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人教版《1000以内数认识》说课稿人教版《1000以内数认识》说课稿1一、说教材“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。
它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。
因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：知识与技能：1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。
本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。
在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。
通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。
在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法1、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
新人教版小学二年级数学下册单元集体备课稿第一单元集体备课解决问题一、教材解读本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点。
1．结合生活情境发现数学问题并解决问题。
在学生的学习和生活中有许多数学问题。
教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。
学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。
2．例题的呈现形式具有开放性。
首先，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情境，使学生可以从多个角度提出不同的问题。
如，“现在看戏的有多少人？”“跷跷板乐园一共有多少人？”“有多少人在玩沙包？”等等。
同时，从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。
其次，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识间的联系，提高学习兴趣。
第三，对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。
使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。
学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
二、单元教学目标1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
三、单元教学重点、难点重点：1、运用加法和减法两步计算解决问题。
2、运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
难点：学会使用小括号列综合算式。
突破方法：1、创设与生活密切相关的生活情境，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。
第五单元单元教学计划教学内容：第五单元（万以内数的认识）, 教科书第67～84页的内容。
单元课本分析：本单元内容事万以内数的认识。
包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。
课本将上述内容合成以下逻辑结构。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
单元教学要求：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。
能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。
能够用符号和词语描述万以内数的大小。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
会口算整百、整千数加、减法。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
单元教学重、难点：万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。
难点有三：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。
单元课时安排：约8教时○33第一课时千以内的数的认识教学内容：课本P68、P69。
教学目标：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。
教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知1、数的认识。
1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
万以内数的认识10000以内数的认识教学目标1、使学生认识记数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展。
2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，掌握数位顺序表。
3、发展学生的估算能力和数感；体验数与生活的密切联系。
重点难点学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法是本节课的学习重点和难点。
认识记数单位“万”，万以内数的读写法和数位顺序表。
建立“万”的概念。
教学过程第1课时一、创设情境1、师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。
”（1）从36数到48，一个一个的数；（2）从5580数到5620，五个五个的数；（3）从100数到1000，十个十个的数。
2、刚刚大家都数得很棒，我们很早就和1000以内的数交上了好朋友。
3、引出课题:南京长江大桥是一座我国自己设计建造的双层公路,铁路两用桥,公元1968年12月29日竣工.上层的公路桥长4589米,车行道宽15米,可容4辆大型汽车并行,两侧还各有2米多宽的人行道;下层的铁路桥长6772米,宽14米,铺有双轨,两列火车可同时对开. (课件)今天我们就来了解"万以内的数"（板书课题）。
[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
二、探究新知1、认识计数单位万:(1)猜测:一万到底有多大跟我们前几天认识的一千有什么关系★(2)验证:A,数小方块,初步验证;B,数计数器,得出:"万"也是计数单位,表示万的数写在万位上,万位是千位的左边;C,再齐读结论:10个一千是一万.(板书) 到现在我们认识了五个数位。
2、感受“万”的大小。
（1）这是1000张纸的厚度（出示一本《辞海》），一万张这样的纸大约有多厚？请小朋友用手比划一下。
你是怎样想的？（2）中心小学大约有2000人，那一万人大约是多少呢？让我们二千二千地数数。
1000以内数的大小比较教学设计金丝峡镇中心小学郭晶一. 教材依据义务教育课程标准数学（人教版）二年级上册第70页例3及“做一做”。
二．教材分析比较两个数大小的能力是数学能力的重要组成部分。
例3为比较1000以内数的大小。
教材把比较数的大小分为两种情况：位数不同的数比较大小，位数相同的数比较大小。
三．学情分析学生在一年级时已经对两位数的大小比较掌握相当熟练，因此借助计数器帮助学生直观地比较1000以内数的大小难度不会太大。
但比较的数字较大，教学时应引导学生着重从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。
四. 设计理念1．创设情景，激发学习兴趣。
通过小组合作交流，说一说、比一比、议一议等学习活动自主探究出千以内数大小的比较方法。
2．经历比较两个数大小的学习过程，体验迁移类推的方法。
五.教学目标1.知识与能力：使学生掌握比较1000以内两个数大小的一般方法，正确运用符号的词语，描述1000以内数的大小。
2.方法与技能：培养学生分析、概括能力；通过比较两个数的大小的学习过程，培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
3．情感、态度与价值观：发展并培养学生的数感。
六. 教学重点通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，学会比较1000以内数的大小。
七. 教学难点掌握比较1000以内数的方法，能正确运用符号表示1000以内数的大小。
八. 教法指导1、动手操作，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。
因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。
同时，也学会了怎样学习。
2、寓学于乐，逐步提高。
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。
人教版数学二年级下册10000以内数的认识同步训练一、选择题1、由5个千和5个十组成的数是（）A、5005B、5050C、55002、九千零九接着数下去的一个数是（）A、一千B、九千一十C、九千零一十3、从8900起一百一百地数，下一个数是（）A、8910B、9100C、90004、6在百位上的数是（）A、6827B、6412C、76835、下列各组数的排列中，（）是正确的。
A、6120>6100>614B、4050<4005<4500C、3480<2999<43806、只读一个“零”的数是（）A、8280B、3400C、60087、下面三组数中，（）的关系与其余两组不同。
A、5300与5200B、9540与9440C、7320与73108、一个数减1就得最大的三位数，这个数是（）A、1000B、10000C、9999、数的中间只写一个0的数是（）A、七千零五B、七千五百C、七千零五十10、用3、0、8三个数字可以组成（）个不同的三位数。
A、3B、5C、4二、填空题11、一个数从右边起，第二位是________位，第五位是________位，百位是第________位。
12、10个十是________，10个一百是________，10个一千是________。
13、3806是由________个千、________个百和________个一组成的14、想一想，按要求把下面的数排列大小。
568 1005 970 9000 5004________﹤________﹤________﹤________﹤________15、一个数的千位和个位都是5，其余各位上都是０，这个数是________。
16、用4、5、6三个数字可以组成________个三位数。
请写出来________。
17、25个百是________。
18、写出5002前面的6个数。
________19、最大的四位数是________，最小的五位数是________，它们相差________。
10000以内数的大小比较-人教版二年级数学下册教案教学目标1.回顾复习数的读法和拼法；2.学习和掌握10000以内数的大小比较方法；3.通过练习巩固和提高学生的数学比较能力。
教学重难点1.学生能否准确读出和写出10000以内的数；2.学生能否运用大小比较符号进行数的大小比较；3.学生能否熟练进行加减运算并运用在数的大小比较中。
教学过程活动1：数的读法和拼法的复习1.准备一些数字卡片，让学生分别读出和拼写每个数字；2.教师鼓励学生多说多读，纠正他们读错和拼错的数字。
活动2：数的大小比较1.让学生拿出一张纸，写出0到10000以内的五个数，并排列在纸上；2.学生合作，彼此轮流比较两个数的大小，并用大小比较符号标明大小关系；3.教师引导学生发现和总结使用大小比较符号的方法和技巧。
活动3：进行有加减运算的数的大小比较1.教师出几组含有加减运算的比较题，让学生进行运算并标出大小关系；2.学生合作检查和订正自己的答案，并解释运算和比较的方法。
活动4：小组比赛1.将班级分成若干个小组，每个小组从老师出的数字卡片中任选五个数，进行大小比较并记录分数；2.每个小组需要讲述自己的思路和方法，同时听取其他小组的讲解；3.最后汇总每个小组的成绩，评出胜利组。
教学反思本次教学以数字比较的活动为主，辅以读写练习。
数字比较是二年级学生需要培养的数学能力之一，本次课程通过多种不同的方法，让孩子们在实践中巩固和提高这一能力。
在教学过程中，我发现有些学生在读写中仍有困难，需要思考更好地激发其学习兴趣，加强他们的积极性。
同时，我也需要注意学生在比较过程中的错误和困惑，提供具体的解释和指导。
在未来的教学中，我也会注重数字比较与有加减的运算的结合，培养学生同时具备不同数学技能。
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比较1000以内数的大小张婧芳教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、创设情景，生成问题一、复习准备1、演示课件“比较数的大小（导入）”问：哪只海龟年龄大？为什么？（贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数）继续演示课件“比较数的大小（导入）”师：这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大？为什么？（51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1）继续演示课件“比较数的大小（导入）”师：这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大？为什么？（58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1）师说：我们比较海龟的年龄，其实就是在比较数的大小。
（板书课题：比较数的大小）我们已经学过比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，如果位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，这个数就大，如果十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，这个数就大，如果个位上的数也相同，说明这两个数同样大。
2、出示比一比，在○里填上> 或 < 。
6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57[设计意图]通过复习百以内的数大小比较，为学习新课做好铺垫。
二、探索交流，解决问题1、出示教学例3 ：小鸟叼卡图100○1000（1）教师分别拨出100和1000。
