浅谈初中物理实验创新_0

初中物理实验的创新设计及改进
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一、创新设计
1、用气柱制作重力运动物理实验。

通过让小球经由气柱分解的水流和
气压，来观察其分解后的运动，使用不同的气体制作出的气柱，变化
的气压和水流，可以在实验中得出有趣的结果。

2、二面角实验:用把手来制作二面角，让学生观察不同物体之间的碰撞，观察不同碰撞条件下物体的变化，这样实验设计可以加强学生对物理
法则与力学定律的理解和操作能力。

3、光学实验:用投射仪进行光学实验，研究光折射、反射、衍射等光学现象，还可以利用玻璃棱镜制作简单的望远镜、放大镜，让学生感受
光的特殊性能。

二、实验改进
1、在原有的物理实验条件下，可以添加检测仪器，增加数据可读性。

2、可以把实验和其它自然学科结合起来，比如在放射热实验中能考察
植物对热量的反应，或在电磁感受实验防中可以增加植物的长芽发芽
的观察比较。

3、与实验中涉及的知识连接起来，实验效果更直观，更有利于学习。

浅谈初中物理实验教学中如何创新物理实验【摘要】：在现代初中物理教学的大背景下，许多初中物理教师在进行课堂教学时，仍在沿用旧时的讲授制教学，忽略了学生个性和创新意识的发展，导致他们对初中物理的学习提不起兴趣，阻碍了学习水平的提高。

因此初中物理教师要坚持做到具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣;培养学生的动手能力，降低学习物理实验的难度;创设相应的情境，提高教學质量这几大关键方面，不断加强学生的物理素养，继而为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

【关键词】：初中物理;实验教学;物理实验;创新著名物理学家杨振宁曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。

但他们却普遍存在动手能力差、不善于提出问题等缺陷。

”大量的资料信息表明：过去中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。

“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。

面对素质教育的今天，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。

实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。

一、物理实验的创新教学要具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣物理实验本身是枯燥的，物理教师在讲解过程中，有些学生会不理解老师所说的内容，更不知道如何去做。

尤其是物理后进生，他们在听、看教师做物理实验时，往往是一头雾水，那么教师应该如何讲解物理实验要学习的内容呢？创新教学首先就是要摒弃死气沉沉的传统教案，老师可以先写出一份具有“趣味性”的教案，其次就是让课堂变得生动、活跃，不怕课堂有声音，教师应该做的是让学生在有秩序的前提下进行小组实验。

例如，教师可以创建“趣味实验活动”，在研究声现象时，可以让学生提前准备好彩纸和胶水之类的物品，在课上制作一个“电话传声筒”，通过一根线连接同学们制作的两个“听筒”，以此来验证声音是通过介质传播的;在学习光现象时，用两片玻璃镜和卡纸等物品，制作好一个潜望镜之后，把它放到桌子下，就可以潜望到桌子上方的情况，这就学习了光是沿直线传播的，利用了两次反射;在学习热现象时，教师可以在保证学生安全的情况下，带领学生尝试制作“烧不坏的手帕”，学习燃烧是必须满足可燃物的着火点这一内容……教师除了可以在课上带领学生做这些有趣的实验外，还可以给学生留置课后实验，比如“水果电池”，这就需要用到生活中的日常用品来完成。

初中物理实验教学的设计与创新物理实验是初中物理教学的重要组成部分，通过实验可以帮助学生深入了解物理知识，加深对物理原理的理解，发现科学规律与实际现象的联系，并提高学生的探究能力、观察能力和动手能力。

因此，如何设计与创新初中物理实验教学方案，成为初中物理教师共同关注的话题。

一、初中物理实验教学设计的意义初中物理实验教学设计要紧密贴合“循序渐进、由易至难、由浅入深”的教学思路，确保实验教学能够把握每个学生的认知发展趋势，建立逐步深化的物理实验知识体系。

实验教学可以帮助学生通过直接的观察、实验与分析，自己动手解决问题，具有探究性和启发性。

在实践中，学生可以提高实验技能，并在实验中寻找物理理论的具体应用，形象生动地描述物理概念、定律和规律，同时提供了锻炼思维和观察能力的机会。

因此初中物理实验教学是不可或缺的教学手段。

二、初中物理实验教学的设计方法1.多元素教学法多元素教学法强调通过多方面的观察，对一个物理现象进行深层次的解释。

在实验教学中，可以引导学生从实验数据角度出发思考问题，解释物理现象。

例如，可以通过比较不同长度的弹簧振动的周期、不同斜面角度的斜面滑动速度、不同电压下的灯泡亮度等，让学生通过多组数据，逐步深入的理解物理基本概念，同时培养其调查实验数据，分析数据等能力。

2.探究式教学法探究式教学法强调通过自主学习和自主探究，使学生主动发现物理现象的规律和原理，在实验教学中，可以引导学生自己设定实验问题，自己规划实验方案，自己观察实验数据，并自己得出结论。

例如，可以通过让学生制作物理拓扑图，搭建物理实验平台，观察实验数据并进行分析，让学生自己探究物理规律，增强学生主动学习和自学能力。

3.协同式教学法协同式教学法强调学生与老师之间的合作，相互促进的教学过程。

在实验教学中，教师可以与学生一起制定实验目标，分析实验数据，发现物理概念等。

例如，可以通过将有类似实验经验的学生组成小组合作学习，让他们相互交流和比较实验数据，明确自己实验思路，不断提升组内的实验效率。

浅谈初中物理实验教学创新能力的培养素质教育是以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。

物理学是一门以实验探究为主的学科，它以实验为平台，培养学生的实验探究能力、动手能力，因而在对培养学生的创新精神和创造能力等方面具有重要作用。

下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。

一、引导学生进行观察和实验首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。

其次，要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确结论。

在演示实验中培养学生的观察能力。

在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。

教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体要求，使学生掌握正确的观察方法。

我在教学过程中，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。

由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、力的作用效果、压强、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，学生不能得到完整的感性材料，容易影响物理学习。

而应用电脑教学，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生的观察和认识能力的健康发展。

实验是学习前人的“创新”。

物理学是一门以观察、实验为基础的科学。

教学中向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。

以达到激发学生渴望实验的目的。

初中物理实验设计与实施创新物理实验是初中物理学习中非常重要的一环，通过实际操作和探究性学习，学生能够更加直观地理解物理概念和规律。

而如何设计和实施创新的物理实验，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。

本文将就初中物理实验设计与实施创新进行探讨。

一、实验目标的明确与重要性物理实验的设计首先需要明确实验的目标。

目标既可以是加深学生对物理概念的理解，也可以是培养学生的动手实践能力。

不同的实验目标需要采用不同的设计思路和实施方法。

无论目标如何，实验的设计要体现科学性和实用性，让学生在实验中得到真实的物理体验。

二、实验内容的选择与关联性初中物理知识众多，但实验教学时间有限，因此在实验内容的选择上需要有针对性。

可以根据学生的学习进度和教材要求，选择与相关知识点紧密联系的实验内容进行设计。

同时，实验内容之间也要有关系，形成知识体系，让学生在实验中能够理解不同知识点之间的联系。

三、实验步骤的清晰与简明为了让学生更好地操作实验，实验步骤的清晰与简明非常重要。

在设计实验步骤时，应该注重步骤的逻辑性和条理性。

让学生能够一步步地完成实验，不至于迷失在实验过程中。

同时，对于关键步骤和注意事项要进行详细的说明，以确保实验的顺利进行和准确结果的得出。

四、实验器材的应用与合理性实验器材的选择和应用必须与实验内容相符。

在设计实验时，应根据实验内容的要求选择合适的器材，并确保器材的品质和数量能够满足实验的需求。

同时，为了培养学生的实践能力，可以鼓励他们自行设计实验器材或者进行简单的改装，提高实验过程的趣味性和创新性。

五、实验数据的处理与分析实验数据的处理与分析是物理实验中非常关键的一环。

学生应该学会使用合适的方法对实验数据进行处理，例如绘制图表、计算平均值等。

同时，对于实验结果的分析也要引导学生思考，并与理论知识进行对比和推理。

这样可以加深学生对物理规律的理解，培养他们的科学思维能力。

六、实验安全的保障与规范在物理实验设计与实施中，安全始终是首要考虑的因素。

初中物理几个小实验的改进与创新一、“磁体周围磁场分布”演示实验的改进创意：磁体周围的磁场对于学生来说是一种看不见、摸不着，无法想象而又确实存在的抽象的物质，因此，做好这个演示实验，将对帮助学生建立磁场概念起到至关重要的作用。

该实验的通常做法有两种：第一种方法是将条形或马蹄形磁铁放在玻璃板的下方，然后再把碎铁屑均匀地洒在玻璃板上面，轻轻敲动玻璃板，使碎铁屑显示出相对规则的形状。

第二种方法是用小磁针代替碎铁屑，采用类似的方法使小磁针的指向具有一定的规律性。

这两种实验效果都比较明显，操作也都比较简便，但不足之处是实验现象只能在某个平面上表现出来，缺乏空间立体感。

能否让这个实验变得既简便又具有立体感呢？笔者在此基础上对该实验进行了一些改进：1．所需实验器材带有橡皮塞的大试管一支，碎铁屑、透明胶水、条形（马蹄形）磁铁一个。

2．改进后的实验做法在大试管中装满透明的胶水，同时向胶水中放入适量的碎铁屑，然后用橡皮塞将其密封。

实验时，只需要将试管中的碎铁屑摇匀，然后放在磁铁的周围即可。

这个实验效果非常明显，建议物理教师不妨一试。

3．实验改进后的优点在改进的实验中充分利用了胶水的粘滞系数大的特点，所以当把大试管放在磁体周围时碎铁屑可以较长时间悬浮在胶水中，从而将磁体周围的磁场立体地展现出来，在学生的脑海中留下更加深刻的印象。

二、不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领是否相同创意：苏科版物理教材八年级上册第三单元“光的色彩”讲到“不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领不同，其中黑色物体表面对热辐射吸收的本领最强，而白色物体表面对热辐射吸收的本领最弱”。

虽然学生根据自己的日常生活经验对该知识点也有一定程度的了解，但如果能够再设计一个简单的小实验进行验证，则教学效果肯定会更好。

正是基于这种考虑，笔者在本节课教学过程中设计了一个小实验，具体做法如下：1．所需实验器材白色的泡沫板一块、毛笔、墨汁。

2．实验方法用毛笔在白色的泡沫板上写几个大字，例如“我爱学习物理”等，然后将泡沫板放在阳光下暴晒，并将有字的那一面正对太阳光，经过一段时间后，会发现白色泡沫板上沾有墨迹的部分明显凹陷下去，而且边缘非常整齐、光滑。