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人教版高一语文教案《蜀道难》教学目标：1. 知识和能力目标：学习诗歌表达方式和修辞手法。
2. 过程和方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生的口头表达和文学鉴赏能力。
3. 情感态度目标：通过《蜀道难》的学习，教育学生关注历史文化与国家形象。
教学重点：1. 理解《蜀道难》的背景、结构和韵律。
2. 掌握表达方式和修辞手法。
教学难点：1. 理解文本深层次内容，提升学生的读诗鉴赏能力。
2. 激发学生对历史文化的热爱，并了解川西历史文化和蜀道的历史地位。
教学方法：1. 课前阅读《蜀道难》课文，并完成作业。
2. 观看历史地图和图片，了解蜀道的历史地位。
3. 让学生分解文本，理解其结构。
4. 加强韵律感知，学习朗读技巧。
5. 分析诗歌表达方式和修辞手法。
6. 进行思维导图和讨论，了解诗歌深层次含义。
7. 扩大课外阅读，了解蜀道历史文化和著名人物。
课时安排：第一课时：导入，了解蜀道历史地位和诗歌作者。
第二课时：学习诗歌的韵律和朗读技巧。
第三课时：分析诗歌表达方式和修辞手法。
第四课时：进行思维导图和讨论，了解诗歌深层次含义。
第五课时：课外阅读，了解蜀道历史文化和著名人物。
教学过程：第一课时：1. 导入：通过展示历史地图、照片、视频等方式，了解蜀道的历史地位和文化内涵，同时让学生了解蜀道难。
2. 学习诗歌作者李白的生平和成就，理解他在唐代文化历史的地位。
3. 学习诗歌《蜀道难》的背景和历史背景，为后面的深入学习打下基础。
4. 课后作业：背诵《蜀道难》。
第二课时：1. 学生朗读《蜀道难》，了解其语音和韵律。
2. 学习诗歌的韵律和节奏，练习朗读诗歌。
3. 学习朗读技巧，例如停顿、语气等。
4. 课后作业：朗读、背诵诗歌。
第三课时：1. 分析诗歌的表达方式和修辞手法，例如对仗、排比、反问、比喻等。
2. 大声朗读诗歌，探讨学生们对其表达的感觉和效果。
3. 课后作业：整理出诗歌的表达方式和修辞手法的列表。
第四课时：1. 学生们进行思维导图，探讨有关诗歌主题和深层次含义的内容。
语文《蜀道难》教案优秀范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解《蜀道难》的历史背景和作者李白的生平。
2. 掌握诗歌的基本结构和韵律，理解诗歌中的修辞手法。
3. 深入领会诗歌的主旨，理解作者对蜀道艰险和人生困难的感慨。
二、教学内容1. 诗歌的背景和作者介绍。
2. 诗歌的字词解释和翻译。
3. 诗歌的结构分析，包括韵律、修辞手法等。
4. 诗歌的主旨分析和讨论。
第二章：教学过程三、教学步骤1. 引入：通过地图或图片展示蜀道的位置和艰险，引出诗歌的背景和作者。
2. 阅读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析：对诗歌的字词进行解释，分析诗歌的结构和修辞手法。
4. 讨论：引导学生思考诗歌的主旨，鼓励学生分享自己的理解和感受。
5. 总结：总结诗歌的主要内容和情感，强调诗歌的艺术价值和人生哲理。
四、教学方法1. 朗读法：让学生朗读诗歌，培养语感和表达能力。
2. 解析法：通过讲解和示例，帮助学生理解诗歌的语言和结构。
3. 讨论法：引导学生进行思考和交流，激发学生的创造力和思维能力。
4. 总结法：通过总结和归纳，帮助学生掌握诗歌的主要内容和思想。
第三章：教学评估五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和分享等。
2. 理解能力：通过提问和回答，评估学生对诗歌的字词、结构和主旨的理解程度。
3. 表达能力：评估学生在讨论和写作中表达自己观点和感受的能力。
4. 作业完成情况：评估学生对作业的认真程度和完成质量。
六、教学资源六、教学资源1. 教学课件：制作包含诗歌文本、图片、地图等的多媒体课件，帮助学生更好地理解和感受诗歌内容。
2. 参考资料：提供关于李白和《蜀道难》的参考书籍和文章，供学生进一步阅读和研究。
3. 网络资源：利用互联网为学生寻找相关的视频、音频和文章等资源，丰富教学内容和形式。
4. 写作材料：提供纸张、笔等写作材料，让学生在课堂上进行写作练习和创作。
七、教学注意事项七、教学注意事项1. 引导学生关注诗歌的韵律和节奏，培养他们对文学的感知能力。
高三语文《蜀道难》教案蜀道难教案一、教学目标1.理解《蜀道难》的创作背景，感知作者的情感表达。
2.掌握诗歌的基本内容，分析诗歌的艺术特色。
3.培养学生朗读、欣赏、分析古典诗词的能力。
二、教学重点1.理解诗歌的意境和情感。
2.分析诗歌的艺术特色。
三、教学难点1.理解诗歌中的象征手法。
2.分析诗歌中的修辞手法。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《蜀道难》的作者李白，简介其生平及创作背景。
2.激发学生兴趣，引导学生关注《蜀道难》的主题。
二、朗读诗歌1.学生齐读《蜀道难》，感知诗歌的节奏和韵律。
2.教师示范朗读，引导学生注意诗歌的朗读技巧。
三、分析诗歌内容1.分析诗歌的开头：“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
”a.理解“噫吁戏”的含义。
b.分析“危乎高哉”的表达效果。
c.阐述“蜀道之难，难于上青天”的象征意义。
2.分析诗歌的主体部分，抓住关键词句进行讲解。
a.“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！”b.“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”c.“西当太白有鸿毛，逸才脱略名不虚。
”d.“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
”3.分析诗歌的结尾：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
”四、分析诗歌艺术特色1.分析诗歌的象征手法，如“噫吁戏”、“危乎高哉”、“蜀道之难，难于上青天”等。
2.分析诗歌的修辞手法，如夸张、比喻、拟人等。
第二课时一、复习导入1.复习《蜀道难》的内容和艺术特色。
2.提问：诗歌中的哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？二、课堂讨论1.让学生谈谈对《蜀道难》的理解和感悟。
2.教师引导学生从不同角度分析诗歌，如：历史背景、作者情感、艺术特色等。
三、诗歌欣赏1.让学生选取自己喜欢的一句或一段诗句，进行欣赏和解读。
2.教师选取经典诗句进行讲解，引导学生深入理解诗歌的内涵。
四、作业布置1.背诵《蜀道难》。
五、课堂小结2.鼓励学生在课后继续深入阅读《蜀道难》，提升自己的文学素养。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
高中语文蜀道难教案范文你正以凌厉的步伐迈进这段特别的岁月中。
这是一段青涩而又初恋淡然的日子，每个人即便隐身于高考，而平淡之中的张力却只有真正的勇士才可以破译。
以下是为每一位高三的准备的《高三年级语文教案《蜀道难》》助你榜上有名!蜀道难教案一一、导入新课唐代是我国诗歌发展的峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。
唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和盛唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们到单元涉及这一的两位诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出高了了以高适，岑参，陆机为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多诗词脍炙人口的诗作。
二、简介作者李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了杜诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于动人色彩的诗歌情调，构筑了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更铸就多的忧国忧民的情感。
将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。
李白，字太白，号青莲居士。
盛唐伟大诗人。
少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。
“五岁诵六甲，十岁观百家。
”从二十五岁起就长期多地在各地漫游，对社会生活多有体验。
其间曾因吴钧等延揽，于天宝初供奉翰林。
但在政治上不受重视。
又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。
政治冲劲未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。
天宝三载，在洛阳与诗人杜甫招引。
安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。
中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。
李白性格豪迈，渴望建功立业。
他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。
有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。
李白是继李白之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。
有《李太白全集》。
三.写作背景：(见创新)P30四.整体感知《蜀道难》乐府古题，这首诗描写描绘老泉的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。
《蜀道难》教案5篇《蜀道难》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《蜀道难》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《蜀道难》教案篇1一、教学目标(一)知识与能力1、进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2、要参照课文注释，大体读懂诗意。
3、把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。
4、运用诵读技巧，朗诵诗歌。
(二)过程与方法1、讲授法：帮助学生疏通诗意。
2、诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。
3、合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。
4、启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。
5、借助教材和多媒体等教学设备。
(三)情感态度与价值观1、体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。
2、进一步领略李白诗歌的审美情趣。
二、教学重难点1、诗歌中新奇的意象及意境。
2、多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。
3、诗歌主旨的分析。
三、课型新授课。
四、课时1课时。
五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。
六、教学过程(一)课程导入1、方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。
2、方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。
语文《蜀道难》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀道难》全文。
（2）理解并掌握文中的关键词语、典故和比喻的含义。
（3）分析并欣赏文中运用夸张、对偶、排比等修辞手法的效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀道难》的意境和主题。
（2）学会从历史、文化、哲学等多个角度来分析文学作品。
（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀道壮美景色的赞美和对攀登者坚韧精神的敬佩。
（2）培养学生的团队合作意识和勇于挑战困难的精神。
（3）引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》全文。
（2）理解文中关键词语、典故和比喻的内涵。
（3）分析并欣赏文中的修辞手法和意境。
2. 教学难点：（1）文中部分生僻字词的理解。
（2）对文中深层次寓意和哲理的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）激发学生对《蜀道难》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蜀道难》，感受语言美和意境美。
（2）要求学生结合注释，理解并掌握文中的重点字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的关键词语、典故和比喻的内涵。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和补充。
（2）详细讲解文中运用夸张、对偶、排比等修辞手法的效果。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对蜀道美景和攀登者精神的赞美。
（2）分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《蜀道难》全文。
2. 运用文中的修辞手法，写一段描绘自然景色的文字。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、教师讲解和情感体验等多种教学手段，使学生掌握了《蜀道难》的基本内容，提高了文学鉴赏能力和批判性思维能力。
高中课文《蜀道难》优秀教案蜀道难，是乐府旧题，作者李白。
诗中内容多以山川之险言蜀道之难。
诗歌充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
教学目标1.了解作者、整体感知诗的寓意;2.了解李白的放达;3.结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点掌握诵读要领，感情丰富地诵读全诗。
教学难点丰富的联想和想象教时安排2教时第一课时一、新课导入20世纪美国旅行家泰鲁·保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。
”公元2019年7月3日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上。
青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。
谁?李白!二、范读全诗、听录音、讲清诵读要领1.“噫吁唏……难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有气势。
全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”、“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”、“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述语调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那触目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹语调诵读。
“上有”两句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”、“冲波逆折”两语上。
“黄鹤”两句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
人教版高一语文蜀道难教案提纲【人教版高一语文】蜀道难教案提纲一、教材分析1.教材背景2.教材特点二、教学目标1.语言知识目标2.语言技能目标3.文化背景知识目标三、教学重难点1.教学重点2.教学难点四、教学策略1.例句分析法2.逐词分析法3.听力口语法五、教学流程1.导入课题2.分析语篇3.分析词汇4.语言技能训练5.知识巩固6.语言活动七、教学评价1.评价方式2.评价标准【人教版高一语文】蜀道难教案展开一、教材分析1.教材背景《蜀道难》是唐代诗人李白的代表作之一，这首史诗以豪放的诗歌风格，讴歌了人民英勇不屈、奋发向上的精神，传达了诗人坚定不移的爱国主义情怀。
该诗曾多次被改编成音乐作品、影视作品等，流传至今。
2.教材特点《蜀道难》是一首长篇诗歌，由几十组文字及表现人物、事物情感的诗句组成。
该诗歌内容涉及历史背景、地理环境、人物描写、情感抒发等方面，是一首集多种文学特色于一体的经典之作。
教学时需要注意解读作者的情感状态并深入分析诗歌内容，从而更好地理解这首古诗的意义。
二、教学目标1.语言知识目标①掌握古诗文的语言风格和表达技巧；②熟悉汉语文化，了解古代历史知识和文化符号；③掌握学习古诗文的方法和技巧。
2.语言技能目标①培养学生的语言表达能力和文化素养；②提高学生的朗诵技巧和语音语调；③能够运用所学知识进行文学鉴赏和思想分析。
3.文化背景知识目标①了解唐代的历史背景和社会环境；②熟悉唐代文化符号及其内涵；③了解唐代诗歌创作的历史背景和文学特点。
三、教学重难点1.教学重点①了解古代文化符号及其内涵；②掌握古代文学创作方法和技巧。
2.教学难点①了解古代汉语的深层意义；②掌握古代文学中抒情、描写和叙述的表达技巧和方法。
四、教学策略1.例句分析法通过分析古代名家的用词和表达方式，挖掘诗歌的内涵，加深学生对诗歌的理解。
2.逐词分析法通过分析句子中每个单词的含义及其所承载的文化内涵，深入理解古代汉语文化的精髓。
蜀道难教学目标背诵默写，理解文章的章法、气象、基调对诗歌内容的鉴赏，了解李白的放达教学重点难点诗歌内容的鉴赏课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入介绍李白其人其事并介绍写作背景：李白此诗，是为友人王炎送行，意在规劝王炎不要久留蜀地，早归长安。
体现了作者对友人的关心。
鉴于当时危机四伏的国家形势，作者在有意无意之间流露出对国家危殆的担忧。
二、读诗1、教师简单讲解朗读要求古诗朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。
五言有"二二一"节奏，也有"二一二"节奏，如"大漠/孤烟/直，长河/落日/圆"，"晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归"。
七言有"二二三"也有"二二二一"节奏，如"商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花" 同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
古诗的读法有三种类型：朗读、朗诵和长吟，这三种对节奏的处理要求有所不同，应当分清类型。
古诗词朗读还要注意掌握感情基调，如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。
本诗的朗读要特别注意。
2、教师范读全诗。
3、学生学生读诗（至少3遍）。
三、析诗之结构开篇：主旨句一见一叹高蜀道来历难行蜀道高峻二叹险景物凄清--以"何时还"起可畏山水险恶主旨句二见照应三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景--以"早还家"结结尾：主旨句三见四、赏诗清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗："笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。
"（《唐诗别裁》）这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。
兹分述如下：1、章法诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。
高中语文《蜀道难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《蜀道难》的文言文词汇和句式。
（2）能够概括和描述《蜀道难》的主题思想和意境。
（3）能够分析和评价《蜀道难》的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《蜀道难》的理解和分析能力。
（2）通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和文学素养。
（3）通过比较分析、创意写作等方法，激发学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
（2）培养学生对困难和挑战的积极面对和勇于克服的精神。
（3）培养学生对团队合作和互助学习的价值观念。
二、教学内容1. 教学文本：《蜀道难》全文2. 教学重点：（1）理解《蜀道难》的文言文词汇和句式。
（2）分析《蜀道难》的主题思想和意境。
（3）评价《蜀道难》的艺术特色和表现手法。
3. 教学难点：（1）理解《蜀道难》中的生僻文言词汇和特殊句式。
（2）深入分析和解读《蜀道难》的深层含义和象征意义。
（3）欣赏和评价《蜀道难》的文学艺术价值。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对古代文学的兴趣，引导学生关注《蜀道难》。
（2）向学生介绍《蜀道难》的作者、背景和文学地位。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《蜀道难》，理解文意，掌握词汇和句式。
（2）引导学生运用学习方法，解决阅读中的困难和问题。
3. 合作探讨：（1）组织学生进行小组合作，共同分析《蜀道难》的主题思想和意境。
（2）鼓励学生发表自己的观点和见解，进行讨论和交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度和表现。
2. 知识掌握：通过提问、回答等方式检查学生对《蜀道难》的文言文词汇和句式的掌握程度。
3. 思维能力：通过分析、解读和评价等方式评估学生对《蜀道难》的主题思想和意境的理解深度。
4. 创新能力：鼓励学生提出新的观点和见解，评估学生的创新思维能力。
14 蜀道难 ●说 课 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰险，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力，充分体现了李白浪漫主义的创作风格。 本诗是李白诗歌中的名篇，是一首对祖国山河绝美的赞歌，是我国文学史积极浪漫主义的杰作。赏析有一定的难度，可以引导学生从两个方面来突破。首先是从主题上突破，这就要“知人论世”，了解李白的生平，要通过对李白生平的了解，知道这一篇诗歌就是以山川艰险为比兴手段的挥斥幽愤之作，由此得知，诗中所写之事物并非实指而是借喻，这是一说。而明人胡震亨在《李诗通》中却说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’，风人之义远矣。”联系安史之乱前后蜀地战乱频仍的情形，可以看出诗人的用意很可能正如胡氏所云。 其次是从写法上来突破，李诗素有“惊天地，泣鬼神”之称，要准确理解，就要理解浪漫主义的创作方法。它侧重于主观感情的抒发，常常需要借助一些与之相适应的事物来曲尽其意。胸中有激情，笔底有波澜，李白以丰富的想像，夸张的手法，生动的描绘，来抒发自己的理想感受。为了突出抒情的主体，诗人充分运用了衬托的手法。有“上青天”来反衬上蜀道的艰难；以“六龙”“黄鹤”“猿猱”的不可度越来反衬蜀道的高危难行；悲鸟号古木、“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难；“回川”之险衬托山势的高危；“枯松倒挂倚绝壁”衬托绝壁之险。 ●教学目标 知识目标 掌握课文中的生字、词语。理清诗的结构层次，鉴赏诗的内容，体会诗的寓意。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，背诵全诗。 能力目标 结合诗歌内容进行的诵读要求，品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及其艺术风格。 德育目标
感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。 教学重点 品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及其艺术风格。 教学难点 感受诗歌的语句节奏，体会对本诗风格所起的作用。 课时安排 这篇课文拟用一课时教读。教学进程设想如下： 第1步：本诗写作年代简介。范读全诗。学生诵读。 第2步：研读，疏通意思，分析结构层次，理解思想感情和内容主旨。 第3步：赏读，鉴赏诗的艺术特色。 教学方法 1.诵读法。扫除文字障碍，初步品味字、词、短语的妙用。 2.研读法、点拨法。师生共同探究、寻求文字背景后的知识，品味李白语言的独特魅力。 3.赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想像、大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。 4.美读法。在前面三个步骤的基础上，学生进一步美读，整合以上对诗歌的学习的感悟。 ●教学用具 媒体设计： 1.《蜀道难》朗读带或与课文相吻合的音乐。 2.《唐之韵》有关李白和本课的音像资料。 ●学习导航 一、导入语 我们在高二时学过《梦游天姥吟留别》，诗文通篇记述梦境中的山水。在诗中，灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云气；他神游八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，他的梦中，李白抖去一切凡间的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉，他的神思在时空之中毫无拘束地游行。今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。 二、诵读感受基调和作者的思想情感 整体把握,理清思路。播放《唐之韵》中《蜀道难》的音像材料，带学生进入教学氛围中。边看边听边思考，诵读课文，消灭生字词等障碍。 ①学生自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。 ②对照注释第二次诵读，相互讨论质疑，教师巡回答疑。 ③放录音或教师配乐范读课文，要求学生听清字音，听出节奏，把握感情基调。 三、研读，理解和体悟诗歌的内容 1.内容与形式的分析。 学生进一步朗读，勾画过渡性的语句，理清思路，完成课后练习二。 这首诗以“蜀道难”的“难”为核心，按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难，表达了对当时社会的隐忧微愁。 （结构的分析在教学的全过程中占有重要的位置。掌握了结构，则诗的主旨、章法等都极易明白，对记诵全诗也很有帮助。分析结构应当是点拨式的，点到为止，切忌讲得过多，要让学生在反复诵读中自行领悟。最好能设计一个简明的图表，边讲边画。下面的示意图可供参考） 2.“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次各有什么作用？ 示范：这是本诗的主诗的主旨句。它贯穿始终，显示了诗的咏叹基调。诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹蕴含在诗人的具体描写和抒情直白之中。由主旨句我们可以揣摩诗的寓意。 主旨凡三见，是诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式。开头、中间、结尾各出现一次，每一次出现都给读者带来新的启示，形成了以主旨句贯穿始终，内容层层深入的格局。主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的副句伴随着它。诗的开头是副句在前，“噫吁，危乎高哉！”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪参历井等张本。诗的中间，副句在主旨句之后，“使人听此凋朱颜”，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用，前一层是说蜀道之高，而且凄凉万状，后一层是说蜀道极其险恶。结尾也是主旨句在前副句在后，副句“侧身西望长咨嗟”，既形象地概括了上面说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又与开头“噫吁，危乎高哉！”一句照应，显得意味深长。主旨句的第三次出现结束了全诗，将“蜀道难”的内容概括无余，使读者兴无穷之叹。 由此可知，主旨句的反复出现，不仅在诗的结构上起着统摄——钩连——总括的作用，而且对全诗的咏叹基调的形成起着重要的作用。 四、赏读，赏析作品的艺术风格和创作技巧 1.这是一首乐府诗，以七言为主，却有不少杂言，节奏多变化，与散文句法相似。试给下面的诗句划分节奏，朗读几遍，说说它们对本诗的内容起什么作用。 噫吁，危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（诗人在仰望时，情不自已，脱口而出，用散文化的句子，显示了感叹的强烈。感情豪放，统率全诗，奠定了诗的咏叹基调） 上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。（承接上一层，用夸张的手法从不同的角度写蜀道之高峻） 其险也/如此，嗟尔/远道之人/胡为乎来哉！（借用蜀人的口气，对历险前来的游者深表叹息，显示了诗的咏叹基调） 剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（写剑阁险要景象，表明剑阁的特点是易守难攻） 以上诗句节奏灵活多变，都仿佛是诗人在炽烈感情的驱动下，不能自已，脱口而出，生动地表现了诗人奔放豪迈的风格。 2.找出文中在语言上你认为最好的句子，并说明理由。 示例：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！ “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！ “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！ “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。 3.在表现手法上你最欣赏的是哪一点？为什么？ 示例1：诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 示例2：主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它，跟回旋曲的主部之后还有一个副部颇有几分相似。具体地说，诗的开头是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁，危乎高哉！”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。诗的中间则是主旨句在前，副句在后。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往；此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。结尾也是主旨句在前，副句在后。副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又跟开篇“噫吁，危乎高哉！”一句相照应，更显得意味深长，以此结束全诗，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。 五、美读，整合对诗歌内容情感的感悟。 学生随伴奏的音乐朗读课文 六、拓展延伸 阅读并鉴赏李白的两首诗。 月下独酌 李 白 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 【赏析示例】 我歌唱时月亮徘徊，我起舞时影子零乱。清醒之时一起欢聚，酒醉以后各自分散。此诗通过奇妙的想像描写了一个以月影为伴的诗人酣饮歌舞的奇特场面。诗人化无生命的自然物为有生命有情的人，和它们一同饮酒、唱歌、起舞，并且还要和月亮结成亲密无间的好友，充分反映了诗人孤傲、清高、狂放不羁的情怀。当然，这正是诗人对世俗厌倦、对现实失望的反映，是一个具有远大抱负的人不能施展才能，终生不得志的痛苦心情的流露。全诗以动写静，以热闹写孤独，取得了强烈的艺术效果。 赠孟浩然 李 白 吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云。 醉月频中圣，迷花不事君。 高山安可仰，徒此揖清芬。 【赏析示例】 意译并鉴赏：我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。少年时鄙视功名不爱官冕车马，高龄白首又归隐山林摒弃尘杂。明月夜常饮酒醉得非凡高雅，他不事君王迷恋花草胸怀豁达。高山似的品格怎么能仰望着他？只在此揖敬他芬芳的道德光华！ 全诗推崇孟浩然风雅潇洒的品格。首联点题，抒发了对孟浩然的钦慕之情；二、三两联描绘了孟浩然摒弃官职，白首归隐，醉月中酒，迷花不仕的高雅形象；尾联直接抒情，把孟氏的高雅比为高山巍峨峻拔，令人仰止。诗采用抒情——描写——抒情的方式，以一种舒展唱叹的语调，表达诗人的敬慕之情。
