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《种树郭橐驼传》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解文中重要词语的含义，如“郭橐驼”、“种树”等。
（3）掌握文中的句子结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中郭橐驼种树的成功原因。
（2）学会通过文言文阅读，提炼文章主旨和观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）理解勤劳、诚信、谦虚等品质的重要性。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解文中句子结构和修辞手法。
（3）分析郭橐驼种树成功的原因。
2. 教学难点：（1）文中生僻词语的理解。
（2）句子结构和修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍郭橐驼的背景和成就。
（2）引发学生对种树的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）要求学生查找生僻词语的解释，加深对文意的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析郭橐驼种树成功的原因。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中重要词语的含义。
（2）分析句子结构和修辞手法。
5. 情感教育：（1）引导学生从文中学习到保护环境的重要性。
（2）教育学生勤劳、诚信、谦虚等品质。
四、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的预习内容。
五、教学反思课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 案例分析：以郭橐驼种树为例，让学生了解种树的重要性和方法。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
4. 启发式教学：引导学生主动发现问题、解决问题，培养独立思考能力。
5. 情感教育：结合课文内容，引导学生树立正确的价值观和环保意识。
《种树郭橐驼传》导学案【教学目标】1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
【教学重难点】1、重点实词与虚词的掌握。
2、理解郭橐驼这一人物形象；把握文章主旨。
【课时安排】分两课时教学。
第一课时着重解决重点字词，疏通文意；第二课时，分析课文，理解寓意，体会注重现实问题的风格。
第一课时【独立自学】一、走近作家作品1、柳宗元（公元773一819年），字子厚，祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人，世称“柳河东”。
又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。
是唐代著名的政治家、思想家、文学家和诗人。
自小喜欢读书,当其四岁就熟读了十几篇深奥的古代辞赋,十岁便能写出一手好文章。
二十一岁考取进士。
曾任集贤殿正字，蓝田县尉。
顺宗时，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的主张革新的政治集团。
“永贞革新”失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。
多年的贬谪生活，使他的身心倍受伤害，四年后病逝于任所。
柳宗元的政论文和哲理性散文都具有朴素的唯物主义思想和无神论的观点。
如《封建论》、《夭对》等。
柳宗元的文学性传记散文,大都取材于劳动人民。
如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《童区寄传》等,都写得精湛感人,表现了作者本人的正直品格,寄托了他的政治主张,反映了社会现实,可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。
柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。
从这些诗篇里，我们可以看出一个有理想的正直的人在不合理的黑暗社会里遭受到怎样残酷的迫害！2、本文是寓言体的传记。
名“传”，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。
本文是柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。
宁县第一中学高二选修语文科导学案课题：种树郭橐驼传主备人：张文强 审核人： 课时：2 学时 姓名：【学习目标】 1． 认识古代散文中杂文、小品文一类文章不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的 特征，体会这类文章的写法。
2．感受文章的生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
【提示与建议】 握散文的灵活性和趣味性这些特点， 培养对古代经典作品的兴趣， 提高语文素养。
《种树郭橐驼传》针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治， 顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。
教师“复备” 栏【学法指导】 自主法、合作法、探究法。
【知识链接】柳宗元，字子厚，河东解(今山西运城西南解州镇)人，世称柳河东。
曾贬为永州司马， 后任柳州刺史，故又称柳柳州。
柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的 倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。
有《柳 河东集》。
本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。
人物形象郭 橐驼是寓言中的虚构人物。
为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢?可能受庄子的影 响，《庄子•达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。
一个 身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自 然规律生长的可贵。
【学习过程】 第一课时 【自主学习】1.给下列字注音 病瘘 ( ) 郭橐 ( ． ．病瘘(lòu))驼孳 ( ．) 勖 ( ) ．缫 ( )丝 飧 ( )饔 ( ) ． ． ．郭橐(tuó)驼孳(zī) 勖(xù)缫(sāo)丝 飧(sūn)饔(yōng)2.指出下列加点词的词类活用现象并释义 ①甚善，名 我固当 ②驼业 种树 ． ． ③且硕茂，早实 以蕃 ． ⑤爪 其肤以验其生枯 ． ④其筑 欲密 ．①名，起名，作动词。
②业，以……为业，作动词。
《种树郭橐驼传》第一课时导学案三维目标：1、通读课文，理解课文的基本内容。
2、积累文言词句，翻译时重点词句落实。
教学重点、难点：1、学习本文第1、2、3三个自然段。
2、学习本文用运对比与映衬的表现手法。
3、掌握文言实词、虚词及文言句式。
教学用具：多媒体学习方法：自主学习，合作研讨教学过程一、自主学习，完成预习：1、关于柳宗元其人柳宗元（773～819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
字子厚。
祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
2．关于柳宗元的文论说：包括哲学、政论等文及以议论为主的杂文。
笔锋犀利，论证精确。
代表作《封建论》。
寓言：继承传统，并加以发展。
多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。
推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。
如《黔之驴》。
传记：继承传统，又有所创新。
有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似寓言又似小说，如《种树郭橐驼传》。
3．柳宗元的诗：幽峭疏淡，用功精细，苏轼认为柳诗在韦应物之上，说他的诗“外枯而中膏，似淡而实美”，也就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。
代表作有《江雪》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》等。
4、识记下列加横线的字音：郭橐驼（tuó）为观游（wéi）名我固当（dàng）窥伺效慕（s ì）早实以蕃（fán）木寿且孳（zī）其莳若子（shì）好烦其令（hào）勖尔植（xù）缫而绪（sāo）遂而鸡豚（tún）辍飧饔（sūn； yōng）（已解决）二、检查预习（投影展示内容）三、合作研读。
（一）研讨第一段（学生自读，疏通文意）１、教师强调应掌握的字词：叫一学生翻译本段内容不知始何名：名：叫动词何名即名何宾语前置病偻：脊背弯曲。
类：似和……相象名我固当：名-------为……起名，名词活用为动词。
《种树郭橐驼传》教学设计【教学目标】1、落实文言字词，积累文言知识。
2、理解内容的基础上，把握文章的寓意。
3、培养学生以现代眼光审视古代文学作品，关注现实的能力。
【教学步骤与内容】一、导入：由中国古代文人的爱好导入。
二、明确本堂课的三大板块：“读——准确地读”；“说——理解地说”；“写——感悟地写”。
（幻灯出示）三、读——准确地读：（一）、学生齐读课文。
要求：声音响亮、整齐自信。
，在熟读的基础上更好地理解课文。
（二）、教师检查学生对文言知识的掌握情况1、当仁不让，实词检查：(1)、（名）我固当： (2)、驼（业）种树：（3）、早（实）以蕃：（4）、其（莳）也若子：（5）、移之官（理）：（6）、见（长）人者：（7）、故（病）且怠：2、舍我其谁：选择文句中虚词的正确用法：（1）.虽（A连词，虽然；B连词，即使。
）①虽曰爱之，其实害之（）②虽鸡狗不得宁焉（）（2）、因（A连词，表示承接；B连词，表示结果；C介词，引进动作行为的条件，趁机。
）①因舍其名（）②因击沛公于坐（）③因以为号焉（）（3）.且（A连词，而且；B连词，况且；C连词，尚且；D副词，姑且；E副词，将近。
）①橐驼非能使木寿且孳也（）②北山愚公者，年且九十（）③且壮士不死即已（）④存者且偷生（）⑤臣死且不避（）3、试着翻译下列句子，做到准确、通顺。
（提醒学生注意倒装句式）1、故不我若也。
2、吾又何能为哉？3、又何以蕃吾生而安吾性邪？四、说——理解地说：1、说“发现”的话：你发现郭橐驼有哪些过人之处呢？请你用“我眼中的郭橐驼是一个…的人，他…”进行评价。
（讨论后发言）2、说“关键”的话：怎样才是顺民之天呢？作者在文中并没有直接交待正确的“养人”之术。
请用“为官治民应该这样……”，补充出这句关键的话。
（先齐读第四段，后说话。
）五、写——感悟地写：“文章合为时而著”，但我们现在阅读古代文学作品，还是很有借鉴意义。
请看漫画《爱与碍》，这幅漫画让你想到什么？请结合当前社会问题写下你的感想。
《种树郭橐驼传》导学案【学习目标】1.疏通文意，归纳、积累文言知识，整理文中一词多义、词类活用的现象。
2.分析人物形象特点，把握塑造人物的手法，理清文章由事及理的论述过程。
3.理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。
【重点难点】1.疏通文意，归纳、积累文言知识，整理文中一词多义、词类活用的现象。
2.分析人物形象特点，把握塑造人物的手法，理清文章由事及理的论述过程。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1.文学常识柳宗元：字__________，原籍河东（今山西省永济市虞乡镇）人，世称_________。
曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州（公元815-819年）刺史，也称________。
在柳州期间，做了许多有益于人民的事。
他病死柳州之后三年，建有罗池庙祭祀他。
他是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。
他提出的“_________”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样。
2．检查字词（1）请给下面加点的汉字注音。
郭橐（）驼瘘（）孳（）莳（）飧（）饔（）缫（）勖（）（2）根据文章内容，找出文中古代通假字。
①非有能蚤而蕃之也( )②蚤缫而绪；蚤织而缕；字而幼孩；遂而鸡豚( )③其实雠之( )④根拳而土易（ )四、整体感知1.给郭橐驼画一幅肖像画并说说他是一个怎样的人。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.默读课文，思考启示：这篇文章给予你什么启示？___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________参考答案三、自主预习1．子厚柳河东柳柳州文以明道2．检查字词（1）请给下面加点的汉字注音。
文无定格 贵在鲜活(教师)【教学要点】1.引导学生把握散文的灵活性和趣味性这些特点，培养学生对古代经典作品的兴趣，提高学生的语文素养。
2.把握欣赏散文的方法,整体感知本单元课文内容及重点。
【教学步骤】一、教学内容分析散文在我国，与诗歌同样历史悠久，样式多样，风格众多，写作手法更是屡翻屡新。
就笔法而言，前人就有“对偶” “借影”“写照”“进步”“虚托”“巧避”等说，李白的《春夜宴从弟桃花园序》属于“旷达”一类，《种树郭橐驼传》则是带有寓言性质的“无中生有”一类，树立这一形象明理以托讽，《侍坐章》“一字立骨”，《苦斋记》“就题字生情”，《游沙湖》“奇异”，《项脊轩志》则为“感慨”不一而足。
从体裁上看，有传、语录、序、志等样式。
记人记事、抒情、议论、描写都有，既有散体，也有骈体。
就内容而言,有的重形象美和文辞美；有的侧重于情；有的侧重于理；有的则情理兼用，互相渗透；有的则是表现一种趣味。
文虽短小而情味隽永，形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣的篇目，值得反复研读品味。
前面已经学习了从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性）、“散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性）两方面把握古代散文的方法。
本单元鉴赏角度是 “文无定格、贵在鲜活”，目的是引导学生把握散文的灵活性和趣味性这些特点，同时也利用这一点来培养学生对古代经典作品的兴趣，提高学生的语文素养。
编写者的意图是想将古代散文相对集中编排，有助于学生通过学习来认识散文的文体特征，这样能够从大处抓住与散文文体本质属性有关的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。
二、自主赏析类作品内容分析《侍坐》算是《论语》中少有的长篇了，我们在学习必修一时，已经对《论语》有个大致的了解，对孔子很多思想言论已有一个粗浅的了解，可在此时联系本文加以适当梳理。
而本文的特点是师生对话，以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有层次，不枝不曼，故事情节简单但起伏有致，人物描写简略但生动逼真，学习时可以仔细体会。
《种树郭橐驼传》导学案班级姓名课题《种树郭橐驼传》课时安排第二课时课型分析学习目标1、了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2、能过掌握重点文言词句，提高文言文的理解能力。
3、体会本文委婉、含蓄的讽谏特点，刻画人物形象的手法及对比、类比的写法。
4、分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的，掌握文章主旨及作者的创作意图。
5、学习郭橐驼勤奋豁达的性格态度。
重点1、刻画人物形象的手法及对比、类比的写法。
2、分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的，掌握文章主旨及作者的创作意图。
难点分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的，掌握文章主旨及作者的创作意图。
导学流程复备或笔记一、复习作者简介柳宗元(773--819) 朝家、家。
字，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称。
“八司马事件”后任柳州刺史，故后人也称之为。
文学上与一起提倡古文运动，同被列入“”之中，并称“韩柳”。
他的文学主张是，强调创作态度必须严肃认真。
他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。
二、自主学习（一）阅读1、2段，思考下列问题，结合原文，说说你的理解1、我了解的郭橐驼是一个的人（在横线处填入你认为恰当的形容词，理由是（原文）他身上有哪些值得我们学习的？2、郭橐驼种树技术很高，称为“天下奇绝”，在原文中找一找，“绝”在哪儿？3、总结作者刻画人物形象时的描写手法。
（二）阅读第3段，在原文中找到相应句子填空郭橐驼他植者道无术移植方法种后态度结果角度（三）阅读第4段1、“问者曰：‘以子之道，移之官理，可乎？’”有在本文中起什么作用？2、郭橐驼对“为官治民”有怎样的观点？请从以下三点出发，用原文回答。
（1）评价：（2）表现：（3）危害：3、郭橐驼说的“长人者”又与哪种种树法有类似之处？有何类似？请在原文中找出简要填写下列表格，并分析其本质和手法。
做法结果实质手法种树培育种树误区理其言其行民误区4、请小组成员上台展示，用原文填空的内容要在说明语句范围后，用自己的话解释。
《种树郭橐驼传》导学案三维目标：1、通读课文，理解课文的基本内容。
体会文章设事明理的方法。
2、积累文言词句，翻译时重点词句落实。
教学重点、难点：1、学习本文设事明理的写法。
２、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
3、个别诗词虚词的用法。
一、导言：唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。
那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。
今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传。
二、完成预习：1、关于柳宗元其人：柳宗元（773～819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
字子厚。
祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
2．关于柳宗元的文论说：包括哲学、政论等文及以议论为主的杂文。
笔锋犀利，论证精确。
代表作《封建论》。
寓言：继承传统，并加以发展。
多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。
推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。
如《黔之驴》。
传记：继承传统，又有所创新。
有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似寓言又似小说，如《种树郭橐驼传》。
3．柳宗元的诗：幽峭疏淡，用功精细，苏轼认为柳诗在韦应物之上，说他的诗“外枯而中膏，似淡而实美”，也就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。
代表作有《江雪》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》等。
4、识记下列加横线的字音：郭橐驼（tuó）为观游（wéi）名我固当（dàng）窥伺效慕（sì）早实以蕃（fán）木寿且孳（zī）其莳若子（shì）好烦其令（hào）勖尔植（xù）缫而绪（sāo）遂而鸡豚（tún）辍飧饔（sūn；yōng）5、解释下列句加点词语的意思①．不知始名当初②．驼业种树以……为业③．视驼所种树，或移徙，无不活即或④．凡植木之性方法⑤．非有能硕茂之也使……硕大⑥．摇其本以观其疏密树干⑦．以子之道，移之官理代词，道⑧．字而幼孩养育⑨．故病且怠穷困⑩．传其事以为官戒也以之为”，把……作三、自读思考：1、翻译并研读课文：①阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人？（他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。
）②阅读第3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。
（本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。
郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”的事。
而能“顺木之天，以致其性”；而“他植者”却与之截然相反。
）③第４节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借郭橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢？（做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨碍他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。
）2、讨论此文的写作特：（1）、文章主要的艺术手法是什么？（答：文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。
叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。
如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。
名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。
）（2）、文章都用了那些对比？（答案：（1）郭橐驼与其他种树者的对比；（2）其他种树者中过于疏懒者与过勤勉者之间的对比；（3）用种树之理与为官之理做对比。
）四、总结（从文章的内容和写作手法上进行总结）（这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。
文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。
并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨碍它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。
）（本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。
就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。
这种融合，有助于叙议契合、事理相生。
请细加体会。
）五、课堂练习：1．下列词语注音不正确的一项是（B）A．橐（tuó）驼病偻（lóu）窥（kuī）伺B．寿且孳（zī）勖（mào）缲（qiào）C．实以蕃（fán）饔（yōng）鸡豚（tún）D．硕（shuò）而茂飧（sūｎ）殆（dài）2．阅读下面的片断，回答问题。
橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。
凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。
既然已，勿动勿虑，去不复顾。
其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。
故吾不害其长而已，非有能硕而茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
他植者则不然。
根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。
苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。
旦视而暮抚，已去而复顾。
甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。
虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。
吾又何能为哉?（1）下面对文中加粗的词解释不正确的一项是（D）A．寿，长寿，活得长B．实，果实C．若，如果D．爱，吝啬（2）下列句式包含倒装的一项是（C）A．已去而复顾B．他植者则不然C．故不我若也D．摇其本以观其疏密（3）对本文字词解说有误的一项是（C）A．驼业种树。
“业”是名词的意动用法，译“把……当作职业”。
B．非有能硕茂之也。
硕茂是形容词，使动用法。
译“并没有办法使它们长得高大茂盛”。
C．甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣：这句三个“以”都是连词，用法含义完全一样。
D．若甚怜焉。
焉：代词，他们，指代老百姓。
（1．A（勖应为xù）2．（1）D（应为喜爱。
）（2）C（3）C（前两句中的“以”字，都是目的连词。
“验其生枯”是“爪其肤”的目的，同样“观其疏密”是“摇其本”的目的。
第三句是的“以”是修饰连词，“日”是“离”的状语。
）拓展练习阅读下面的古文，回答问题。
方山子，光、黄间隐人也。
少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。
稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世；然，终不遇。
晚乃遁于光、黄间，曰岐亭。
庵居蔬食，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也。
见其所着帽，方屋而高，曰：“此岂古方山冠之遗像乎!”因谓之方山子。
余谪居于黄，过岐亭，适见焉。
曰：“呜呼!此吾故人陈慥季常也，何为而在此?”方山子亦矍然问余所以至此者。
余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家；环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。
余既耸然异之，独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土；前十有九年，余在岐下，见方山子从两骑，挟二矢，游西山，鹊起于前，使骑逐而射之，不获，方山子怒马独出，一发得之。
因与余马上论用兵及古今成败，自谓一世豪士。
今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉?然，方山子世有勋阀，当得官，使从事于其间，今已显闻。
而其家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等。
河北有田，岁得帛千匹，亦足以富乐。
皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉?余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污，不可得而见，方山子傥见之与!（苏轼《方山子传》）1．下列句子中词语的解释，不正确的是（C）A．闾里之侠皆宗之。
宗：尊奉B．然终不遇。
终：自始至终C．使骑逐而追之。
骑：坐骑D．稍壮，折节读书。
折节：改变平时的志节和行为2．下列句子中的字与“因谓之方山子”的“之”含义完全一样的是（C）A．余谪居于黄，过岐，适见焉：焉B．呼余宿其家，环堵萧然：其C．而岂山中之人哉：之D．方山子傥见之与：之3．以下句子中的词，与现代汉语中的意义相同的是（B）A．而妻子奴婢皆有自得之意：妻子B．独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土：粪土C．今几日耳，精悍之色，犹见于眉间：精悍D．使从事于其间，今已显闻：从事4．下列各个句子在文中的意思，解释不正确的是（B）A．方山子，光、黄间隐人也——方山子是一个在光州和黄州一带隐居的人。
B．晚乃遁于光、黄间，曰岐亭——到了晚年就隐居在了光州和黄州之间一个叫岐亭的地方。
C．方山子亦矍然问余所以至此者——方山子也很惊讶地询问我之所以到这里的原因。
D．余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污——我听说光州、黄州一带有许多不同寻常的人，常常假装成癫狂不干净的样子。
5．方山子安贫若素，以下选项体现了这一性格的是（D）（1）庵居蔬食，不与世相闻。
（2）弃车马，毁冠服，徒步往来山中。
（3）其所著帽，方屋而高。
（4）环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。
（5）使酒好剑，用财如粪土。
A．（1）（2）（5）B．（2）（3）（4）C．（1）（4）（5）D．（1）（2）（4）6．下列对这段古文理解不正确的是（C）A．方山子真名陈慥，字季常，与本文作者素有交情。
本文作者被贬官到黄州时，同方山子不期而遇，与二人初次见面至少已经有十九年光景了。
B．方山子出身富贵豪门，然而他却抛弃了荣华，放弃了拜官封爵，宁可过着贫寒的隐居生活，并能自得其乐。
C．本文作者用开门见山的手法介绍了传记主人公方山子的姓名家世。
除此之外，作者还使用了倒叙的手法描写了十九年前主人公游西山射杀飞鹊的事情，体现了方山子的侠气。
D．从作者字里行间的叙述中我们可以感受到，方山子之所以成为与世无争的隐士，与其说是对现实的逃避，不如说是对现实的不满与反抗，尽管这种反抗有些消极。
答案解析：1．C（骑指的是骑马的人。
）2．A（题目中的之是代词，指方山子。
B中的其是代词，指他的。
C中的之是助词，“的”。
D中的之是代词，但指代的是“他们”，光、黄间异人。
）3．B（妻子文中指妻儿，现指妻。
精悍文中指精锐勇猛。
从事文中指参与事务，现指投身到，参与，需后接宾语。
）4．B（晚应为时间靠后之意，不是晚年。
）5．D（需指出的是，（4）属于侧面描写，也符合题意，故应选。
）6．C（开门见山有误。
）。
