“高州中学初中校区学生师生关系”调查报告

“高州中学初中校区学生师生关系”调查报告作者：冯文周黄杏来源：《亚太教育》2015年第21期摘要：本调查采用问卷——《中学生师生关系调查问卷》形式，针对高州中学初中校区目前的师生关系状况进行调查，随机挑选了466名学生进行测试，分别是初一级的156名，初二级的160名，初三级的150名。

目的是摸清学生对老师的真实看法，构建和谐的师生关系，促进学生心理健康发展。

关键词：初中生；师生关系；调查报告中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0044-02师生关系是学校关系中最基本、最重要的人际关系，它贯穿着教育教学的全过程。

良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要条件，而且是师生在教育教学活动中的价值体现。

因此，加强心理健康教育，构建和谐的师生关系在现代教育教学中显得尤为重要。

基于上述原因，我们针对“我校学生师生关系”这一问题进行了调查。

一、调查目的：通过调查，了解怎样的师生关系是学生心目中理想的师生关系，分析如何构建和谐的师生关系。

二、调查形式和范围：本次调查采用书面问卷形式，问卷为《中学生师生关系调查问卷》，问卷有单选题和多选题两种。

共发放问卷466份，收回有效问卷435份。

三、调查对象：高州中学初中校区部分学生四、统计方法：所有数据输入计算机，运用SPSS10.0软件包进行统计处理。

五、调查人：程戈鹏、黄杏、陈金庆、许璐、曹狄、赖辉明六、调查结果分析：【教师形象篇】众所周知，信任是交流互动的必要条件，也是良好师生关系的基础。

有了信任，教师和学生之间才能够敞开心扉，就大家共同关心的问题进行研究和探索，也才能够奉献出各自的真知灼见；有了相互信任的环境，才会有各种不同观点之间的碰撞，才会促成新思想的形成，才会有师生之间的共同成长。

[1]但在第3题的“你的老师给你的整体印象最像你的——”问题中，七、八、九年级大部分同学选择“普通朋友”和“上司”这两个选项，选择“知己”这一选项的占0.1左右。

这说明，现实中教师在学生心目中的形象与学生喜欢的教师形象有一定的距离，学生对教师仍不够信任，学生在很大程度上没能把真心交给老师。

在“教师形象篇”第1题“你最喜欢的老师形象是怎样的？”问题中，七、八、九年级分别以0.675、0.255、0.741的得票率认可“像好朋友一样谈心”这一选项，而八年级以0.658的得票率认可“学识渊博的老师”这一选项。

这说明学生看重和渴望师生之间建立和形成和谐的心理关系，认为师生之间应该象朋友一样，互相尊重，彼此理解，不希望教师以教师的身份施压于学生[3]。

特别是初二的学生喜欢“谈吐幽默风趣、学识渊博的老师”，这与他们在初二这个人生重要阶段旺盛的求知欲和好奇心息息相关，他们希望教师多给自己讲解一些知识和处理学习生活等各方面的技巧，所以对“学识渊博”这方面要求更高一些。

如果一个教师有深厚的专业知识和广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力去满足学生广泛的求知欲，而且不断更新自己的知识体系，及时吸收存储学科前沿知识与研究成果，上起课来就会得心应手、融汇贯通，就会有效拓展学生的视野，启发学生思考，才会使学生的求知欲得到满足，受到学生的爱戴。

处于青春期的学生的心理发展从不成熟发展到成熟的过渡阶段，学生们的自我意识和反抗意识日益加强，潜意识把自己向成人靠拢，对别人是否尊重自己十分敏感，在他们的心目中他们与老师发展的良好关系往往是老师对他们肯定性的评价，他们更渴望老师能很好地理解和指导自己。

这一时期，如果老师对他们学习成绩和生活想法等给予帮助，给予无微不至的关怀与指导，就容易构建和谐的师生关系。

因为学生从教师给予的尊重和关爱中，感受到的不仅仅是爱的温暖，而且能感受到人性的真善美所在，使他们从教师的言行中体验到如何待人、如何为人，懂得真诚与合作的价值，感受到人世间生活的美好，从而形成乐观向上的生活态度，真诚助人的良好品格，优秀正直的情感和品德。

同样，在具体的教学活动中，若师生之间具有良好的关系，学生对教师充满信心，教师也会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的职业积极性与教学水平。

从上表可以看出，有0.5以上的同学选择“最关心成绩，偶问生活想法”这一选项，0.2左右的同学选择“老师经常和我谈心，是我人际关系的指导者”这一选项。

也就是说有0.7以上的同学能感受到老师对自己的关心。

这与第6题超过0.7以上的同学选“我很尊重我的老师，他（她）也一样尊重我”这一选项成正比。

【教育教学方法】从“教育教学方法篇”中第9题“当你违反纪律时，老师对你采取的教育方式是——”和第10题“当你在学习中遇到困难，向老师请教或被老师发现时，老师采取的态度和方式是——”问题时，分别有0.65以上和0.75以上的同学选择“耐心说教”和“耐心讲解”选项。

这说明老师已初步摒弃了粗暴地呵斥、指责、体罚和变相体罚等高压式专制型的教育方式，教师了解处于青春期学生的生理、心理特点，给予他们正确的引导。

在第14题“当你指出老师的错误时，老师的态度如何？”问题中，超过0.6以上的同学选择“承认并表扬”这一选项。

第15题“当你遇到学习以外的难题，你愿意寻求老师的帮助吗”问题中，有超过0.5的同学选择“愿意”这一选项。

这都是好现象，更是促进师生关系向良好发展的开始。

心理学研究发现，人际交流中多关心、多尊重对方，多与对方谈心，平等地对待对方，接受对方，都会收到很好的效果。

教师的爱作为师生间一种特殊的感情联系，在师生关系的建立中有着积极的意义。

相对而言，学生通常会喜欢那些认可、欣赏他们的老师，能够接受同学们的意见并改正的老师。

老师的爱一旦被学生体验到是一种真诚的关怀时，学生就会相应的产生肯定的倾向，而愉快地加以接受，并报以更加热爱的态度，这样良好的师生关系就在师生互敬互爱的过程中形成了。

新课程强调：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。

”[2]由此可见，课堂上学生的主动发言，不仅意味着学生主体性的显现、个性的表现和创造力的解放，还体现了教与学之间真正实现了交往与互动，师生间真正实现了相互交流和沟通。

在教学方法篇中第12题“课堂上你是否会提出和老师不一致的观点吗？”的问题中，选“经常”选项的几乎趋于零，分别有0.55以上和0.35左右的同学选择“偶尔”和“从不”。

在第13题“你从不提出和老师不一致的观点的原因是——”问题中，有0.48以上的同学选“对老师的观点均表示赞同”，分别有0.2以上的同学选“尊重老师”和“怕老师不高兴”选项。

这现象说明同学们缺乏独立思考的能力，质疑少，缺少独创性思维和大胆表达自己观点的能力。

这与建立新型的师生关系和现代教学理念是相悖的，也是要引起我们反思的重要方面。

在第17题“你认为老师目前多采用的教学方法是——”这一选项中，分别有0.43以上和0.23以上的同学选“启发式”和“满堂灌”。

在第18题“你最喜欢哪种教学方法”时，有超过半数的同学选择“启发式、探究式、讨论和交流式相结合”这一选项，学生最讨厌的方式是“满堂灌”。

这说明教师目前的教学方法与学生喜欢的不一致，落后于学生心理发展的需求。

“满堂灌”和“启发式”被动接受的学习方式，这会使学生怀疑、好奇、挑战的精神逐步丧失。

相比较而言，学生更喜欢启发式、探究合作和交流式相结合的学习方式。

因此，我们要引导学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，分工合作，鼓励学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。

[4]综上所述，学生对目前的师生的交往和沟通还不够满意。

虽然在学生请教问题或违纪时，老师会耐心讲解或说教，老师对学生关注的程度也很高，大部分同学也觉得老师尊重自己，有问题甚至是学习以外的难题都想寻求老师的帮助，但与学生心目中最喜欢的老师形象还存在一定的距离，相当一部分学生觉得老师不了解他们的心理，这说明师生之间缺乏足够的了解，缺乏精神、心灵上的沟通，这对我们构建和谐的师生关系有很大的影响。

七、构建和谐师生关系的对策和建议（1）老师要更新育人观念，不断加强教育教学理论的学习，特别是有关教育学、心理学的专业知识的学习。

（2）要有效地利用教学资源，在教学过程中充分展示自己的个人教学风格，增强教育教学过程的人文性，提高教学活动的吸引力，优化师生情感，从而建立和谐的师生关系。

（3）老师应主动与学生交流，内容不仅仅局限于相关科目的难题疑问，更重要的是对学生心理的了解，了解其生活，了解其交流圈，了解其心理发展特点，从而与学生建立一种朋友式的关系。

但在树立威信的同时不能过分拉开师生之间的距离，才能使师生关系朝着更良好的方向发展。

（4）开展拉近师生的心理距离的活动。

比如，开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏，加深师生情感交流。

每个班教室后面设立“学生心语”专栏让同学们自由写下自己对老师的意见，自己心里所想。

这样让那些不擅表达的学生、那些受了委屈但又不擅于当面解释的学生也逐渐愿意敞开心扉，向老师诉说心里话；让教师更进一步了解学生们真实的想法，并及时予以积极回应。

“教师心语”涉及美好祝愿、积极鼓励、甚至善意的批评。

（5）开办新课堂模式，让学生成为课堂的主体，更多的师生互动，在学生愉快学习的同时也让老师有了更多了解学生的机会。

（6）开展师生情系列活动。

比如充分利用学校已经成熟的各种大型活动（文化大舞台、元旦文艺晚会、校庆）和每天下午下课后的“第二课堂”，师生同台献艺，大大提升学生与老师之间的沟通能力，融洽师生关系。

总而言之，良好的师生关系，对学生的健康成长起着决定的作用，学生只有在老师给予的宽松、愉悦的环境下，才能健康的茁壮成长，成为新时期的接班人。

（作者单位：高州中学初中校区）参考文献：[1]史金霞《重建师生关系》中国轻工业出版社.2012年9月[2]《走进新课程——与课程实施者对话》第115页.朱慕菊主编，北京师范大学出版社.2002年版[3]《现代中小学教育》2005年第7期（总第137期）[4]《盘点学生最喜欢的七大学习方式》新浪教育微博2014年1月。