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新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析随着社会的发展和进步，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
如何加强和改进高中语文教学，提高学生的语文素养和综合素质，成为当前语文教育工作者亟需思考和探索的重要课题。
本文将从教学内容的优化、教学方法的创新、教学资源的利用和学生自主学习能力的培养等方面，探析新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策。
一、教学内容的优化高中语文是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，因此教学内容的选择和设计至关重要。
在新时期，应该从以下几个方面对教学内容进行优化：1.开拓拓展教学内容的广度。
除了传统的文言文阅读和古诗文赏析，还应该注重现代文学、外国文学、网络文学等方面的教学，让学生了解更多的文学作品和文学风格，拓展思维和眼界。
2.注重教学内容的深度。
在进行教学内容的选择时，应该注重深度挖掘文学作品的内涵和思想，引导学生进行深层次的思考和探讨，提高学生的文学鉴赏能力和批判能力。
3.结合时代特点优化内容。
在选择教学内容和教学材料时，要结合当代社会的发展和文化特点，选择能够引发学生共鸣和思考的作品，让学生在思考当代社会问题的提高语文素养和文学素养。
二、教学方法的创新传统的教学方法往往会导致学生对语文学科的厌倦和抵触，因此在新时期应该通过创新教学方法来激发学生的学习热情和兴趣。
1. 创设情境式教学。
通过情境式教学，可以让学生在浓厚的情境氛围中学习语文知识，加深对文学作品的理解和体验，提高学生的情感投入和参与度。
2. 实施互动式教学。
利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，实现师生互动，学生之间互动，创造鲜活的语文学习氛围，提高学生的学习效率和乐趣。
3. 培养学生创新思维。
在教学中应该重视培养学生的创新思维和创造能力，引导学生进行文学创作和文学批评，提升学生的综合素质和语文素养。
三、教学资源的利用教学资源的充分利用可以有效提高高中语文教学的效果，为学生创设更好的学习环境和条件。
1. 利用现代科技手段。
新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析随着时代变迁和教育改革的深入，高中语文教育也面临巨大的挑战和机遇。
在新时期，高中语文教学需要适应时代发展需要和学生需求，加强效率和质量，实现更好的教育目标。
本文旨在探讨加强和改进高中语文教学的思路和对策。
一、立足现代教育理念，实现个性化教学在新时期，高中语文教育需要紧密结合现代教育理念，实现个性化教学，促进学生全面发展。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1、课堂教学注重互动，提升学生成就感教师要创造积极活泼的课堂氛围，注重学生感受和参与，使学生在教学中获得更多的成就感。
课堂教学应该是富有情感的，而不是唯一注重知识的，这样才能使学生更容易从中获得启示和收获。
2、突破教材限制，注重知识与现实的结合教师要对教材进行深入钻研，深入挖掘其中的内涵和现实意义，注重知识与现实的结合。
同时，可以结合学生的兴趣和生活实际，引导学生在教学中将知识与现实相结合，并培养对知识的好奇心和探索欲。
3、注重阅读和写作能力，实现个性化教学教师要注重培养学生的阅读和写作能力，让学生在阅读中掌握知识，在写作中提升思维和表达能力。
这样既能培养学生的兴趣，又能促进学生个性化发展。
二、注重课堂教学质量，提高评价标准高中语文教学应该注重学科整合，采用跨学科的教学方式，提升课堂教学质量。
这样可以扩大学生的知识面，使其有更好的视野和思维能力。
2、科学评价，加强考核追踪高中语文教学要注重科学评价，加强考核追踪，推动教学常态化和科学化。
教师可以采用多种辅助材料，监控学生的阅读和写作实践，为学生的表现进行全面综合评价。
3、立足素质教育，落实教育目标高中语文教学要注重素质教育，将其融入到课堂教学中，落实教育目标。
教师可以注重塑造学生的品德和能力，给学生更多的启发和引导，让他们在掌握知识的同时，更好地发展个性和价值观。
三、加强教学方法创新，提高教学效果1、注重课程设计创新，提升教学效果教师要注重课程设计创新，科学合理地设计教学计划，提高教学效果。
高中语文教学存在的问题及对策近年来，随着我国高中教育的不断发展和改革，语文教学也逐渐受到重视。
然而，在实际的教学中，仍然存在着一些问题。
本文将探讨高中语文教学存在的问题及对策。
一、问题1.教材内容不够丰富有些教材的内容太过单一，很难引起学生的兴趣。
而且，教材的内容和形式过于固定，缺乏随机性和灵活性。
2.课堂教学方式单一很多老师依赖于讲解和板书，这样容易让学生感到枯燥乏味，学生的听课效果也不太好。
除此之外，很多老师还缺少交互式教学的技巧，这使得学生难以参与到课堂教学中来。
3.评价体系不够合理很多时候，老师的评价过于注重考试成绩，而忽略了学生的个性发展和思维能力的培养。
这会让学生变得很被动，而且，由于不同学生的发展状态不同，同样的评价标准可能会对他们不公平。
二、对策学生的语文学习不应该只局限于文化内涵的学习，还应该注重教育内容的整合和拓展。
教材应该多元化，尽量为学生提供更广泛的知识面，包括文学、艺术、历史、哲学等多个领域。
同时，教材的呈现形式也应该更加多样化，以更灵活的方式展示所学知识。
多元化的教学方式对于学生的成长和发展很有益处。
教师必须创新教学方式，在学习短文、文章时结合生活实际，如民间文化、科技文化、体育文化等。
同时，为了让学生参与更主动，老师应该采用交互式教学方式，让学生参与其中。
3.加强个性化的评价体系教师应该建立一个科学的、系统的评价体系。
这个评价体系应该充分考虑到学生的个性和发展阶段，更侧重于学生的综合能力和问题解决能力。
同时，这个评价体系也应该尽可能避免对学生的个性发展造成不良的影响。
高中语文教学存在的问题与对策
高中语文教学一直是教学中比较重要的一个学科，其教学的质量直接影响到学生学习到以后的发展，而高中语文教学也面临着许多的问题，因此需要针对性的采取应对措施。
一、问题
1.高中语文课程设置问题。
目前很多高中语文教师都采用主题式授课方式，过多的介绍与讲解导致学生难以理解，记忆量大，无法掌握核心知识点和方法。
2.高中语文教学质量问题。
部分教师教学态度不积极，缺乏创新，课堂板书单调，缺乏趣味性，严重影响了学生对语文热爱的情感认同。
3.高中语文学科的实践问题。
缺乏足够的实践，注重单纯记忆，难以理解语文学科原理，导致学生在考试中无法灵活运用语言技巧。
二、对策
针对以上问题，应该采取积极措施提高高中语文教学质量，具体如下：
1.优化高中语文课程设置。
在授课过程中，应该针对性强，注重掌握核心知识点和方法，避免让学生过多承受无关内容，发挥其潜能，让学生成为主体。
2.注重高中语文教学质量。
教师应该全面提高自身素质，尝试变革学生的学习方式，讲课不应单调，需要增添趣味性，在教学过程中将培养学生的语言情感认识，让学生热爱语文。
3.加强高中语文学科的实践。
应该开展相应的教学实践，加强针对性的学习，注重语文信息的传递还有语言技巧的实践，提高学生的能力，让他们在考试中运用知识更为灵活。
总之，高中语文教育作为学生的基本素养之一，应该重视其中问题，并采取积极措施来提高教育质量，鼓励学生爱上语文，从而在未来的社会生活中取得成功。
高中阶段语文教学的问题与对策一、引言语文教学是高中阶段学生综合素养培养的核心课程之一。
然而，在实际教学过程中，我们也面临一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策，以提高高中阶段语文教学的效果。
二、问题与原因分析1. 学生学习动力不足学生在上高中阶段之后，面临更多的学业压力和竞争。
他们更加注重功利性的学习，而对于语文这门学科的兴趣没有很强的驱动力。
这导致了学生学习语文的动力不足。
2. 教学内容与学生需求不匹配高中阶段的语文教学，常常侧重于文学鉴赏与文言文阅读，忽略了现代文学与实用语言的学习。
然而，随着社会的发展，学生更需要掌握实际应用的语文知识。
当前教学内容与学生需求之间存在的不匹配，也阻碍了学生的学习兴趣与动力。
3. 教学方法单一传统的语文教学方法主要以教师讲授为主导，缺乏互动与实践。
这种单一的教学方法往往让学生感到枯燥乏味，无法激发他们的学习兴趣。
三、对策与建议1. 提高学生学习动力（1）激发学生的学习兴趣：教师可以引入多种教学资源，如课外阅读、影视欣赏等，让学生在学习语文的过程中感受到乐趣。
（2）创设有趣的学习氛围：教师可以设计一些趣味性的活动或游戏，让学生在轻松的氛围中学习语文知识。
（3）充分发挥学生主体性：教师应该积极倾听学生的意见和建议，鼓励他们参与课堂讨论和互动，让学生感到自己在学习过程中的重要性。
2. 调整教学内容（1）拓宽教学内容：同时注重传统文学鉴赏与现代文学，引导学生关注当代社会、人际关系等热点话题，让他们感受到语文在现实生活中的实际应用。
（2）关注实用语言能力培养：增加实用性语文知识的教学，让学生能够运用语言进行有效沟通和表达。
3. 创新教学方法（1）引入现代技术手段：教师可以利用多媒体、互联网等现代技术手段来支持语文教学，开展针对不同学生的个性化教学。
（2）探索互动式教学：采用小组合作学习、角色扮演等互动形式，让学生积极参与，提高学习效果。
（3）鼓励实践应用：通过组织实践活动，如写作比赛、演讲比赛等，让学生将所学语文知识应用到实际中去，提升他们的实践能力。
新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析随着社会的不断发展和教育的不断改革，高中语文教学也在不断面临着新的挑战和问题。
在新时期，如何加强和改进高中语文教学，提升学生的语文素养，已经成为摆在教育者面前的一个重要课题。
本文将围绕这一课题，探讨高中语文教学的思路和对策，以期为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、加强师资队伍建设，提升语文教师专业水平高中语文教学的质量和效果直接关系到语文教师的专业水平。
加强对语文教师的培训和提高，是提升高中语文教学质量的重要途径之一。
学校和教育主管部门需要加大对语文教师的培训投入，引进国内外一流的教学资源，举办各类语文教学研讨会和培训班，提升语文教师的教学水平和教学理念。
鼓励语文教师参与学科竞赛和教学比赛，促使他们保持学习的活力和教学的创新性。
学校还可以通过定期评比、奖励优秀教师等方式，激励语文教师不断进步，提高教学质量。
二、科学设置语文教学目标，调整教学内容和方法在高中语文教学中，语文教学目标的科学设置对提升学生的语文素养有着重要的作用。
教师需要根据学生的学习特点和实际需求，合理确定语文教学目标，同时设定相应的教学内容和方法。
教师需要注重培养学生的语文修养，提高他们的语言表达能力和文字理解能力，因此在教学目标上需要注重综合素养的培养，而不只是注重知识的传授。
在教学内容和方法上，教师需要注重培养学生的学习兴趣和能力，设计丰富多彩的教学内容，采用多样化的教学方法，引导学生主动参与学习，激发他们学习的热情。
三、引入现代技术手段，提升语文教学效果随着信息技术的快速发展，现代技术手段对语文教学的影响越来越大。
运用现代技术手段提升语文教学效果已经成为提高高中语文教学的一个重要途径。
教师可以通过多媒体教学、网络资源利用等方式丰富教学内容，提高教学的趣味性和生动性。
利用互联网和多媒体教学手段，可以拓宽学生的语文学习渠道，提高他们获取信息的效率，培养他们的自主学习能力。
教师还可以利用现代技术手段进行语文学科考试的辅助评价，提高评价的客观性和准确性，促进学生的全面发展。
高三语文教学中的问题与对策在高三语文教学中，教师经常面对各种问题和挑战。
本文将针对高三语文教学中的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、学生学习兴趣不高的问题学生在高三阶段面临着巨大的学习压力，对于语文这门学科可能缺乏兴趣。
因此，教师需要采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以通过精心策划的教学内容和活动，使学生感受到语文学科的魅力和实用性。
其次，教师可以通过讲解故事、实施小组讨论以及开展语文知识竞赛等方式，增加课堂的趣味性和互动性。
此外，教师还可以鼓励学生参与语文社团活动，培养学生对语文的浓厚兴趣。
二、应试教育对语文教学的影响当前，高考应试教育的倾向导致许多学校在教学中注重让学生掌握应试技巧，忽视了对学生语文素养的培养。
为解决这一问题，教师应在教学中加强对学生的思辨和批判能力的培养。
可以通过引导学生进行文本解读、开展文学鉴赏以及展开辩论活动等方式，提升学生的综合能力，培养学生对语文的深入理解和热爱。
三、教学资源有限的问题一些中小学语文教师在教学过程中面临教材资源匮乏的问题。
在这种情况下，教师可以积极寻找各种教学资源，如互联网上开放的教学平台、图书馆和专业教育网站提供的电子教材等，来丰富和拓宽教学内容。
此外，教师还可以利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、学生应试心态的问题由于高考的存在，一些学生对语文学科采取应试心态，只关注分数而忽视了对语文知识的真正理解和应用。
为了解决这一问题，教师应在教学中注重培养学生的自主学习能力。
可以通过设置个性化学习任务、给予学生自主学习的时间和空间来引导学生从应试转变为主动学习。
此外，教师还可以进行学业辅导和心理疏导，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
五、作文写作能力的提升作文写作是高三语文教学中的一大难点。
为了提升学生的作文写作能力，教师可以从以下几个方面入手。
首先，教师应提供大量的作文范文和写作指导，帮助学生了解作文的结构和写作技巧。
高中语文教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 高中语文教学中存在的问题及对策在高中语文教学中存在着一些问题，这些问题影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
其中一大问题是教学内容单一化，往往只注重基础知识的传授，缺乏对语言运用能力和文学鉴赏能力的培养。
另一个问题是教学方法单一化，教师往往只使用传统的讲授和笔记方式，缺乏趣味性和互动性。
学生参与度不高也是一个问题，有些学生缺乏学习的主动性，只是被动接受知识，缺乏思考和探索的能力。
评价方式不合理也是一个存在的问题，在考试中只注重记忆和应试技巧，忽略了综合素质和创新能力的培养。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题，有些教师缺乏语文教学的专业知识和教学技巧，不能很好地指导学生。
为了解决这些问题，需要加强教学内容的多样化，引入更多具有挑战性和启发性的内容，培养学生的综合能力。
教师应该采用多样化的教学方法，比如小组讨论、案例分析、实践活动等，激发学生的学习兴趣。
提高学生参与度也是关键，教师可以通过激励机制和个性化指导，引导学生主动参与课堂活动。
改革评价方式，注重学生的综合素质和创新能力的培养，不仅关注知识的掌握，也注重能力的培养。
加强师资力量的培训也是至关重要的，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更好的教育服务。
通过这些对策，可以有效解决高中语文教学中存在的问题，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 问题一：教学内容单一化在高中语文教学中，教学内容的单一化是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往囿于国家统一的教学大纲和教材，导致教师们在教学时只能围绕这些内容展开教学，缺乏灵活性和多样性。
这种单一化的教学内容不仅导致学生对知识的掌握和理解程度有限，也容易让他们产生学习疲劳和无趣的感觉。
1.引入多样化的教学资源：教师们可以结合实际情况，引入更多的文学作品、历史事件、地理知识等内容，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.开展跨学科的教学活动：通过跨学科的教学活动，将语文与其他学科内容相结合，拓展学生的知识面，促进其全面发展。
高中语文必修模块考评研究与教学对策 专题讲座 高中语文必修模块考评研究与教学对策 刘宇新（北京教育科学研究院、中学高级教师） 一、模块考试的实施背景 （一）课程改革带来的变化 1. 课程性质的变化 《语文大纲》（ 2000 年版）：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《 语文课程标准 》：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 理解课程性质变化的意义在于：既注重语文的实用价值，又要发挥语文的文化教养功能； 既注重整体提升学生的语文素养，又要使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力； 既注重在实践中学习语文，又要求教师引导学生在掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶，形成正确的情感态度价值观。 2. 课程理念的变化 《语文大纲》将语文学科定位为基础学科 ，强调语文的实用功能。《语文课程标准》将语文学科定位为促进学生发展 的学科，强调语文的育人功能，即优秀文化的熏陶、精神品格的提升、人生态度的形成；强调语文在促进学生均衡而有个性地发展的过程中应发挥的作用，即提高学生的应用、审美、探究能力。理解课程理念变化的意义在于：正确把握高中语文教学的基本方向，明确语文教学的主要任务。 3. 课程目标的变化 《语文大纲》提出的教学目标是：培养学生的阅读、写作、口语交际和鉴赏能力，以及发现、探究和解决问题的能力。 《语文课程标准》提出的课程目标是：积累 · 整合感受 · 鉴赏 思考 · 领悟应用 · 拓展发现 · 创新。理解 课程目标变化 的意义在于：由以往比较强调语文知识和能力的系统性，而强调知识和能力过程和方法情感态度和价值观三者的有机结合。这一变的核心思想是突出以学生为本，把学生语文素养的形成和提高以及学生个性的发展作为课程的根本目标。 4. 教学方式的变化 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。理解教学方式变化的意义在于： 突出学生的主体地位，注重学生的学习过程，促进学生的全面发展。 5. 课程评价的变化 评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。评价应以课程目标为基准，面向全体学生；评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。提倡评价主体的多元化；评价应注意必修课和选修课的联系与区别；评价应根据不同的情况采用不同的方式。理解 评价方式变化 的意义在于：新课程的语文评价方式的变化必然带来考试评价的变化，这种变化必然会对新课程的实施起到促进作用。 （二）必修模块考试的基本定位 高中语文模块学业评价属于标准参照性测试，其测试的目标主要看学生是否达到高中语文模块要求的水平，模块的评价应紧紧围绕模块所学的内容和应达到的目标进行，不能随意提高、扩大其评定的范围和标准。模块考试是学生学业评价的组成部分。模块考试的主要功能不是甄别区分，而是要考查学生模块学习内容的掌握情况，从而起到诊断、激励和促进发展的作用。 二、模块试题的命制原则 1 ．坚持课程基本理念 坚持《语文课程标准》提出的基本理念，注重考查学生的基本语文能力，以语文应用能力、审美能力、探究能力作为考查的重点内容，突出考查学生的语文基本素养；关注学生语文学习的各个方面，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行全面考查。按照《语文课程标准》提出的评价要求 , 突出整体性和综合性。在实现创新的过程中也要注意与以往试题的衔接和过渡，题型要尽量丰富多样。 2. 体现 模块学习要求 模块学习要求是根据《语文课程标准》的总目标并结合教材规定的教学内容制定出来的。模块试题的命制以 模块学习要求 为依据，注重各个模块考试的层次区分；遵循教什么考什么的原则，使模块考试真正起到检测学生学业水平、保证教学质量的作用。 3. 关注语文核心能力 识记能力，即能够做到正确识别，准确记忆。相关行为动词，如确认、区分、辨别、记住、背诵等。 理解能力，即能够了解基本意思并能作出简单的解释。相关行为动词，如说明、判断、体会、领悟、揣摩 等。 分析综合能力，即能够梳理、筛选材料内容，在此基础上归纳整理。相关行为动词，如梳理、把握、解析、筛选、整合 。 鉴赏评价能力，即能够判断和鉴别文本材料，并恰切地阐发个人的看法。相关行为动词，如感受、品味、审视、赏析、评判 等。 表达应用能力，即能够正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。相关行为动词，如使用、陈述、推敲、锤炼、拓展 等。 探究能力，即能够从事实和过程中发现问题，并做出符合逻辑的探究，寻求新的体验。相关行为动词，如领悟、探讨、质疑、尝试、创新 。 语文核心能力的确定，不但对高中学生语文基本素养的构成要素有了一个具体的规定和明确的定义，而且通过对相关行为动词的确定，从意义和表述两个方面对相应的能力要素做出了限定。这既解决了对构成语文基本素养的要素划分不清的问题，又为考试评价提供了可为遵守的标准。例如，可以根据题目中出现的相应动词，判定这道试题所考查的能力点。当然，这对教师的教学更有直接的帮助。 4. 围绕核心能力确定相关内容 语文核心能力的形成，要以具体的内容作为依托。对语文核心能力的考查，应当与相关的语文学习内容对应起来。 例如，识记能力，可以对应识记现代汉语普通话常用字的字音、字形，识记中外重要的作家和作品，识记文学体裁的基本，背诵常见的名句名篇等；理解能力，可以对应解释多音多义字、判断在具体语言环境中词语的意义和感情色彩、说明句子的基本构成和表达效果、对句子的使用作出合理判断、说明常见修辞方法的表达效果、理解重要词句在文中的含义及表达效果、了解常见文言实词的含义、了解常见文言虚词的意义和用法、了解常见文言句式和词类活用、翻译文句子 等；分析综合能力，可以对应 整体把握文本，归纳内容要点、分析文章结构、理清文章思路、把握文章的思想观点和感情、根据要求筛选并整合文本中的相关信息 等；鉴赏评价能力，可以对应评价文章的思想内容和的观点态度、感受文学作品的形象、品味作品的语言、赏析作品的艺术表现力、赏析古代诗歌中的形象、语言和表达技巧、从历史和现代的角度评价作品的意义与局限等；表达应用能力，可以对应从生活中选取素材形成对自然、社会、人生的感受和思考、以负责的态度陈述自己的看法、观点正确感情真实、语言准确、简明、连贯、得体、正确使用标点符号、运用相关语言知识，完成语段中语句的换与改编、使用常见常用的词语等；探究能力，可以应对 对文本做出自己的分析判断、获得独特的感受和体验、从不同的角度和层面对文本进行质疑并有所发现 等。 语文核心能力与相关学习内容的对应，不但可以使语文能力的考查落到实处，也可以使教师的教学变得更具有针对性。当然，这种对应只是就一般情况而言，在实际考评中可以有一些相应的变化。 5. 准确把握能力考评的标准 模块考试属于水平测试，只要能区分出水平等级就达到了考查的目的。因此，准确把握语文能力考评的标准至关重要。 根据《语文课程标准》的具体要求和高中阶段必修课程的实施目标，必修阶段学生语文能力等级可以做如下表述： 优秀等级：在语文基础、阅读鉴赏、表达交流等方面达到较高的水平；在识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等方面具备较强的能力；显示出较高的语文素养；具备良好的语文学习发展潜力。全面掌握常用字词，准确理解具体语境中词语的含义，正确使用句子，善于合理修饰语言；整体把握理解文本内容，准确分析综合文本信息，对文本有自己独立的思考、鉴赏和评价；具有熟练运用语言文字的能力，能够自如负责地表达自己的思想感情，在选材立意等方面具备自己的特点和一定的创意。 良好等级：在语文基础、阅读鉴赏、表达交流等方面具有较好的基础；在识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等方面显示出较好的水平；显示出较好的语文素养；具备基本的语文学习发展潜力。较好地掌握常用字词，比较准确地理解具体语境中词语的含义，正确使用句子，具备修饰语言的能力；整体把握理解文本内容，比较准确地分析综合文本信息，对文本能有自己的思考、鉴赏和评价；具有比较熟练运用语言文字的能力，能够比较自如负责地表达自己的思想感情，在选材立意等方面具备自己的特点。 合格等级：在语文基础、阅读鉴赏、表达交流等方面达到基础要求；在识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等方面达到基本的要求；具备基本的语文素养。基本掌握常用字词，能够理解具体语境中词语的含义，句子使用基本正确、合理；能基本把握文本内容，分析综合文本信息，有自己初步的思考、鉴赏和评价；能够恰当地运用语言文字，能够做到负责地表达自己的思想感情，能够根据表达需要合理选材，准确立意。 语文能力等级的划分，主要是依据学生的实际表现，但限于不同地区、学校的学生会有一定的差别，语文能力等级是可以做出弹性调整的。这种调整可以是整体的，也可以是局部的；可以是程度上的调整，也可以是项目上的调整。但只要一经确定，应保持一定的稳定性。 三、考评试卷的基本框架 1. 考评试卷的主要板块 必修模块考评试卷应以积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流作为考查的基本板块。 积累与运用板块侧重于语文基础知识的考评，应以模块学习的内容为主，适当向课外延伸；阅读与鉴赏侧重于现代文、文言文和古代诗歌的考评，可以在考查模块内容的基础上，适当选择课外文本；表达与交流主要是写作，应体现各模块作文教学的要求，防止只写高考要求的作文。 2. 各版块内容所占比例 基础知识部分，约 3 道题，约 12 分；语言运用部分，约 2 道题，约 5 分；古诗文阅读部分，约 4 道题，约 15 分；现代文阅读部分，约 4 道题，约 18 分；写作部分， 1 道题， 50 分（第一模块 40 分）。试题总分值为 100 分，考试时间为 90 分钟。总题量拟控制在 14 题（含作文）左右 , 试题题型以主观性试题为主。 这样一个试卷结构的设计，主要考虑到模块考试只是一个阶段性考试，考查的重点和内容都有限。如果把模块考试做成高考形式，无疑就违背了模块考试的初衷，多采用主观性试题，也是考虑到基础知识部分试题量比较少，再者也是为了有利于学生发挥，考出实际水平。 3. 试卷难度比例 限于水平考试的要求，模块考试的整体难度控制在 0.80 左右，比较合适。模块考试应当力求让所有正常参加模块学习的学生顺利过关。至于各个板块的难度，可以有所不同，一般来说，阅读板块的难度在 0.70 左右，作文在 0.80 左右，语文基础在 0.90 左右。当然，具体到每一道试题，在难度上肯定还要有所不同。 四、参考样题的分析说明 （一）积累与运用 1. 在考查具体运用的同时关注文化积累 例 1 ： 斗是我国的一种量器，人们也常借用它来形容事物的大或小。下列句子中的 斗，用于形容小的一项是（ ）。 A. 李白斗酒诗百篇。 B. 他身居斗室，笔耕不辍。 C. 我斗胆地说一句：这件事您做错了 D. 著名学者钱钟书学富五车，才高八斗。 这道试题考查的是词义辨析能力。题干的设置，有意引入有关斗的文化知识作为试题背景。考查词义辨析，引入斗的背景知识，把简单的词义辨析至于了解词源的基础之上，目的不仅是让学生从文化层面了解斗字含义的来龙去脉，而且是要让学生在辨析词义的过程中了解汉字文化，这就把词义辨析能力的考查与对汉字文化的了解有机地结合在一起。 例 2 ： 根据语境，在空格内填写短语。 荆轲处变不惊，无私无畏，发图见匕刺秦王；樊哙拥盾闯帐，，披肝沥胆。两位勇士的壮举都成为历史的佳话。 这道试题考查的是词语运用。用于考查的材料是学生熟悉的鸿门宴，而且渗透了对联的知识。 2. 在整合的基础上考查语言运用水平 例： 阅读下面材料，在横线处补写一句话。要求：文意贯通，富有感情色彩，不超过 20 个字。
