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《提高农村小学生语文课外阅读能力策略的实践与研究》课题小结城东小学周建微在学校自主教育实验课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是《提高农村小学生语文课外阅读能力策略的实践与研究》。
课题从确立实验方案至今已经快一年了，在这一年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。
下面我就对我的课题作一下小结。
我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。
在研究中发现问题，在问题中进行研究。
具体作了一下的研究：1. 首先我进行了理论方面的学习。
通过对国内外一些文献的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
2. 依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。
现在已经完成的和正在进行的有如下几个方面:(1)构建符合我校校情的课外阅读活动体系。
我首先对我校的学生阅读情况进行了调查分析，根据新课程标准提出的阅读要求和自主学习中提出的自主阅读能力，寻找我校学生的优势和差距。
通过分析，得到以下结论：我们学校比较重视学生的阅读训练，但大都局限在课堂阅读教学上，课外阅读量远远不够，与规定的课标中关于阅读的指标，3—4年级（中年级的阅读总量达到40万字，5—6年级（即高年级学生）的阅读总量达到100万字，相差得还太远，这个目标仅仅靠在课堂上的阅读教学是无法企及的；现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。
学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。
很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。
《提高小学生有效阅读的策略研究》结题报告提高小学生有效阅读的策略研究结题报告1. 研究背景随着社会的发展和信息的快速增长，提高小学生的阅读能力变得越来越重要。
有效阅读不仅意味着快速理解文字信息，还包括深入思考和提取信息的能力。
因此，研究如何提高小学生的有效阅读能力对于他们的研究和发展至关重要。
2. 研究目的本研究旨在探讨提高小学生有效阅读能力的策略，以帮助他们更好地理解和应用所读内容。
通过针对小学生的实际情况进行研究与分析，我们期望能够提出一些有效的策略和方法来促进他们的阅读能力的发展。
3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、问卷调查和实地观察。
首先，我们对相关文献进行了综述，了解了已有的关于小学生阅读能力提高的研究成果。
然后，我们设计了问卷调查，收集了小学生和教师的意见和反馈。
最后，我们进行了实地观察，观察了小学生在阅读过程中的表现和问题。
4. 研究结果根据我们的研究和分析，我们得出了以下结论：- 激发学生的兴趣：培养学生对阅读的兴趣和热爱是提高他们阅读能力的重要策略之一。
可以通过选择适合学生年龄和兴趣的读物，组织有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
- 培养阅读技巧：小学生在阅读过程中需要掌握一些基本的阅读技巧，如识字、理解字句、推理推断等。
教师可以通过系统性的培训和指导，帮助学生提高这些技巧。
- 提供适量练：阅读能力的提高需要不断的练。
适量、有针对性的练可以帮助学生巩固所学知识和提高阅读速度和理解能力。
5. 研究建议基于我们的研究结果，我们对提高小学生有效阅读能力的策略提出以下建议：- 教师应该注重培养学生的阅读兴趣，选择有趣且适合学生的读物。
- 教师应该定期进行阅读技巧的培训和指导，帮助学生掌握阅读技巧。
- 学校应该提供充足的练和阅读材料，让学生有机会进行适量的阅读练。
6. 结论提高小学生有效阅读能力是一项需要系统研究和实践的任务。
通过本研究的探讨和分析，我们希望能够为教师和学校提供一些有效的策略和方法，以促进小学生的阅读能力发展，使他们更好地应用所读内容，提升整体研究水平。
提高小学语文阅读教学有效性的实践研究课题阶段总结提高论述小学语文阅读教学有效性的实践研究课题阶段总结一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材讲义是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习标杆祖国语言的典范，是识字的重要途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是收集整理处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占到的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一明确指出语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文当中教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就教学内容不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着培训课程改革的不断深入，不少外语教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为一个语文教学课堂中集中地反映出在教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂的中介。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要班主任研究和处理好每篇文章，五方面都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至中学教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学课题的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以大大提高阅读教学的有效性为突破口。
不可否认我区语文阅读教学。
正如杨再以隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
提高小学生的阅读能力研修总结总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此十分有必须要写一份总结哦。
那么总结有什么格式呢？以下是小编为大家整理的提高小学生的阅读能力研修总结，欢迎阅读与收藏。
提高小学生的阅读能力研修总结1阅读是一种通过文本媒介来获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程，是搜集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。
新课标下的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。
当我参加这次孙老师工作室的在线研修后，思考了如何才能提高农村小学语文阅读教学质量呢特总结以下几点体会：一、改革课堂教学模式农村小学学生由于阅读视野的局限，大量的课外阅读几乎是不可能的。
其实不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读，我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地，改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。
目前的农村小学课堂教学很大程度上还是注重知识的传授，而忽视创新能力的培养。
在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试，而不会独立思考，缺乏创新能力。
所以，教师应该引导学生大胆质疑问难，敢于独立思考。
要做到这一点，教师就必须把课堂真正还给学生，这要求教师用新的理念审视教学活动，进行教学设计，真正让学生自主互动，教师退居为引导者。
在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科，“满堂灌”，而是应和学生共同探讨，变“一言堂”为“群言堂”。
如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读就开始了。
二、突出学生阅读能力的培养阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。
S版课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促使学生入情入境。
《小学生课外阅读有效指导的研究》阶段性小结近年来学校十分重视学生的阅读，注重营造读书氛围，倡导学生以书为友。
本课题自立项以来，我们按要求撰写了课题的实施方案和开题报告，课题实施的过程中，我们在不断的修改和完善课题实施方案，随着课题组成员的增加，课题研究的力量在不断壮大。
我们按照课题方案开展了课题研究，在研究的过程中取得了一定的成果，也存在不足。
下面就课题研究情况作如下总结。
一、所做的工作（一）在课题研究过程中，不断提高对课题研究的认识。
我们一方面根据研究方案按计划展开研究，一方面根据研究中发现的问题和新的思考，组织课题组成员再次认真学习课题申报表和实施方案，展开讨论，对课题研究实施方案进行了改进和完善，使本课题的研究与学校、教师、学生的联系更紧密，从而使目标更现实、方法更有效、计划更易操作（二）加强学习，不断提升课题组成员的研究能力。
组织课题组成员的理论学习，努力提高课题组成员的理论水平和研究能力。
结合课题研究的内容和目标，我们组织课题组成员学习了中外关于阅读教学和课外阅读指导的文献、《语文课程标准》，并从网络、杂志中搜集相关的文章，学习别人有效的方法。
通过学习，课题组成员对本课题研究的意义有了更高、更新的认识，对自己要做的工作也更明确，思路更清晰。
在语文教学中逐步引导学生“养成良好的阅读习惯。
（三）对我校学生的课外阅读情况进行了学生和家长双方面的问卷调查分析，根据新课程标准提出的阅读要求和自主学习中提出的自主阅读能力，寻找我校学生课外阅读的优势和问题。
通过调查分析，可得到以下结论：（一）对课外阅读价值的认识不足。
书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。
但是一些学生和家长，对此的认识却并非这样。
从以上调查汇总表可以看出：高达26.1%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，24.4%的学生和家长认为读课外书会耽误学习成绩，只有25.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。
小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结小学生课外阅读兴趣的培养是一个重要的课题，本学期我以此为研究课题，旨在提高语文研究效率，拓宽学生的语文研究空间。
在第一阶段的研究中，我主要关注了两个方面：课内指导学生读好课文和借助课外书拓展知识面。
在课内教学中，我们要求学生按三个层次来阅读：第一层次是读得正确，第二层次是读得流利，第三层次是读得有感情。
为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，我们实验教师会一句一句地为孩子做示范，让孩子学会听，学会读，并引导他们根据文章的内容，把握好语调的高低、语气的轻重以及语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
目前，大部分学生已经初步掌握了阅读技巧和方法。
在课外阅读方面，根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为了增加孩子的阅读量，我们采取了一系列措施，例如要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书，每天布置适量的读书作业，利用每周的阅读课以及要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价。
通过这些训练，大部分学生都从书中找到了乐趣，并且爱上了阅读。
我们还开展了多种活动，例如读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。
举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动，也有助于培养学生的阅读兴趣。
通过这些措施，我们在小学生课外阅读兴趣的培养方面取得了一些成果。
学生们的阅读能力得到了提高，口语表达能力也有所提升，他们在读书笔记中运用了丰富的词汇，表达出自己的思想和感情。
我们相信，在接下来的研究中，我们会有更多的收获。
为了有效监督学生的读书活动，我们要求家长每天记录孩子读的课外书籍名称和页数，并填写到每月的“读书记录表”中。
这不仅是对孩子的督促，更重要的是调动家长的积极性。
为了鼓励孩子投入到读书活动中，我们每月根据孩子“读书记录表”中的记录情况评选出“阅读大王”、“红花少年”，并颁发奖品，如铅笔、橡皮、练本等。
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为方便后续阅读，请你收藏本文！提高小学生阅读能力研修总结篇11、阅读全文，掌握一般思路。
在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。
每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。
2、浏览考试并仔细阅读答案。
掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。
仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。
3、重复全文以验证答案。
当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。
首先，可以学习一些快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率;同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。
用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
其次，在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。
在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。
比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。
其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。
《提高农村小学课外阅读能力的策略研究》课题阶段性总结在全体语文教师的共同努力下，课题研究效果明显。
特别是课题组成员，在学校领导的指导下，所带班级学生课外阅读成效更是上了一个台阶。
现将本阶段课题研究情况总结如下：一、课题研究措施（一）营造阅读环境。
学校环境蕴含着巨大的潜在教育意义，学校领导非常重视，精心营造浓郁的读书氛围。
学校门口的电子屏上定期播放有关读书箴言，劝学名篇，名句古诗等；学校广播古诗词等经典内容；每个班级开展以读书为主题的班级文化建设，让缕缕书香伴随学生成长的每一个瞬间。
（二）提供阅读条件。
大力促进学校图书馆资源建设，图书馆实行全面开放，学生人手一张借书卡，周一至周五可凭卡借阅书籍，也可在阅览室进行自主阅读。
建立班级图书角，并进行个性化布置。
人人有书读，时时有书看的校园氛围已初步形成，大大激发了孩子阅读的兴趣。
（三）精选阅读内容。
对于学生阅读内容的选择，老师们给予正确价值导向，要求学生在择书的时候，考虑书籍的价值及适合度，培养学生辨别和择书的能力。
教给学生择书方法，精心推荐阅读书目，真正让一些文质兼美的课外读物、经典著作走近学生。
结合每个年段学生的年龄特征、兴趣爱好和阅读能力，向学生推荐课外书目，丰富阅读内容，也使学生选择读物有了一定的方向。
（四）深入课型研究。
在研究过程中，我们始终以“课堂”为主阵地，努力探索课外阅读指导课课型的开发，积极进行课外阅读加课内指导的研究，逐步构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读课内指导课的教学模式。
课外阅读指导包括经典诵读、主题阅读、阅读方法专项训练课、读书汇报课、读写结合课等。
二、具体研究内容一学年来，课题组有计划地开展了课外阅读指导课的研究，课题组通过集体备课，听课评课、反思总结，归纳提炼等活动，不断探索课外阅读指导课的教法，初步构建了小学语文课外阅读指导课的教学模式。
（一）诵读经典渲染氛围。
本学年坚持推广小学生“75首古诗词”诵读计划。
通过每天课前课后背古诗词，唱古诗词，利用班级中背诵比赛、校园广播听古诗词、校会等集会进行全校性诵读，连放学排队从教室到大门口的路上都是在诵古诗词，让古诗词的书香熏染整个学校的氛围。
提高小学高年级学生阅读能力的研究的课题阶段小结本学期我坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况：1、确定重点，制定计划。
（1）、确定学期研究重点。
a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b. 加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
c. 激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
（2）、制定学期研究计划：增加课外阅读量，提高阅读能力；2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了学生阅读能力薄弱的主要原因：（1）、学生缺乏指导，盲目阅读；（2）、阅读兴趣不浓，自觉性差；（3）、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
（1）、更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
为此，进行理论学习，提高了理论素养和教学科研能力。
（2）、为了保证课题研究的顺利进行，多与同科老师探讨、交流且进行实践。
4、重视实践，不断探索：（1）、加强课堂教学实践，探索阅读教学策略课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，要始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
一方面研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。
（2）、重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力a. 继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、让学生自主阅读，通过读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
b.把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结金凤三小语文课题组刘芸本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况：1、确定重点，制定计划。
(1).确定学期研究重点：自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b. 更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c. 加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d. 激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2).制定学期研究计划：学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：低段(1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力；中段(3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力；高段(5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力；2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1).更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
(2).为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使他们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。
同时，学校根据课题的进展情况不断完善制度，4、重视实践，不断探索：(1).加强课堂教学实践，探索阅读教学策略课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告1. 研究目的本研究旨在探讨小学生阅读习惯的培养与实践方法，以提高他们的阅读能力和兴趣。
2. 研究方法本研究采用问卷调查和实地观察的方法，对多个小学进行了调研和分析。
同时，还收集了相关文献和研究成果，以支持研究结果的可靠性和有效性。
3. 研究结果通过对调研和实地观察的数据进行分析，本研究得出以下结论：- 小学生阅读习惯的培养需要从家庭、学校和社会三个方面共同努力。
- 家庭应该提供良好的阅读环境和积极的阅读榜样，鼓励孩子多读书。
- 学校应该制定合理的阅读计划和课程，培养学生的阅读兴趣和技能。
- 社会应该提供各种阅读资源和活动，激发小学生的阅读热情。
4. 实践建议基于研究结果，本研究提出以下实践建议：- 家长可以每天和孩子一起阅读，给予他们足够的阅读时间和空间。
- 学校可以组织阅读俱乐部和阅读比赛，增加学生的阅读动力。
- 社会可以举办阅读活动和推广优秀的儿童文学作品，营造良好的阅读氛围。
5. 结论通过本研究的实践和分析，我们得出结论：培养小学生的阅读习惯需要家庭、学校和社会的共同努力。
我们希望本研究的结论和实践建议能够对相关教育工作者和家长提供参考，以促进小学生的阅读兴趣和能力的提升。
6. 局限性和展望本研究具有一定的局限性，例如研究样本的选择和地域范围的限制等。
未来的研究可以扩大样本规模和调查范围，进一步深入探讨小学生阅读习惯的培养与实践问题。
7. 参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
小学生课外阅读兴趣的培养——课题研究阶段性小结小学生课外阅读兴趣的培养是一个复杂而又有趣的过程。
在过去的阅读历程中，我深深体会到了培养课外阅读兴趣的重要性和必要性。
在这个过程中，我发现了许多有效的方法和策略，这对今后的阅读习惯的养成和终身阅读有着至关重要的作用。
以下是我在培养课外阅读兴趣的过程中的一些小结。
首先，我认识到了家庭环境的重要性。
父母是孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中，父母为孩子创造一个良好的阅读环境非常重要。
首先，建立起一个良好的阅读氛围。
可以在家里放置一些好书和图书，让孩子可以随时拿起来阅读。
其次，每天为孩子规定一段阅读时间，要求孩子坚持阅读。
这样培养孩子的阅读习惯，并且对抗孩子使用电子产品过多的不良习惯。
其次，我认为学校教育也是培养课外阅读兴趣的重要环节。
学校可以组织学生参加阅读比赛、读书报告等活动，鼓励孩子们喜欢阅读书籍，帮助孩子们扩大阅读视野，提高阅读技能。
学校也可以为孩子们提供各种主题的阅读材料和厚重的阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣和欲望，让孩子们能够自然地爱上阅读。
此外，我认为家长和老师都应该积极地引导孩子们进行有针对性的阅读。
在教书育人方面，老师应该注重对学生阅读领域的规划和引导，让学生学会找到自己喜欢的阅读领域，读到自己能够理解和接受的内容，避免阅读过难或过简单的书籍。
家长可以观察孩子们的阅读兴趣，帮助孩子们借阅或购买他们喜欢的书籍，使孩子们易读、易懂，愉悦阅读，从而培养孩子们的持久阅读兴趣和阅读定力。
最后，我认为我们应该将阅读纳入到我们的生活中，使阅读成为一种日常习惯和生活方式。
我们应该利用我们的阅读时间去阅读更多的好书，节约我们的碎片时间，逐渐形成阅读的惯性。
此外，阅读应该成为放松、娱乐和智力训练的手段，学生不仅可以阅读文学、历史等领域的书籍，还可以阅读科幻小说、绘本、漫画等领域的书籍，让孩子们体验到阅读的乐趣。
总之，培养小学生的课外阅读兴趣是一个长期的过程，在这个过程中，父母、学校、教师和孩子本人等各方面应该积极配合。
“小学生阅读与习作”课题研究阶段总结安徽舒城师范附属小学杨红梅钟德武时光荏苒，白驹过隙。
随着“小学生阅读与习作的研究与探索”课题在我校的深入开展，我们更深刻地认识到，学生的习作能力与阅读有着十分密切的联系，“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。
习作是一个由吸收、积累到倾吐、表达的过程，没有“厚积”，哪来“薄发”？因此，只有注重阅读实效，拓展习作训练，才能使学生读写能力得到综合提高。
现作课题研究阶段总结：一、明确目标，科学管理据对我校中高年级学生习作现状的调查：有不少同学在面对习作的时候束手无策，出现了“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。
”的状况。
针对这种情况，实验的路子如何走？课题组成员在探索过程中做了一些思考，虽然读和写有着不同的心理过程，但它们是相互联系而又相对独立的两种语文能力，显示着不同的功能：阅读是丰富学生的知识储存，发展学生的思维加工能力；写作是使学生在语言的运用上产生新的观念，提高学生用尽可能精而简的语言符号来传递尽可能多的信息的能力。
因此，我校课题组将实验的重点目标放在加大读写力度和挖掘读写结合点上。
为保证课题的有效实施，校课题组成立了领导组，由分管教学的副校长与教导主任担任负责人，教研组长及业务骨干担任年级段负责人，对实验过程进行科学的管理与指导：(1)精心制定计划根据各年级段的特点，制定切实可行的读写计划，循序渐进，目标量化，课题领导组定期或不定期检查。
(2)予以时间保障为了确保阅读实效，我校将课外阅读作为一节课排进课表，由教师指导学生进行有针对性的阅读训练；控制每晚家庭作业时间，确保学生每天至少有半小时阅读时间。
(3)营造浓郁氛围利用升旗仪式、主题中队会、创办图书角、评选每周阅读之星等形式营造读书氛围，把各年级学生的优秀习作或片段在“校园文化长廊”中展示，组织学生参加各类读书征文活动、给报刊投稿等激发学生的习作兴趣。
(4)加强教师培训为切实提高教师的指导读写能力，我们每两周召开一次年级段课题组碰头会，汇报课题进展情况，交流各自的研究心得，学习相关理论书籍，把对课题的探索、研究与运用、发展相结合起来。
“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结（5篇）第一篇：“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结全国教育科学规划“十二五”教育部重点课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》实验研究子课题《优质课堂中培养学生学习能力（动手操作、思维、创新、实践、阅读、写作等能力）与教学技艺运用的研究》课题研究中“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结江西省黎川县中田中心小学语文课题组谌丽群本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况：1、确定重点，制定计划。
(1).确定学期研究重点：自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：a.了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b.更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c.加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d.激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2).制定学期研究计划：学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：低段（1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力；中段（3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力；高段（5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力；2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1).更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
《做一个有道德的人，从节约粮食开始》课题研究阶段总结（2013—2014年度）课题主持人：梁文意课题组成员：林朝芬谢美兰2013年6月语文阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。
有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。
增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。
是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。
从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。
它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、有针对性。
由此可见，学生阅读能力提高在语文教学中的重要地位。
课题实施以来，我们认真学习教育理论知识，针对课题研究采取了切实可行的措施，做了大量实践性的工作，使课题研究顺利推进，达到了课题初预定的目标。
为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将课题研究阶段工作总结如下：一、重视理论学习，提高认识。
我们始终认为，搞课题研究，扎扎实实进行实践固然重要，但在研究过程中，合理借鉴他人成功的经验做法，不断充实调整研究思路则更为关键。
1、采取了相应措施，促使教师加强学习。
除组织学习、研讨外，还要求每个教师进行自学、实践。
从课题的开始研究到现在，我们紧紧围绕课题研究，认真学习教学理论，积极开展教学实验。
2、通过课堂实践和理论学习，具体分析了阅读教学中存在的主要问题，使教师从根本上找到了问题的根源，从而更好地去解决问题。
3、大胆实践，优化阅读教学。
提高低年级学生阅读理解能力有效策略研究阶段总结一、研究背景随着社会的发展和教育的普及，提高学生的阅读理解能力成为了教育界重要的研究方向之一。
尤其是对于低年级学生来说，他们的阅读理解能力处于起步阶段，因此需要有效的策略来提升他们的阅读理解水平。
二、研究目的本研究的目的是探索提高低年级学生阅读理解能力的有效策略，以帮助教育工作者和家长更好地指导低年级学生的阅读研究。
三、研究方法（此处补充研究方法，例如文献综述、问卷调查等）四、研究结果根据研究的结果，以下是提高低年级学生阅读理解能力的有效策略：1.创设良好的阅读环境：提供安静、整洁的阅读空间，充足的阅读材料以及互动的阅读氛围，为学生创造良好的阅读环境。
2.拓展词汇量：通过词汇教学和词汇扩展活动，帮助学生增加词汇量，提升他们的理解能力。
3.引导学生预测和推理：教育工作者可以通过提问、讨论以及引导学生进行预测和推理的活动，培养学生的思考能力和推理能力。
4.使用多媒体资源：使用图片、视频等多媒体资源来辅助阅读教学，提升学生的理解能力，激发学生的研究兴趣。
5.阅读策略教学：教育工作者应该教授学生一些有效的阅读策略，如扫读、略读、归纳总结等，帮助学生更好地理解阅读材料。
五、结论通过本研究，我们发现上述策略对于提高低年级学生的阅读理解能力具有一定的有效性。
然而，不同学生可能有不同的研究风格和特点，因此教育工作者和家长需要根据实际情况来选择和调整相应的策略，以更好地促进低年级学生的阅读理解能力发展。
六、进一步研究建议为了进一步深入探索提高低年级学生阅读理解能力的有效策略，建议未来的研究可以采用更大样本量、更长时间的跟踪观察及更多的实证研究方法，以更全面地了解这一领域的问题和策略效果。
七、参考文献（列出本研究中所引用的参考文献）。
“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结
金凤三小语文课题组刘芸本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况：
1、确定重点，制定计划。
(1).确定学期研究重点：自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：
a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b. 更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c. 加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d. 激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2).制定学期研究计划：
学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：低段(1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力；
中段(3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力；
高段(5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力；
2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1).更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
(2).为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使他们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。
同时，学校根据课题的进展情况不断完善制度，
4、重视实践，不断探索：
(1).加强课堂教学实践，探索阅读教学策略
课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过两周一次课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。
两学期以来，我校语文组先后有36名教师执教了课题研究课。
通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。
(2).重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力
a. 继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
b.把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
c.将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。
课题立项后，学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编，对学生提出明确阅读及背诵要求。
每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级考核。
d.开放学校图书馆，保证学生能借阅图书；在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅，使图书角灵活增容。
e.结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。
通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。
f.向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
二、课题研究的成果：
1、在充分调查的基础上，摸清了我校学生阅读能力的现状及成因，课题的继续深入指明了方向。
2、将小学生必背诗文240篇分年级汇编，形成了自己学校的校本教材，并得到了老师、家长的广泛认可。
3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。
如：通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。
4、老师们撰写了课题论文、形成论文集。
5、学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了
三、在实施中的问题和思考：
通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：课题组教师对《如何提高小学生的阅读能力》研究方向和策略正在进行深层次的思考，课堂上注意阅读方法指导、课下重视学生阅读习惯的培养正在深入人心。
但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，主要有以下两点：
1、缺乏研究经验，存在畏难情绪。
在这之前，本课题组成员中没有人主持或主要参与过区级以上研究课题，缺乏研究经验。
一些教师因为日常教学任务繁重，对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入，有些教师还存在畏难情绪。
2、家庭教育与学校教育还未能同步。
学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。
这要求家庭在培养学生良阅读习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养成良好的阅读习惯，而有的家长却不能以身作则。
四、本课题研究的下一步打算
1、课题组研究成员加强理论学习，不断更新教学理念，并将课题与本人的教学工作紧密结合。
2、以课题促教学。
让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文课堂质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
3、加强阅读方法的指导，进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4、注意研究积累，形成研究成果。
研究可能是艰辛的，但相信在专家的指导下、在学校领导的大力支持下，“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题一定会一步步走向成功。
