苏武传学案设计

《苏武传》导学案学习目标1、反复诵读，感知作品内容和思想感情2、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用3、对苏武的价值意义进行讨论、评价，学习苏武坚贞不屈的爱国精神4、积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识（另用课时）重点难点1、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用2、积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识学法指导熟读课文，意思不明的字词句用笔画上线，先根据上下文理解，再结合翻译书印证所学字词均需记忆积累预习案一、知识链接1、时代背景（另可参阅创新设计上背景资料一栏）：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。

2、作者介绍：班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人东汉著名的史学家《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究所学无常师，不为章句，举大义而已”其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通·六家》），则是其特色。

苏武传学习目标1.积累文言基础知识;把握作品的内容。

2.分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

3.学习苏武的民族气节,弘扬爱国精神。

自主认知一、整体感知请列出作者的思路提纲(苏武为何入胡?有何遭遇?结局如何?) 缘由:。

遭遇:。

结局:。

二、自练自测(一)请解释下面的重点实词的用法和意义。

1.引(1)虞常果引张胜( )(2)引佩刀自刺( )(3)项王在睢阳,闻海春侯军败,则引兵还( )2.节(1)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者( )(2)屈节辱命,虽生,何面目以归汉( )(3)寒暑易节,始一反焉( )(4)常恐秋节至( )(5)本图宦达,不矜名节( )(6)守节情不移( )3.会(1)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中( )(2)会论虞常( )(3)单于召会武官属( )(4)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海( )4.使(1)数通使相窥观( )(2)故使陵来说足下( )(3)使六国各爱其人,则足以拒秦( )5.当(1)汉亦留之以相当( )(2)副有罪,当相坐( )(3)料大王士卒足以当项王乎( )(4)人君当神器之重,居域中之大( )(二)请解释下面的重点虚词的用法和意义。

1.即(1)即谋单于,何以复加( )(2)昭帝即位数年( )(3)匪来贸丝,来即我谋( )2.以(1)少以父任,兄弟并为郎( )(2)武以始元六年春至京师( )(三)特殊句式:请说说下列句子的句式类型,并翻译句子。

1.汉天子我丈人行也。

2.缑王者,昆邪王姊子也。

3.何以汝为见?4.见犯乃死。

5.武父子亡功德,皆为陛下所成就。

6.陵尚复何顾乎?7.子卿尚复谁为乎?合作探究1.苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窖、牧羊北海时却又千方百计要活下去。

这前后不一的做法是否矛盾?2.卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同?3.作者是如何刻画苏武这个形象的?请作详细说明。

(1)详略得当①本文主人公是谁?哪几个人物写得详细?哪些人物写得简略?为什么?②以上是人物安排上的详略处理,本文在叙事上也做到了详略得当。

《苏武传》学案第一课时【使用方法与学法指导】1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。

2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。

掌握古今异义词。

【学习目标】1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。

2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。

3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。

【导学过程】《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。

《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。

与汉族的矛盾一直不断。

汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。

从此经历了六十多年的屈辱和亲。

至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。

汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。

双方遂有互派使者的举动。

但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。

因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。

苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。

一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】1、熟读课文1-3段，做到词如己出2、指出文段中的加线词语的意义或用法，工整地书写于该子下端。

（1）武，字子卿。

少以父任，兄弟并为郎。

稍迁至栘中厩监。

时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。

匈奴使来，汉亦留之以相当。

天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。

”尽归汉使路充国等。

武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。

既至匈奴，置币遗单于。

单于益骄，非汉所望也。

（2）方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

日积月累《苏武传》导学案教学课时：3课时教学目标：1.了解作家、作品、时代背景。

2.朗读全文，读准字音，读准句读。

3.理解文章大意，把握文章结构。

教学重点：掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。

教学难点：苏武人物性格简析课前预习案一、知识链接1.练习册作者简介、成就、评价。

2. 背景，文体知识。

第一课时：（）课内研究学案教学过程：二、预习交流三、读课文1.范读，学生标准读音。

厩jiù；栘yí；数shuò；窥kuī；且jū；鞮dī；单chán于；行háng；遗wèi；缑gōu；昆hún邪yé；浞zhuó；没mò；阏yān氏zhī；訾zī；煴yūn；马畜chù；雨yù雪；啮niè雪；旃zhān毛；羝dī；於wū靬jiān；檠qíng；给jǐ；棫yù阳；辇niǎn；斧钺yuè；汤镬huò；更gēng嫁；自分fèn；2.学生自读至少一遍。

3.完成练习册给加点字注音部分。

合作探究一、整体把握：（一）理清文章结构，完成下面填空：按行文脉络可将全文分为三个部分：1.出使匈奴背景2.匈奴十九载第一层：因副使牵连被扣（义不受辱、自杀未遂）第二层：叛徒卫律（恐吓-威武不屈、利诱-富贵不淫、逼迫-贫贱不移）第二层：李陵劝降（以国为重、不徇私情）3.最终归汉（二）安小标题，理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络中。

1、学生各自提出自己概括的小标题，2、全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。

要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

小标题（仅供参考，答案不限）：1、初使匈奴，单于受礼。

2、缑王谋反，祸及汉使。

3、舍生取义，以死明志。

《苏武传》学案学习目标1．能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。

2．理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句，运用多种方式恰当地表达文章的思想感情和自己的阅读感受。

3．领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。

文本导学两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。

其气节，令人肃然起敬。

他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。

为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。

一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。

梳理整合1．写出下列句中加点字的拼音，反复朗读。

如果还有读不准的字，请写在后面的方框里，也注上拼音。

①数通使相窥观（）②且鞮侯单于初立（）③空以身膏草野（）④稍迁至栘中厩监（）⑤置煴火（）2．选出自己认为重要的文言词语，借助注释和工具书制作文言词语卡片，在组内进行交流。

3．《汉书》是中国第一部_____________从_____________到_____________记述了229年间的事情，由_____________，_____________，_____________，_____________组成。

探究与发展4．熟读文本内容，复述课文主要内容，并与同学们交流。

5．整体感知文本内容，请给课文分一下层次，并概括每一层的意思。

6．走进文本，根据自己的理解，简要分析苏武这一人物形象。

阅读下面一段文字，完成7——10题。

初，武与李陵俱为侍中。

武使匈奴明年，陵降，不敢求武。

久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。

终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍（）阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。

《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。

【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。

【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。

2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。

【课前检测】1. 给下列加点字注音。

栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。

（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。

汉武帝时期，双方战争频繁。

苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。

匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。

这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。

三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。

有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。

他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。

日积月累《苏武传》导学案教学课时：3课时教学目标:1.了解作家、作品、时代背景。

2。

朗读全文,读准字音,读准句读。

3.理解文章大意，把握文章结构。

教学重点：掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。

教学难点:苏武人物性格简析课前预习案一、知识链接1.练习册作者简介、成就、评价。

2. 背景,文体知识。

第一课时：（)课内研究学案教学过程：二、预习交流三、读课文1。

范读,学生标准读音。

厩jiù；栘yí；数shuò；窥kuī;且jū;鞮dī;单chán于；行háng；遗wèi；缑gōu；昆hún邪yé；浞zhuó;没mò;阏yān氏zhī；訾zī;煴yūn；马畜chù；雨yù雪;啮niè雪；旃zhān毛；羝dī；於wū靬jiān；檠qíng；给jǐ;棫yù阳；辇niǎn；斧钺yuè;汤镬huò；更gēng嫁；自分fèn；2.学生自读至少一遍。

3。

完成练习册给加点字注音部分。

合作探究一、整体把握：(一) 理清文章结构，完成下面填空：按行文脉络可将全文分为三个部分：1.出使匈奴背景2.匈奴十九载第一层：因副使牵连被扣（义不受辱、自杀未遂）第二层：叛徒卫律（恐吓—威武不屈、利诱-富贵不淫、逼迫-贫贱不移）第二层：李陵劝降（以国为重、不徇私情）3.最终归汉（二）安小标题，理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络中。

1、学生各自提出自己概括的小标题，2、全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。

要求:小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

小标题（仅供参考，答案不限）：1、初使匈奴，单于受礼。

2、缑王谋反，祸及汉使。

3、舍生取义，以死明志.4、卫律劝降，威武不屈。

第十二课《苏武传》学案班级姓名学号一、学习目标：1．查阅有关资料，了解文章背景。

2. 能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。

3. 理解文本中重要文言实词的意义，大致疏通文意，读懂文章内容。

二、问题与例题问题1 通过阅读，请你简述苏武的遭遇。

问题2 苏武在被囚禁流放前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。

这是否矛盾？问题3课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？问题4文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？问题5 通过以上学习，你认为苏武是一个怎样的人？问题6 本文在写作上有什么特点？三、目标检测1．填空：（1）班固，东汉著名的，《汉书》开创了“包举一代”的体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。

文学史上，司马迁与班固并称。

（2）“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。

它的前四史是、、和。

（3）班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。

2、校正字音①稍迁至栘中厩（）监；②数（）通使相窥（）观；③以状语（）武；④既至匈奴，置币遗（）单于；⑤后随浞野侯没（）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉；⑦置煴（）火，覆武其上；⑧拥众数万，马畜（）弥山；⑨故使陵来说（）足下；⑩何以汝为（）见；⑾子卿尚复谁为（）乎。

3.指出下列各句中的通假字，并写出通哪个字。

①暴秦之欲无厌②使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出③而境界危恶，层见错出④辞决而行⑤以至晋鄙军之日北乡自刭⑥秦有余力而制其弊⑦至舍，四支僵劲不能动⑧同舍生皆被绮绣⑨独不怜公子姊邪⑩可得闻与配餐作业A、基础题1、古今异义①卧起操持，节旄尽落。

古义：今义：②皆为陛下所成就。

③我丈人行也。

④欲因此时降武。

⑤独有女弟二人⑥且陛下春秋高⑦武等实在⑧稍迁至栘中厩监⑨既至匈奴，置币遗单于⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中2、词类活用单于壮其节壮：屈节辱命屈、辱，诚甘乐之乐：欲因此时降武降：空以身膏草野膏：反欲斗两主斗：天雨雪雨：羝乳乃得归乳：杖汉节牧羊杖：武能网纺缴，檠弓弩网、檠：惠等哭，舆归营舆：陵与卫律之罪，上通于天上：3、特殊句式：（1）送匈奴使留在汉者（2）为降虏于蛮夷（3）何以汝为见（4）子卿尚复谁为乎（5）何以复加（6）信义安所见乎（7）大臣亡罪夷灭者数十家（8）缑王者，昆邪王姊子也。

《苏武传》完整教学案【学习目标】1.了解班固及其著作《汉书》相关知识，以及本文背景；2.把握文章内容，积累文言中常见的字词和句式；学习本文的写作特色，品味文中体现的史学价值和文学审美价值；3.感受苏武忠贞不渝、一身正气的形象，学习其伟大的爱国主义精神和不屈的气节。

第一课时一、新课导入，激发兴趣。

孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。

的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显英雄本色。

面对人生穷途危难是选择卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。

在这样的选择前，志士仁人为我们树立的光辉的榜样。

今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。

二、知人论世（参见《晨背悦读》）1、班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。

东汉著名史学家、文学家。

作品---- 史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》2、《汉书》(《前汉书》)•作者---东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。

•性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。

其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

•内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。

3、苏武出使的背景简介秦末汉初，匈奴贵族凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。

文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。

武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。

恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、整体感知，疏通文意1.学生参考课下注释（注释很详细）自读并翻译，确认重点词义、句式。

2.疏通文意，并给每一部分加小标题，理清脉络。

明确：缘由（1-2段）：介绍了苏武的身世、出使的背景及出使原因。

遭遇（3-7段）：重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。

结局（9-10段）：介绍了苏武被放回国的经过。

苏武传教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一第五单元的《苏武传》。

本文是东汉史学家班固所著《汉书》中的一部分，记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，展现了苏武威武不屈、贫贱不移、忠诚爱国的崇高形象。

二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握苏武的人物形象和品质。

2. 能够领会课文运用细节描写、对比映衬等表现手法塑造人物的艺术特色。

3. 能够提高阅读文言文的能力，积累一定的文言文词汇。

三、教学难点与重点重点：通过分析课文，理解苏武的人物形象和品质。

难点：领会课文运用细节描写、对比映衬等表现手法塑造人物的艺术特色。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文文本、学习笔记、文具。

五、教学过程1. 导入：引用成语“苏武牧羊”的故事，引起学生对苏武的兴趣，进而导入本节课的学习。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词，对苏武的人物形象有所感悟。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析苏武的人物形象和品质，讲解课文运用细节描写、对比映衬等表现手法塑造人物的艺术特色。

4. 例题讲解：选取课内或课外相关文章，让学生通过比较阅读，进一步领会课文的艺术特色。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容，回答有关苏武的人物形象、课文艺术特色等方面的问题。

7. 布置作业：让学生结合课文内容，完成相关练习题目。

六、板书设计板书设计如下：苏武传人物形象：忠诚、坚定、勇敢、贫贱不移、威武不屈艺术特色：细节描写、对比映衬七、作业设计1. 作业题目：（1）概括课文内容，用自己的话讲述苏武的故事。

（2）分析课文中运用细节描写、对比映衬等手法塑造苏武形象的部分，举例说明。

（3）结合课文内容，谈谈你对苏武人物形象的感悟。

2. 作业答案：（1）苏武奉命出使匈奴，面对威胁利诱，始终坚守节操，历尽艰辛而不辱使命。

（2）课文通过细节描写，如苏武牧羊、持节十九年等，展现了苏武的忠诚和坚韧；通过对比映衬，如苏武与张胜的对比，突显了苏武的高尚品质。