五年级数学上册除得尽吗

1.5《除得尽吗》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握除法的运算性质，能正确进行除法运算，并判断除法是否能够整除。

2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生运用除法运算性质解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的学习习惯。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握除法的运算性质，能正确进行除法运算，并判断除法是否能够整除。

2. 教学难点：理解除法运算性质的应用，能灵活运用除法运算性质解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课（1）通过生活中的实例，引导学生思考除法运算的意义。

（2）提出问题：“除得尽吗？”引导学生探讨除法运算的性质。

2. 探究新知（1）引导学生观察除法算式，发现除法运算的性质。

（2）举例说明除法运算的性质，如：整除、余数等。

（3）引导学生运用除法运算性质进行计算，并判断除法是否能够整除。

3. 实践应用（1）设计练习题，让学生运用除法运算性质解决问题。

（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导。

（3）针对学生的问题，进行讲解、指导。

4. 课堂小结（1）总结本节课所学的除法运算性质。

（2）强调除法运算性质在解决问题中的应用。

5. 课后作业（1）布置相关练习题，巩固所学知识。

（2）鼓励学生自主探索除法运算性质的其他应用。

四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略。

2. 课后作业要注重培养学生的实际应用能力，提高学生的学习兴趣。

3. 教师要关注学生的学习进度，适时进行辅导，确保每位学生都能掌握除法运算性质。

4. 在教学过程中，注重培养学生的合作、探究能力，提高学生的综合素质。

5. 结合生活中的实例，让学生感受到数学的实用性，激发学生的学习兴趣。

总之，本节课通过观察、分析、讨论等活动，让学生掌握了除法的运算性质，并能正确进行除法运算，判断除法是否能够整除。

在教学过程中，注重培养学生的实际应用能力，提高学生的学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。

五年级上册数学教案1.5 除得尽吗∣北师大版教案：五年级上册数学教案1.5 除得尽吗∣北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版五年级上册数学的1.5节内容，主要是探讨除法运算中的一些特殊问题。

本节课我们将通过实例来研究“除得尽”与“除不尽”的情况，并理解带余数的除法与整除的概念。

二、教学目标1. 让学生通过实例体会除得尽和除不尽的情况，理解带余数的除法与整除的含义。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解带余数的除法与整除的概念，掌握判断除得尽与除不尽的方法。

2. 教学重点：通过实例引导学生探究除法运算的特性。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：假设我们有24个苹果，我们想要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果呢？引导学生思考并回答。

2. 讲解与演示：通过具体的例子，解释什么是除得尽和除不尽。

例如，24除以3等于8，这就是一个除得尽的情况；而24除以4等于6，这就是一个除不尽的情况。

让学生理解带余数的除法与整除的概念。

3. 随堂练习：让学生独立完成一些除法运算，判断是除得尽还是除不尽，并解释原因。

六、板书设计1. 除得尽的情况：被除数÷ 除数 = 商（整数）2. 除不尽的情况：被除数÷ 除数 = 商（整数）余数七、作业设计1. 请完成课后练习第15题，并解释为什么。

答案：1. 8个苹果2. 6个苹果3. 除得尽4. 除不尽5. 除得尽八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了除得尽与除不尽的判断方法，以及带余数的除法与整除的概念。

在课后，学生可以进一步思考除法运算在实际生活中的应用，例如分配物品、计算时间等。

教师也应该及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生巩固知识点，提高解题能力。

教学设计除得尽吗一、复习旧知1.填一填。

提问：怎样求小数的近似数？反馈：求小数的近似值，要保留几位小数就要看它的下一位数，按照“四舍五入”法取近似数。

2.用竖式计算。

38.19÷19= 7.4÷3（得数保留两位小数）提问：怎样用竖式计算除数是整数的小数除法？揭示：计算除数是整数的小数除法：（1）按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；（2）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。

二、导入新课师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，你瞧！谁来了？课件出示：南阳诸葛亮，独坐中军帐。

摆起八阵图，活捉飞来将。

（打一动物）没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

（打一动物）师：你瞧！蜘蛛和蜗牛正准备比赛了。

员记录了一组它们平时训练跑步的数据。

课件出示：师：根据获取到的数学信息，你能提出什么数学问题？反馈：蜘蛛和蜗牛平均每分钟爬行多少米？二、估一估，算一算。

师：谁爬得快呢？估一估，分组交流。

反馈：蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了9.4米，蜘蛛用的时间比蜗牛少，但爬行的距离远，所以蜘蛛爬的快。

师：还可以怎样估一估？思考：怎样判断一个数是循环小数？2.读一读，填一填。

（1）3.444…的循环节是（），简便记法：（）。

（2）6.8787…的循环节是（），简便记法：（）。

（3）7.14251425…的循环节是（），简便记法：（）。

3.计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它的近似数。

（1）13÷3=( )≈( )（2）5÷1.1=( )≈( )（3）2.3÷9=( )≈( )4.拓展应用：一个循环小数0.142857142857 …，小数点后面第100个数字是多少？。