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换位思考【教学目标】1.认知目标：了解换位思考的重要性, 理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
2.情感目标：帮助学生理解他人，为他人着想的情感态度。
3.行为目标：让学生在人际交往中，学会换位思考。
【教学重点、难点】重点：角色互换的心理体验。
难点：角色互换中是否能够有真实的体验。
【教学形式】讲授、游戏活动、心理体验、绘画、讨论交流【教学对象】八年级全体学生【课前准备】1.手机玩具两个、自制PPT 、.轻松柔和的背景音乐。
2. A4白纸每人1张、彩笔，让学生自己提前准备。
3.事前收集初中生人际沟通方面出现的矛盾和问题，并整理应对的方法与技巧。
【活动过程】热身活动教师：我们一起先来做个互动，请同学们伸出你们的双手搭出一个“人”字举起来给老师看看，大多数同学都按照自己所观察的角度摆的，请同学们想想站在老师的位置看到是一个“入”字，因此从这个活动中得出我们在学习、生活和人际交往中要学会换位思考，站在对方的角度去看问题，下面我们一起来学习八年级第十一课换位思考！老师：换个角度看问题世界大不一样，因此要学会换位思考，下面请同学们一起来看大屏幕上的几幅图片，是心理学中有一些很有意思的图，给我们很多欣喜同时也有很多值得思考。
（出示课件）首先看一下这幅图，看到的是什么？也许你会说，很明显嘛，是只青蛙，那么现在请您换个角度看一下，又发现了什么吗？学生：感受体验下面请来看看第二幅图，您可能看到的是个花瓶，也可能看到的是两个女孩的头像，关键是您关注的是白色部分还是黑色部分。
最后这幅图叫“老妇和少女”，相当经典这很明显是位老妪，但是换个角度再看看，有没有不同的发现？学生：两次感受体验世界就是如此奇妙，很多时候，我们会碰到不顺心的事，觉得心情郁闷，很烦恼，那么换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，所以，在前面没有路的时候，在遇到不顺心的事的时候，换个角度，你会发现，世界大不一样，愿我们的生活永远美丽似鲜花。
四年级上册心理健康教育教案换位思考全国通用教学目标1. 认知目标：学生能够理解换位思考的含义，认识到换位思考在人际交往中的重要性。
2. 技能目标：培养学生能够在实际生活中运用换位思考，提高解决冲突和沟通的能力。
3. 情感目标：通过换位思考，学生能够培养同理心，增进与他人的理解和尊重。
教学内容1. 换位思考的定义：介绍换位思考的概念，让学生理解其核心是站在他人的角度思考问题。
2. 换位思考的重要性：通过案例分析，让学生认识到换位思考在人际交往中的作用。
3. 换位思考的实践：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际情境中练习换位思考。
教学重点与难点重点：让学生掌握换位思考的方法并在实际生活中运用。
难点：培养学生真正理解并内化换位思考的实质，形成同理心。
教具与学具准备教具：PPT、视频材料、案例研究素材。
学具：练习册、彩笔、小卡片。
教学过程1. 导入：通过一个简短的视频或故事，引起学生对换位思考的兴趣。
2. 新授：详细讲解换位思考的定义和重要性，结合具体案例进行分析。
3. 实践：组织学生进行角色扮演或小组讨论，让学生在模拟情境中实践换位思考。
4. 分享与讨论：邀请学生分享他们的实践经历，全班共同讨论换位思考带来的变化。
板书设计换位思考提纲：定义、重要性、实践方法关键词：同理心、沟通、解决冲突作业设计个人作业：学生需在课后写一篇短文，描述一次他们运用换位思考解决实际问题的经历。
小组作业：小组合作制作一份关于换位思考的手抄报，展示给全班同学。
课后反思教师应反思教学内容的传递是否清晰，学生是否能够理解并实践换位思考。
教师应关注学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评估他们的理解和应用能力。
根据学生的反馈和学习成果，教师应调整教学方法，以更好地促进学生的心理发展。
通过本课的学习，学生不仅理解了换位思考的内涵，而且通过实践练习，提高了在现实生活中运用换位思考的能力。
这不仅有助于他们在解决日常冲突时更加成熟和理智，也有助于培养他们成为更加善解人意、具有高度同理心的社会成员。
小学心理健康教育教案换位思考小学心理健康教育教案换位思考：培养同理心与情绪管理能力引言：当前，小学生面临的心理健康问题日益突出，给他们的成长带来了挑战。
作为小学教育工作者，我们应该关注并重视小学生的心理健康，并通过适当的教育方法来帮助他们解决问题。
本文将重点探讨一种有效的心理健康教育方法——换位思考，并提出相应的教案。
一、教育目标1. 培养同理心：通过换位思考，帮助学生理解他人的感受和需求，以及培养关心他人、尊重他人的价值观。
2. 提升情绪管理能力：通过换位思考，帮助学生学会理解和控制自己的情绪，有效应对压力和挫折。
二、教学内容1. 什么是换位思考：简要介绍换位思考的概念和原理，以及它对促进心理健康的重要作用。
2. 同理心的培养：a. 讲述优秀的故事：以真实或虚构的故事为例，让学生们感同身受，明白他人的感受和需求。
b. 角色扮演：让学生们分为小组，每个小组扮演不同的角色，通过亲身体验来理解他人的感受和立场。
c. 互助行动：组织学生们参与社区志愿者活动或实际的帮助行为，感受无私的善举，培养关心他人的意识和同理心。
3. 情绪管理能力的培养：a. 情绪认知：教导学生们认识自己的情绪，通过情绪日记等活动，让学生们对自己的情绪有更深入的了解。
b. 情绪调节：通过典型案例分析和情景模拟等活动，让学生们学习如何控制自己的情绪，以及应对压力和挫折的方法。
c. 情绪表达：鼓励学生们通过写日记、绘画等方式表达自己的情绪，帮助他们理解情绪的表达对心理健康的重要性。
三、教学过程1. 导入：通过观察和讨论一些情景图片或故事，引导学生们思考他人的感受和需求，并介绍换位思考的概念。
2. 同理心的培养：a. 讲述优秀的故事：选择一些有教育意义的故事，以情景模拟或角色扮演的形式，引导学生们思考他人的感受和需求。
b. 角色扮演：将学生们分组，每个小组扮演不同的角色，通过表演和讨论，让学生们从他人的角度思考问题。
c. 互助行动：组织学生们参与社区志愿者活动或实际的帮助行为，让学生们亲身体验和感受善举的重要性。
课时：1课时教学目标：1. 了解换位思考的概念和重要性。
2. 培养学生从不同角度看待问题的能力。
3. 提高学生的同理心和沟通技巧。
4. 增强学生的人际关系处理能力。
教学重点：1. 换位思考的定义和作用。
2. 换位思考的方法和技巧。
教学难点：1. 如何在日常生活中运用换位思考。
2. 如何克服自我中心思维。
教学准备：1. 教师准备相关PPT、案例和讨论话题。
2. 学生准备与自身经历相关的个人故事。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍换位思考的概念，并举例说明。
2. 学生分享自己曾经遇到的换位思考的例子，引起共鸣。
二、换位思考的定义和作用1. 教师讲解换位思考的定义，强调其重要性。
2. 通过案例分析，让学生理解换位思考在人际交往中的作用。
三、换位思考的方法和技巧1. 分享几种常见的换位思考方法，如角色扮演、设身处地等。
2. 讲解换位思考的技巧，如倾听、观察、提问等。
四、实践环节1. 学生分组，每组选择一个与自身经历相关的主题，进行角色扮演。
2. 每组派代表分享角色扮演过程中的感受，教师引导学生总结换位思考的运用。
五、案例分析1. 教师提供几个与换位思考相关的案例，让学生分析。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调换位思考的重要性。
2. 学生分享自己在实践环节中的心得体会，反思自己在日常生活中的换位思考能力。
七、课后作业1. 每位学生写一篇关于换位思考的感悟，分享在日常生活中如何运用换位思考。
2. 在家庭或朋友圈中，尝试运用换位思考，观察他人反应，并记录下来。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对换位思考的理解程度。
2. 通过课后作业，了解学生在日常生活中运用换位思考的能力。
3. 评估学生在案例分析环节中的讨论质量，了解他们对换位思考的运用技巧。
教学反思：1. 教师应关注学生在实践环节中的参与程度，及时调整教学策略。
2. 在今后的教学中，可以增加更多与换位思考相关的案例和活动，提高学生的兴趣。
学会换位思考，让心靠近——初中生心理健康活动课五福初级中学杨凤英【教学理念】初中生的心理还不够成熟，往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而严重影响与他人的交往。
所以，提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。
同时，在班集体学习生活中，良好的沟通能拉近同学间的距离，因此它能促使同学们更加团结友爱，一起为班集体做出更大的贡献。
【教学目标】1.了解换位思考的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
2.体验换位思考的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。
【教学形式】讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流【教学对象】初中一年级（初一）【活动准备】1.换位思考小故事素材。
2.轻松柔和的背景音乐，以及活动结束歌曲《相亲相爱一家人》。
3.游戏中需要的纸条若干，让学生自己提前准备。
4.事前收集初中生人际沟通方面出现的矛盾和问题，并整理应对的方法与技巧。
【活动过程】一、热身活动教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。
请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。
大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。
好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！二、小故事引入、揭示主题该部分由老师讲述，故事内容如下：『小故事一』一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我确是要我的命啊。
”老师的故事讲完了，同学们听了这个故事，有什么感悟呢？同学举手或点名，让同学们把自己的感悟分享出来，逐一进行点评和表扬。
小学心理课教案——学会换位思考一、教学目标1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考的重要性。
2. 培养学生学会从他人的角度出发，理解和体谅他人。
3. 提高学生的人际沟通能力，增进同学间的友谊。
二、教学内容1. 换位思考的含义及其重要性2. 学会换位思考的方法和技巧3. 换位思考在生活中的实际应用三、教学方法1. 讲授法：讲解换位思考的含义、重要性和方法。
2. 案例分析法：分析生活中的实例，让学生更好地理解换位思考。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生学会与他人交流、分享和合作。
四、教学准备1. 教学PPT：包含换位思考的含义、重要性和方法等内容。
2. 案例材料：挑选一些生活中的实例，用于分析和讨论。
3. 小组讨论表格：用于记录小组讨论的结果。
五、教学过程1. 导入：利用一个简单的生活实例，引导学生思考为什么需要换位思考。
2. 讲解换位思考的含义及其重要性：通过PPT展示，讲解换位思考的含义，让学生认识到换位思考在人际交往中的重要性。
3. 学习换位思考的方法和技巧：引导学生学习如何从他人的角度出发，理解和体谅他人。
4. 案例分析：分组讨论给出的案例，让学生运用换位思考的方法进行分析，并提出解决方案。
5. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的观点和经验，学会与他人合作。
6. 总结和反馈：对学生的讨论进行点评，总结换位思考的关键点，并给予积极的反馈。
7. 课后作业：布置一道关于换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和练习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对于换位思考的理解和应用能力。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见和合作能力。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估他们对于换位思考的实践和应用情况。
七、教学拓展1. 组织一次角色扮演活动，让学生在具体情境中实践换位思考，提高他们的同理心能力。
2. 开展一次小组活动，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队协作能力和换位思考的能力。
学会换位思考一、活动目标：1、让学生知道每个人都有自己的意见、看法，学会尊重别人与自己不同的意见、观点，体验到人际交往中换位思考的重要性。
2、让学生发现只站在自己的角度看问题，往往会导致人际冲突。
学生通过分享换位，体验到能站在别人的角度看问题，缓解人际矛盾，促进双方的理解。
3、习得在人际交往中运用换位思考的方法，培养学生感受他人、理解他人、尊重他人的能力。
二、活动重点：体验换位思考，认识到在人际交往中换位思考的必要性。
三、活动难点：学习换位思考的方法并在实际中运用。
四、课前准备：1．调查学生具体的人际冲突（家长、老师、同学之间）2．多媒体课件五、活动过程：㈠分享图片，导入换位思想1、老师觉得同学们特别聪明，特意给你们带来了一些很神奇的图片，想看吗？①首先我们来看第一幅图片：您可能看到的是个花瓶，也可能看到的是两个女孩的头像，关键是您关注的是白色部分还是黑色部分。
②接着请看这幅图，你看到了什么？（青蛙）那么现在请您换个角度看一下，您发现了什么？（多媒体演示青蛙变成骏马的图示。
）③最后这幅图你看到了什么？这幅图叫“老妇和少女”，相当经典：哈，老妪变成了妙龄少女，演示过程。
2、教师小结：你看，多么神奇，换个角度，满脸皱纹的老太太竟然变成了美丽的少女。
其实，我们与人交往时，遇到不顺心时，换个思路，换个角度思考，你会发现，世界大不一样。
2、让我们一起携手探讨如何——出示心理健康活动课主题：学会换位思考。
㈡故事感悟，了解换位思考1、师导入：什么是换位思考呢？老师这里有这样一个故事，请同学们静静地倾听，答案就在这个故事中。
2、师说故事。
故事中的男孩原来是怎么想的？现在又会怎么想呢？为什么他的想法会产生这么巨大的变化？（男孩与姐姐交换位置，认识到了姐姐工作的辛苦。
）3、学生想象男孩会怎么做：第二天，魔法消失了，男孩……4、故事听完了，同学们找到答案了吗？什么是换位思考呢？（理解别人的想法、感受，站在别人的角度思考问题。
《换位思考》教案教学目标：1.培养学生换位思考的意识，提高学生的思维能力和情感品质。
2.通过换位思考，帮助学生更好地理解他人的感受和困境，培养同理心和尊重他人的价值观。
3.培养学生从不同角度审视问题的能力，培养学生的多元思维和创新能力。
教学重点：学生能够理解换位思考的概念，学会运用换位思考的方法分析问题，培养同理心。
教学难点：学生能够运用换位思考的方法分析和解决实际问题，培养创新思维。
教学准备：教师准备：多媒体课件、教案、信息卡片；纸笔、图片等辅助工具。
学生准备：纸笔、教材、课前任务。
教学过程：Step1：导入（5分钟）教师出示一张图片，画面上有一个人在扶一个老太太过马路的场景，让学生看图表达自己的感受。
然后教师和学生进行讨论，引出“换位思考”的概念，并解释其重要性。
Step2：理论讲解（15分钟）教师引导学生讨论换位思考的意义，然后通过多媒体课件，结合具体例子解释换位思考的概念、方法和步骤。
同时，教师还可以通过相关故事、视频片段等示范换位思考的过程。
Step3：应用练习（30分钟）教师将学生分成小组，每组派一位学生担任“换位者”的角色。
教师发放信息卡片，上面写有一些角色和情境。
学生们需要根据信息卡片上所描述的情境，换位思考，分别从角色A和角色B两个不同的角度来看待问题，并写下自己的思考和建议。
每个小组分别汇报各自的结果，然后进行讨论和分享。
最后，教师带领学生总结、归纳换位思考的方法和技巧。
Step4：拓展应用（20分钟）教师将学生再次分成小组，每组选择一个具体的问题，然后运用换位思考的方法来分析问题，并给出解决方案。
每个小组分别进行汇报，其他组进行点评和讨论。
教师引导学生从多个角度审视问题，培养学生的创新思维。
Step5：归纳总结（10分钟）教师向学生介绍相关的学科和领域，如心理学、社会学、管理学等是如何应用换位思考的方法的，以及换位思考对个人成长和社会发展的重要作用。
教师引导学生总结本节课的内容和体会，以及如何在日常生活中运用换位思考的方法。
第13课换位思考认知目标 : 通过事件讨论，尝试站在对方角度，设身处地地为他人着想。
过程方法目标：通过活动和讨论，感受换位思考的美好，努力获得更加美好的人际关系。
情感态度目标:通过活动体验，学会站在对方的立场来看人、看事，对他人多一份理解和尊重。
教学方法：情景故事、体验活动教学重点：引导学生要懂得同情、关心、力所能及地帮助他人，学会换位思考，理解和尊重对方，让人际关系变得更美好。
教学难点：引导学生尝试站在对方角度，设身处地地为他人着想，对他人多一份理解和尊重。
教学工具：1.一组双关图。
2.教学课件。
教学环节：1.热身导入(5分钟)。
()游戏:合作猜词。
规则:同桌之间相互配合，一人面对黑板，看到老师出示的词语不能出声，用身体语言给同桌提示。
同桌背对黑板。
把精到的词语写在纸上。
比一比，哪对同桌猜对的词语最多。
(2)来访参与的学生对活动的感受。
(3)小结:游戏中情的同学要去持摩提示的同学想表达的意思，提示的同学提示的动作要尽可能更明确、到位，努力让情的同学明白。
只有这样模此为对方着想，才能密切配合，获得游戏的胜利。
2.体验活动(10分钟)。
(1)出示故事:在一次接力比赛中，因为小明掉棒影响了班级的成绩，使得五(1)班联看就要到手的冠军泡场了。
(2)展开讨论:你觉得小明现在的心情怎样?此时，他最希望大家怎样对他?最担心大家怎样对他?(3)小结:想想假如我们是小明，我们的担心和期待的是什么，就不难回答这个问题。
其实这个过程就是在设身处地为他人着想，就是在换位思考。
这是人与人相处的法室，有利于我们建立良好的人际关系。
3.主题探究(15分钟)。
(1)出示课本上的剧本，学生熟悉内容后持演。
(2)让学生分角色上台表演心理剧。
(3)分享讨论:说说小东和小西的感受，找找他们打架的原因。
(4)讨论、改编剧情，再次进行排演，看看站在对方立场，会是怎样的状况。
(5)让学生分角色上台表演改编后的心理制。
讨论发生变化的原因。
(6)出示一幅双关图，让学生从不同角度在西中找出不同的图案。
学会换位思考心理活动课教案XXX换位思考，让心靠近——初中生心理健康活动课XXXXXX【教学理念】初中生的心理还不够成熟，往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而严重影响与他人的交往。
所以，提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。
同时，在班集体研究生活中，良好的沟通能拉近同学间的距离，因此它能促使同学们更加团结友爱，一起为班集体做出更大的贡献。
【教学目标】1.了解换位思考的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
2.体验换位思考的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。
【教学形式】讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流【教学对象】初中一年级（初一）【举动准备】1.换位思考小故事素材。
2.轻松柔和的背景音乐，以及活动结束歌曲《相亲相爱一家人》。
3.游戏中需要的纸条若干，让学生本人提前准备。
4.事前收集初中生人际沟通方面出现的矛盾和问题，并整理应对的方法与技巧。
【活动过程】一、热身活动教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。
请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。
大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。
好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！二、小故事引入、揭示主题该部分由老师讲述，故事内容如下：『小故事一』一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛憎恶它的号叫，于是埋怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我确是要我的命啊。
”老师的故事讲完了，同学们听了这个故事，有甚么感悟呢？同学举手或点名，让同学们把本人的感悟分享出来，逐一进行点评和表扬。
换位思考心理健康课教案（6篇）《在家里》教学设计篇一教学目标：１、熟悉14个生字，会写“上、下、土、个”4个字2、熟悉1种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、？”。
3、学做敬重长辈，喜爱劳动的好孩子。
教学难点：认字写字，认记8个常新偏旁的”生字教具预备：生字部件卡、学具盒第一课时一、巧设悬念，初步感知1、谈话激趣：小朋友们，快翻开你们面前的宝盒，看看里面都装了什么？２、学生自由活动，通过触摸、观看、沟通，初步熟悉电视、电话等物品。
二、反复引导，认读词语１、教师引导谈话：小朋友们，你们都熟悉了那些物品了吗？能借助模型上的文字大专读出它们的名字吗？2、同桌合作，借助拼音认读物品名称。
3、全班沟通。
4、教师点拨指导字音难点。
如：“沙、纸、视（翘舌音）”，“送”（平舌音），“灯”（后鼻音）5、齐读词语。
三、自主探究，识记字形1、读词语，找出词语中的8个生字。
2、小组合作，识记汉字。
3、反应：你记住了哪些字？是用什么方法记的？4、全班沟通，引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。
⑴找一找，生字中哪些字的半边你见过？沙--氵，少；学习偏旁三点水“氵”。
报--扌，报；学习偏旁提手旁“扌”。
灯—火，丁；学习偏旁火字旁“火”。
视--礻，见；学习偏旁示字旁“礻”。
⑵其余的生字用什么方法记住呢？台：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”电：从“日”加一笔，就是“电”。
纸：学习新偏旁“纟”（绞丝旁）与织物有关，留意右边局部。
5、用新学的生字组词。
词语接龙，比一比，哪一组接得长。
四、学习生字“上、下”1、观看生字在田字格中位置，留意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的均匀。
2、熟悉笔画“丶”，写点时，起笔轻，落笔重，有头有肚不要象根棍子。
3、找准压线笔。
“上、下”的竖均在竖中线上。
4、教师范写。
5、学生描红练写，教师巡察。
6、用“上、下”口头组词。
五、布置作业读一读、说一说：沙发台灯洗衣机电话书架报纸电视电冰箱在家里教学设计篇二教材分析《在家里》是人教版试验教材一年级上册识字（一）的第３课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际严密结合在一起。
本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。
词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。
图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
教学目标１、熟悉８个字，会写“下”字，熟悉笔画“丶”。
２、熟悉偏旁“氵、扌、火”。
３、能看图说一句完整的话。
４、渗透识字方法，培育主动识字的兴趣和愿望。
课前预备１、多媒体课件。
２、多种外形的词语卡片、偏旁卡片。
３、每桌一个信封（装有课文插图的复印件和8张词语小卡片）。
教学过程一、趣味引入课题小朋友们，你们喜爱猜谜吗？今日，有一位小博士，他给我们带来了一个谜语。
你们看，他来了……（课件得意的小博士乘着热气球在空中缓缓前进，伴随着音乐及鸟叫声。
小博士边前进边说“小朋友们，我们来猜个谜语好吗？四四方方一座城，城里每天好喧闹。
唱歌跳舞又演戏，乐得人们笑眯眯。
”）二、结合谜面识字电视、台灯diàn shì１、课件出示：电视⑴熟悉这２个字宝宝吗？你是怎么熟悉的？我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助汉语拼音朋友，还可以留心观看生活，使更多的字宝宝成为我们的好朋友。
⑵拓展你们知道吗？电视机的种类可多啦！（课件出现各种电视机）⑶有了电，我们才能看电视机里的各种精彩节目，电可是我们的好朋友。
你能给电找几个朋友吗？抽生说、课件出示电的词语师领读。
２、由词语“电灯”引出“灯”的学习：⑴借助汉语拼音，读好这个字宝宝（灯dēng）（留意后鼻音）⑵认真瞧瞧这个灯，你有好方法来记住它吗？（鼓舞学生多种方法识记用熟字换一换，用部件拼一拼，生活中识字，编儿歌、顺口溜，猜谜语等）⑶熟悉火字旁（火）火字旁是由火变化而来，当“火”作偏旁时，他把腿一缩，多有礼貌。
（课件演示火—火）⑷还能给“灯”找几个朋友吗？⑸依据学生答复，课件出示“台灯”图片及词语。
抽生读、自己用好方法记一记。
三、利用情境，再次识字过渡小博士让我们猜了谜语，又让我们熟悉了两个新朋友──（出示词卡电视、台灯，学生齐读教师贴在黑板上）。
接下去，小博士还要带我们到红红小朋友家里去。
１、（翻开课件，出示课文插图）红红的家到了，找找我们的新朋友在哪里？（学生边说边点击电视机、台灯，出示对应的词语齐读）２、红红的家里还有什么？用“红红的家里有……”说话。
（学生边说，教师边点击课件，在各物体上出示相应的词语）３、红红家里的东西还会变魔术。
你们看，它们变成了字宝宝，还跑到了我们的语文书识字第３课《在家里》。
你能借助我们的拼音朋友，把这些生字宝宝读准吗？（学生自由读课文中的８个词语）４、反应正音：⑴抽生读其余小朋友仔细听，你能听出读得不正确地地方请你当小教师帮他指出来，假如他读得好就请小朋友跟着他读。
⑵同桌读请小朋友相互认认读读，看看是不是把这些字宝宝都读准了，读得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要帮帮他。
５、有几个字宝宝想考考大家，没有拼音朋友的帮忙，小朋友还能把它们读准吗？（出示“沙发、电视、台灯、报纸”四个词语卡片，请学生认读。
）抽生读、男女生赛读、静下心来，在心里静静地读。
６、学习偏旁“氵、扌”：⑴出示生字“沙”，你有什么好方法来记住这个字宝宝吗？（鼓舞学生多种方法识记）⑵学习偏旁三点水（氵）⑶出示“扌”，你是怎么熟悉的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，到处留心）。
找找哪个生字宝宝有这个偏旁？（学习生字报）四、嬉戏激趣，稳固生字１、同桌合作摆放词卡刚刚，我们熟悉了这么多生字宝宝，现在陈教师把红红的家和８张词语小卡片发在了小朋友的手中，同桌合作，你们能给家里的物品贴上标签吗？２、反应沟通用“红红的家里有……有……有……还有……”说话。
３、课件嬉戏抢气球。
看大家这么喧闹，很多生字宝宝都急着赶来了。
快，跟你熟悉的生字宝宝大声地打打招呼，别让他们一声不响地溜了。
自由读、点击一个集体读一个、抽生读。
４、抽生读本课８个生字与熟字组成的词语卡片小朋友们真有本事，熟悉那么多生字宝宝，当这些字宝宝和老朋友在一起时，你还熟悉它们吗？五、指导书写“下”１、熟悉学写新笔画“丶”，起笔轻轻，落笔重。
２、重点指导“下”的书写：书写笔顺；观看“下”在田字格中的位置，说说你想提示大家留意什么？学生集体指挥教师范写。
学生描一描，写一写，评一评。
六、结课１、总结这节课，我们在小博士的带着下猜了谜语，参观了红红的家，熟悉了许多字宝宝，知道红红的家干净漂亮。
信任，在这样的家里，红红一家生活得肯定很幸福。
红红在家里的表现怎样呢？我们下节课连续学习第３课《在家里》（齐读课题）。
２、课后延长：回家后和爸爸妈妈一起给家里的物品贴上标签，这样就可以熟悉更多的字宝宝了。
反思《语文课程标准》指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字。
让学生喜爱汉字，有主动识字愿望。
在本课的设计中，以“小博士”为主线贯穿教学过程，创设小博士让大家猜谜的情境，引入新课，以“小博士带我们到红红小朋友的家里去”为主题进展说话训练和识字教学。
努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。
敬重学生的感受、体验和理解。
在教学中，教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体，帮忙学生识字，写字，了解字词意思，屡次与生字见面。
激发了学生的成就感，调动了学生识字、写字的兴趣，课堂上学生积极性完全调动起来，真正是小脸发光，小脸通红，小手高举。
同时，重点抓住“电、视、灯、沙、扌”等字和偏旁，教给学生识字的方法（熟字换一换，部件加一加、减一减，编儿歌、顺口溜，猜字谜等），鼓舞学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友，也可以向别人请教，还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字，到处留心，让更多的字宝宝成为自己的朋友，逐步培育学生独立识字的力量。
《在家里》教学设计篇三教学目标：1、熟悉8个字，会写2个字。
熟悉笔画丶和偏旁氵、扌、火2、渗透小组合作意识，逐步培育学生合作力量。
3、注意培育学生良好的学习习惯。
教学重点：认字和写字教学预备：课件，汉字部件拼字卡片教学流程：一、激趣导入二、玩中学1、大屏幕出示主题图。
问：这是什么地方？图上有哪些物品？你能叫出他们的名称吗？（生边答复师边呈现本课的8个词语）2、出示8个词语，请学生自由汇报读自己课前已经熟悉的生字，并说一说，你是怎么熟悉的。
3、借助拼音。
拼读书上的八个词语。
4、汇报认读状况(1)同桌相互读(2)开火车读词语5、认读本课需认读的8个字（生练读教师指导；学生读，指名读）。
6、引导学生熟悉偏旁氵、扌、火7、男生与女生赛读8个生字。
三、嬉戏中学1、嬉戏小鱼吐泡泡。
2、走迷宫。
3、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。
4、摘苹果。
四、指导书写1、生观看田字格中的字。
2、教师范写，学生书空。
3、学生描红，练写。
五、小结板书：在家里氵、扌、火上下《在家里》教学设想与反思一、教材简析《在家里》是第一册教材识字教学的第三课，本课要求学生熟悉14个字，会写4个字。
熟悉笔画名称丶和偏旁氵、扌、火。
为了突出重点，分散难点，本节课教学生熟悉8个，会写2个字，学会3个偏旁和一个笔画名称点。
教学重点是熟悉8个字，会写两个字。
二、总体教学设想一年级识字教学认写分开，要求认的字多，写的少。
认字的任务重，课堂教学努力做到当堂记。
为取得抱负的效果，本节课我设计的重心落在以下两点：一是一见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字产生剧烈、深刻的第一印象。
二是课堂实行多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。
三、教学流程设计说明（一）激趣导入，创设情境。
新课伊始，展现彩色主题图，学生看彩色图画，说出物品名称，出现的词语验证学生答复正确了，使学生体会了胜利的开心。
这一情境吸引学生留意力，个个兴趣盎然地观看图画，争先恐后地发言，到达课伊始，生乃兴的教学效果。
（二）字的呈现力求新奇、生动。
结合学生的认知水平，学前有的学生已认了很多字，于是首先出示8个词语让学生认读，鼓舞学生试读。
此时学生积极性很高，良好的学习欲望是取得学习效果的关键。
（三）在多种方式稳固认字的同时，引导学生在生活中识字我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。
学生在生动好玩的嬉戏中既稳固了所学的生字又培育了他们的动手力量。
课堂上我还不失时机地向学生渗透在生活中识字，在生活中学习语文的大语文观。
新课标提倡识字要实行两条腿走路一条腿是在教师指导下熟悉教科书要求认的字；一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。
通过平素的教学，我深深地感受到：小学生隐藏着极大的自主识字潜能，所以，在识字之前，我先让学生汇报读自己在课前已经熟悉的生字并说出认字的途径，这无疑是对学生课外识字的一种引导。
