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小学一年级快乐阅读社团的工作总结小学一年级快乐阅读社团的工作总结「篇一」这学期本社团开展了读动物小说的阅读活动，一个学期下来，我们精读了《狼王梦》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《木偶奇遇记》四本书。
每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，较好地落实了“享受阅读，做一个快乐的读书人”的活动目的。
为了更好得将这一活动开展下去，让孩子们更多得从课外阅读中受益，在实践中不断得总结经验，现将本学期活动做一简单小结：一、课内阅读更高效：1、每节课用40分钟自由读书。
2、再用10分钟写自己的读后感。
3、再用10分钟来分享读书的PPT。
4、布置任务回家拓展阅读并做好读书笔记二、课内阅读共分享：充分发挥了集体的力量。
每个学生从家里至少拿一本自己喜闻乐见的图书到学校来与其他同学进行交换。
三、课内阅读便交流：1、生生共读。
在课室里同读一本书，每周有40分钟，较为完整的时间静静地阅读，做好读书笔记。
时间上的延续能促使学生不紧不慢地读，能将知识衔接上，融会贯通。
每周在结课时的读书心得交流又能将学生的所得串联起来，思想得到碰撞，生成系统性的知识。
2、表演课本剧、情境剧。
为激发学生课外阅读的兴趣，我大胆放手让学生自己搞活动，他们自己策划、编导故事情节，发挥了自己的聪明才智，也锻炼了自己的组织能力和实践能力。
活动形式以阅读教材为载体，寓教育性、知识性、娱乐性于一体，有一定的创新意识。
活动主题都能体现学生的自主创新能力。
如学了《狼王梦》之后，学生用自己生动形象的表演充分体现了他们对于紫岚爱子心切却又教子无方那种沉痛而无奈心情的体悟。
3、布置实践性作业，锻炼实践能力。
创造条件引导学生接触生活，接触社会，在社会大环境中得到锻炼。
课堂只是一个引子，在课堂上读书的时间毕竟是零碎而有限的。
我通过向学生推荐动物小说，诱发他们对于这类书籍的兴趣，进而在课下去阅读同一个作家不同的书，以及不同作家同一题材的书。
更重要的是，小动物是学生忠实的伙伴，他们热爱动物，引导他们去现实生活中观察动物，并练习说话写话，这对学生来说将不再是件难事。
高效阅读阶段性总结_阶段性工作总结模板时间过得真快，这次的高效阅读工作已经进入到了阶段性落幕的时刻。
在这个过程之中，我经过了一系列的学习，反思和探索，有一些值得总结和分享的收获和心得。
下面就是我自己的一些阶段性总结，希望能够对大家有所帮助。
一、过去这段时间的工作表现如何？在这个阶段性的工作之中，我的表现还是相当不错的。
我按时完成了规定的阅读量和学习任务，积极参与了团队讨论，也在学习过程之中不断地调整自己的学习步骤，提高了阅读速度和效率。
同时，我也在完善自己的笔记记录方式，以提高反复查看的效率和效果。
二、遇到的主要困难是什么？在这个过程之中，我最常遇到的困难就是时间安排的问题。
由于我平时工作比较忙，加上高效阅读的学习任务也比较紧张，因此在时间安排上还是比较困难的。
同时，由于高效阅读的不同阶段之间需要不断地相互衔接和贯通，因此在学习进度和阶段性总结的整体规划上，也需要有更为精确和周密的把握。
三、最得益的学习方法和经验是什么？在这个过程之中，我发现最得益的学习方法就是“以中心为轴，以笔记为辅”的策略。
长期以来，我一直习惯于全文阅读，并以摘抄和记录为主要学习手段。
然而，在学习高效阅读之后，我发现“以中心为轴”能够更好地对提高阅读效率和效果产生影响。
而“以笔记为辅”则有助于提高信息的领悟度和吸收效率，同时还能够起到巩固记忆和知识整合的作用。
四、对未来学习和工作的规划和展望在未来的学习和工作当中，我将继续保持稳定的学习态度和高质量的工作表现。
尤其是在学习的过程之中，我将注重贯彻“实践、反思、总结”的方法，更为重视实际的练习和实践，以不断地提高自己在高效阅读之中的造诣和技能。
同时，我也将注重对自身的素质和能力进行全面的提升和完善，以更好地应对未来的挑战和机遇。
以上就是我自己在高效阅读阶段性工作总结中的一些体会和经验。
希望这些心得和体验能够帮助大家，在今后的学习和成长之中更为快乐和高效。
小学阅读活动总结（优选4篇）小学阅读活动总结篇1我校开展“小学语文高效阅读教学法”活动以来，自我感觉有一定收获，现把自己的记录与心得写出，与各位同仁共勉，不足之处，请各位批评指正。
一、快速高效阅读法的主要观点快速高效的语文阅读教学，是信息时代的产物，是阅读领域的革命。
它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础，以开发人的左右脑智力为核心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的阅读方法。
快速高效的阅读教学所产生的“效率意识”，对学生的终身学习有着积极而深远的意义。
二、快速高效阅读法研究的目的和意义阅读教学是一门特殊的艺术。
快速高效阅读法研究的目的是通过快速高效阅读训练，提高学生的阅读速度与效率，激发学生的阅读兴趣和积极性。
开发学生的智力，培养开拓型、创造型人才，提高学生的整体文化素质。
长期以来，学生们用传统方式读书，水平停留在五十年代前的水平上，所以传统的阅读将面临三个挑战。
一是无限的书籍对有限的人生时间的挑战；二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战；三是大量新知识对人们理解能力的挑战。
因此，在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连生存也难以保障。
将来不管传递信息手段多么先进，阅读始终是获取知识的主渠道。
我们如果仍因循守旧，不思变革，就难以跟上形势发展，所以说，快速高效阅读教学的出现，顺时代，适人心。
三、快速高效阅读教学法的研究对象与方法快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理，借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法，并结合当前中学生的学习实际设计而成的，是以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。
1、充分利用学生竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。
学生阅读速度慢，不一定都是由于记忆能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。
高效阅读阶段性总结_阶段性工作总结模板高效阅读是指在有限的时间内，能够理解和掌握大量信息的阅读能力。
在这个阶段，我认真学习了高效阅读的方法和技巧，并且应用到实际的阅读过程中。
在此总结阶段的工作，主要包括以下几个方面：一、提高阅读速度通过学习高效阅读的技巧，我成功提高了阅读速度。
在过去的阶段中，我的阅读速度相对较慢，导致阅读效率低下。
但是在学习了高效阅读的方法后，我逐渐掌握了快速阅读的技巧，如扫读、跳读等。
经过不断的练习，我的阅读速度有了明显的提升，能够更快地理解和掌握文章的核心内容。
二、提高阅读理解能力高效阅读不仅仅是追求速度，更重要的是要保持对文章内容的理解。
在过去的阅读中，我常常在追求速度的过程中忽略了对文章的理解。
但是在学习高效阅读的过程中，我意识到阅读不仅仅是读，更重要的是要理解。
我在阅读的过程中注重对文章进行深入思考，多角度分析，从而提高了自己的阅读理解能力。
三、划分重点和次重点在这个阶段中，我学会了划分文章中的重点和次重点，从而能够更加高效地阅读。
在过去的阅读中，我常常被大量的信息所困扰，无法确定哪些是重点，导致阅读效果不佳。
但是在学习了高效阅读的方法后，我明确了阅读的目的，并且学会了划分思维导图，从而更好地理清文章的逻辑结构。
四、加强记忆和总结高效阅读不仅仅是看完一篇文章，更重要的是要能够记住和运用所学的知识。
在这个阶段中，我加强了记忆和总结的能力，通过做笔记、写读书笔记等方式，加深对文章内容的记忆和理解。
我还锻炼了总结的能力，通过写总结来巩固学习的内容，提高对知识的掌握程度。
五、不断实践和反思在这个阶段中，我坚持不断实践和反思，进一步提高了阅读能力。
通过不断的实践，我成功将所学的高效阅读技巧应用到实际的阅读过程中，并逐渐形成了自己的阅读风格。
我也不断进行反思，总结经验教训，发现自己的不足，进一步改进阅读策略。
通过这个阶段的工作，我不仅提高了阅读速度和阅读理解能力，还培养了自己的思维能力和表达能力。
指导小学生课外阅读阶段性小结曹庄小学张天卫本学期，我的课题在教研组长和各成员的支持和帮助下，围绕课题计划扎实有效地开展阅读活动，经过一学期的实践，总结如下：一、活动令阅读课更为充实有效地利用课时指导学生诵读与阅读经典儿童文学，内容丰富多样，如：文本中的故事，让他们当堂谈感受，再在笔记上写下听后的心得体会，于下一周的阅读课上交流自己的听后感。
教给学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会圈点评注等，如何做到边读书边思考，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，养成不动笔墨不读书的好习惯。
像读前的新书推荐，读中的名著导读都在阅读课中呈现给学生。
课上还展评优秀课外阅读记录、举行课外阅读知识大赛、故事大王比赛……让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，激励学生坚持课外阅读的兴趣。
每周一节的阅读课时间虽短暂。
却往往令学生期盼并愉悦！二、活动让学生们受益匪浅本学期以来，班级围绕课外阅读开展了丰富多彩的一系列，如：传递感动读书交流，制作读书的展版，师生共读一本好书，故事大王比赛等，活动促进了学生的发展，给学生提供施展才能的机会，巩固了阅读的成果。
重要的是课外阅读把学生们从电视、无意的游戏前拉过来。
用经典故事，中外名著，紧扣学生的心，感染学生心灵，并逐渐成坚持每天阅读的习惯。
每周的班级阅读课有利于指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，抓重点，深入理解。
此外要求作“阅读记录本“，已形成制度化。
学生的美文摘抄、笔记及时记下心得体会，对积累资料和活跃思维，增强写作能力，提高语文综合素养都十分有利。
三、方法指导让学生们兴趣倍增有了正确方法，学生读起课外书来，或浏览、或精读、或选读、或记笔记，我们仿佛看到阅读课堂的春天，学生不再深陷题海之中，沐浴着文字的朝阳，尽情地畅海游在浩瀚的知识海洋中。
我主要采用了以下几种方法。
1、选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
高效阅读阶段性总结匆匆而过，一个紧张、充实、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期《“有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养”的实践与研究》课题研究工作，我深感辛苦并快乐着。
我欣慰，因为我付出了，努力了，收获了。
自2008年1月，我校开始实施高效阅读实验；2012年2月，我校申报了清远市级科研课题《“有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养”的实践与研究》，3月批准立项，5月撰写了实验方案，2012年6月5日英德、清远两级领导亲临我校，开展了清远市课题开题报告会。
自此，《“有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养”的实践与研究》课题研究工作按计划正常开展。
课题组成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，经过一年多的努力，已取得了明显的效果。
现将研究工作总结如下：一、课题研究的目标1、通过高效阅读训练，扩大学生的阅读量，增强文化底蕴，提升语文素养。
2、通过高效阅读的提速训练，培养良好的速读心态，感受阅读的快乐。
3、有效实施高效阅读，增强学生学习的自信心，提高学习兴趣。
4、通过高效阅读训练，培养语文自学能力，并迁移到其它学科。
5、通过本课题研究，以读促写，以读书日记为突破口，努力实现“快速阅读”、“快速作文”，全面提高学生的素养。
（一）课题研究的前期准备工作我们一方面坚持理论学习，阅读有关快速阅读方面的书籍，如《快速阅读》、《启动大脑》、《思维导图》等；一方面查阅相关资料，了解课题研究对象、内容、原则和方法，为本课题研究进行必要的理论建构。
另外广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，特别是北京程汉杰先生的快速阅读体系：《快速阅读锦囊》、《快速理解》、《快速解题》等，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义，设计调查问卷。
具体内容有以下几点：1.申报立项，填写课题申报表。
2.组建课题组。
3.组织实验教师学习相关理论。
4.拟定开题报告5.进行开题论证6.制定课题研究方案。
小学语文高效阅读教学活动总结1500字在小学语文高效阅读教学活动中，教师以培养学生阅读能力为目标，通过设计和实施一系列的教学策略和活动，旨在提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
经过一段时间的实践和总结，我认为小学语文高效阅读教学活动应该包含以下几个方面：首先，要注重培养学生的阅读习惯。
在课堂教学中，我经常鼓励学生养成每天阅读的习惯，并鼓励他们选择自己感兴趣的读物。
同时，我还给学生提供一些优秀的文学作品和阅读材料，以激发他们对阅读的兴趣。
我还会定期组织学生进行读书分享，让他们分享自己阅读的收获和体会，从而培养他们的阅读兴趣和习惯。
其次，要注重指导学生掌握正确的阅读方法。
在教学过程中，我会给学生讲解阅读的基本技巧，如预读、快速浏览、找关键词等，帮助学生提高阅读的效率。
我还会经常组织学生进行阅读训练，让他们通过实践掌握阅读方法。
比如，在阅读故事文学时，我会设计一些问题，让学生在阅读过程中寻找答案，从而培养他们的理解能力和分析能力。
再次，要注重培养学生的阅读策略。
在阅读中，学生往往会遇到一些困难和障碍，如生字、生词、长难句等。
为了帮助学生克服这些困难，我会指导他们采用一些阅读策略，如识字法、词义猜测法、上下文理解法等，帮助他们解决阅读中的问题。
同时，我还会鼓励学生在阅读中做好笔记和标注，帮助他们更好地理解和记忆文章内容。
最后，要注重培养学生的批判性思维能力。
阅读不仅仅是看懂文字，更重要的是理解和思考文字背后的意义和观点。
在阅读教学中，我会引导学生思考文章背后的深层意义和价值观，并鼓励他们发表自己的观点和看法。
通过这样的训练，学生可以培养批判性思维能力，提高自己的文学素养和思维能力。
综上所述，小学语文高效阅读教学活动应该包含培养阅读习惯、指导阅读方法、培养阅读策略和培养批判性思维能力等方面。
只有通过多角度的培养和训练，学生才能真正掌握高效阅读的方法和技巧，提高自己的阅读能力。
希望今后在语文教学中能进一步优化和完善这些教学活动，提高学生的阅读水平和素养。
高效阅读阶段性总结_阶段性工作总结模板
一、工作回顾
时间过得很快，在这一个时期，我主要完成了以下工作：
1.明确目标：在阅读过程中通过不断地实践和总结，逐渐掌握有效阅读的技巧和方法。
2.明确需求：通过高效阅读提高自己的阅读速度，同时也提高自己的阅读质量。
3.建立系统：基于高效阅读的技巧和方法，不断地建立属于自己的阅读系统和阅读模式。
二、工作成果
1.提高阅读速度：在进行高效阅读的过程中，我在不断地训练中逐渐提高了自己的阅读速度，目前我已经可以高效地阅读大量的信息。
3.建立阅读系统：通过不断的尝试和总结，我已经建立了自己的阅读系统，并且该系统也在不断地完善中。
三、工作不足
1.缺乏阅读领域的深入探究：虽然我已经建立了自己的阅读系统，但是在实际的阅读过程中，我发现自己在处理某些领域的文章时还是存在一些困难。
2.缺乏技巧的巩固和深入实践：虽然我已经掌握了高效阅读的技巧和方法，但是我仍然需要在实际的阅读中不断地加深巩固这些技巧和方法，才能够真正做到高效阅读。
四、感悟与反思
在这个时期，我通过高效阅读提升了自己的阅读能力，并且建立了自己的阅读系统，但是我也深刻地感受到了自己的不足之处。
在未来，我将继续努力，去探究更多领域的文章，并且不断地实践和巩固高效阅读的技巧和方法，期望自己能够成为一名真正高效的阅读者。
小学生阅读习惯培养课题的阶段性总结小学生阅读习惯培养课题的阶段性总结课题实施内容：开展“读书会”活动，激发读的兴趣。
召开“读书会”，在教室里设一个读书角，开展"奉献一本书，阅读百本书"的活动，做到摘录好词佳句，体会优美生动的文章，把自己阅读到的最动听的故事、最有趣的知识介绍给全班同学听。
一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。
不仅满足他们的好奇心，还培养了学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。
这样由读到讲，既培养了小学生的读说能力，又提高了学生的学习积极性。
让他们更加努力地从书本中寻找乐趣，去体会阅读中得到的愉悦感，体验阅读带来的成功。
以课文为范例，大量阅读课外书。
古人常说：“不动笔墨不读书”。
读书不能走马观花，更不能不动笔墨，高年级许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。
对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。
这些都可充分发挥学生的思维能力，提高记忆力，从而激发学生去思考揣摩文章内容，培养学生自学能力，并加深对课文内容的进一步理解。
久而久之，“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。
这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。
培养学生使用工具书的良好习惯。
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。
试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？周周背诵古诗，积累语言，陶冶情操。
古诗是祖国古文化的精髓。
小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。
高效阅读阶段性总结_阶段性工作总结模板阶段性总结本阶段是我们团队进行高效阅读的阶段，通过不断的学习与实践，取得了一定的成果。
在这个阶段中，我们主要完成了以下几项工作：确定目标、制定计划、实施计划、总结经验。
我们明确了学习高效阅读的目标。
我们认识到高效阅读在我们的日常工作和学习中起到了至关重要的作用，能够帮助我们更快速地获取知识和信息。
我们希望通过学习高效阅读的方法和技巧，提高自己的阅读效率，更好地应对大量的阅读任务。
我们制定了详细的学习计划。
我们深入研究了高效阅读的理论和实践，了解了各种技巧和工具，并根据自己的实际情况和目标，制定了个性化的学习计划。
我们每个人都明确了自己的学习目标和时间安排，并互相监督和支持，确保计划的有效执行。
然后，我们开始了学习和实践阶段。
我们通过阅读相关的书籍和文章，参与培训和讨论，积极探索和尝试各种高效阅读的方法和技巧。
我们不断反思和调整自己的阅读习惯和技巧，不断提高阅读效率和理解能力。
我们还借助各种工具和软件，提高了阅读的便捷性和效果。
我们总结了这个阶段的经验和教训。
我们互相分享了自己的学习成果和心得体会，总结了一些有效的阅读方法和技巧。
我们发现，高效阅读不仅包括技巧和工具，更重要的是良好的阅读习惯和心态。
我们需要保持专注和集中注意力，培养阅读的兴趣和主动性，不断挑战自己的阅读能力和理解能力。
我们还发现，高效阅读需要时间和坚持。
我们不能急于求成，需要积累经验和不断反思，才能逐步提升自己的阅读水平。
本阶段我们通过明确目标、制定计划、实施计划、总结经验等一系列工作，取得了一定的成果。
我们提高了阅读效率和理解能力，培养了良好的阅读习惯和心态，积累了一些有效的阅读方法和技巧。
在今后的工作和学习中，我们将继续努力，不断提升自己的阅读能力，更好地应对各种阅读任务。
小学生快乐高效阅读课题阶段性总结 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的重要性由此可见一斑，通过有效指导学生的课外阅读，让学生喜爱阅读，享受阅读，已是刻不容缓的任务。 一、激发兴趣，是乐于课外阅读的源头活水。 作为教育者，我们的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，把激发兴趣作为学生乐于课外阅读的源头活水，唯有如此才能使学生爱读，乐读。如何激发学生的阅读兴趣呢？我们不妨采取以下方法： 1.榜样激励。 榜样的作用是无穷的，能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：高尔基、毛泽东、老舍、鲁迅等等；也可以在班中树立典型来激励学生；另外教师的人格魅力和文学修养也是一笔很大的财富，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼。榜样能使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能有所成就。 2．活动激趣。 开展与课外阅读有关的活动，在有趣的、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如开展与课内阅读有关的读书活动，由课内引领课外，以课外促进课内，相得益彰，体验收获的喜悦。如学了《三顾茅庐》课文后，可以开展《我说三国人物》的活动。让学生通过课外的阅读，进一步了解三国中的人物，并进行简单的人物个性评价。这样“取法于课内，得益于课外”的好事，我们何乐而不为呢？当然还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。 3．赏析片段。 教师撷取课外文章中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，来激发学生对文章阅读的兴趣。或可在学生之间、学生与家长之间等进行精彩片段的互动诵读，使学生在相互诵读的过程中，来理解美、感受美、欣赏美，从而使他们有更浓厚的兴趣在书的海洋里遨游，获得精神的享受。 4．成果展示。 根据马斯洛的需要层次理论，人的最高心理需要是：自我实现的需要。小学生在进行课外阅读的同时，同样需要我们去肯定他们的阅读成果及其价值。他们渴望有所得，又期望所得的收获能展示出来，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，如采用“课外阅读成长记录袋”、“我的阅读收获”等成果展示的办法，对激发学生的阅读兴趣都是大有益处的。操作时，我们要及时记录学生课外阅读的成果，并定期向学生反馈，使每位学生心理上产生极大的满足感。 二、快乐阅读，是享受课外阅读的理想方式。 孩子们对读书感兴趣了，接下来我们应该考虑孩子们应该怎样读书？2002年安徒生奖得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是否能让孩子保持阅读的激情。如何保持阅读激情，简单的说就是要使学生在阅读时感到愉快。学生在阅读是感到愉快了，就是能保持阅读激情的理想方式。 1．自由自在，开放阅读。 课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式，我们要做到宽容一些，更宽容一些。开放性的阅读方式，在阅读对象上，可以采用教师开列书目与孩子自由选择书目相结合；在阅读量上，也应以宽容的标准来对待。语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字。在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。比较出色的作品，一定要改变一次性阅读的习惯，多读几遍，才能钻得深，悟得透，才能产生新的思想，铸出新的语言，运用起来才会左右逢源。 2．减少负担，轻松阅读。 结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求，因为这是教师检测孩子课外阅读成果最简单的外显性行为。笔者认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄、写读后感等，但不能强求非要以书面形式来表达。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。举个不恰当的例子，有人让你去看一部精彩的电影，但是事先要求你要写一篇高质量的影评，那我想大部分人都不大愿意去看了；即使去看了，恐怕心情也不会太轻松。大人尚如此，小学生则更是。因此，应提倡让孩子在一身轻松的状态下，积极的个性化阅读中，启迪思维，激发情感，有所理解，有所感悟，有所思索；反对在课外阅读时因为读后感之类的任务成为无形的精神重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。 当然课外阅读并不排斥阅读后的表现，这得先问问孩子们是否愿意，是否有这样的冲动和兴趣。如果可能的话，我们当然可以让孩子们写写读后感，做做摘录；还可以举办朗诵会、故事会、讨论会；甚至可以组织表演。因为这些活动能给孩子创造一个宽阔阅读的空间，让孩子展开想象的翅膀放飞，满足孩子的兴趣，在学学、玩玩、练练中培育孩子的语文素养和综合实践能力。 3．培养习惯，有效阅读。 习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于提高学习、工作、生活的质量，可使人终身受益。反之，不良的习惯可能随时带来意想不到的损失。阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格……但也可以很简单的说，阅读习惯主要就是喜欢阅读，经常阅读，把读书当作自我实现的途径的习惯。英国著名的儿童文学作家罗尔德·达尔，他写过《女巫》《玛蒂尔达》等许多好看的书。他小时候的学习成绩却非常之差，而且还十分厌恶自己的学校。偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。从这个案例中，我们不难发现在不经意间成就的阅读习惯，成就了人的一生辉煌。要让我们的学生形成这样的阅读习惯，可以像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读，最好是朗读有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品。也可以组织孩子进行持续自主朗读或默读，让孩子们选择自己喜欢的书报进行阅读。为此，我也在班内推行了午间20分钟的阅读课外书的制度，或精读或跳读或浏览，或朗读或默读，效果都不错。学生阅读习惯逐渐得到了良好的熏陶和培养，同时课外知识长进了不少。 4．营造氛围，享受阅读。 一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。良好的阅读氛围对学生的影响起到了“润物细无声”的作用，其营造是有一些做法可以借鉴的。 （１）班级读书节。 班级读书节主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师、同学推荐或自己定的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品等。 （２）影视主题活动。 现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《三国演义》、《水浒传》、动画片《大闹天宫》、《米米流浪记》等，孩子们都特别喜爱。利用影视作品营造阅读氛围是一个很实用的办法。如当央视播放电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》的时候，我班举办了一次“读名著、看电视”班级主题活动，就取得了很好的效果。 （３）游戏活动。 比如围绕“课外阅读”这个主题来设计各种游戏式的活动，看谁能获得理想的成绩，谁就成为这个游戏的赢家，并能赢得全班同学、老师的掌声和赞扬。回到家，孩子捧着“成果”，得到长辈的赞扬和笑声，他的阅读愿望更会欲罢不能，会更积极主动地在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！ （４）专题性辩论。 如开展“孙悟空和神州飞船，谁的本领大”这样的专题辩论性的读书活动，学生既获得了知识，有锻炼了口才、思维，何乐而不为呢？ 三、允许差异，珍视课外阅读的独特体验。 阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时候这种差异会很大。为此，应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分做出的反应，确认自己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，为文本的内容和表达另作设计等。例如，在《西游记》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是情谊，有的孩子读到的是正义……面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟；同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的；只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！ 四、反馈交流，为升华课外阅读锦上添花。 只有通过反馈交流，才能不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所提高。 1．家校互动。 学生的课外阅读一般大都需要在家中进行。因此，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我专门设计了阅读记录卡，请家长检查。如： 班学生课外阅读记录卡 学生姓名 读物名称 读物类别 阅读时间 阅读地点 阅读效果 备 注 2．建立交流制度。 每天抽一定的时间，安排同学讲述自己阅读中的收获、体会或故事情节等，其余同学欣赏、评议。此举，不但能让学生反思自己课外阅读的质量，还能开拓其余学生的视野，真是一举两得。 3．定期检查、了解情况。
