如何提高初中物理实验教学的有效性

自制低成本教具，提高初中物理演示实验教学的有效性摘要：物理是初中教育中的重要学科，通过物理学习能够提高学生的动手实践能力，促进学生核心素养的发展。

初中生正处于形象思维的阶段，学习物理知识往往是从观察开始，为了帮助学生建立物理概念，提高物理学习效率，物理演示实验教学是必不可少的。

运用自制低成本教具开展物理演示实验教学，既能弥补教学资源的缺失，同时也能促进学生对物理概念的理解。

鉴于此，本文简要分析了目前初中物理实验教学中存在的问题，并探究了运用自制低成本教具提高初中物理演示实验教学有效性的策略，以期促进初中物理教学发展。

关键词：自制教具；初中物理；演示实验教学随着课程改革的不断推进，对教师的教学提出了更多的要求，教学活动需要侧重对学生独立性、自主性的培养，为学生创设出主动参与学习的环境，引导学生积极进行质疑与探究。

对于初中物理学科教学来说，要想更好的完成教育任务，演示实验教学是不可或缺的。

由于初中生对客观事物的感知通常是以自我生活经验为中心，在实验过程中学生通过观察和操作，能够对物理概念有更加深入的理解与掌握。

一、目前初中物理实验教学中存在的问题1.学生参与兴趣不高在初中物理实验教学中，由于受到应试教育的影响，很多教师会将自己作为课堂的中心，为学生灌输大量“考试必备”知识，这导致学生难以感受到物理实验的乐趣，使其产生了厌烦心理。

此外，单一的实验教学模式也是影响学生参与兴趣的一个因素，为了节约课堂中宝贵的实践，教师通常会组织学生进行分组实验，但并且没有为学生提供充分思考与合作交流的机会，教师在实验之前详细讲解实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果，学生在动手操作之前就已经完全了解整个物理实验，失去了探索与发现的乐趣。

在实验过程中，学生只能按照教师的步骤得到相应的数据与结论，失去了主动思考的实验教学严重制约了学生思维的发展，并没有充分发挥物理实验教学对学生的教育价值。

2.实验教学资源短缺众所周知，我国是发展中的国家，地区之间的经济发展存在着比较明显的差距，很多地区的初中学校的教育资源非常匮乏，在物理实验中缺乏必要的仪器教具。

浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性摘要：随着新课程改革的进行，如何提高物理课堂教学的有效性，已成为我们每一位物理教师不断思考的问题。

本文中笔者结合自己的教学经验和实践，主要从精心备课、采取多种措施激发学生的学习兴趣、运用多媒体教学手段、开放作业方式这四方面就如何提高初中物理课堂教学有效性进行了探讨，以期促进学生物理综合能力的提高。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。

随着新课程改革的深入，对初中物理课堂教学的要求也越来越高，既要减轻学生的课后学习负担，又要让学生较好地理解概念、掌握知识、提高能力，并能将所学的物理知识与生活、生产实际相联系，去分析、解决实际问题。

那么，我们如何做才能达到这么高的要求？唯有不断提高课堂效率，增强课堂教学的有效性。

下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中物理课堂教学有效性作出探讨。

一、精心备课，以保证课堂教学的顺利进行1.备教材。

首先就是要学习教学大纲，熟读教材，领会教材的编写意图。

对教材中所安排的实验、习题，教师必须自己先做过，再在此基础上，制定具体可行的教学目标及教学方案。

教学目标要体现出学生应该掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等；要根据学习内容确定教学的重点和难点。

2.备学生。

教师要了解学生的实际情况。

初中学生刚接触物理，思维能力较差，部分学生平时很少观察，也不善于动手，学习物理知识就缺乏感性认识的基础，从而形成难点。

因此，教师要在条件不足的情况下，尽可能创造条件做实验，以基础知识为主，所讲授的内容要与学生生活紧密联系在一起，引导学生从真实的情境中发现问题、展开探究，以获得有关知识和经验，同时提高学生的思维能力。

二、采取多种措施，激发学生的学习兴趣很多学生对物理课没有兴趣，学习物理只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，丧失了学习的原动力，进而对学习产生了厌恶感。

浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。

而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。

(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。

如何加强初中物理的实验教学摘要物理实验是物理学的组成部分，是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。

因此，中学物理实验在中学物理教学中起着十分重要的作用。

关键词初中物理实验教学物理实验是物理学的组成部分，是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。

因此，中学物理实验在中学物理教学中起着十分重要的作用。

那么，在新课改的实施过程中，如何加强初中物理的实验教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、物理实验教学的重要性初中物理是九年义务教育必修的一门基础课，学生在物理课中学习初步的物理知识，接受初步的实验训练，以及思想品德的教育。

同样在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）也体现了物理学科的要求和发展方向：物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。

物理中的概念、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。

如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。

古今中外的科学家都是在观察和实验的基础上研究科学的，实验是科学研究的重要方法，是教师和学生在理科教与学中的重要内容和手段。

实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必不可少的重要手段。

学生通过观察、实验、思考，培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯，培养了科学态度和科学作风，所有这些对学生将是终身受益的。

纵观当今世界，尽管各国教学要求和方法不同，但在世界性教育改革的浪潮面前，其共同作法都是大力加强和改革实验教学。

提高初中物理实验教学有效性的策略初探【摘要】初中物理实验教学是落实物理课程教学目标的重要途径。

作者提出，通过转变学生的学习方式对学生提出明确的学习目标，优化实验教学目标，使其具有阶段性和系统性等策略来提高实验教学的实效。

【关键词】物理实验教学；教学有效性；教学阶段目标；科学探究能力“物理实验的教学作用是不可替代的。

”这是物理教师的共识。

虽然如此，由于实际教学中存在的各种因素，使得当前的绝大多数中学物理教师很难做到以“实验探究”为主线，将物理知识和科学方法全面的教授给学生。

在升学考试的现实环境中，学生重物理知识，轻物理思维方式成为普遍现象。

自二期课改实施以来，在上海市初中物理学业考试试卷中会设置情景题和实验表格归纳题来考察学生的科学探究能力水平，然而这一类型的试题得分率一直处于最低位置。

“如何提高学生答题正确率？”是教师迫切想要解决的问题。

很多教师不愿意把课堂时间花在学生实验上，因为学生花一节课探究得出的结论，教师只要几分钟就可以讲述清楚，多余的时间用于讲题做题，学生的解题能力会显著提高。

不过这种方法用在提高“情景题和实验表格归纳题”的得分率上，效果并不明显。

在学业考试试卷中设置情景题和实验表格归纳题其目的是为了考察学生对物理概念的形成过程、形成概念的基本事实、科学方法，以及概念的内涵和外延是否清楚了解和掌握。

只有通过有计划、有目的、系统性的实验教学，让学生感受、体验、经历科学探究的每个阶段，才是提高学生科学探究能力的正确途径，也是提高“得分率”的有效方法。

在现有的教学条件下，如何最大程度地把物理实验教学的作用发挥出来，是值得我们思考的问题。

作者通过多年的一线教学，逐渐感受到想要提高实验教学效能，应该注意做好以下几点。

一、转变学生的学习方式，倡导科学探究人类的教和学有两种不同的方式：一是通过教育者系统的传授，让学习者“接受”人类已有的知识；二是通过学习者的亲身实践，“体验”到知识使用的乐趣，自主建构自己的知识体系，让学生通过内心体验和主动参与去学习。

如何在有效课堂中上好初中物理实验课爱因斯坦说过：兴趣是人生最好的老师。

学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。

学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。

因此，如何增强物理课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量，便是物理教学的关键所在。

物理实验是学生探究性学习物理的一种重要途径。

通过实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。

物理实验内容多，取材较困难，如何上好物理实验是比较困难的，因为学生都感到好奇还有些怕脏，要上好物理实验课，教师应采取一系列方法去管理，去指导。

因此在中学物理教学中，实验就显得至关重要。

由于准备实验需要老师付出很大的劳动量，而且上课时学生兴奋，难以调控课堂纪律，难以完成教学目标。

所以物理实验课是所有物理老师都头疼，所有学生都喜欢的课。

怎样才能上好实验课呢？结合我多年来的教学实际，我认为应该从以下几个方面加以论证：一、精心准备课前实验，狠抓实验前的德育常规教育在学生学习的几个学科中，单纯地背记的科目较多，例如历史，政治，语文，英语等学科。

而物理课是一门实践与理论结合紧密的学科，需要学生动手实验，因为实践是检验真理的唯一标准。

学生在实验前对物理实验的内容和仪器保持着好奇和兴奋的心情，所以有的学生容易产生冲动，总想动手摸摸，加上人多嘈杂，学生就人员损毁仪器，破外设备，影响该堂实验课的教学。

所以教师首先将学生分成实验小组，每组选一名小组长负责，再讲实验规则以及赔偿制度，特别强调的是不许大声喧哗和打闹，不能乱走动、讨论问题要小声，对精密仪器不能用手摸等，从第一节试验课就养成爱护仪器的好习惯。

尽管实验课前的各项准备工作都很充分，但是，如果学生在课堂上我行我素，这不仅影响课堂秩序，而且也严重地影响教学效果。

因此，实验课必须严格课堂纪律。

为此要求学生必须做到以下几点：1.按老师要求排队列，有序进出实验室，按照老师指定的位置入座，不随意走动。

浅谈初中物理实验教学的有效性物理学是一门实验科学，在物理学的产生和发展中，物理实验自始至终都占有极其重要的地位。

它是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础。

有位伟人曾经指出：“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确定性之母。

”但是纵观初中物理实验教学现状却不容乐观，通过调查发现当前初中物理实验教学正面临着一些困难：一是实验器材和教师实验水平的局限；二是个别学生存在实验技能的缺陷；三是有的实验可见度小，实验难于观察；四是一些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验；五是一些抽象的物理概念难以用实验进行展示。

物理实验教学实践中存在的诸多困难，制约着物理教学水平的提高，降低了物理教学的有效性，因此，提高初中物理实验课教学的有效性就成为重要的研究课题。

笔者针对如何提高初中物理实验教学的有效性进行了以下探索。

一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养物理实验教学对教师提出了更高的要求，物理教师是物理实验教学的主导者，物理实验教学能否高质量的开展，教师的物理教学水平是关键。

物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计、实验的操作过程以及实验的数据处理等，教师必须烂熟于心，信手拈来。

这对于提高学生对实验的信任度和培养学生的实验操作能力等起到了十分重要的作用。

作为一名优秀的物理教师，除了应掌握必要的物理实验技能外，还应该对实验在物理教学中的意义和作用有正确的理解，对物理教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧有基本的了解，对实验中可能出现的情况有充分的预设。

这无疑要求物理教师必须具备丰富的物理专业知识和良好的物理实验素养。

二、将学生的好奇心转化为探索习惯初中学生正处于生长发育的青春期，对未知事物大都有着强烈的好奇心，总想知道个为什么，强烈的好奇心通常能够激发他们的探索求知欲望。

初中学生这种特殊的心理往往能驱使他们将心中的疑问与好奇通过探索实践来求证。