(完整版)中学物理教材分析的基本依据

八年级上册物理教材分析新课程教科书的特点：一、从学生爱好、认知规律和探究的方便出发，设计教材结构二、注重探究活动，提倡学习方法多样化三、形式生动活泼，激发学生的学习爱好四、联系实际，贴近生活。

五、留意学科间的综合，扩大学生的知识面教材内在结构的意义新课程标准中的课程目标与义务教育大纲中的教学目标相比，不仅有知识与技能的目标，还有其他领域的目标，为了实现新课程标准的课程目标，新教材在编写上追寻着讨论、探究、创造三位一体的有机结构。

新课程标准的课程目标主要由如下三个层次组成：第一层次——知识与技能目标：使学生把握一定的物理知识与技能。

第二层次——过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生把握一些简单的方法。

方法的把握是能力形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。

程序化方法主要是指探究问题的思维程序、过程步骤，具体化方法有常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等等。

不论是程序化方法还是具体化方法，都需要学生在探究的过程中逐渐获得。

第三层次——意识目标（情感、态度与价值观目标）：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。

这是课堂教学的最终目标。

新教材知识体系的特点我们知道，八年级上册的内容包括了运动、声、光、热、质量与密度等内容它有如下的意图。

１．从日常最密切的物理现象入手。

声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。

从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的生疏感、畏惧感，增加了亲切感和爱好。

1２．从自然现象到人工现象。

教材从自然现象中的声、光、热，到质量与密度，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，熟悉到物理知识的巨大力量。

一、教材分析（一）教学内容分析质量是“质量和密度”一章的第一节，是初中物理关于“物质属性”学习的开始。

本节主要包括三部分内容：质量概念的建立，质量单位和估测，质量的测量工具──托盘天平的使用方法。

质量的含义非常抽象，对于质量是物体的属性的理解是本节的一个难点。

托盘天平是初中物理学习中使用方法较为复杂的测量工具，使用时的步骤和注意事项较多，要让学生逐一掌握，是本节教学的另一个难点。

（二）学生情况分析学生对“质量”有一定的感性认识，在生活中也常使用质量及其单位，但在学生头脑中对“质量”“重力”的概念是混淆的，并在生活中常使用“重量”一词，这对“质量”的学习产生了很大的干扰。

需要在教学中着重加以澄清。

关于质量的单位换算，由于学生在小学的数学课上已进行了一些练习,学生较易掌握。

由于学生缺乏生活经验，质量估测可能成为本节学习的另一个难点。

初二这个年龄段的学生，喜欢动手操作，对新工具的使用充满探索热情，可在操作安全的前提下，让学生多讨论、多实践，从而掌握其使用方法。

二、教学目标1．知识与技能：（1）理解质量的定义，质量是物体的属性。

（2）了解质量的单位及换算关系。

（3）会估测常见物体的质量。

（4）初步掌握托盘天平的使用方法。

2．过程与方法：（1）通过对问题的讨论，列举大量实例，总结出质量概念的特点，提高分析、归纳能力。

（2）通过阅读、讨论、实践，自学托盘天平的使用方法，体验新事物的探索过程，培养自学能力。

3．情感态度与价值观：（1）在对常见物体的估测过程中，体会物理知识与生活实际的密切联系，感受物理的实用性。

（2）在自学托盘天平的使用方法中，感受对新事物的探索乐趣。

2018《中学物理教材教法》试题汇编(附答案)最新2018《中学物理教材教法》试题汇编（附答案）一、填空题1、中学物理教学的基本方法有(讲授法)、(自学法)、(实验法)、(讨论法)、（练法）2、物理规律教学的一般过程为：（1）提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；（2）带领学生探求物理事实的内在联系形成规律；（3）引导学生对规律进行讨论，加深理解规律；（4）指导学生运用规律解决问题；3、物理复的形式有以下几种：（1）平时复（2）阶段复；物理复的常用方法有（对比复法）、（提纲复法）、（复现复法）、（组题复法）、（知识结构复法）、（归类复法）、（实验复法）。

4、教材分析的依据是：（1）依据教学大纲，确立教学目的与要求；（2）依据学生接受水平，研究物理的心理特点和思维规律设计教学过程。

（3）依据中学物理教学参考书；（4）依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用。

5、教材分析一般有(单元分析)、(课例分析)、(专题分析)三种形式。

其分析的一般顺序是先进行（整体分析）再进行（各部分、各章分析）最后进行（每节教材分析）。

6、物理研究过程的基本方法有预的方法、上课的方法、复的方法；练的方法；总结的方法。

7、中学物理教室教学的基本课型有（新授课）、（题课）、（实验课）、（复课）、（测验课）、（综合课）。

8、物理研究进程的基本环节为（预）、（上课）、（复）、（练）、（总结）。

9、物理规律是物理现象或进程的本质联系；在肯定的条件下产生、发展和变革的规律性的反映。

10、教学事情计划应包括（学期或学年教学）计划，（单元教学）计划，（课时）计划。

课时计划其内容包括(课题)、(目的请求)、(课的类型)、(教学重点、难点、关键)、(教具)、(教学进程)、板书设计；课后教学研究。

学年或学期教学计划包括:①班级(学生情形)分析;②总的教学目标请求;③教学进度安排;④(实验教学)安排;⑤学生(成绩考核)安排;⑥其他教学活动安排。

统编版八年级物理下册教材分析
一、教材简介
统编版八年级物理下册教材是初中物理学科的重要组成部分，本册教材主要涉及力学、声学、光学和电学等方面的知识。

教材通过实验、探究和实践活动等多种形式，引导学生了解和掌握物理规律，提高物理思维能力和实践能力。

二、力学知识体系
力学是物理学的基础，本册教材中的力学知识主要包括牛顿运动定律、动量守恒定律、机械能守恒定律等。

通过学习这些知识，学生可以了解物体运动的基本规律和力学现象的本质，掌握运用力学知识解决实际问题的能力。

三、声学知识体系
声学是研究声音的产生、传播和接收的学科，本册教材中的声学知识主要包括声波的基本性质、声音的传播、声音的吸收与反射等。

通过学习这些知识，学生可以了解声音的产生和传播原理，掌握声音的测量和噪音控制等实际应用技能。

四、光学知识体系
光学是研究光的本质和传播规律的学科，本册教材中的光学知识主要包括光的反射、折射、干涉和衍射等。

通过学习这些知识，学生可以了解光的本质和传播规律，掌握光学仪器的使用和光学实验的设计等实际操作技能。

五、电学知识体系
电学是物理学中应用最广泛的领域之一，本册教材中的电学知识主要包括电路的基本概念、欧姆定律、交流电等。

通过学习这些知识，学生可以了解电流、电压、电阻等基本概念和规律，掌握安全用电和电工技能等实际应用能力。

六、电磁学知识体系
电磁学是研究电磁现象的学科，本册教材中的电磁学知识主要包括电磁感应、磁场、电磁波等。

通过学习这些知识，学生可以了解电磁现象的本质和规律，掌握电磁测量技术和电磁波的应用等实际操作技能。

部编版八年级物理上册教材分析一、教材概述部编版八年级物理上册教材是在遵循《义务教育物理课程标准》的基础上编写的，旨在帮助学生掌握基本的物理知识和技能，培养他们的科学素养和解决问题的能力。

该教材内容丰富，注重实验和实践，适合八年级学生使用。

二、教学内容本册教材主要包括以下内容：声现象、光现象、透镜及其应用、物态变化、电流和电路等。

这些内容是按照物理学科的知识体系和学生的认知规律进行编排的，有助于学生系统地掌握物理知识。

三、教学目标本册教材的教学目标是：1.知识与技能：帮助学生掌握基本的物理知识和技能，了解声、光、电、热等现象的基本原理和应用。

2.过程与方法：通过实验、探究等活动，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高他们的科学素养。

3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养他们的科学态度和合作精神，增强他们的社会责任感。

四、知识结构本册教材的知识结构清晰，各章节之间的联系紧密。

声现象、光现象、透镜及其应用、物态变化、电流和电路等章节分别介绍了不同的物理知识和现象，但它们之间相互联系，共同构成了完整的物理知识体系。

五、重点难点本册教材的重点是基本概念和原理的理解和应用，如声音的产生与传播、光的反射与折射、透镜成像原理等。

难点是理解抽象的物理概念和规律，如光的波动性、相对论等。

为了帮助学生更好地理解和掌握这些重点难点，教材中配备了大量的实例和图解，同时教师需要采用多种教学方法和手段进行教学。

六、教学方法教师在教学中可以采用以下教学方法：1.实验探究法：通过实验探究活动，引导学生观察物理现象，发现问题并提出假设，然后进行实验验证和数据分析，最终得出结论。

这种方法有助于培养学生的实验技能和探究精神。

2.讨论法：教师提出问题或话题，让学生自由发表意见和看法，通过讨论交流，激发学生的思维活力和表达能力。

这种方法有助于培养学生的合作意识和沟通能力。

3.案例分析法：教师提供实际案例或情景，让学生进行分析和解决，这种方法有助于培养学生的问题解决能力和批判性思维。

初中物理教材分析为了提高课堂45分钟的教学质量,这个学期,我们开展了教材研究的学科教研活动。

活动中,我发现绝大多数老师对初中物理的三本教材不很熟悉,这在很大程度上影响了教研活动的效果和业务水平的提高。

那么,怎样才能精通初中物理教材,从而提高课堂教学质量呢?一、要把握课标每一条要求。

课标要求是教师教什么、学生学什么、中考考什么的方向和要求。

三本物理教材,共有十七章,221条要求,每一条要求都要把握好,决不能漏了,更不能丢了,否则,教与学就会迷失方向,教学效果就会大打折扣。

例如,对《温度计》这节课,课标有三点要求:1.理解温度计的工作原理;2.了解并记住一些生活环境中常见的温度值;3.会用温度计测量温度。

在这节课的一次赛课中,某教师很好地完成了第1和第3条要求,却漏了第2条要求的教学,具体地说,就是漏了第77页“小资料”内容的教学,这就漏了物理与生活和社会的联系,漏了丰富学生生活经验的内容,漏了激起学生学习物理兴趣的机会,显然他的这节课是失败的。

由于这种疏漏,学生对诸如“为什么要用金属钨来做灯丝?”“为什么用高压锅煮饭又快又省燃料?”“测漠河镇的最低气温应该用哪种温度计?”等问题,就难于回答。

那么,怎样把握每一条课标要求呢?第一,要明确每节课有哪几条课标要求。

第二,要带着课标要求去钻研教材。

第三,在钻研教材中回归课标要求。

第四,在归纳知识中命制体现课标要求的题目。

第五,在讲评题目中巩固和完成课标要求。

例如,《摩擦力》这节课,其中一条课标要求是“知道摩擦力的存在和对物体运动的作用”,通过钻研教材、归纳知识,紧扣知识点命制以下两道题并联系实例讲评好,教学效果就会很好。

1.下列各图中没有摩擦力产生的是( )(多选)2.关于摩擦力对物体运动的作用,下列说法正确的是( )(多选)A.摩擦力总是阻碍物体的运动B.摩擦力总是阻碍物体的相对运动C.摩擦力的方向总是跟物体运动方向相反D.物体间只有在发生相对运动时才能产生摩擦力E.摩擦力有时也跟物体运动方向相同F.两物体只要相接触就会有摩擦力这两道题涵盖了这条课标要求中“存在”和“作用”这两个知识点,学生掌握了,对有关问题都能顺利解决。

《 中学物理教材教法》试题 （ A ）一、填空题（每空1分、 共20分）1·中学物理教学法课研究的主要内容有( )、( )、( )、( )。

2·中学物理教学的基本方法有( )、( )、 ( )等。

3·物理规律教学的一般过程为( )、 ( )、 ( )、 ( ) 。

4·物理复习的形式有以下几种( )、 ( )、 ( )。

5。

教材分析的依据是( )、 ( )、 ( )、 ( )。

6·备课包括备教材、( )、 ( ) 。

二、选择题 (每题2分、共8分)1·中学物理教学中的科学性是指( )A、讲授的物理内容必须是正确无误 。

B、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全 。

C、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格 。

D、所有的物理实验都必须是高度精确的。

2·下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( )A、发展性原则B、双边性原则C、科学性原则D、教育性原则3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是( )A、复习旧知识法B、讲故事法C、实验法D、举例法4·下列测验属于目标参照测验的是( )A、期末考试B、升学考试C、分班考试D、竞赛考试三、简答题(每题8分、共48分)1·中学物理教学法课的性质和研究对象分别是哪几个方面?2·在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣?3·什么是物理规律?它可分为哪几类?4·简述物理习题课的基本结构。

5·为什么备课必须‘备学生’，备学生的含义是什么？6·简述高中物理必修课教材的结构及知识容量。

四、论述题（共24分）要求：论点正确，论据充实，条理清楚，语句通顺。

1。

为什么说学生是教学过程中认识的主体，教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位。

2·举例说明在物理概念教学中怎样才能做到突出重点。

中学物理教材教法 》 试题 （B）一、填空题（每空1分，共27分）1、物理基础知识可分为（ ）、（ ）、（ ）。

中学物理教材分析一、分析教材对教学的意义和要求（一）教材分析的意义现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。

教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。

教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。

教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。

培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值，而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为“不思则无，深思则远，远思则宽”。

只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。

教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。

所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。

（二）教材分析总的要求教材分析总的要求是：深入理解和钻研课程标准，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。

能根据教学目的、内容和教学原则，按照教学要求，结合学校、教师和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析提高教学质量，提高教师的教学业务能力。

（三）分析教材的基本依据教材分析的主要依据是课程标准、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。