如何提高学困生的学习兴趣

很多学困生都有过这样的体会：每学期开学初暗暗下定决心要努力学习，可是开学坚持不了几周又恢复原样了。

下面收集了一些关于提高学困生的学习能力的方法，希望对你有帮助提高学困生的学习能力方法1一、沟通交流，培养抗挫力。

有不少学生存在“蛋壳心态”，抗挫折的能力非常弱。

而学困生由于成绩差，容易产生“破罐子破摔”的心理，抗挫能力更弱。

所以，开学初，老师和家长要密切关注学困生的心理变化和表现，多沟通交流，了解他们的需求，鼓励他们制定合理的学习计划和目标。

在他们遇到困难的时候给予宽容、理解和帮助，引导他们以积极的眼光看待挫折，从挫折中找到前行的力量。

二、游戏促进，激发学习兴趣。

有的家长为了激发孩子的学习兴趣，往往采取物质或金钱奖励的办法，其实不妥。

学习一旦变成孩子和大人交换条件的“筹码”，孩子就很难萌发内在而持久的学习兴趣。

对于学困生的学习，我们可以设置有梯度的学习计划，让学生循序渐进地每掌握一种知识都能体会到学习的成就感，他们就会逐渐热爱学习，坚持学习。

三、心理引导，培养良好学习习惯。

作为老师，我们应该了解学困生的个性特点、心理素质、接受能力、学习规律等方面，帮助他们排除害怕学习上的障碍，引导他们制定科学合理的学习计划，设计容易成功的机会鼓励他们。

四、情绪调整，寻找突破口。

我们都有这种体会：对不喜欢的事情，总提不起精神。

但若是自己擅长的，马上就完成得井井有条。

学困生的学习也是这样。

可先让他们从自己最拿手的功课做起，调整好心态，当学习的热情和积极性被调动起来之后，就趁势转向其他的功课。

这样做，学困生就不会对学习感到厌倦了。

提高学困生的学习能力方法21在课堂教学中，让学困生也有发言的机会现在的各级各类公开课教学中，我们往往能看到这样奇怪的现象，教师一般是不叫学困生来发言的。

即使偶尔请学困生来发言，也只是走过场。

当学困生发言不正确或急急巴巴时，马上就说，"谁来帮帮他，好吗"或说，"你能请哪位同学来帮你一下吗"在这种看似民主、平等、人性化的课堂教学中，其实已出现了发展机会的不平等，学困生在课堂教学中发言的机会已完全被其他学生取而代之。

浅谈如何提高学困生学习数学的兴趣【摘要】每个学生之间都会有差异的，一个班总有一部分学生在接受知识，理解知识，驾驭知识等能力方面有所欠缺。

数学课程更是如此。

由于数学学科的严密性和逻辑性很强，其中融合的思维成分较多，所以有些学生在数学学习过程当中，思维滞塞，兴趣不高，导致数学成绩一直得不到提高。

而自主性学习是新课程改革所倡导的最基本、最核心的学习方式。

在学生的自主学习中，教师不仅是引导者、组织者、管理者，更应是学生学习过程中的合作者。

【关键词】学困生；自主学习；培养当今时代要求我们培养的学生，不但要具备扎实的基础知识、基本技能，而且还要有终身学习的能力和创新能力。

《数学课程标准》对教师和学生都提出了更高要求：教师要真正理解适应“组织者、引导者、合作者”的新角色；要学生真正实现主动学的转变。

因此，培养学困生数学学习的自主性尤为紧迫和重要。

学困生数学学习缺乏自主性，不单是学生的问题，教师和家长也有责任。

学生自主学习与教师教的方式有因果关系。

一、课前三分钟激趣，调动学生主动性新课程改革倡导的学习方式要求把学习的主动权还给学生，让学生不是基于外在的约束和强制“要我学”，而是让学生对学习有一种内在的需要“我要学”。

因此，主动性是自主学习的基本特征。

中学生的学习过程是主动探索、不断变革的过程；是学生不断发现知识规律，不断修正自己的过程。

学生的发展必须主动，学生的成长无法替代。

提高学生的个体学习能力及创造能力，是社会衡量教育成败的主要标志。

正如李政道教授对学习主动性的精辟论述：一个上海学生对上海马路很熟悉，另一个外地学生没有到过上海，若给他们一张上海地图，告知明天考其中的街道名称，结果外地考生成绩好。

但把他们放在上海市中心，摘掉所有路牌，成绩完全变了。

李教授接着说：“真正的学习，是要没有牌子也能走路，然后轻松走出来，这才是学习的本质。

教育家陶行之名言：“活的东西教活的学生。

”教师要大力倡导学生主动参与生动的思维活动，从而经历实践创新过程，达到教学目的。

一
注 慈母 般 的爱 心 ． 能使 他 们 那 颗 枯 萎 的 心 复 苏 。 困生 生 活 才 学 上 有 挫 折 ， 师 应 给 予 关 心 和 支 持 ： 生 学 习 上 有 困难 ， 及 教 学 应
、
时 帮助 和 鼓 励 ： 生 有 过 失 ， 给 予 宽 容 和 信 任 。 对 他们 的 教 学 应 育要 晓之 以理 ．动 之 以情 。教 师应 在 工作 中充 分 利 用 每 一 节 课 。 分 利 用 每 一 道 题 ， 分 利 用 每 一 单 元 ， 分 利 用 反 馈 信 充 充 充 息 ， 养 学 生 的 自信心 ， 他 们 对 教 师 产 生 亲近 感 、 好 感 、 培 使 友 责 任感 。 四 、 以 致 用 ， 验 学 习 数 学 的快 乐 学 体 数 学 知 识 来 源 于 生 活 又服 务 于生 活 。 为此 ， 当 学 习新 课 每 时 ． 师应 设 置 生 活 问题 情 景 ． 学 生 感 受 到 知 识 与 生 活 有 密 教 让 切 的 联 系 。 学 习新 知 识 的 同 时 ． 学 生 解 决 生 活 中 的实 际 问 在 让 题 ． 学 生走 出教 室 ， 入 社 会 体 验 知 识 的作 用 和力 量 。在 学 让 深 习几 何 时 ， 学 生 到 野 外 ， 量 树 高 、 宽 ， 制 平 面 图像 ， 带 测 河 绘 等 等 ， 过 实 际应 用 ， 学 生 提 高 对 数 学 学 习 的 积 极 性 ， 生 浓 通 使 产
如 何 培 养 学 困 生 屯 中学 ， 苏 沛 县 沛 江 ２１０ ２ ６ ０）
新 课 程 标 准 强 调 应 以学 生 为 中 心 ， 同 的 学 生 得 到 不 同 不 的发 展 因此 ． 师在 教 学 中 要 关 注 全体 学 生 ． 向全 体 学 生 ， 教 面 全 面提 高 学 生 的数 学 素 质 。 年 来 的 教 学 实 践证 明 ， 厚 的 学 几 浓 习兴 趣 可 以 激发 学 生 的学 习积 极 性 ， 使 学 生 勤 奋 学 习 ， 效 促 有 地 发 展 学 生 的智 力 ， 使教 学 质 量 得 到 大 面 积 提 高 。 如 何有 效 地 培 养 学 生 学 习 数 学 的兴 趣 呢？ 尔 斯 泰 说 过 ： 托 “ 成功 的教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 而 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 ” 使 要 学 生 在 愉悦 的氛 围 中学 习 ，唤 起 学 生 强 烈 的求 知 欲 望 是 教 学 成 功 的 关键 。为 此 ， 培养 学 困 生学 习数 学 的 兴趣 尤 为 重 要 ， 我 结 合 教学 实 际 谈 一 些 自己 的做 法 。 分 析 原 因 ． 找 学 习 数 学 兴趣 的 源 泉 寻 学 生 形 成 学 困 的 原 因 是 多 方 面 的 ，从 学 生 自身 方 面 ： 知 识基础情况 ， 习习惯 ， 学 自身 的 智 力 水 平 。从 教 师 方 面 ： 师 教 的教学 方法 ， 师 的业务水 平 ， 师对 学生 的关切度 ， 等 。 教 教 等 从 学 校 方 面 ： 校 的 校 风 、 风 如 何 。 庭 环 境 方 面 也 是 造 成 学 学 家 学 困 的 重 要 因素 。例 如 ， 个 学 生 在 初 一 年 级 期 末 考 试 中 成 有 绩 很 好 ． 不 知 道 为 什 么 到 了初 二 的 第 一 学 期 期 中 考试 成 绩 但 下 降 得 很 快 ， 带 着 问 题 与 他 促 膝 长 谈 ， 实 话 相 告 ， 段 时 我 他 上 间 ， 母 经 常 吵 架 ， 中 吵 闹 不 安 的 环 境 使 他 无 心 看 书 。 解 父 家 了 学 困 生 并 寻 找 其 学 困 的原 因很 重 要 ， 比如 他 是 从 什 么 时 候 开 始 厌 学 的 ？诱 因 是 什 么 ？他 与 同 学 的 关 系 相 处 的怎 么样 ？他 结 交一 些 什 么 样 的 人 ？ 拜 什 么 样 的 人 ？ 厌 什 么 样 的 人 ？ 崇 讨 在 家 庭 中 的 地 位 如 何 ？学 习 方 法 是 什 么 ？学 习 习惯 怎样 ？只 有 全 面 了解 学 生 ， 们 才 能 有 的放 矢 ． 能 激 发 他 们 对 数 学 学 我 才 习 的兴 趣 。 二、 验成功 。 体 建立 数 学 学 习兴趣 的基 础 兴 趣 是带 有 情 绪 色 彩 的认 识 倾 向 ， 学 习 中 ， 生 如 果 获 在 学 得 成 功 ， 会 产 生 愉 快 的 心情 ， 种 情 绪 的反 复 发 生 ， 使 学 就 这 会 习 和 愉 快 的情 绪 建 立 起 较 为 稳 定 的联 系 ．学 生 对 于学 习 就有 了一 定 的兴 趣 。 因此 ， 们要 注 意 在 教 学 中 创 造 条 件 和 环 境 ． 我 使 学 生得 到表 现 ，有 意 识 地 让 学 困生 做 一 些 极 易 获 得 成 功 的 事 ， 他 们 体验 成 功 。 同 时 ， 于 寻 找 学 生 的闪 光 点 ， 使 善 比如 ， 批 改 作 业 时 ， 发 现 好 的 解 题 方 法 ， 妙 的 算 理 ， 在 相 应 的题 如 巧 应 目上 注 明 “ 解题 方法 十分 巧妙 ” 语 句 。对 于在 课 堂 上 每 个 积 等 极 发 言 的学 生 ， 师都 应 该 给予 及 时 的 表扬 ， 生 在 学 习上 的 老 学 每 一 点 进 步 ， 及 时 给 予 鼓 励 ， 样 ， 形 中 就 能 增 强 学 生 的 都 这 无 学 习信 心 ， 激发 学 生 学 习 数 学 的 兴趣 。 三 、 感 交流 。 强 学生 学 好 的 自信 心 情 增 “ 感人 心 者 ， 先 乎 情 ” 我 经 常 与 学 困 生谈 心 、 步 ， 心 莫 。 散 关 他们 的生 活 和 学 习 ， 强 与 他们 之 间 的情 感 交 流 。 是 每 个 学 加 爱 生 都 需 要 的情 感 ，学 困 生尤 其 需 要 。 因 为 学 困 生 常 常 受 人歧 视 ， 不 到 应 有 的尊 重 ， 得 自暴 自弃 心 理 趋 向 明 显 ， 有 教 师倾 只

提高学困生的具体措施有哪些提高学困生的具体措施。

学困生是指在学习过程中遇到困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。

他们可能在学习上遇到各种问题，例如学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极等。

针对这些问题，学校和家长需要采取一系列的具体措施来帮助学困生提高学习成绩和学习能力。

首先，学校方面应该加强对学困生的关注和帮助。

学校可以建立学习辅导小组，由专业老师和优秀学生组成，对学困生进行个性化辅导。

这种小组辅导可以根据学困生的实际情况进行针对性的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。

同时，学校还可以开设学习技能培训课程，教授学困生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率。

其次，家长在家庭教育中也需要给予学困生更多的关心和支持。

家长应该与孩子建立良好的沟通和信任关系，了解他们在学习上遇到的问题和困难，给予及时的帮助和指导。

同时，家长还应该鼓励孩子树立正确的学习态度，培养孩子的学习兴趣和学习动力，让他们在学习上能够有一个积极的心态和态度。

另外，学困生在学习过程中还需要得到同学们的帮助和支持。

同学们可以主动与学困生交流，帮助他们解决学习中的问题，共同学习进步。

同时，学校还可以开展一些团体活动和集体学习，让学困生有更多的机会和平台与其他同学一起学习和交流，增强学困生的学习信心和学习动力。

此外，学困生还可以通过参加一些学习辅导班或者补习班来提高自己的学习成绩。

这些辅导班和补习班可以提供专业的老师和优质的教学资源，帮助学困生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩和学习能力。

最后，学困生自己也需要主动调整自己的学习态度和学习方法。

他们可以通过自主学习和自我反思，找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效率和学习能力。

同时，学困生还可以通过参加一些学习能力培训课程或者阅读一些学习方法的书籍，提升自己的学习技能和学习素养。

总之，提高学困生的学习成绩和学习能力需要学校、家长、同学和学困生本人共同努力。

只有通过各方的关心和支持，学困生才能够找到适合自己的学习方法和策略，提高学习成绩和学习能力。

困生 尽 快走 出困 区 ，是 摆 在我 们 面前 的重 要课 题 。在 英语 教学
默不 语 ，课堂 气 氛沉 闷压 抑 ，枯燥 无 味 ，学生 上 课没 精神 ，容 易开 小差 ，因此 教师 要认 真 备课 ，精 心设 计每 一 节课 ，采 用一 切 可 以调 动学 生 积 极 性 的 办 法 ， 比如 ：用 投 影 、图 片 、简 笔 画 、适时 的英 语 歌 曲 ，适 时 的肢体 语 言 ，具体 的实物 ，情 景设 计 等 ，把 他们 的注意 力都 吸 引到课 堂 上来 ，让 他 们对 所学 内容 感 兴趣 ，提高 学 习的 积极性 ，做对 了给予 表扬 ；做错 了不是 挖 苦 和讽 刺 ，而 是 摸摸 学生 的头 ，并 送去鼓 励 的 目光 ，并给予 纠 正 。让 他 们感 觉 老师像 朋友 般 温 暖 ，让他 们在 宽松 、 和谐 的学
建 立融洽 师生 关 系 情 感 是 一种 力量 ，它 具有 激发 学 生 求 知 欲和 心 理催 化作 一 Nhomakorabea、
用 ，学 生 的情感 、意志 、态度 等 因素会 直 接影 响学 生 学 习的兴 趣 。师 生之 间靠 情 感纽 带结 合 在一起 ，相 互 尊重 ，教学 才 会产 生事 半功倍 的效 果； 反 之， 师生 之间靠 单纯 的你 教我 学 ，或者 我逼
．
的氛 围 中增 强学 生学 习 的动 力及 能力 ，增 加 自信 ，才 能发 挥 学 生 的主观 能 动性 ，才 能有 效 激发 学 困生学 习的积 极性 ，才 能 让 学 困生 真正走 出学 习 的困境 ，成为学 习 的主人 。
二 、树 立学 习信心 。激发 学 习兴 趣 许 多学 闲生 主要是 对 自己 没有信 心 ，缺乏学 习 动机 和科学
他 ，就对 这 位老 师 的课 感兴趣 ，就想 方设 法 的学 好 这 门课 。因 此我 们要 以人为 本 ，对 学生 一视 同ｆ 一 ，不 歧 视学 困 生和 学生 保 持 良好 的师生 关 系 ，让学 生在 轻 松愉 快 的环 境 中主 动学 习 ，和 老师 积极 配合 。 正好 陶行 知先 生 所说 ： “ 捧着 一 颗心 来 ，不带 半 根 草去 。 ”所 有学 生 ，无论 是 智商 高 的还 是智 商低 的 ，无论 是 家 庭条 件好 的 还是 家庭 条件 差 的 ，无论 是安 静 听话 还是 调皮 捣 蛋 的 ，都 十分需 要老 师 的爱 。

如何提高高中学困生学习化学的兴趣摘要：高中学困生对化学兴趣不浓将影响到化学的有效教学。

如何激发学困生对化学的兴趣，让他们有更强的学习动力是每一位化学教师的责任。

关键词：高中学困生化学兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对学习没有基本的兴趣，那么将课程学好也就无从说起。

所谓的学困生，就是指学生的智力与感官均表现为正常，但他们学习的效率较低，不能达到国家规定的教学标准的要求。

在化学课中，学困生对化学课程的兴趣不浓是客观存在的，但是对于高中生来说，如果他们学不好化学，将直接影响高考与升学。

因此，如何让每一位学困生对化学产生兴趣，乃至将化学学好，是化学教学的关键。

笔者认为，要想让学困生学好，可以从下面几个方面入手。

一、认识“第一节课”的重要性俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”化学教师能否将每学期的第一节课上好尤为重要。

因为对于一些学困生来说，其化学底子比较薄，要是在第一节课教师对文本知识滔滔不绝，他们将很难消化，学习化学的积极性也就大打折扣，乃至对这一学期的化学课堂失去最基本的兴趣。

我经过多年的化学教学实践发现，无论是学困生还是其他学习较好的学生，对于化学实验都十分好奇，更是有一种发自心底的探索精神，因此，我认为化学教师要改变传统的教学观念，重视每一学期的第一节化学课，并根据学生的兴趣爱好，将第一节课转变为“实验展示课”，也就是说，通过各种化学实验中的神奇现象吸引学生的注意，激发所有学生特别是学困生的兴趣。

比如在第一节课中，教师可用毛笔在纸板上写几个字并将纸板贴在黑板上，一些学生便感到十分纳闷，因为他们什么也没看见，而此时教师便向纸板喷一些“水”，纸板上立刻显现出几个红字，学生立刻被这一“神奇”的现象吸引。

教师接着再做几个小实验，学生的兴趣也就被推向了高潮，对化学的兴趣也就在不知不觉中被这些“小魔术”激发出来了。

二、精心为学困生创造教学情境，激发学困生学习的兴趣学困生感觉化学学起来非常吃力的主要原因是因为他们不能够理解一些较为抽象的化学知识，日积月累，不能理解的事物多了也就让他们的兴趣一点点地被“磨掉”。

如何提升学困生的学习积极性这类学生通常多是被批评或者被贬损的人群。

很少有闪光之时，更难有成就之感及被注重感。

根据相关心理学家分析：有些事情在被人注重时能发挥出令别人、甚至自己都难以相信的潜能。

鉴于此，我在教学中就大胆地尝试了“满足学困生愿望”的办法。

感觉效果不错，他们不但学习成绩提升了，更重要的是他们增强了自信心、学习积极性猛增。

下面是具体步骤：1. 把学生按班内课桌的排列把学生分成五排或四排，每排位一个小队。

2. 按照以往几次成绩的总和，为每小队找出三位学困生。

3. 让组内学习好的同学自报奋勇提出愿意无条件随时给予学困生协助。

学困生能够从以上人员中随意选择自己称心的伙伴。

4. 用一张纸把学困生的名字打印在带有“超级五星学员”的醒目标题下方。

每位学生的名字下方都有一个用虚线画好的五角星。

在每次小测试达标就自己用红笔把他们名字下边的五角星的一个角涂成红色。

每周五次测试，到周五时他们的五角星有几个红角就给他们小队加几十分。

这样各队的队长和本队集体荣誉感强的同学就会主动协助这些“超级学员”。

为了使这局部学生能够更加重视自己的干劲，老师在上课前对那些前一天达标的同学，尤其是连续几天都达标的同学时常给予表扬鼓励。

和同学们用掌声为他们喝彩。

这会大大增强他们的自信心。

5. 在实施之前，老师在班内郑重宣布：我班当前这些同学因为以前的种种原因学习基础没打好。

其实，他们也十分盼望能有更好的成绩，仅仅因为自己成绩差内心自卑，羞于开口求助。

现在有这么多的人主动提出协助他们。

我相信他们从此一定进入一个崭新的学习状态！一定竭尽全力发奋学习，以惊人的进步展示给我们，是不是？是！同学们你们信不信？相信！好，那让我们拭目以待。

看看谁先让自己成为真正的“红五星”。

6. 根据学困生的心理特点和基础为他们单独制定一个让他们稍微努力就能成功标准，以便让他们也能像其他同学一样品尝到成功的喜悦，以此来激发他们的学习兴趣和学习积极性。

从而把被动学习变为主动学习。

一
曲折 的道路． 古代人 的实践活动 中遇到 了一些问题 ： 若相互 间 借用东西 ， 借出方和借人 方来说 ， 对 同一样 的东西具 有不 同的意义． 配物 品时 ， 分 有时暂时不够 ， 就要欠某 个成员一定数量． 再如 ， 从一个地方 ， 两个骑者 同时 向 相反 的方 向奔驰 ， 开出发 点 的距 离 即使 相同 ， 离 但两 者又有不同的意义． 而久之 ， 久 古代人意 识到仅 用数 量来表示一事物是不全 面的 ， 似乎还应加上表示方 向 的符号． 了表示具有相反意义的量和解 决被 减数小 为 于减数等问题 ， 逐渐产生了负数． 中国是世界上最早认识和应用负数的 国家． 在 早 二千年前 的《 九间算术 》 就有 了以卖 出粮食 的数 目 中， 为负（ 付出钱） 以入仓 为正 、 出仓 为负 的思想． 这些 思 想， 西方要迟于中国八 九百年才 出现． 三 、 助 学 困 生 学会 怎样 思 考 问题 帮 对于基础差的学 生 ， 学时应 结合 实际 ， 教 用浅显 的实例 ， 通俗 易懂 的语言传 授相关 知识 ， 让他 们感觉 到只有认真听 ， 一样 能听懂． 可消除 他们 的心理阻 这 碍． 如我讲相似形时 ， 用两 幅 比例 尺不 同的 中国地 图 开头 ， 让他们找 出两 幅的相 同点和不 同点 ， 并有 意识 地将练习中的基 本题 让他们 回答 ， 对了给予 热情的 答 肯定和表扬 ， 答错 了让他们一起 商量或找一位 同学帮 忙解答 ， 使他们真正体 会到班上 的平 等 ， 会到 老师 体 的的确 确很在乎他们 ， 从而认识 到 自己也是一个经 过 努力可 以学 到知识 的正常 的合格的 中学生． 我还给学 困生进行个别补课． 对每个学 困生在 学 习上欠缺哪些知识 和那些知识 没学扎 实乃 至学习方 法有什 么不足 ， 我都 做到心 中有 数． 只有这样 才能有 针对性地为他们补课． 我常 利用 晚 回家 时间 ， 采取个 人或分组形式 ， 给他 们补 课他们 学习方 法 ， 既 同时也 请其他学科教师给学困生补课 ， 收到 了良好的效 果． 此外 ， 请家长到班 上听课． 曾数次邀 请家 长前 我 来本班听课 ， 中有 １ 位家长听 了我的生物课后 ， 其 ３ 他 们不仅 同我交换 了意见 ， 向学生讲 了听课 感受 ， 还 对 学困生也是 一种有效 的激励． 四 、 展 “ 对 一 ， 对 子 ” 动 ， 进 交 流 与 协 作 开 一 结 活 增 由于精力 、 时间有 限， 师不可 能对学 困生一 一 教 辅 导． 了将转化学困生 的工作 长期坚 持下去 ， 为 为此 我在班上开展“ 一帮一 ， 结对子 ” 活动． 去年建 班不 到 两 个 月 ， 就 从 班 里 挑 选 了包 括 干 部 和 团 员 在 内 的 我 ２ 名思想好 、 习成绩优 秀 的学生 与学 困生结 成对 ５ 学 子， 开展“ 一帮一” 活动． 为了落实和方便互帮 活动 ， 我 让他们订 了互帮协议 ， 还给几个学 困生进行 了座位调 整和分组调整 ， 同时 责令学 习班长经 常进 行检查 ， 我 定时听取汇报 ， 使活动持久开展下去． 转变学困生的教 育是一项艰 巨而又长期 的工作 ， 教师正确对 待学 困生是搞好 学 困生教育 的有效措 施 之一． 教师要 以“ 复” 串联“ 反 来 信心 、 考” 思 这教 育三 部曲 ， 将学 困生 的教育放 到教学 的首 要地位 ， 使他 们 成 为高素质 的人才．

学困生常见的表现与解决策略一、学习动力不足表现：1、经常迟到或早退，对学习没有兴趣。

2、对成绩的好坏持无所谓的态度,从不主动与人讨论学习问题。

3、遇到难题就会退缩，不肯努力钻研。

4、学习目的不明确。

对策：1、帮助学生树立恰当的学习目标，使其经过努力，可以成功。

2、在课上让其回答一些力所能及的问题，激发他追求成功的欲望，激发学习兴趣。

3、多关心其学习情况，不断提出新的学习任务和要求，使其始终保持上进的势头。

二、学习基础差表现：1、课堂上涉及到有关旧知识时，学生表情茫然，无法听懂，或干脆不听。

2、作业及习题中涉及到旧知识时，学生经常出错。

3、单元测试可能考的不错，但综合测验很难得高分。

对策：1、补习相关的基础知识。

2、讲授新课前，督促学生复习相关的旧知识。

3、指导学生预习，使新知识的学习尽可能小的受影响。

4、培养学生的自学能力，指导学生有计划学习旧知识。

5、加大阅读量，扩大知识面，提高学生的理解能力。

三、学习方法不当表现：1、学习时不求甚解，死记硬背，不能理解，知其然而不知其所以然。

2、仿照例题能做对习题，但问题一变便无从下手。

3、经常错用公式、乱用概念。

对策：1、讲授新概念、新公式时，强调推导过程，使学生加强理解。

2、作业题以不同的方式出现。

3、教学时，注意启发学生一题多解，让学生从多个角度观察。

4、举行方法交流会，让学习好的学生介绍经验。

四、学习习惯不良表现：1、学习没有计划，不知该学什么。

2、学习之前不能做好准备，经常带错东西，忘记作业等。

3、经常因看电视或贪玩挤掉学习时间。

4、课前从不预习，课后从不复习，考前开夜车。

对策：1、帮助其制订一套严格的学习、生活计划，并督促认真执行。

2、及时表扬学生的进步，鼓励其保持。

五、学习技术较差表现：1、使用或创造学习辅助手段以促进学习效率的能力较差，不能很好地利用图、表或文章中的主要信息进行学习。

2、不会选择学习要点。

3、出错之后，不注重总结。

对策：1、上课过程中都对知识的重点、难点要反复强调，并教给学生如何识别热点、考点。

生就更难 了。 所以我 常常想办法编一些顺 口溜来帮助他
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意去 学 英 语 了 。
五、 督促学困生搞好 复习 对学 困生的作业我经常是 当面批改。 这样可 以让他
学习 目标是学生获得学习动力的源泉。 困生之所 学 以差 ， 没有奋斗 目标是一重要原 因。我在对每 位学困生
全 面了解 的基础上 ， 给他们制定 了短期学 习 目标 和长期 学 习 目标 （ 一学期 ）而且经 常检查 这一 目标 ， 时修 改 ， 及 目标 ， 一旦发现 给他们订得 过高或 过低 ， 逐一帮助 他 就 们修正 ， 激发他们学习的动力 。 三、 帮助学困生做好预 习 大 多数学 困生 往往是 “ 笨鸟慢 飞 ”甚至 于“ 鸟不 ， 笨 飞” 我就 只好常带着他们先 飞。 。 我利用课外活动时间帮 助学困生 预习新课 。帮助他们温 习音标 ， 掌握 单词的拼 读 规律 和正确 发音 ， 悉词性 及 词义 ， 熟 试读 课 文 ， 翻译 等。 和学困生一起预 习实际上是教给他们学英语 的正确 方 法 ，教是为 了不教 ”培养他们 自学 的能力 ， “ ， 并多花时
习的积极性和主动性 。
二 、 学 困 生 制订 切 实 可 行 的 目标 给
了一个顺 口溜 ： 用ａ 你用ａ ｉ 我 ｍ， ， 跟着他 她它 ， ｓ 复数后 面都用ａ ； ｒ 变疑问往前提 ， ｅ 句末 问号莫忘记 ； 变否定更容 易 ，ｅ ｏ 忘记 ； 问否 定任你变 ， ｂ 后ｎｔ 莫 疑 句首大写莫 迟疑 。 比如学 习基数词变序数词 时 ，我也 编了一 个顺 口溜 ： 基 变序 ， 有规律； 一二三 ， 特殊记 ； 八去ｔ九去ｅ整十ｖ ，ｔ ， ； 变ｉ ｈ ｅ 接后面 ； 如若碰到几 十几 ， 只变个位就可以。 通过这些顺 口溜 ， 学生们感 到学英语 没那 么枯燥无 味 了， 他们 也乐

如何提高和激发英语课堂中学困生的学习兴趣经过几年英语教学我有这样的感触，英语学科较之其他学科学生两级分化的早，分化的程度深，学困生的比例大，而且这几年随着教材的变更，这种情况更是在加剧。

根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法，使学生摆脱英语学习“困难生”的代名词，结合中学英语新课程的课堂教学，就提高和激发英语课堂中学困生的学习兴趣有以下几点体会：一、教师要提高备课时效1.备课是教师最基本的教学活动，提高备课实效是优化课堂教学的基础。

当前国家在大力推行素质教育，各种多媒体教育也如雨后春笋般出现，这为我们教学提供了更广阔的平台，也对教师提出了更高的要求。

所以说教学的对象千变万化，要把教材中的知识变为学生的财富，使学生喜欢你讲的课，把知识转化为能力，需要教师在上课之前做认真的准备。

2.在备课过程中一般会先备教材师首先要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

确立重难点，重点放在词汇、短语及相关的派生词变化上；难点放在句型和语法上。

然后再备学生。

因为学生素质不同，那么重难点和教学方法也会随之不同，这就是所谓的“因材施教”。

根据学生的层次不同，教学目标也要有层次化，这是解决“学困生”的一个关键。

结合我们学校的实际情况大部分学生是来自农村的学生，他们的勤奋精神是毋庸置疑的，但学习语言的环境与氛围与县城教学相差甚远，所以课堂应多用情景教学法，模拟出一个个恰当，合适的语境让学生进行句型和对话的操练。

另外，归纳法和综合法在语法教学中也很有效。

二.迁移学生的兴趣，激发求知欲1.培养对英语学习的兴趣“孔子云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生学习英语的主要动力。

“学困生”形成的主要原因是学习英语的动机不强，教师要激发学生学习英语的热情。

课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学。

兴趣越浓，学生学习英语的积极主动性就越高，掌握知识也就越快。

我们在教学中要千方百计地诱发学生的求知欲，要紧紧抓住学生的注意力，使他们兴趣盎然，精神振奋。

在教学中如何提高初中数学学困生的学习兴趣【摘要】本文结合自己的教学实践，就在教学中如何提高初中数学学困生的学习兴趣进行探讨。

要想提高学困生学习数学的兴趣，改进教学方法、合作交流、寓教于乐、情感渗透是关键。

【关键词】学困生“爱”的情感渗透提高学习兴趣所谓数学学困生是指数学学习有困难的学生。

一部分学生进入初中学习后，由于环境改变，难度加大，缺乏良好的学习习惯等原因逐渐丧失了学习信心，从听不懂到听得懂也不听，导致数学成绩不断下降，产生了数学学困现象。

孔子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。

”因此要使教学质量进一步提升，在教学过程中就要因材施教，关爱学困生，满足他们的心理需求，引发他们的求知欲，提高他们的学习信心。

下面谈谈笔者在课堂教学中提高数学学困生学习兴趣的三点做法。

一、改进教学方法，提高学困生学习数学的兴趣兴趣是一个人倾向于认识研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。

兴趣是诱发学习动机的有效方法，它对发展智力有不可低估的作用。

特别是对学困生而言更是一剂良药，如果一个学生对所学学科没有兴趣，只是填鸭式地被动学习，就会扼杀他们的求知欲望，使他们产生厌学心理。

因此提高初中数学学困生的学习积极性，培养学习数学的兴趣是关键。

只有让学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能逐渐消除学困生的自卑心理，增强学好数学的信心。

1.优化新课引入。

在平时的教学中，根据初中生爱追根求源的心理特点，给学生设置悬念，引起关注，使学生产生欲罢不能的强烈求知欲。

如学习乘方时，教师先拿一张厚度仅0.01mm的纸，把它对折后提问学生：“如果对折32次后，将有多厚？”学生兴趣油然而生，纷纷议论，有的说有10米高，有的说有教学楼那么高……当教师指出，比世界最高峰珠穆朗玛峰（8848.13m）5座叠起来还要高时，学生们感到无比惊讶。

当然还有典故法、竞赛法、承启法、歌谣法等都是行之有效的新课引入法。

在教学中，针对不同的课型采用不同的新课引入法，充分调动学生的内在积极因素，激发学困生的求知欲，会大大地提高学困生的学习兴趣。

学困生的心理特点及其辅导策略学困生是指在学习上存在一定困难的学生，他们可能面临诸如学习习惯不良、学习动力低、自信心不足等问题。

了解学困生的心理特点，并采取相应的辅导策略，对于提高学困生的学习能力和自信心具有重要意义。

本文将从学困生的心理特点和辅导策略两个方面进行讨论。

一、学困生的心理特点1. 学习动力低下：学困生常常缺乏学习的动力和兴趣，对学习缺乏积极性。

他们可能因为学习压力过大或者对学习内容不感兴趣而产生厌学心理。

2. 自信心不足：由于学困生在学习上遇到困难和挫折，他们的自信心往往受到打击。

他们可能觉得自己永远无法超越困难，从而产生自卑心理。

3. 学习方法不当：学困生由于缺乏正确的学习方法，常常在学习上没有明确的目标和计划，不知道如何高效地学习和掌握知识。

4. 学习习惯不良：学困生常常存在学习习惯不良的问题，如拖延症、不会自主学习、不善于总结等，这些问题导致他们无法有效地利用时间和资源。

二、辅导策略1. 调整学习动力：为了提高学困生的学习动力，辅导员要积极调动学困生的学习兴趣，可以通过增加学习内容的趣味性和实用性，激发他们的学习热情。

同时，辅导员要帮助学困生树立正确的学习目标，让他们明确学习的意义和价值。

2. 建立自信心：辅导员要重视学困生的自信心问题，要关注学困生的学习成果和进步，给予积极的反馈和鼓励。

此外，辅导员还可以通过与学困生建立亲密的关系，增强他们的自尊心和自信心。

3. 教授学习方法：为了帮助学困生改善学习方法，辅导员可以向他们介绍一些科学有效的学习方法，如制定学习计划、提高阅读和写作能力、培养思维能力等。

并且要根据学困生的具体情况，给予个性化的指导和建议。

4. 培养良好学习习惯：辅导员可以通过培养学困生的自主学习能力，教会他们如何合理安排时间、制定学习计划、做好学习笔记等。

同时，辅导员还可以帮助学困生建立良好的学习习惯，如定时复习、及时总结、积极参与课堂等。

综上所述，学困生的心理特点决定了辅导策略需要针对其特点进行制定和实施。

师要耐心地帮助 他们分析原 因． 找到解决 问题的办 法， 特别 是对而不 过多 我就注意收集学生较为熟悉 的伟大科学 家的学 习历程。如爱 迪生 曾被学 地苛求 、 指责， “ 让 学困生” 感受到老 师的关爱和期望 。教师要激励学 生不 校教师一致认 为是一个笨蛋 ， 智商太 差， 不是 读书的料 ， 他在班上读书不到 怕挫折 ， 勇于前进 ， “ 学生 所想 ， 要 思 解学 生所难 ， 学生 所 错， 学生 所 ３个 月， 料 投 就被学校教师一致通过让他退学。他失学后 ， 通过 自学最终成 了发 好。 只有这样 ， ” 才能真正做到让学生信 其师而后信 其道 ， 而有利于 培养 明大王。爱因斯坦读小学时 ， 从 除了科学外 。 其他 功课 成绩都很糟糕 ， 同学 被 “ 学困生” 的学 习兴趣 。 调动“ 困生” 学 的学习主动性。
教 师在教学活动中 ， 设计教师演示要与学生活动环环 相扣， 精彩纷呈 ， 步得 到发展 ， 每一 位学生 的潜能都 能得到充分 的发挥 ， 而走 向成功。 使 从 或充满戏剧般的色彩 ， 让学生惊叹科学 之美 以及 沉浸在知 识海洋 的陶醉 。 这样 的教学方法 ， 无疑会产生 良好的效果。
教学中 占着举足轻重的地位 。科学课 中许 多知识 比较抽象 ， 而初 中学生 的 你 就 是 “ 迪 生 ” “ 因斯 坦 ” 但 要 成 功 ， 学 们是 要付 出艰 苦 努 力 的。 爱 和 爱 ， 同 自我意识又逐渐增强 ， 他们更倾 向于通过 自己的独立思考来获取知识 。而 演示实验 可以使他们“ 眼见 为实” 学生实验更使他 们有 自己动手的机会 ， ，
二 、 强 、 视 实 验 教 学 。 高 “ 困 生 ” 习兴 趣 加 重 提 学 学
戏称为“ 憨直农夫” 。但 是 ， 经过不懈 的努力 ， 他成 功了。他 们的学 习也是 经历了曲折和失败 ， 在学生的学 习过程 中， 不管任何人 都会遇到曲折 ， 关键

如何激发学困生的学习积极性龙山学校黄莲花学困生因为学习成绩差，学习跟不上，上课就不能专心听讲，于是就造成诸多的麻烦，比如：上课捣乱，不交作业，逃学等。

教师有时严厉批评他们，有时又和颜悦色地跟他们讲道理，有时也拿他们没辙，真是恨铁不成钢。

学困生更难受，因为成绩差，总觉得低人一等，于是就自卑，于是就破罐子破摔。

想要他们改变这种状况，激发他们的学习积极性是关键。

如何激发学困生的学习积极性，我从以下四点进行尝试。

一、尊重学困生，委以重任学困生学习差，自知不如人，因此常自卑。

作为班主任，有很多机会可以让他们抬头做人，受到同学们的尊重。

是人总有优缺点，我找出他们的优点，在班会课上大加表扬，还让他们担任该学科代表，如体育代表、劳动代表、或美术代表等等。

学困生受到表扬，得到尊重，自然也会严格要求自己，不再乱来。

二、给予足够的时间，让学困生表达见解。

学困生总是不敢举手回答问题。

当我看到某个学困生欲言又止时，马上指名，让他站起来回答，期间用亲切的目光看他，给予足够的时间等待，直到他小声地说出他的见解。

不管他的答案正确与否，我都会鼓励他，下次继续努力，得到表扬。

他沉浸在喜悦中，他的自信心也在一点一点地回来。

三、尽可能面批学困生的作业以前，学困生不做作业，是因为他不懂做，现在，他能做作业，是一大进步。

我很珍惜这种进步，尽量当面批改他的作业。

学困生看到自己的作业被肯定，高兴自己的努力有了回报，他也看到自己的不足在哪里，会在下一次的作业或考试中，避免这种错误的发生。

四、关心学困生的生活有些学困生的家庭生活不愉快，总有这样那样的问题，孩子在家中常被忽视，很少感受到幸福。

看到被父母呵护的同学，他多少都有一些伤感，一些自卑。

如果老师能多一些关心他，他会温暖许多，也会开心许多，伤感、自卑也会淡化许多。

学生都是孩子，他们渴望被尊重，渴望被爱护，渴望有成就感。

我们给他们搭平台吧，让他们放飞自己的梦想，与别的同学们一同成长吧。

老师能做的，我们尽可能去做。

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他 们 细 心 观 察 实 验 现 象 ， 察 实 验 的操 作 步 骤 ， 且 说 出 实 乱 ， 据 这 些 特 点 ， 他 们 提 出 不 同 的 日标 要 求 他 们 达 到 ． 观 并 根 给
验 的结 果 。如 用 高 锰酸 钾 制取 氧 气 的实 验 时 ， 先 要 求 他 们 这 样 也 有 利于 增 强 他 们 的学 习兴 趣 首 观 察 高锰 酸 钾 的颜 色 、 态 ， 次 ， 高 锰 酸 钾 加 热 时 ， 求 一 状 其 给 要 他 们 说 出 ； 察 到 水 槽 中 有 什 么 现 象发 生 ； 排 水 法 收 集 一 观 用 １ 作 业 的 目标 要 求 对
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首先 要 求 他们 按 时 交作 业 。对 于 抄 袭 别 人 作 业 的 “ 困 学
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