儿童攻击性行为的表现

案例分析题,小明动不动就打人属于什么攻击性行为攻击性行为时3—6岁左右的常见特点，在教师资格考试中，这一部分的内容经常会在选择题及案例分析题中出现，会描述一位幼儿打其他幼儿，考查我们攻击性行为的特点及原因，今天就让我们通过本文来深度了解一下到底什么是攻击性行为。

幼儿出现打人、踢人、咬人等行为，都属于幼儿的攻击性行为。

攻击性行为一般是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。

主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，骂人，抢东西等。

攻击性行为常见的有以下几种分类：早期分类中，广泛认可的是分为工具性攻击，和敌意性攻击。

工具性攻击指的孩子为了获得某个物品所做出抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要目标或某一物品的获取。

敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于击打、伤害他人，如嘲笑、殴打等。

新的分类是反应型攻击和主动型攻击。

反应型攻击性行为主要表现为愤怒或发脾气，失去控制，表现出高水平的敌意、报复性攻击。

主动型攻击表现为物品的获得，欺侮或控制同伴。

那么攻击性行为有什么特点呢?攻击性行为最大的特点就是目的性，孩子发生攻击性行为大多都是有目的的，除了强烈的目的性，还有以下几个特点：1.幼儿的攻击性行为频繁。

在游戏、活动过程中经常发生。

2.幼儿更多的是依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。

3.从工具性攻击向敌意性攻击转化。

小班孩子大多是工具性攻击，也就是主要为了某一物品，而大班幼儿的攻击性行为更多为敌意性攻击，开始指向人。

4.幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异。

男孩的攻击性行为发生的频率要比女孩多很多。

幼儿为什么会出现攻击性行为呢?1.父母的惩罚。

父母的惩罚并不能有效抑制所有孩子的攻击性行为。

调查显示，如果孩子偶尔出现攻击性行为，父母的惩罚是可以抑制攻击性行为，但是如果孩子经常发生攻击性行为，父母的惩罚可能会加重孩子的攻击性行为。

2.榜样。

一些影视剧的暴力镜头会加重孩子的攻击性行为。

儿童攻击性行为分析教育科学学院陈霞一. 什么是攻击性：1.根据攻击方式不同，可以分为言语攻击和动作攻击。

言语攻击是用口头，文字，表情对他人进行攻击的行为；动作攻击是用身体的一些部位如手，脚，或用武器对他人的攻击。

2.根据攻击的动机不同可以分为报复性攻击和工具性攻击。

报复性攻击的目的在于复仇，教训对方，故意伤害对方，给他人造成痛苦的行为；工具性攻击的目的不是为了使对方身心健康受损害，而是把行为作为达到其他目的的手段。

3.根据攻击对象不同，可以分为处罚性攻击和内罚性攻击。

处罚性攻击的对象是针对他人或他人的财物；内罚性的对象是自己。

4.从攻击行为是否违反社会准则看，可以分为反社会攻击，亲社会攻击和被认可攻击。

违反社会准则的攻击称为反社会攻击；亲社会攻击是捍卫群体的道德标准，以一种社会认可的方式所采取的行为；被认可的攻击是介于亲社会攻击和反社会攻击之间的攻击。

二.儿童攻击性的发展特点：1.非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少，四岁后已不常见。

而攻击性行为在学前呈上升趋势，四岁后达到高峰。

2.三岁以后幼儿对同伴攻击自己以后的报复性反攻击反应明显增加。

3.激发攻击行为的因素在不同年龄各有不同。

2—3岁的幼儿往往在家长的和成人的发泄暴力后出现攻击性行为；年龄更大的儿童多与同伴冲突后发生攻击性行为。

4.攻击性行为随年龄而变化。

2—3岁幼儿常采用踢打对手的方式，他们的攻击性表现为工具性攻击。

年龄稍大些的托儿所儿童或小学低龄儿童多采用叫绰号，奚落，戏弄等方式。

年长儿童攻击性多表现为故意攻击，主要目的是伤害别人。

5.儿童的攻击性随年龄增长逐渐减少，但是敌意性攻击随年龄的增长越来越多。

6.在攻击性意图上的认识上，3—5岁儿童已能认识到有意识的伤害比偶然的无意侵害更坏但与年长儿童相比他们不能有效地判明行动者的敌意意图。

7.攻击性是一种相对稳定的特征，无论对男女性都适用。

三.什么导致了攻击性行为儿童的攻击性行为是儿童社会性发展过程中的一种客观存在，并非由单一因素造成而是由多种因素的影响下形成的。

幼儿击性行为原因分析文献综述王敏（教育科学与管理学院2014级B班 00136）摘要：近几年来幼儿攻击行为问题层出不穷，受到了社会各界的关注。

本文将基于有关专家学者的研究对幼儿攻击行为进行分类，并进一步研究导致幼儿攻击行为产生的自身原因和外部原因。

希望能够帮助家长和老师正确认识幼儿的攻击行为。

关键词：幼儿；表现与危害；原因；一、前言当今幼儿大多数为独生子女，受到了家人和社会的关爱。

因攻击行为而导致的幼儿暴力事件频频发生，现状令人担心。

要解决幼儿攻击行为，让他们健康地成长，家长和老师就必须对幼儿攻击行为有正确的认识。

本文将运用儿童心理学方面的理论研究幼儿攻击行为产生的原因。

希望通过对其发生原因的探究帮助家长、老师们认识幼儿攻击行为。

二、幼儿攻击攻击行为的表现与危害（一）幼儿攻击性行为的表现攻击性行为也叫侵犯行为，是幼儿常见的问题。

具体表现分为：一是身体侵害，如踢人、打人、咬人等。

二是权力侵害，如经常抢夺别人的东西。

三是心理伤害，如在背后造谣生事、挑唆等。

四是语言伤害，如骂人、叫嚷等。

（二）幼儿攻击性行为的危害幼儿的攻击性行为严重影响着幼儿的身心健康。

如不能及时矫正，会影响日后的成长。

攻击性行为会延续到青年和成年时期，导致其人际关系紧张，甚至走上犯罪的道路。

三、幼儿攻击行为的原因幼儿攻击性行为有很多种说法，综合各界学术人士和一线教师的经验可以分为以下几类。

（一）生物学因素1.大脑：在之前的很多种研究中，我国大部分的学者认为，人的大脑是直接决策人类行为的关键所在。

攻击性行为是一种特殊的行为方式，很可能就是受到大脑的影响。

2.性激素：攻击行为与雄性激素的水平有关。

Birnbaum和Croll（1984）进行的实验结果证明男性在愤怒时出现攻击性行为的倾向性比女性要高很多。

（二）社会因素1.学校教育：教师消极评价会使幼儿产生攻击性行为。

如果一个幼儿行为不够端正良好，很容易就会受到老师的消极评价，这会严重的挫伤幼儿的自信心，并且随着时间的推移也会逐渐的认同了老师的不合理评价，然后就引发了攻击性行为。

大班幼儿攻击性行为的观察与分析
大班幼儿攻击性行为的观察与分析需要从以下方面考虑：
一、攻击性行为类型
1.身体攻击行为：如打、踢、咬、推、抓等；
2.言语攻击行为：如辱骂、威胁、打击等；
3.财物攻击行为：如抢、毁坏、损坏等；
4.自我攻击行为：如自伤、自责等。

二、攻击性行为出现的原因
1.情感上的原因：嫉妒、愤怒、沮丧、不满、恐惧、焦虑等；
2.生理上的原因：饥饿、口渴、疲劳、疼痛等；
3.社交上的原因：争抢物品、地盘、角色等；
4.学习上的原因：学习困难、表达能力差等。

三、教师应对策略
1.积极引导宝宝表达自己内心的情感，提高儿童的情感管理能力；
2.注意孩子的个体差异，对攻击性行为宝宝要有针对性的改变
他们的行为，比如提供独特的安抚方式；
3.保持一贯性、连贯性和公正性，不偏袒任何一方；
4.在不影响班级其他宝宝学习的情况下，采取必要的惩罚措施，如：停留在角落、静坐、写道歉信等。

通过对以上三个方面的观察与分析，教师可以更加系统、全面地了解大班幼儿攻击性行为，优化幼儿园的管理策略，培育正常的童年成长环境，让宝宝们健康快乐地成长。

【幼儿园综合教案】幼儿攻击性行为的干预和矫正方案幼儿攻击性行为的干预和矫正方案一个被纠正了幼儿简报小雨，男，5岁。

他在班级表现较强的攻击行为，具体表现为；争夺玩具，咬人，踢打同伴，有自残行为，上课经常吵闹，打断教师讲话。

二、行为分析影响攻击因素很多。

有；1.直接外因（1）挫折：有段时间小雨受到轻视，情绪易激动，喜欢惹是生非来吸引同伴和老师的注意，对同伴进行攻击。

这是孩子吸引旁人注意的方法。

（2）挑衅：小雨是个淘气的孩子。

当他犯错误时，不可避免地会受到同龄人的鄙视，伤害他的自尊。

尤其是在同样大小的男孩面前，他有敌意的偏见和报复。

他主要攻击他的一些同伴。

2背景因素（1）家庭环境冲突及其他问题小雨爸爸脾气较为暴躁，小雨稍有不对就用棍棒教育，父亲的这种行为强化了幼儿的错误观点:攻击行为是一种解决矛盾的可行性为，从而导致了幼儿的攻击行为。

（2）暴力媒体和游戏班杜拉的社会学理论认为，通过观看电视或电影上的暴力行为，即使是年幼的儿童也会习得攻击他人的种种方式。

小雨家里有很多《奥特曼》之类的日本电影，里面有很多血腥的剧情，又没有合适的引导，的确影响了孩子的生活，例外和同伴哥哥玩攻击性游戏，和喜欢惹事，爱打架的同伴在一起，也学会一些攻击行为。

三、行为矫正1给他宣泄的机会在不影响他人的前提下，让他发泄自己的愤怒。

如增加激烈的消耗体能的对抗性体育活动，拍球，抛纸球等。

2.教师应给予适当的照顾，使其受到关注。

给予积极的情感、同情、幽默和关心。

同时，教师也应掌握程度，给予适当的惩罚。

3加强社会交往技能的训练，提高与同伴的沟通能力。

如多帮助同学，多为班级争光，教师给予赏识教育4.为营造良好的环境，教师和家长应以身作则，言行文明，注意引导孩子观看一些有益、随和的电视节目或故事。

I 什么是攻击性行为？心理学把攻击性定义只在导致他人身体上或心理上的痛苦的有意伤害行为。

这种有意伤害行为包括直接的伤害（打人）、语言伤害（骂人、嘲笑人）和间接的、心理上的伤害（如背后说坏话、造谣污蔑）。

有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击性行为。

幼儿攻击性行为的表现：在学前期，儿童的攻击性行为表现为当儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采取打人、要人，抓人、踢人、冲撞他人、夺取他人的东西、扔东西以及其他类似的方式，。

引起同伴或成人与其对立和争斗。

学前儿童的攻击性行为可以针对教师或同伴，更多的则是针对自己的父母。

攻击性行为多见于男性儿童。

幼儿园攻击性行为产生的原因：（1）幼儿园的环境不良，激发幼儿的攻击性行为幼儿园的不良环境对幼儿的攻击性行为发展有很大的影响作用。

幼儿园的环境包括物质环境和心理环境两方面。

物质环境方面：幼儿园活动场地的大小对幼儿攻击性行为的产生起着关键的作用。

狭窄的活动空间，会使幼儿感觉压抑，彼此间的碰撞机会多，发生争斗的几率也会变大。

心理环境方面：宽松、和谐的师生关系是开展幼儿教育的必备条件之一，幼儿在这样的环境中，没有任何压力，教师和学生之间是平等，和谐的关系，学生在这样的民主氛围中可以安心、健康快乐地成长。

然而，如果教师对待幼儿严厉苛刻，则幼儿必定对教师心存畏惧，被动服从。

在这种气氛中，幼儿往往会对教师的不满情绪通过攻击同伴发泄出来。

（2）教师的教育不当，会增加幼儿的攻击性行为A、教师不恰当的教学安排，直接导致幼儿攻击性行为。

在教学中，若教师在没有充分考虑幼儿身心特点的情况下，草率安排教育活动，就会激发更多的攻击性行为。

B、教师对幼儿的消极评价，间接助长幼儿的攻击性行为。

有些教师在对攻击性强的幼儿几经教育不见效果的情况下，就会失去信心，往往认为“这孩子就这样，没法改变了”，对其采取破罐子破摔的态度，甚至还为这样的孩子贴上“攻击性强”的标签，在老师的影响下其他幼儿也会认为“他是个爱打人的孩子”。

浅谈幼儿的攻击性行为内容摘要：每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，幼儿攻击性行为是指当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。

主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。

攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间的良好关系。

有二的攻击性微微有很多，但还是可以改正，我对如何对待幼儿攻击性行为进行了一下分析说明：关键词：攻击性成因对策案例：凯凯对班里的小朋友频频发起攻击：打人脸，踩人脚，嘴里还不停地嘀咕：“我是奥特曼，我要把你打倒……”一天当中，他发起了十多次攻击性行为，涉及七八名幼儿。

被打的孩子都会委屈的告诉我：“凯凯，无缘无故就会打我。

”问他为什么打人，他也讲不出来，说是跟他们玩。

但是如果别人不小心碰到了他，他就以拳头相向。

有几次他还会说：“我爷爷教我的，如果别人打我，我也要打别人。

”通过跟父母交流沟通我了解到，我认为造成凯凯性行为的原因主要是：一、祖辈无原则溺爱。

现在的孩子大多数是独生子女，往往是家庭的中心，更是祖辈眼中的“小皇帝”。

由于父母工作忙，爸爸妈妈根本没时间去管他，孩子从小基本由爷爷奶奶带，此时正是幼儿个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。

而老人带孩子常常有这样的传统，当小孩子不小心摔跤，老人便赶忙说：“都是这条路不好，把我孙子摔倒了，”甚至还踩踩石头说“石子不好，谁让你把我孙子摔倒的！”采用这种方法，当时还真能奏效，小孩不会更哭泣，因为他的注意转移了，但时间一久，就养成了一种习惯，无论遇到什么不顺心的事，则易怒、发脾气，觉得什么都是别人的不对，没有自己不对的。

到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击性行为就产生了，此时如果被欺负者退缩，则更助长了他的攻击性行为。

二、模仿。

凯凯很非常喜欢看像《奥特曼. 怪兽大战》带打斗的动画片，还喜欢玩《植物大战僵尸》，这种动画打来打去的很多，孩子觉得好玩，无形中就学习一些不好的榜样。

学前儿童攻击性行为特点、影响因素及应对策略摘要：学前儿童的攻击性行为，不仅对其身心健康、个性发展和自身成长有极其负面的影响，在集体生活中，也会对其他孩子产生不良的影响。

本文对学前儿童的攻击性行为特点进行研究，从而获得更多科学的解决策略。

关键词：学前儿童；攻击性行为；表现特点；应对策略一、学前儿童攻击性行为的表现特点学前儿童的攻击性行为一般表现为：身体上的进攻，如：打、踢、咬，也会表现为：言语上的攻击，如：大声叫嚷、贬低人等现象。

1.幼儿的攻击性行为主要是依靠身体的物理攻击幼儿阶段语词积累不够丰富，对于语言的攻击较少。

因此，学前儿童更多地会依靠身体攻击而不是语言攻击。

比如，他们想玩的玩具一旦被别人拿走，他们就会立刻产生敌意，用抓、打、咬的方式抢玩具，而不是用言语攻击。

2.幼儿的攻击性行为较为频繁幼儿期喜欢朋友和群组的游戏活动，也是一个以自我为中心的阶段，缺乏必要的社交体验，两者相互冲突，幼儿的攻击性行为频繁的发生对班集体的友好氛围有着致命的威胁，不利于学前儿童身心健康和谐发展。

3.幼儿的攻击性行为由工具性向敌意性攻击转化目前独生子家庭居多，没有兄弟姐妹的他们没有机会学会分享与谦让，很容易为了争夺某个物品而发工具性生攻击性行为。

4.幼儿的攻击性行为存在着性别差异由生理因素引起的，男孩比女孩表现出更多的攻击行为，同性别儿童也会表现出不同的行为，身体强壮、精力充沛、爱哭的孩子容易受到攻击行为的影响。

在攻击方式上两者也存在着一定的差异。

男孩倾向于采用直接攻击，如打架、推搡等。

而女孩更多的则是间接攻击。

二、幼儿攻击性行为的影响因素1.本能反应当三岁左右的孩子感到沮丧或被忽视时，他们会自发地感到紧张或愤怒。

这种愤怒是紧张的，不能很好地发泄，这就是所谓的愤怒。

孩子们不像成年人那样成熟，他们不知道如何运用智慧和经验来应对压力，所以他们经常以不恰当的方式表达愤怒。

殴打是孩子们对外部问题做出反应的最原始的方式之一，也是一种保护自己的本能反应。