五年级上册数学教案-3.3 小数的性质｜苏教版

苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》是本套教材中非常重要的一部分。

这部分内容主要让学生理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。

这一单元的内容不仅为后续的数学学习打下基础，而且有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数和小数的基本概念，对小数的认识有一定的基础。

但学生在学习小数性质的过程中，还需要进一步理解小数与整数之间的联系，以及小数在不同情境下的应用。

此外，学生需要通过实例感受小数的化简和改写过程，从而更好地理解小数的性质。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和小组讨论，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：小数的性质，小数的化简和改写方法，小数的基本运算。

2.教学难点：理解小数性质的内涵，以及小数在不同情境下的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助工具，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数性质的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过自学教材，了解小数的性质，尝试解决实际问题。

3.课堂讲解：教师针对学生的自主学习情况，进行讲解，重点讲解小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。

4.实例演示：教师通过实例演示，让学生直观地感受小数的性质，加深学生对小数性质的理解。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对小数性质的理解，以及解决实际问题的方法。

6.总结提升：教师引导学生总结小数的性质，以及小数的化简和改写方法，明确小数在不同情境下的应用。

《小数的性质》教学目标：1、使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。

2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

3、使学生感悟数学知识间的内在联系，体验数学与生活的密切联系，提高学生学习的积极性。

教学重难点：重点：对小数性质这一概念的准确理解和把握。

难点：在实际中恰当应用小数的性质。

教学准备：课件习题单教学过程：一、导入谈话：同学们，你们家里人或亲戚有买彩票的吗?学生：有/没有。

师：如果你买一张彩票中奖了，你喜欢兑换哪一个奖项？A、1.00 元 B.1000000元。

预设:生1：兑换B选项，中的奖金多。

生2：兑换B选项，A是中的1元，B是中的100万呐。

生3：兑换B选项，因为它后面的“0”多，钱也多。

师：我把A选项变成1.000000元，A和B里的0一样多，你们可以随便兑换哪一个都行吗？学生讨论得出还是兑换B。

因为1.00元和1.000000元都是1元。

孩子们接下来我们一起来研究为什么1.00元=1.000000元=1元。

二、“学讲”新知1. “学讲”例4（出示例4）谈话：橡皮和铅笔的单价相等吗?刚才有同学说，这两样文具的单价实际上是相等的，你们有不同的意见吗? 那也就是说，可以用等号把0.3和0．30连接起来(板书：0.3=0.30)，是这样吗?启发：你能解释0.3和0.30为什么相等吗?先独立思考，再讲给你的同桌听一听。

预设汇报：（1）从钱数的多少。

0.3元是3角,0.30元也是3角,所以0.3元=0.30元。

（2）从每个小数所含计数单位的个数进行解释。

0.3是3个0.1,也就是30个0.01;0.30是30个0.01,所以0.3=0.30。

（3）从借助数位角度来解释。

0.3的十分位上是3，其它数位上都是0，0.30的十分位上是3，其它数位上都是0，所以0.3=0.30。

2．“学讲”试一试。

（1）分别把1分米，10厘米和100毫米改写成以‘米’为单位的数。

课题小数的性质教学目标1．通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2．培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3．培养学生善于探索的精神。

教学重点发现小数的性质并对小数的性质做出抽象概括。

教学难点发现小数的性质并对小数的性质做出抽象概括。

教学过程教学环节及时间设计意图教师活动学生活动一、复习引入：（5分钟）二、体验发现，理解性质。

（15分钟）三、理解内涵，学会应用。

（10分钟）四、巩固练习。

（10分钟）为新知做好铺垫。

学生自己发现并掌握小数的性质培养学生的抽象概括能力，动手能力。

巩固对小数性质的灵活应用。

1．准备题（1）1元 =（）角=（）分（2）在下面（）里填适当的小数。

3角 =（）元 30分=（）元100毫米=（）米2．引入：今天继续研究小数1．课件出示例4：0.3元=0.30元,为什么？学生阐明自己的观点。

这两个相等的小数，小数学生抢答。

学生分组讨论。

学生自主填空。

交流自己的看法，并阐明观点。

学生自由发言。

学生自主填空。

学生尝试做部分有什么不同？0.30.30−−−−−−−−−→←−−−−−−−−−添上小数部分末尾的去掉小数部分末尾的0 提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ 2．课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）观察板书：0.30.300.1000.100.10.30.30=−−−−−−−−−→←−−−−−−−−−==添上小数部分末尾的去掉小数部分末尾的0 米米米你得到什么结论？总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

这是小数的性质。

课件出示例5：1.提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

（着力于对小数“末尾”的理“练一练”第1题。

独立完成，集体订正。

学生自主改写，再交流。

学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

解。

课题小数的性质教学目标1．通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2．培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3．培养学生善于探索的精神。

教学重点发现小数的性质并对小数的性质做出抽象概括。

教学难点发现小数的性质并对小数的性质做出抽象概括。

教学过程教学环节及时间设计意图教师活动学生活动一、复习引入：（5分钟）二、体验发现，理解性质。

（15分钟）为新知做好铺垫。

学生自己发现并掌握小数的性质1．准备题（1）1元 =（）角=（）分（2）在下面（）里填适当的小数。

3角 =（）元 30分=（）元100毫米=（）米2．引入：今天继续研究小数1．课件出示例4：0.3元=0.30元,为什么？学生阐明自己的观点。

这两个相等的小数，小数部分有什么不同？0.30.30−−−−−−−−−→←−−−−−−−−−添上小数部分末尾的去掉小数部分末尾的0提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？2．课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10学生抢答。

学生分组讨论。

学生自主填三、理解内涵，学会应用。

（10分钟）四、巩固练习。

（10分钟）培养学生的抽象概括能力，动手能力。

巩固对小数性质的灵活应用。

米和0.1米的大小。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）观察板书：0.30.300.1000.100.10.30.30=−−−−−−−−−→←−−−−−−−−−==添上小数部分末尾的去掉小数部分末尾的0米米米你得到什么结论？总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

这是小数的性质。

课件出示例5：1.提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

（着力于对小数“末尾”的理解。

）结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

2．试一试。

不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=（） 3.16=（）10=（）3．练一练第2题。

练习六的1—5题。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末空。

苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1一. 教材分析苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》是学生在学习了小数的基本知识之后，进一步深入研究小数的单元。

本单元的主要内容包括小数的计数单位、小数的性质、小数的改写、小数的近似数等。

这些内容不仅是小数学习的重要部分，也是学生在日常生活中解决实际问题的重要工具。

二. 学情分析五年级的学生已经初步掌握了小数的基本知识，对小数的计数单位、小数的写法等有了初步的了解。

但是，对于小数的性质、小数的改写、小数的近似数等概念还比较模糊，需要通过具体的教学活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解小数的计数单位，掌握小数的性质，能够正确地进行小数的改写和小数的近似数的求法。

2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。

2.小数的改写：将一个数改写成以另一个数为单位的数。

3.小数的近似数：利用四舍五入法求小数的近似值。

五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、小组合作教学法等，让学生在实际情境中感受小数的意义和性质，通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观地理解小数的意义和性质。

2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握小数的知识。

3.学习小组：将学生分成若干小组，以便于进行小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生观察问题中涉及的小数，引发学生对小数的思考，从而导入新课。

2.呈现（15分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的计数单位、小数的性质等基本概念，让学生在理解小数的基本知识的基础上，进一步学习小数的改写和小数的近似数。

3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。

苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，会用小数表示数，会比较小数的大小，会用小数解决实际问题。

教材通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质，会用小数表示数，会用小数比较大小，为解决实际问题打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的加减乘除，对数的概念有了一定的理解。

但在日常生活中，学生接触小数的机会较少，对小数的认识和理解可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生活中的实例引导学生认识小数，理解小数的性质。

三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的性质。

2.让学生学会用小数表示数，会比较小数的大小。

3.培养学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，会用小数表示数，会比较小数的大小。

2.教学难点：让学生理解小数的性质，会用小数解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质。

2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习小数，比较大小。

3.实践教学法：让学生动手操作，实际体验小数的意义和性质。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、小数卡片、数学游戏道具等。

2.学具：练习本、笔、小数卡片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如购物场景，引导学生认识小数。

例如，展示一件商品的价格为25.6元，让学生观察小数点和小数，引发学生对小数的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现小数的意义和性质，让学生了解小数的基本概念。

通过示例，讲解小数的构成，小数点的作用，以及小数的大小比较方法。

3.操练（10分钟）让学生进行小数的写法和读法练习，以及小数大小比较的练习。

可以设置一些有趣的游戏，如小数接龙，让学生在游戏中掌握小数的基本操作。

3.小数的性质（教案）2023-2024学年数学五年级上册苏教版一、教学目标1. 让学生掌握小数的性质，理解小数的概念和表示方法。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容1. 小数的概念和表示方法2. 小数的性质3. 小数的运算三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念和表示方法，小数的性质，小数的运算。

2. 教学难点：小数的性质，小数的运算。

四、教学过程1. 导入新课通过讲解小数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2. 讲解小数的概念和表示方法讲解小数的定义，小数的整数部分和小数部分，小数点的位置和作用。

讲解小数的表示方法，如何将小数写成分数的形式。

3. 讲解小数的性质讲解小数的性质，包括小数的交换律、结合律和分配律。

通过举例和练习，让学生理解和掌握这些性质。

4. 讲解小数的运算讲解小数的加减乘除运算，包括小数点对齐、小数位数的确定等。

通过举例和练习，让学生掌握小数的运算方法。

5. 练习与巩固进行课堂练习，巩固所学知识。

布置课后作业，让学生在课后进行练习和巩固。

6. 总结与反思对本节课所学内容进行总结，让学生回顾和反思自己的学习过程，提高学生的数学思维能力。

五、教学评价通过课堂练习和课后作业，了解学生对小数的理解和掌握程度，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

六、教学资源1. 教材：数学五年级上册苏教版2. 教学课件：PPT课件3. 练习题：课堂练习和课后作业七、教学时间1课时八、教学建议1. 在教学过程中，注重启发学生的思维，引导学生主动参与学习。

2. 通过举例和练习，让学生理解和掌握小数的性质和运算方法。

3. 鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑问。

4. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

九、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

同时，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。