原子晶体与分子晶体

《原子晶体与分子晶体》说课稿
说课的内容是高中化学人教版教材选修三
一、说教材；1、教材的地位及功能；选修三教材中物质的微粒性认识和微观角度的核心是理；本节知识是在前面认识金属晶体、离子晶体，特别是原；（1）图片丰富，而且多为晶体的微观结构示意图，有；（2）表3-3-2通过图表说明性质不同必然结构不；二、说课标要求；知道分子晶体与原子晶体
一、说教材1、教材的地位及功能
选修三教材中物质的微粒性认识和微观角度的核心是理解“微粒作用观”，本书第一章《原子结构》在原子的层次认识组成物质的微粒，主要讨论了原子的组成结构特征；第二章《化学键与分子间作用力》学习了微粒间的相互作用，重点讨论了化学键、分子间作用力等有关内容；第三章即本章内容的设置，就是在前两章的基础上专门讨论物质的聚集类型对物质性质的影响，从微观走向了宏观。

整个教材三章内容非关系是主要讨论：第一章的哪些微粒通过第二章介绍的什么样的作用力组成了第三章什么样的晶体的问题。

三章内容之间环环相扣，逻辑严密，层层递进、条理清楚体现了自然学科科学严谨的治学特点。

本节知识是在前面认识金属晶体、离子晶体，特别是原子晶体的基础上，讨论分子晶体的结构特点以及结构对性质的影响。

分子晶体和原子晶体组成元素类别相同，物质内部存在的化学键也相同而性质为什么差别很大，通过本节的学习就要解决前两章不能解决的问题，着重要使学生认识到分子晶体不同于其它晶体的本质特征；另一方面，本节知识既有和原子晶体的对比认识，又有四种晶体之间的对比小结作用，从而使学生对晶体结构与性质有全面的把握。

通过对本章节知识的学习，结合前两章已学过的有关物质结构知识，学生便能够比较全面的认识物质的结构及结构对物质性质的影响，以提高分析问题和解决问题的能力。

2、教学素材分析
（1）图片丰富，而且多为晶体的微观结构示意图，有利于学生对微观结构的理解；图6、7干冰及碘晶胞的介绍，目的是让学生对分子晶体特别是紧密堆积晶胞结构及特点有明确的认识，便于把握分子晶体的本质，图8使学生认识到冰晶体结构特别是非紧密堆积晶体的特征；图9、11是让学生认识两种常见分子晶体的分子组成，并让学生认识到它们之所以属于分子晶体的原因。

（2）表3-3-2通过图表说明性质不同必然结构不同，表3-3-3引导学生思考分子晶体的物理特性，培养学生分析解决问题能力、分析归纳能力。

（3）教
材栏目丰富，富有人性化。

三个“联想.质疑”，让学生从生活入手，便于学生接受又让学生认识到学科的价值，同时让他们学会学以致用的能力；一个“交流.研讨”是让学生对重点知识进行合作学习，深入研究达到牢固掌握、触类旁通的目的；“概括.整合”是培养学生的归纳整理、自我反思自我提高的能力。

这三个栏目都是从学生的角度组织教材，更适合学生自学，有利于提高学生的自学能力。

二、说课标要求
知道分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。

作用：为教材分析、设计教学目标、选择教学方法提供了基本依据。

三、说学生情况
1、学生原有知识分析
学生已具备了原子内部的结构特征以及微粒间的相互作用(化学键、分子间作用力、氢键)等基本概念。

并在本章第一节了解了晶体、非晶体、晶胞、原子、金属、离子晶体等知识。

为继续学习不同类型晶体的打下了基础。

2、知识障碍分析
首先，学生化学知识的掌握不够扎实，脉络比较零散；
其次，学生对物质结构与性质这块纯理论的知识在学习时有一定困难，在一些微观概念的理解上比较抽象，不易吃透；
再次，学生的知识迁移能力还较缺乏，不善于用已学知识来解决新问题。

因此，我认为，本节内容的教学难点是晶体类型与性质之间的关系，以及分子晶体与原子晶体的区别。

四、说教学目标（目标细化，操作性强）
知识与技能方面，本节以分子晶体的定义、结构、性质、用途为主线，全面认识和把握分子晶体不同于其它晶体的特征，了解分子晶体的结构特点，用途和性质，这有利于学生建立有机的知识网络，克服学生知识脉络零散这一问题；技
能方面，能够学会判断和识别分子晶体的方法，即给你一种晶体首先你清楚它是否为分子晶体，其次化学研究的任务就是研究物质的结构性质、用途等，因此要学会比较分子晶体熔沸点、硬度的常见方法。

从而能根据结构推出性质，反过来，还可以由性质推得它是否为分子晶体。

过程与方法方面：新课程标准要求，培养的学生应该有终身学习的能力，要学会合作学习，这就要以学生为主体，充分发挥学生的作用，让学生讲、说、读、练。

因此我们课前实行学案导学法，让学生研读教材，培养自学能力，学会发现问题，同时为下一步提高课堂效率奠定基础，课堂上学生概括整合、学生提出问题都是培养学生自学能力的有效途径；比较法是学习化学主要方法，有比较才有鉴别，比较出真知，因此要比较四种晶体的结构、性质、用途等不同，从而不仅抓住了分子晶体的特点，对其余三种晶体能掌握；模型法是学好结构化学特别是晶体结构的利器，通过模型能降低学生学习晶体结构的难度，增强印象和学习效果。

在情感态度价值观方面，主要体现在：化学的学科价值上以及怎样激励学生学好化学。

用“生活的眼光看化学，将化学学习放眼生活”，本节课介绍的冰、干冰、碘等都是我们生活、生产、科技领域经常用到的物质，蕴藏了丰富的化学知识，通过学习我们进一步认清了它们的性质特点及性质差异，抓住了本质:例如，干冰、碘易升华是因为决定其熔沸点的分子间作用力小，因此干冰不同于和它本族的氧化物二氧化硅。

化学的特点之一就是察微知著，透过现象看本质，知道分子晶体不同于原子晶体的地方；化学的任务是学以致用:学习后，我们知道干冰不能放在冰箱内保存，否则会爆炸，干冰可以人工降雨；冰晶体中有空隙，可燃冰就是实例，冰中有氢键，否则地球将没有生命；低温领域要用到由分子晶体构成的材料等。

所以说，化学无处不在，激励学生学好化学为建设美好祖国而努力。

为此，我认为本节课的教学目标应该是: 知识与技能
1．掌握分子晶体、原子晶体的特征。

2．能以典型的物质为例描述晶体类型与性质之间的关系。

3．了解氢键对物质物理性质的影响。

过程与方法
1.通过对教材的研读和交流讨论、概括整合培养学生的自学能力、信息获取和整合能力。

2.通过对分子晶体与原子晶体的对比学习，培养学生比较学习法。

3.通过学生讲解、观察晶胞的结构模型和动画演示培养学生运用模型分析解决问题的能力情感、态度、价值观
通过丰富的科学史和科学视野，使学生了解科学知识发现的背景和过程，以及科学发展的远大前景，激发学生探究的欲望。

总之，我认为知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。

三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。

五、说重点、难点（重点和难点的确定依据、突破的方法结合内容特点以及学生情况）
重点确定：本节知识就是围绕分子晶体学习分子晶体的结构、性质、用途展开的，这也是化学的基本研究对象。

分子晶体的概念，是对分子晶体最为本质的认识，它是分子晶体的结构特点、性质的原因。

例如正因为构成分子晶体的作用力范德华力和氢键前者没方向性、饱和性后者有方向性和饱和性才有分子晶体的结构有可能是密堆积或非密堆积；分子晶体微粒的基本作用力也决定了分子晶体的性质是低熔点硬度小易挥发等物理性质。

氢键对物质的影响体现了化学学习的特殊性。

对学生来说还没有引起足够的重视。

本节课在前面学习氢键的基础上，又拓展了氢键的知识：氢键不仅影响物质的熔沸点，还影响物质的结构，进而影响物质的密度；氢键对物质这些性质的影响是由氢键的特点决定的，一方面我们通过本节学习对氢键的这一特点有了更深的认识，另一方面我们可以推广其他具有氢键的物质也有可能具有和冰类似的情形，从而使氢键这一知识在学科内得以拓展。

结构决定性质，性质反应结构，这是化学学科最基本思想；结构和性质之间可以互相推导得到是本节课学生要掌握的重要技能。

难点把握上：由于晶体的种类繁多，特殊物质较多，初学者还很难把握性质和结构之间的关系；有时还容易与判断物质的稳定性知识相混淆,例如，水的稳定性高是因为水中有氢键；水分子稳定所以水的熔点较高等。

综上，本节的重难点确定为：
重点：
1、分子晶体、原子晶体的概念及特征；
2、氢键对物质物理性质的影响；
3、晶体类型与性质之间的关系。

难点：
1、晶体类型与性质之间的关系；
2、分子晶体与原子晶体的区别。

3、分子晶体的稳定性与分子晶体的熔沸点关系六、说教法学法教法
设疑引导、对比分析、讲练结合、综合评价法及实验视频、多媒体辅助教学等多种方法；学法
阅读、交流讨论、分析对比、合作评价、归纳总结等学习方法。

六、说教学过程
1、呈现学案导学
七、说板书设计
完整的板书设计是学生复习的依据，是教师教学的提纲，有利于学生形成完整的思路，为此本节课的板书为：
【板书设计】第三节（2）分子晶体
二、分子晶体干冰冰水晶 1.定义：基本微粒分子分子主要作用力范德华力氢键 2.结构配位数 12 4 是否密堆积是否
3.性质熔点高低低低硬度大小小。