浅谈身势语

浅谈身势语在英语教学中的作用作者：齐志英来源：《校园英语·上旬》2014年第09期【摘要】英语是舶来语言，并非母语，整个英语教学实际上存在这许多困难。

对学生来说，英语学习也呈现出效率低下的特点。

在英语教学过程中，想要让学生获得较好学习效果，就要求学生拥有良好的学习状态，然而学习状态的具体掌握和呈现则比较困难，要想有效改善英语教学效果，就需要丰富和发展英语教学形式。

因此，教师应该在课堂教学过程中，充分利用其他形式丰富课堂教学，让整个教学活动充满活力。

而在这一过程中，充分利用身势语教学方法，就是很好的方法革新展现。

本文拟从身势语的定义界定入手，进而结合几种常见的身势语，从而对身势语在英语教学中的作用进行具体分析。

【关键词】身势语英语教学作用分析语言学科有自身的特殊性，语言实质上是内心想法最直观的表现。

而身体语言更是语言构成的重要组成部分。

因此，语言教学不同于理论教学。

但是在长期的英语教学过程中，不难发现，大多数教师只注重对语言的传递和讲解，忽略了使用其他教学形式。

实际上，在英语教学过程中，身势语会是英语教学过程中最重要的补充形式。

教师通过体态语来恰当展示和讲解学习内容，学生一方面可以有效理解课堂教学表达的意思。

同时也能保持对英语学习的乐趣和积极性，确保英语学习的质量和课堂教学效果。

而身势语教学不仅是简单的教学方式革新，更是一种全新的教学理念展示，通过使用多种教学形式，打破传统的语法、理论教学方式，从而实现培养综合素质的目的。

一、身势语的定义及特征简述1.身势语定义阐述。

身势语又被称做“体态语（body language）”、“肢体语言”等，是人类在最初交际活动中养成的语言形式。

从广义角度上看，常见的身势语主要包括目光注视、手势、动作姿态、音质语调、符号表情等一系列非语言的身体信号形式。

人与人之间，通过使用面部表情和身体动作传递沟通内容。

身势语在表达过程中，往往通过表情、姿势来具体表达感情、和沟通内容，而很多身势语往往起到语言起不到的具体作用。

浅谈跨文化交际中的身势语作者：焦玉波来源：《读写算》2012年第70期摘要：作为一种交流工具，语言扮演非常重要的角色。

然而，身势语在帮助人类传达信息的过程中同样起着至关重要的补充作用。

在跨文化交际中，身势语在突破语言障碍方面成为不可或缺的力量。

在二十一世纪，随着国与国之间经济与文化日益频繁的交流，由于语言和文化差异所产生的交流障碍也随之增加。

在跨文化交际中，了解身势语所代表的意义对扫清障碍意义非凡。

本文从文化角度阐述了身势语在交际中的重要性和必要性，探讨了各种身势语在不同文化背景中的差异。

关键词：身势语；跨文化交际；文化差异一引言身势语言在人际沟通中有着有声语言无法替代的作用。

身势语是非语言行为中非常重要的行为，是人们交流思想和感情的重要手段。

周国光在《体态语》一书中指出：所谓身势语是指由人体发出的具有表情达意功能的一套图像性符号。

包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化。

身势语是人类重要的交际手段之一，是辅助性的交通工具，它以表达感情信息为主，也表达一定的理性信息。

它可以加强、补充有声语言表达，并使语言信息具体化。

身势语具有信息量大、信息连续性和变化性强、以及信息可靠程度高的特点。

因为：1、身势语可以进行多方面、多层次的信息交流。

一个人的眼神、服饰、手势、身姿、距离、音调、节奏等都可以同时传输，使对方能同时、多方面、多渠道地接受多种信息。

2、交际双方只要处于视听范围内，双方之间的身势语信息交流就能不断地进行。

交谈者的面部表情、手势动作、身体所处的位置都在不断变化着，这些变化都可以通过视觉传递给对方，传递连续性和变化性的信息。

3、身势语多数是人们在相对无意识状态下显示出来的，大多都是实际心态的体现，虚假成分较少，增强交流信息的真实性和可靠性。

二学习身势语的必要性和重要性身势语是人们相互交流的重要媒介，它涉及到的范围很广，如身体动作、姿势、目光、面部表情、四肢动作、坐力姿态和接触等等。

浅谈身势语与英语教学作者：张慧艳饶亭来源：《商情》2010年第03期【摘要】人际间的交流分为言语交际和非言语交际,身势语是非言语交际活动的一个重要方面。

而在英语教学中,恰当地运用身势语能够加强课堂情景的真实性,活跃课堂氛围,激发学生学习热情,提高教学效果。

【关键词】身势语英语教学交际活动语言是人类最重要的交际工具,运用语言交流信息称为言语交际,而另一种非言语交际方式往往容易被人们忽视,它体现在口头交际中,通过交际者的面部表情、身体姿势、眼神、服饰、音质、声调等来更真实的表达感情和态度。

”如果说言语交际的内容会因语境的不同而变得模棱两可的话,那么非言语交际则能更丰富且准确地表现交际者的心理活动,同时,就效率而言,前者也无法与后者相媲美[1]。

“据研究表明,人们传收信息总量的7%是语言传递的;38%是根据语言表达时音调、音高、音幅的变化和辅助语言的质量;55%是依靠面部表情、手势、体态等方式传授信息的[2]。

可见,在语言交际方面,非言语行为有着言语不可替代的作用,而身势语就是一种非语言交流工具,它在提高英语课堂教学质量方面起到了一定的作用。

一、身势语的概念身势语,又称体态语(body language),是指人们利用身体的姿态动作和表情等传递信息的非言语行为,主要包括姿势(posture)、手势(gesture)、动作(movement)、面部表情(facial expression)、眼神(eye management)以及体距语(proxemics/distancing)[3]。

人们交际时的点头、招手、扬眉、耸肩等姿态动作,构成身势语的单位[4]。

身势语是人与人之间使用面部表情和身体动作传递意思。

它以表达感情信息为主,也表达一定的理性信息。

它可以加强、补充有声语言表达,并使语言信息丰富具体,使语言表达更生动形象、简洁明了。

身势语虽然是语言的辅助手段,处于语言的从属地位,但在英语教学中有着语言无法替代的作用。

身体语言与沟通技巧姿势与肢体语言的解读与运用在日常生活和职场中，人们除了通过口头语言进行沟通交流外，身体语言也起着十分重要的作用。

身体语言包括姿势、肢体语言等，通过运用身体语言，可以更加准确地传达信息、了解他人的意图和情感。

本文将探讨身体语言的解读与运用，帮助读者更好地提升沟通技巧。

一、姿势的解读与运用姿势是身体语言中的重要组成部分，它可以反映一个人的态度、情感和自信程度。

以下是几种常见姿势及其解读与运用：1. 开放式姿势开放式姿势是指身体向前倾斜，并将手臂展开，显示出与对方进行互动和交流的意愿。

这种姿势通常表明对方对沟通感兴趣，愿意倾听和了解对方的观点。

在交流中，使用开放式姿势可以建立信任和友好的氛围，为双方的交流创造积极的条件。

2. 封闭式姿势相较于开放式姿势，封闭式姿势则是指身体向后倾斜，肢体交叉抱紧，显示出对沟通的抵触或者不感兴趣。

这种姿势可能意味着对方在关注其他事物，或者不愿与他人进行交流。

在与他人交流时，应尽量避免使用封闭式姿势，以免给人一种拒绝或者不友好的印象。

3. 自信姿势自信姿势是指站立或坐立时，身体保持笔直，肩膀略微后拉，头部保持高昂，眼神坚定自信。

这种姿势表明一个人具有信心和自尊心，并且能够获得他人的尊重和关注。

在沟通中，运用自信姿势可以增强自己的表达力和说服力，让他人更加愿意接受自己的观点和建议。

二、肢体语言的解读与运用除了姿势，肢体语言也是身体语言中的重要组成部分，通过适当运用肢体语言，可以更加准确地传达自己的意图和情感。

以下是几种常见肢体语言及其解读与运用：1. 手势手势是肢体语言中非常常见的一种形式，通过手势可以表达自信、耐心、亲近等不同的情感和意图。

比如，与他人握手可以表达友好和尊重；用食指指向某个物体可以引起他人的注意；手掌向下的手势则表示命令或支配等。

在运用手势时，要注意姿态的自然与流畅，避免过分夸张或者不自然的举止。

2. 眼神接触眼神接触是一种非常重要的肢体语言形式，通过眼神接触可以传递出关注、尊重和信任等信息。

浅谈跨文化交际中身势语的含义及应用世德中学林晓萍一、引言在人类信息交流过程中，不外乎有两种方式：言语交际和非言语交际。

非言语交际是比言语交际更简单、更有力的沟通工具，但又是相当容易让人误解的沟通方法。

身势语作为非言语交际中一个关键因素，在沟通中起着口头语言无法替代的作用。

语言学习者学习语言的根本目的是为了能够与不同文化、国家的人沟通、交流。

不同国家之间存在着文化差异，为了使交际活动顺利有效地进行，认识和了解身势语在不同文化中的含义及在教学中的运用是每一个语言学习者的必修课。

身势语丰富多彩，蕴含的信息量大，一个人眼神、表情、手势、距离等都能传达多种信息。

在教学中运用身势语应适当，不宜过多或者过少，身势语的运用给英语课堂增添乐趣，激发学生兴趣，拉近教师与学生之间的距离。

二、身势语的概述2.1身势语的概念身势语也称体态语形体语。

指的是传递交际信息的表情动作。

身势语的概念是由美国心理学家Birdwhistell首先提出，他指出人的身体各部位的运动肌的动作，器官都可以表达和交流信息、感情、态度——“身体即信息。

”像舞台上的舞者，通过自己优美的舞姿配合上面部表情，他们不需要言语表达，也能把所要诠释的主题思想很好地传递给观众，并取得演出的成功。

身势语是指“由人体发出的具有表情达意功能得一套图像性符号，包括人的面部表情，身体姿势、肢体动作和身体位置的变化”。

周国光（1997）2.2身势语的特点身势语作为非言语交际的重要手段之一，在人们相互沟通的过程中与言语交际如影相随、密不可分。

总的来说，身势语具有普遍性、多义性、反义性、约定性和真实性。

有些身势语是人类所共有的，先天的，也是无意识或下意识的，如人往往喜则笑，悲则泣；羞则脸红等。

有些身势语则是后天习得的。

身势语普遍存在于许多国家，不同民族有着许多相同的面部表情和身体动作，但某一身势语在不同国家有着不同含义，如伸出大拇指，在美国表示搭便车，而在撒丁却表示下流的意思。

浅谈体态语体态语又称“身体语言”。

用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。

包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段。

如点头、摇头、挥手、瞪眼等。

常被认为是辨别说话人内心世界的主要根据。

与文化背景有一定关系，如在印度，点头表示不同意，摇头表示同意。

体态语虽然是一种无声语言，但它同有声语言一样也具有明确的含义和表达功能，有时连有声语言也达不到其效果，这就是所谓的“此时无声胜有声”。

体态语具有揭示内在素质的功能。

研究结果表明，体态语具有交流思想、传达感情、昭示心理、强调指代等... 因此，体态语对内在素质的揭示具有确定性。

体态语对内在素质的揭示还具有直观性。

体态语能有效地配合有声语言传递信息，能起到补充和强化有声语言的作用，运用得好不仅可以提升有声语言表达效果，甚至有时还能起到口头语言不能起到的作用。

从美国心理学家艾伯特•梅拉比安的一个公式：信息的总效果=7%的有声语言+38%的语音+55%的面部表情，也充分表明体态语对于人与人交流的重要性。

体态语按其定义可分为三种类型：表情语、姿态语和动作语。

体态语在我们的日常交际中发挥着非常重要的作用，下面从几个常见的方面谈论体态语在日常生活中的作用。

眼睛的神态，也叫眼色，是一种态势语言。

“眼睛是心灵的窗户”，眼睛的神色变化，倾诉着一个人的微妙心曲，帮助人们传达许多具体、复杂甚至难以言传的思想感情。

它在演讲与交谈中具有重要的表情、表意和控场作用。

在与听众的交流中，有经验的演讲者，总是能够恰如其分地、巧妙地运用自己的眼神，去表达千变万化的思想感情，去调整他的演讲和现场的气氛，去影响他的听众，以收到最佳的效果。

反之，凡是不成熟的演讲者，却总是一站到台上，就把自己的眼睛“藏”起来，不是低头看着自己的讲稿，看着地板，就是抬头看着天花板，转头看着会场的外面，从不正视听众一眼，像这样的演讲，可以肯定地说，其结果只能是失败。

姿态是指演讲者的手势和动作表情。

它和眼神一样，是一种态势语言。

非言语交际中的身势语非言语交际是人类交际活动必不可少的一部分。

身势语是表达一个人内心世界的无声而真实的语言，身势语作为非言语交际的一种重要手段，在人类交际中起着言语行为所不能替代的作用。

一、非言语交际的概述1. 非言语交际的定义所谓非言语交际，就是通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的过程，非言语交际的形式很多，不像言语交际那样只有口语和书面语之分，它包括除使用语言和文字以外的一切传递信息的方式，如身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮和其他装饰等，甚至没有表情的表情、没有动作的动作，都是非语言交际的有效途径。

2. 非言语交际的作用非言语交际通常与言语交际结合进行，大体上起到补充、替代、调节、重复、否定的作用。

作为言语范畴外的一切表现形式，非言语交际不仅能产生听觉方面的效果，更能产生视觉、感觉、触觉等效果。

同时，作为言语交际的重要补充形式，非言语交际能够传达出言语交际不能表达出的情感，人与人之间的态度等重要信息，能增强语言交际的效果。

二、身势语的定义及特点1. 身势语的定义身势语在人际沟通中有着口头语言无法替代的作用。

身势语是人类重要的交际手段之一，是辅助性的交通工具，它以表达感情信息为主，也表达一定的理性信息。

所谓身势语是指由人体发出的具有表情达意功能的一套图像性符号，包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化。

2. 身势语的特点(1) 与生俱来与后天习得的身势本能的身势与生俱来。

例如：笑、微笑、哭、婴儿饥饿的时候会吮吸手指，或者当一样东西突然朝眼睛飞来时眨眼，都是由自主的神经系统控制，不学就会的。

习得的身势是指可以通过后天学习而学会的视觉身势或听觉身势。

它们已成为说话者文化的一部分，就像他们的词汇一样，其中包括词汇的身势和“图像的”身势。

(2) 身势可以单独出现，也可以随口头的言语出现我们可以只通过身体的姿势，手势，或者是面部表情等身势语来传达出我们所要表达的意思，也可以伴随着这些身势说出内心那刻的感受，或激动，或悔恨，或气愤等的一些话语。

浅谈身势语在小学英语教学中的运用作者：康云来源：《学校教育研究》2015年第04期身势语（kine—sits）是一种非语言的交流方式。

这一领域的研究以美国心理学家Birdwhistell（1970）为代表，他首先创造了“身势语”（Kinesics）的概念，他认为人的身体各部位的动作、行为可以隐含地、有意地或无意地来传输表达一些意思或想法，往往起到言语所起不到的作用。

身势语作为非言语交际手段的主体，它借助于人体各个部位：面部、手、肩、脚等和与话语相联系的动作和姿态来传递信息、表达情感，是促进外语教学不可缺少的一部分。

本文着重谈谈几种常用的身势语在小学英语教学中的具体运用策略。

一、常用的几种身势语面部表情，它是一种表示感情的身势语。

一般是通过眼、眉、唇、舌的动作或状态来表现，如皱眉、噘嘴、使眼色等。

手势，即用手进行的非言语交际。

主要包括指势语和手、臂结合语。

手是身体最灵活的器官之一，故通过手和手指的动作来代替言语交流和表达思想的手势语种类最多。

其他部分身势语。

包括头部身势语，通常借助头部的动作来完成；肩部身势语，通常借助肩部动作来完成；腿部身势语，由腿、脚与身体其他部位结合所表示的身势语。

课堂上，教师的期望有时是通过各种姿势来传递的。

所以。

教师的姿势往往是学生注意的一个中心，它可以促进或抑制教师与学生的关系，同时能给学生更多的鼓励。

二、身势语在小学英语教学中的重要作用（一）身势语的正确运用可以辅助言语行为教师身势语多半是伴随着言语行为同时出现的，它可以辅助言语行为，使言语表达更具说服力和感染力。

小学生语言理解能力较差，掌握一种全新的语言需要具有一定的形象性，而身势语所具有的形象性特点能使学生更容易接受新知识、新信息。

因此，教师应使用恰当的身势语辅助言语行为传递信息、表达情感。

（二）身势语在有些情况下优于言语行为非言语行为具有连续性，虽然我们停止有声交流，但姿态、表情的信息传递不会停止，所以利用非言语行为在有些情况下便优于言语行为。

2014-03理论研究5.教学评价教学评价是按小组进行的。

在这里，教师更多地转换到了观众和评委的角色，教师根据各小组成员的参与度、默契度、报告的完整度，以及学生的表演展示效果等各方面综合考虑，给予评分。

同时，让学生也参与到评价中来，让各组选择一名代表，为优秀的小组进行投票，最终根据教师打分和小组投票，评选出“优秀组”一名，“良好组”两名，“继续努力”组五名。

不同的等级将获得不同的积分，该积分最终会记入期末的考核。

也就是说期末成绩就由小组平时的累积积分所得，这样的教学评价让学生在整个过程都能得到及时的激励。

6.课后作业及扩展课堂引导学生总结出来的面料、做工、产品细节等，是网络销售此类商品中的“商品描述”中必不可少的部分。

让各小组继续挖掘销售这类商品，还应在商品描述中，呈现哪些信息？并引导学生继续寻找资源，获取信息，扩展学习的时间和领域。

四、教学思考1.教学情境设计这种教学法需要对传统的课程内容进行重构。

其中，教学情境设计是重点，学习情境必须能与学生已有的知识进行联系；学习情境必须与工作时间相结合，是工作实践中典型的工作任务，给学生有实践操作的机会或环境；学习情境要让学生能够相互学习，激励学生进行有关资料的收集，并激发学生的学习主动性。

2.角色的转变职业学校的教师首先应该是一个工程师，然后应该是一个善“教”的教师。

学生才是学习的主体，教师的角色在不断的改变。

如在上述案例中，任务下达和指导实施中，教师的角色如同师傅、指导员，指导学生制订计划，做出任务如何实施的决定；在报告展示环节，教师的角色转换成了观众、倾听者；在评价阶段，教师的角色又如同评委，给出点评和总结。

这种教学方法要求教师有极大的创造性和应变能力。

3.过程的考核与评价如何建立有效激励和评价的体系，是考核和评价的难点。

制定适合学生的评价体系，以体系激励和牵引学生，驱使学生不断通过参加学习获得升级。

上述教学案例中建立一套积分和评价的操作措施，但仍然不是很成熟，小组评价不能细致地呈现小组个体的学习情况，如何全方面考核学生整个学习的过程，形成对学生的长久激励，甚至可将学生在校表现的各方面都纳入评价，都是有待探索的。