人教版小学语文六年级上册第三单元导学案(新部编)

《，让生活更美好》习作导学案学习目标：1.了解半命题作文这种形式，学会审题，并能根据题目所给信息准确选材立意。

2.进一步学习记事抒情，能通过典型事例体现自己的思想和情感，结合生活体验写出真实感受。

3.能根据评价标准，完成作文自评自改、互评互改。

回顾第三单元的几篇课文和诗词，虽文体相差甚远，但其实每篇文章的题材又都与本次习作紧密相关。

《竹节人》，是让孩子们的学习生活更美好；《宇宙生命之谜》，是让生命探寻者的社会生活更美好；《故宫博物院》，是让人们的休闲生活更美好；《浪淘沙》，是让刘禹锡身处凄凉之地的贬谪生活更美好；《书湖阴先生壁》，是让湖阴先生的隐居生活更美好。

评价单合格能找出文章内容中对于美好诠释的语句。

优秀能准确概括文章内容来表达对美好的理解。

本次作文题目为《，让生活更美好》。

是一篇半命题作文，半命题作文首先要将题目补全。

而补全题目的依据，要从已给信息点入手。

挖掘题目中的核心关键词，能帮助我们更快更精准的选材立意。

锁定关键词一：“生活”——准确选材活动1：想一想，是什么让你的生活变得美好呢？将你认为能让你生活变得更美好的事情或者事物罗列出来，写在下面的泡泡中。

并将这些元素根据生活领域分分类。

评价单合格能按要求写出生活中美好的事物，并尝试归类。

优秀能运用精炼的语言，准确描述给自己带来生活美好之感的事物，并能进行分类。

2.锁定关键词二：“美好”——精准立意“美好”的释义:美丽的东西，给人舒服的感觉。

美好分两种:一种是人和物的美好，另一种是生活的美好。

活动1：选择一个你中意的事物，然后用具体的一件事，写出它怎样让你感受到生活美好之感的。

然后具体写出它让你产生了哪种生活美好之感。

生活更美好活动2：对你所选材料加以概括凝练，补全题目——《 ，让生活更美好》。

3.概括归纳，补全题目 你认为下面三个题目，哪个更好一些？给它们排排序，并说明理由。

①《美食，让生活更美好》②《巧克力冰激凌，让生活更美好》③《那一抹清凉，让生活更美好》总结：由此，我们可以知道，半命题作文在选材时，要遵循的原则是 。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案第【1】篇〗教学目的：1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重点：科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。

教学难点：学生对有关生命科学的理论、术语的理解。

教时安排：1课时教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。

在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。

《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。

现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。

二、理清顺序，了解内容。

1、请同学们自己读课文。

2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？3、学生回答2——9自然段。

4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

8、学生自学课文第二部分。

（围绕问题学习）9、组内进行交流。

10、小组间进行汇报。

第一小组：分析第二、三自然段。

作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第【1】篇〗伯牙鼓琴学习目标：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。

学习过程：一、板书课题导入语：同学们，俞伯牙是春秋时期的琴师，虽然听者无数，但无人能真正听懂他的琴声，所以他一个人来到山间弹琴，排遣内心的寂寞和孤独。

这时他碰到了一个砍柴的樵夫，他们之间有什么故事呢？这一节我们就来学习一篇文言文《伯牙鼓琴》（教师板书课题）。

出示目标：（大屏幕显示）1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。

过渡语：为了更好地达到这个目标，我们要进行四场比赛，请看第一场比赛。

（出示屏幕）二、第一场比赛：比正确朗读课文（一）屏幕出示第一次“先学后教”比认识生字、正确朗读自学指导（一）听录音，给生字注音。

（二）听录音第一遍听，听准字音。

第二遍听，听准停顿。

（三）自己练读。

（四）指名读——齐读三、第二场比赛：比正确译讲课文过渡语：课文字音读准确，停顿正确了！我们来进行第二场比赛，比正确译讲课文。

（一）屏幕出示第二次“先学后教”自学指导（二）请同学们默读古诗，结合课下注释练习译讲。

要求：先译讲红色字的意思，再译讲整句的意思，有不会的地方可以小声向同桌请教，也可以举手问老师。

（5分钟后，比谁能正确译讲。

）（二）学生练讲教师巡视，了解学情。

（三）指名译讲。

过渡语：译讲比赛开始，要求每人译讲一句，先解释重点字词，再译讲整句。

1.译讲诗题“伯牙鼓琴”指名学生译讲。

鼓：弹。

“伯牙弹琴”的意思。

如有错误，引导学生更正。

2.译讲第一句: 伯牙鼓琴，锺子期听之。

（1）指名学生译讲。

有错，则其他同学更正，老师补充。

之：代词，指伯牙弹奏的琴声。

句意：伯牙弹琴，锺子期听他弹奏。

（2）过渡语：一个人擅长弹琴，一个人善于倾听，他们之间会发生什么事情呢？我们接着译讲下一句。

3．译讲第二句: 方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

部编版六年级语文上册第三单元《竹节人》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.能根据阅读任务，运用“有目的地阅读”这一策略，完成玩具说明书，感受传统玩具给人们带来的无限乐趣。

2.能根据阅读目的积极调整阅读方法，培养阅读反思意识。

3.能在阅读实践中，培养解决实际问题的能力。

【课前学习任务】1.阅读并了解第三单元的单元主题以及语文要素。

2.简单了解家长儿时玩过的传统玩具。

【课上学习任务】学习任务一：统揽全文内容分秒）本文回忆了→的经历。

1.计时默读课文，思考课文主要讲了什么。

2.借助上图梳理课文主要内容。

3.分享交流主要内容，补充并完善。

学习任务二：确定细读范围1.默读课文，勾画描写竹节人“怎样做”和“怎样玩”的段落。

2.结合学习伙伴的分享，交流阅读方法。

学习任务三：编写玩具说明书细读相关段落，借助文中信息，编写玩具说明书。

1.细读文中相关段落，圈画具体介绍竹节人玩法和做法的语句。

2.借助文中信息，编写玩具说明书。

3.分享各自编写的玩具说明书，补充完善，并交流阅读经验。

4.结合大家的建议，修改自己编写的玩具说明书。

学习任务四：阅读反思为了完成这个任务，你是怎么阅读的？总结梳理一下你的阅读方法。

【学习资源】对传统玩具感兴趣的同学，可以阅读《图说中国传统玩具与游戏》（李露露著）【作业设计】一、完善修改自己编写的玩具说明书，教家人玩这个传统玩具。

1.你对自己编写的玩具说明书进行了哪些修改？为什么这样调整？2.你是怎样教家人玩这个传统玩具的？家人喜欢这个传统玩具吗？跟同学们分享一下吧！二、选做根据说明书制作“竹节人”这个传统玩具。

参考第二课时【学习目标】1.能根据阅读任务，运用“有目的地阅读”这一策略，体会传统玩具带给人们的乐趣，讲述一个有关老师的故事。

2.能根据阅读目的积极调整阅读方法，培养阅读反思意识。

3.会写“跺、颓”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

【课前学习任务】1.结合上节课所学，思考剩下两个阅读任务怎样完成。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案第【1】篇〗《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。

在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。

（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。

二、设疑：1、让学生自己读课文。

找出到底地球之外有没有生命的依据。

2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。

（2）、必要的水分。

（3）适当成分的大气。

（4）要有足够的光和热。

2、师按离太阳的`远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案第【1】篇〗教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。

会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学重难点：1.重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点：通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学准备：1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。

教学课时：2课时教学准备课件教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。

并且在黑板上田字格中示范。

“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。

部编版六年级语文上册第三单元《故宫博物院》学习任务单及作业设计【学习目标】1.能够根据不同的阅读目的，筛选合适的阅读材料。

2.能够运用恰当的阅读方法，准确提取信息，完成故宫参观路线图的设计。

3.能够对关键性信息进行概括转化，为家人介绍景点。

【课前学习任务】1.熟读课文，了解文章内容。

2.用自己喜欢的方式了解故宫。

【课上学习任务】学习任务一：1.你能利用这四则阅读材料完成一项挑战任务吗？任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

我会选择任务（）2.我会这样完成任务：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 学习任务二：结合阅读目的想一想，你会怎样阅读课文中的材料并完成任务呢？请你认真思考完成挑战任务。

（一）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

1.我会利用以下阅读材料完成任务：_______________________________________________________________2.我设计了这样的游览线路：_____________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________3.我在平面示意图中标画出了游览线路。

（二）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

1.我要介绍的景点是：_________________________________________2.我准备利用阅读材料________________________来完成任务。

人教部编版六年级语文上册精品预习导学案4.花之歌【学习目标】1.正确理解“苍穹、冠冕〞等5个字.2. 正确、流利、有感情的朗读课文, 概括文章主要内容.3. 联系上下文理解重点句子含义.【走进作者】纪伯伦, 黎巴嫩人、画家, 被称为“艺天才〞、“黎巴嫩文坛骄子〞是阿拉伯文学的主要奠基人, 20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一, 其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等, 蕴含了丰富的社会性和东方精神, 其作旨在抒发丰富的情感. 纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱.【自主预习】1.初读课文, 扫清字词障碍.〔1〕给多音字注音组词.〔〕〔〕〔〕冠饮露〔〕〔〕〔〕〔2〕在文中找出以下词语, 圈起来, 读两遍.苍穹坠落孕育赠予祭献摇曳旖旎芬芳馥郁硕大无朋琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏〔3〕近义词苍穹——〔〕孕育——〔〕摇曳——〔〕硕大无朋——〔〕孤芳自赏——〔〕〔4〕反义词摇曳——〔〕硕大无朋——〔〕孤芳自赏——〔〕〔5〕借助工具书, 联系上下文理解以下词语.苍穹：冠冕：赠予：摇曳：芬芳馥郁：硕大无朋：心驰神往：孤芳自赏：2.再读课文, 概括文章主要内容.诗人用花的语言来表达大自然的话语, 以〔〕的手法, 通过花语的清新流露, 构建了一幅〔〕的图画, 图画中有诗意的〔〕, 也有现实的〔〕, 诗人用诗意的表达和思考的敏锐来书写〔〕的人生.3.有感情朗读课文, 思考问题.〔1〕从哪些地方可以看出“我〞是花, 请将有关句子画下来.〔2〕交往的“礼品〞是什么呢？【摘抄积累】4.摘抄文中自己喜欢的句子.【片段赏析】5.阅读课文片段, 完成习题.我在原野上______, 使原野风光更加旖旎；我在清风中______, 使清风芬芳馥郁. 我微睡时, 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我______；我醒来时, 白昼的那只硕大无朋的独眼向我______.〔1〕选择适宜的词语填在句子中的横线上.呼吸摇曳凝视观察〔2〕用“______〞画出这段话中写花的作用的句子.〔3〕用“〞画出这段话中写外界关注花的句子.【阅读链接】八月桂花酿秋香桂花, 八月的秋风第一个阅读了你的娇羞.一页一页的浓香, 让星星看瘦了月亮.多少相思的人, 在一滴露水里哭红了脸.桂花啊!你是秋天的一个主语, 多少话题在蝴蝶的翅膀上传过花开的风声, 就连千里之外的那一丝叹息, 也荡起一枚圆月酒杯里的浓香.八月桂花开了, 只为在汗水里酿一滴醇香.秋天醉了, 在一路摇摇晃晃的秋风里：枫叶红了、高粱红了、千树万树的叶子都站不直了, 就连山坡上, 那个牧羊的小阿哥, 也倒在了爷爷收割的镰刀声里.早晨醒来的太阳, 还在回忆昨日黄昏的秋香……【参考答案】1.初读课文, 扫清字词障碍.〔1〕给多音字注音组词.guàn 〔冠军〕 yǐn 〔饮水〕 lù〔雨露〕冠饮露guān 〔鸡冠〕 yìn 〔饮马〕 lòu 〔露出〕〔2〕在文中找出以下词语, 圈起来, 读两遍. 〔略〕〔3〕近义词苍穹——天空孕育——养育摇曳——摇荡硕大无朋——庞然大物孤芳自赏——自命清高〔4〕反义词摇曳——静止硕大无朋——小巧玲珑孤芳自赏——自渐形秽〔5〕借助工具书, 联系上下文理解以下词语.苍穹：也作“穹苍〞,根本意思是苍天;广阔的天空.冠冕：古代皇冠或官员的帽子. 比喻受人拥戴或出人头地.赠予：送财物或他物给人. 亦指赠给的财物等.摇曳：轻轻地摆荡, 形容东西在风中轻轻摆动的样子, 也指优游自得的样子.芬芳馥郁：一般用来形容盛开的花朵美丽芳香、香气浓厚. 也可用来比喻美丽的女性, 周身散发的浓烈香气.硕大无朋：用来形容非常大；无与伦比；大得没有可以与之相比的.心驰神往：整个心思都奔向那里. 思想集中在追求和向往的事情或地方上,一心向往. 心神飞到〔向往的地方〕, 形容非常向往.孤芳自赏：把自己看作是仅有的香花而自我欣赏. 比喻自命清高；也指脱离群众；自以为了不起.2.再读课文, 概括文章主要内容.诗人用花的语言来表达大自然的话语, 以象征的手法, 通过花语的清新流露, 构建了一幅大自然活生生的图画, 图画中有诗意的浪漫, 也有现实的真实, 诗人用诗意的表达和思考的敏锐来书写积极乐观的人生.3.有感情朗读课文, 思考问题.〔1〕从哪些地方可以看出“我〞是花, 请将有关句子画下来.“大自然的语言〞、“诸元素之女〞、“亲友间的礼品〞、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来〞“饮朝露、听鸟鸣〞等等, 都是作者运用象征的手法, 写出花的形象, 渗透了积极乐观的生活态度.〔2〕交往的“礼品〞是什么呢？在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕〞“最后的祭献〞, 以清新的笔触写出了花在生活中的用途.4.摘抄文中自己喜欢的句子. 〔略〕5.阅读课文片段, 答复以下问题.〔1〕摇曳呼吸观察凝视〔2〕我在原野上摇曳, 使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸, 使清风芬芳馥郁. 〔3〕我微睡时, 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我查看；我醒来时, 白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视.5 七律·长征龙台小学张明兰〔1〕知识与能力目标：会写4个生字, 能正确读写理解“逶迤、磅礴〞等词语. 有感情地朗读课文, 背诵课文, 诵出磅礴的气势.〔2〕过程与方法目标：借助多媒体课件等资源, 创设情境, 引领学生自主探, 合作交流, 在读中理解, 读中感悟.〔3〕情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.教学重点：抓住重点诗句品读感悟“长征的难〞和“红军的不怕难〞, 感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情.教学难点：体会“寒〞与“暖〞的思想感情,理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法.1.预习提纲〔1〕课前观看反映长征的纪录片或故事片, 搜集红军长征的有关资料.〔2〕了解作者毛泽东.2.多媒体课件预学单导学单一、情境开课, 了解长征1．顺水推舟点题.同学们, 几十年前, 在我国的革命历程中, 有一次伟大的壮举, 有一座不朽的丰碑, 那就是举世闻名的二万五千里--长征. 今天我们一起继续学习这首七言律诗--《七律·长征》. 齐读课题2．老师配乐讲述, 带生入境请看:(课件出示:红军长征路线图)1934年10月, 中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日. 红一方面军从江西瑞金出发, 攻克遵义, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地到达陕北吴起镇. 1936年10月与红二, 红四方面军, 在甘肃会宁胜利会师, 完成长征.3.观看长征中的一些数据, 体会不易与伟大, 再读课题.经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,进行380多场战斗, 全程二万五千里.二、直击文本, 初读感悟1.学生自读课文. 抽生读文, 适时鼓励要求读准字音, 读通句子, 朗读的时候要表达和谐的韵律与鲜明的节奏感.2.师生合作读文, 读出节奏, 读出韵味.红军/不怕/远征难, 万水/千山/只等闲.五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走泥丸.金沙/水拍/云崖暖, 大渡/桥横/铁索寒.更喜/岷山/千里雪, 三军/过后/尽/开颜.三、细读颔联, 领悟意蕴〔一〕“万水千山〞.同学们, 二万五千里漫漫征程, 红军经历了山山水水, 那么诗中选取了哪些山哪些水？你们能找到吗？我们先去看——山!〔二〕学习颔联.课件出示：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.1．理解“逶迤、磅礴〞.〔1〕看, 这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？〔逶迤、磅礴〕〔2〕观察字的偏旁特点, 老师板书, 学生书空.〔3〕教师带上动作韵味朗读, 引导想象：你仿佛看到什么样的五岭, 乌蒙？〔4〕理解词语后学生简笔画加深理解, 抽生板画, 其他学生在导学单上画.2．比照体会无畏.〔1〕那“细浪〞“泥丸〞是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图.〔2〕一个如此之大, 一个如此之小, 在这里诗人运用了什么写作手法〔夸张〕〔3〕这逶迤的五岭连绵千余里呀! 磅礴的乌蒙山多么高呀, 写山的大是为了突出什么？〔长征的艰难〕〔4〕毛主席把这样的山想得这样的小, 又是为了赞美什么呢？〔红军的大无畏〕3．读出红军“不怕难〞. “逶迤〞“磅礴〞重读, “腾细浪〞“走泥丸〞要读得平淡, 表现出红军的“不怕难〞.红军就靠着自己的双脚, 走过跨越四省、峰峦起伏的五岭, 越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山, 走出了1000多千米的崇山峻岭. 多少艰难险阻, 在我们红军的眼中, 都算不得什么! 这是多么豪迈的气概! “巍巍青山何所惧, 崇山峻岭任我游〞读一〔指名读、评价读、齐读〕4.小结照应首句.〔1〕雄伟、险峻的五岭和乌蒙山, 红军战士却把它当作平平常常的事! 这都是因为——〔生读〕红军不怕远征难, 万水千山只等闲.〔2〕理解“只等闲〞.红军战士面对千难万险, 怕不怕？从哪些词语中可以看出来？解释“只等闲〞. 〔只等闲：只是把困难当作平平常常的事. 〕〔3〕理解首联, 颔联诗意后指导朗读.“不怕〞要读得语气坚决, 充满信心；“只等闲〞要轻读, 读出当作平常事的平淡语气. 颔联读出革命家藐视一切困难的胸怀与气魄!【设计意图】读出问题, 读出感情, 读出精神. 这一设计, 在帮助学生理解重点词语, 梳理诗句结构的同时, 巧妙渗透了长征精神, 表达了语文的与时俱进——语文即生活. 〔三〕学习颈联.课件出示：金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.1.默读谈印象, 明确2个经典故事如果说颔联是千山的写照, 那么颈联就是万水的说明. 默读第三联, 说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象. 其实这2句诗是写长征中的两个经典故事, 你知道吗？2.听讲解感受“暖〞.课件出示：〔1〕教师介绍：这就是险峻的金沙江! 1935年5月, 红军巧渡金沙江. 敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上. 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想! 〞要知道金沙江水流湍急, 两岸高山峭壁, 敌人戒备森严. 然而我们的红军足智多谋, 假装攻打龙街, 迷惑敌军, 想吸引他们的主力部队, 愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡, 活捉敌兵, 缴获渡船, 不费一枪一弹夺取了敌军阵地. 等敌人觉察赶来时, 我军已安然离开, 敌人只能望江兴叹, 我军个个欢欣鼓舞.〔2〕体会“暖〞表达的情感. 现在, 你们知道“暖〞字表达的感情吗？生1：表现了红军快乐的心情.生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情.生3：表现了红军兴高采烈的心情.〔3〕读出“暖〞之欢快.面对险要的金沙江, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.面对穷凶极恶的敌人, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.3.看片段领悟“寒〞.〔1〕红军和敌人的战斗有智取, 也有恶战, 让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!〔播放《飞夺泸定桥》电影片段〕〔2〕看了这段片段, 你有什么感受？〔3〕诗中哪个字高度概括了当时的场面？〔寒〕〔4〕读出“寒〞之悲壮.回想刚刚那惊心动魄的场面, 我们心里久久不能平静, 我们仿佛看见：前有顽敌, 后有追兵, 红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进, ——〔读〕大渡桥横铁索寒.22名勇士手攀铁索, 冒着对岸敌人的枪林弹雨前进. 不怕流血牺牲, 终于夺下了泸定桥——〔读〕大渡桥横铁索寒.4.小结照应首句.这么艰难的事红军战士还是平常地对待, 一“寒〞一“暖〞, 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】对“暖〞和“寒〞的理解及对其意境的体会, 是本课的难点. 所以在学习这两行诗句时, 通过借助相关资料, 用讲故事和看视频的方法让学生对具体的事件、环境有了深入了解, 对诗句意思的理解, 以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了.〔四〕学习尾联.课件出示：更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙, 是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情. 那么翻越大雪山, 就是长征征程上接近尾声的一役, 胜利的曙光就在前方!1.聚焦“喜〞. 自由读诗句, 哪个字眼吸引了你的目光？2．理解“喜〞.〔1〕喜从何来？〔我们翻越了“千里雪〞的岷山, 胜利在望. 〕〔2〕翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？课件出示：教师深情描述：岷山终年积雪, 红军冒着刺骨的寒风, 脚穿草鞋, 踏着冰雪勇往直前, 多少红军战士长眠在这里, 化成了一座座晶莹的丰碑.3.读出“喜〞. 克服了重重困难, 胜利就在眼前, 这一切怎能不令红军欣喜假设狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧!4.小结照应首句. 红军战士翻越雪山, 终于取得了二万五千里长征的胜利. 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】以“不怕远征难〞为主线, 唤醒感知, 给学生以教育. 课堂中结合时代背景, 积极开发潜在的资源, 再现当时情景, 加深学生对“难〞但“不怕难〞的感悟, 体会红军战士在极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神. 在这一过程中, 通过反复诵读并补充课外资料, 学生的情感思维被激活, 受到了情感和思想的启迪.四、合作探究〔一〕屏显要求1、快速概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅, 把你想到的画面和体会说一说.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.〔二〕教师提示1、长征五图可以根据我们刚刚学过的山, 水, 再结合诗中的字眼简洁地概括. 选好自己喜欢的那副画, 可以想象画面, 也可以说体会.2、学生先认真自学, 再小组交流.〔三〕交流反应, 感悟收获同学们, 我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难, 能时刻保持乐观主义精神. 那么, 当我们在生活和学习中, 遇到这样那样的困难时, 我们该怎么做呢？(要保持乐观的态度, 积极地想方法战胜一切困难. )五、回读全诗, 升华感情〔配《七律·长征》音乐〕红军战士跋山涉水, 风餐露宿, 面对千山万水, 面对艰难险阻, 却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神, 终于完成了史无前例的二万五千里长征. 他们的精神深深地震撼着我们, 让我们在激昂的《七律·长征》音乐声中, 用朗读来表达自己此时的全部感受吧! 齐读全诗.六、布置作业, 拓展延伸1．背诵课文.这样壮丽的诗篇, 我们应该牢记在心中, 请大家把它背诵下来.2．拓展延伸.搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 细读鉴赏, 领略诗境.【设计意图】课内外有机结合, 让学生走上自主阅读之路. 通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 学生更能加深对长征的了解, 进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概.七律·长征不怕难只等闲逶迤尽开颜磅礴英勇无畏暖-寒豪迈乐观预学单1、整首诗围绕哪句诗写的： ,诗眼是 .2、说说以下两句诗的诗意.五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅薄走泥丸.金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.3、全诗生动地概述了 , 赞颂了4、你对长征了解多少, 搜集相关资料, 整理成简短的一两句话写下来.〔推荐：长征知识、长征小故事、长征意义、长征精神、长征途中红军还遇到哪些困难？长征中还有哪些著名的战役或故事……〕①②导学单一、画一画你心目中理解想象到的五岭、乌蒙.二、合作探究1、快速地口头概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅,说一说想象到的画面和体会.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.三、拓展延伸毛主席的诗词每一首都是不朽的经典, 你还知道哪些毛主席的诗作, 请写出题目.部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛, 激发学生学习兴趣, 通过有感情地朗读古诗, 品悟字词, 联系所学诗歌理解诗意, 体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗, 借助注释理解诗歌大意, 读悟结合, 体味诗情.[教学过程]一、谈话导入, 温故知新1、师：同学们, 我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》, 谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》.〔出示该诗, 并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊, 边塞, 长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年, 公元727年, 一位年轻的诗人来到西域游历, 看到了边塞的风光, 见证了边塞的金戈铁马, 于是, 他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》, 这位诗人就是27岁的王昌龄. 这节课, 我们一起学习这首诗歌〔点击课件, 板书课题：出塞, 齐读课题. 〕二、读通诗歌, 理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗. 注意,仔仔细细地读上四遍. 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆. 读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺.师：好,谁来读一读《出塞》. 请你, 其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错.师：读的字正腔圆, 请坐. 〔读的真不错, 读出了节奏……〕师：我们一起来读. 〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确, 读出节奏, 而且要尽可能地读出诗的味道来. 谁再来读一读, 〔指名读, 师评价〕师：我们一起来读, 读出诗的味道. 〔生齐读〕3、师：同学们, 诗中有画, 画中有诗, 请闭上眼睛, 随着老师的朗读, 你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕〔预设：明月, 边关, 师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关, 互文的写法, 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕师：这是怎样的边关？〔荒凉, 冷清, 孤独, 寂寞〕4、师：夜深了, 一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关, 提起这明月, 我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句, 请看：〔出示：举头望明月, 低头思故土. ——〔唐〕李白《静夜思》露从今夜白, 月是故土明. ——〔唐〕杜甫《月夜忆舍弟》西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕春风又绿江南岸, 明月何时照我还. ——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现, 诗人笔下的明月与什么联系在一起？〔思念家乡, 思念亲人〕5、师：是啊, 远离家乡和亲人, 守卫边关的将士们把思乡之苦, 怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上. 他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨, 万里长征人未还. 〔生齐读〕师：从秦朝到汉朝再到唐朝, 经历了多少年？〔八百多年, 将近一千年〕 Ppt出示秦朝——————汉朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年6、师：将近一千年过去了, 明月仍然是秦汉时的明月, 边关依旧是秦汉时的边关, 时光穿越千年, 不变的是什么？〔明月, 边关〕在遥远的边塞, 还有什么没变？〔引导说出, 还有战争没变〕这就是边塞的战争, 出示：〔可怜无定河边骨, 犹是深闺梦里人. ——〔唐〕陈陶《陇西行》年年战骨埋荒外, 空见蒲桃入汉家. －－〔唐〕李颀《古参军行》醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回. ——〔唐〕王翰《凉州词》黄尘足今古, 白骨乱蓬蒿. ——〔唐〕王昌龄《塞下曲》〕师：谁来读一读？〔指名读〕师：你读懂了什么？〔战争的残酷, 守关将士的痛苦〕师：千百年来, 一批又一批的将士, 他们离家万里, 长途跋涉来到边关, 有多少人回去了？〔指名说, 引出“人未还〞〕师：一个人未还, 包含了多少无奈和心酸. 人未还, 人为什么没有回来？〔引导学生说出, 战死沙场, 终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月, 年对边关, 面对着常年残酷的战争和恶劣的环境, 他们怎能不思念故土, 怎能不思念亲人. 我们一起读：秦时明月汉时关, 万里长征人未还.7、师：面对着这一轮明月, 守关将士的亲人又在做什么呢？〔出示：白发苍苍的父母, 遥望边关__________________勤劳善良的妻子, 遥望边关__________________天真无邪的孩子, 遥望边关__________________)〔师指名说〕师：用上诗句说一说, 可以改一改诗句.假设你是守关将士白发苍苍的老父亲, 〔引导学生说出〕你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征儿未还〕假设你是守关将士勤劳善良的妻子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征夫未还〕假设你是守关将士天真无邪的孩子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征父未还〕假设你是守关将士亲如手足的兄弟, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征兄未还〕师：千百年来, 不计其数的守关将士啊! 他们苦守着边关, 守望着明月, 一遍遍嗟叹, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕千百年来, 不计其数的守关将士的亲人, 他们遥望边关, 守望明月, 一遍遍呼唤着, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕8、师：天伦之乐不能享, 儿子孝道不能尽, 明明有家不能回. 都是因为这战争啊! 同学们, 读到这儿的时候, 你的心情仅仅是悲哀吗？〔引出对战争的痛恨；愤怒〕三、拓展延伸, 感受期盼1、师：俗话说, 国难思良将, 在战争频繁的边塞, 守关将士也在盼望：〔师读并出示：但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕2,、他们在盼望谁呢？〔指名说, 汉代飞将军李广〕3、出示李广的资料〔林暗草惊风,将军夜挽弓. 平明寻白羽,没在石梭中.————〔唐〕卢纶《塞下曲》汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎. 一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已. 事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕4、师：李广是一位什么样的将军？〔英勇善战, 勇猛无比〕师：正是因为李广英勇善战, 让匈奴闻风丧胆, 不敢南下银山入侵汉朝的边疆, 我们一起来读〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕师：你读懂了什么？(生自由说〕5、师：是啊! 要是汉朝的李将军在, 胡人——不敢度阴山师：要是李将军在, 边关——就会有安宁师：要是李将军在, 将士——就能回家乡师：要是李将军在, 国家——也会更太平师：要是李将军在, 多好啊! 这是千百年来无数守关将士的希望, 他们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望, 他们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕6、师：同学们, 守卫边关的将士们虽然远离家乡, 远离亲人, 虽然他们生活艰苦, 九死一生, 虽然他们也有着对战争的憎恨, 对朝廷的埋怨, 但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来, 带着他们英勇奋战, 守卫边关, 也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境.你又想到了什么？〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书：壮〕。

【最新人教版】六上语文第三单元导学案及达标测试一、单元学习内容本组教材是以真情为专题安排教学内容的。

小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。

《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。

《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。

课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

围绕本组主题口语交际安排了“辩论，讲诚信与善意的谎言”，旨在引导我们认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

本组习作要求写一写体现人们互相关爱的事情，引导我们善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。

“课外书屋”推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品引导我们从文学作品中发现人间真情熏陶情操。

二、单元学习目标1.识字写字，能够认写18 个生字，并正确读写“舒适、勉强、魁梧、湿淋淋、”等词语。

2、阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动 树立讲诚心 动真情 乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

3、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写 刻画人物形象 抒发真情的写作方法。

4、从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。

特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。

5、善于用敏锐的双眼发现真情 体会到人间处处有真情。

6、通过辩论 提高学生搜集资料、处理信息的能力 培养学生主动探究、团结合作的精神。

7、积累谚语。

三、单元学习重点阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

四、单元学习难点在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象 抒发真情的写作方法。

五、单元学法指导1 学习中可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。