联。

从小树立起创新的远大志向，并根据学生的心理特点，采取多种多样的教育形式，帮助学生明确创新之重要，感受创新之力量。

如：在学习“圆的周长”一课时，用祖冲之早在1400年前就算出但是世界上最精确地圆周率这一成就来激励学生以数学家为榜样，在学习中要勇于创新，在生活中乐于创新。

（二）进行创新意识教育数学是一门应用性很强的学科，在教学中我注意结合现实对学生进行创新应用意识教育，激励学生的创新欲望。

如：在学了几何的初步知识后，我适时引导学生观察我们的教室及身边的建筑物，观察它们的造型和结构艺术，认识到这些都是几何形体的创新性结合，是建筑设计师创新性劳动的成果，并在学生中开展“小小设计家”组合图案活动，在于实际的联系中培养了学生创新意识，启迪了学生探索新知的决心。

二、创设环境营造创新氛围教育家陶行知说：“小孩子多都有其创造的能力”。

实践证明学生的创新潜力在与之相应的情境中才能得到最大限度的发挥，这就是要求我们在教学中善于发现学生的创造萌芽，加以保护并造就有益的环境氛围，熏陶感染学生，使其创造性潜力在和谐愉悦的环境中得到发展。

（一）激发学生的好奇心学生的好奇心同自信心和创新性是相互制约的。

一般来说，好奇心大的学生自信心强，创新潜力大，通常新异的事物可引起他们的好奇心。

小学数学教学中学生创新能力的培养良好的教育能够实现创新思维和开发以及扩展，其有利于提高个体的创新能力。

小学教育作为基础性的教育，其在创新能力的培养过程中处于初始阶段，而这个过程会学生创新能力的培养具有重要的作用，其能够直接影响着学生今后的创新能力。

当前，我国在小学数学教育中仍使用传统的教育教学方式：注重知识的传授，而轻能力的培养，不能对学生学习潜力和积极性进行充分发挥。

为了有效克服这些问题，应对小学数学教育教学方式进行创新，在知识的传授过程中，对学生进行创新能力的培养，实现学生智力的有效发展。

所以探讨怎样在小学数学教学中进行学生创新能力培养具有重要的意义，其具体方法主要包括以下几种：一、确保创新氛围的营造，积极引导学生进行创新1．宽松学习氛围的营造创新需要心灵的放松，如果环境压抑，学生会对自己心理加以封闭，也就无法进行创新。

在课堂上教师不能只做“尊长”和“严父”，更应该做学生的协作伙伴和知心朋友。

从而为学生营造宽松学习情境，只有这样才可以为学生创新提供合适的土壤和气候。

2．通过科学家的故事来对学生创新意识进行激发教师能够对学生进行科学家创新故事的讲述，并通过启发、引导学生进行科学家的故事、专辑的阅读，来对科学家创新精神进行学习，使其更好的热爱科学，学习科学知识。

同时，在这个过程中应告诉学生，在学习中也应和科学家一样不断展开想象、刻苦探索、不断思考，以发现新问题，解决新问题。

3．对学生好奇心进行呵护，以培养其质疑的良好习惯儿童的天性就是好奇心，其是求知的主要动力，在学习积极性中是最活泼、最现实的部分。

小学生好奇心尤其强烈，他们在通常情况下会因为好奇而进行质疑，提出很多奇怪问题。

如果教师认为这种问题没有意义而对学生加以责怪，就会影响其质疑的积极性。

因为学生能提出这种疑问，实际上是其创新求知、积极思维的重要表现，教师应对其进行正确鼓励和引导。

在问题的解决过程中，学生的创新能力就得到了大幅提升。

二、引导学生进行主动探索，从而使其创新意识得到激发在传统的小学数学课堂的教学过程中，教师的教学过程和手段十分单调，对于书本知识的讲解也只是照本宣科。

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】创新是素质教育的核心，培养学生的创新能力是我们当今面临的重要课题。

在小学数学课堂教学中我们要改革和创新课堂教学方法，从多方面培养学生的创新能力。

【关键词】创新课堂教学学生江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”创新是素质教育的核心；创新是一种精神。

在提倡素质教育的今天，提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。

在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应努力改革和创新课堂教学方法。

下面我谈一谈在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、创设民主环境，营造创新的教学氛围民主、自由、和谐、安全的精神环境是创新素质成长不可或缺的养料与气候，学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的。

因而，民主的师生关系、和谐的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。

在课堂上要给学生提供民主的观察、思考、表达、探索与实验、练习的机会，给学生最大表现的机会。

相互交流、敢于质疑，敢于争论，鼓励个性与独特，宽容探索中的错误、荒诞和越轨，提倡学生向家长、书本和老师挑战。

教师要确保课堂上没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，自由思考大胆实践，把学生一时求新探索冲动化成稳定的心理倾向。

因此，在教学课堂中，我特别注重自身角色的转换，让自己走进学生的中间，与学生平等对话与交流，鼓励学生想说就说，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感不再消遁。

与此同时，我在教学中大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

如有这样一道题：某小学放两部科学教育影片，第一部长585米，放映19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？对于这道题，教师要求是只列式不计算，比一比看谁用的方法多。