人教版初一语文下册《在沙漠中心》作业设计

七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句型。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。

教学重点：1. 课文基本内容的理解。

2. 重点词汇和句型的掌握。

教学难点：1. 课文深层含义的理解。

2. 批判性思维能力的培养。

教学准备：1. 课文文本。

2. 多媒体教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

二、课文阅读与理解（15分钟）1. 让学生阅读课文，理解课文的基本内容。

2. 针对课文中的重点词汇和句型进行讲解和练习。

三、讨论与思考（15分钟）1. 引导学生对课文中的主题进行思考和讨论。

2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。

四、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。

2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。

五、作业布置（5分钟）1. 根据学生的学习情况，布置适当的作业，巩固所学知识。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握课文的基本内容。

要注重培养学生的阅读理解和批判性思维能力，引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。

六、课文深入分析（15分钟）1. 对课文进行深入分析，探讨课文中的隐含意义和深层主题。

2. 引导学生关注课文中的象征手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。

七、小组讨论与展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，进行讨论并准备展示。

2. 鼓励学生积极发表自己的观点，培养团队合作和表达能力。

八、课文拓展（15分钟）1. 引导学生拓展课文内容，思考课文与现实生活的联系。

2. 让学生举例说明课文中的主题如何在现实生活中体现，提高学生的思维能力。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会如何查找相关资料，丰富对课文背景的了解。

（3）学会通过课文内容，联系实际生活，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。

（3）培养学生学会关爱他人，培养团队协作能力。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 课文内容的理解与分析。

3. 课文中表达技巧的鉴赏。

三、教学难点1. 课文中所涉及的生态知识的理解。

2. 课文中人物情感的把握。

3. 课文写作手法的鉴赏。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用情境教学法，让学生感受沙漠的恶劣环境。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠环境。

（2）简要介绍课文作者及其背景。

2. 自主学习：（1）让学生自读课文，感知内容，学习生字词。

（2）引导学生关注课文中所涉及的生态知识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文讲解：（1）讲解生字词，巩固学生对课文的理解。

（2）分析课文结构，引导学生学会鉴赏写作手法。

5. 情感教育：（1）引导学生关注课文中人物的情感变化。

（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识。

7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。

3. 生字词测试：进行生字词测试，检验学生对课文生字词的掌握情况。

七、教学拓展1. 组织学生进行沙漠生态调查，了解沙漠生物的生存状况，提高学生对环境保护的认识。

22 在沙漠中心知识和能力1、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。

2、培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。

3、反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。

情感态度和价值观通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。

过程和方法练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。

运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

教学重点1、情感态度价值观的教育：学会生存。

2、练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。

教学难点增加语言积累，练习语言表达能力。

教学时数2课时教学过程第一课时一、导入沙漠是什么样子的？（展示图片）如果你身处沙漠中心，会是什么感觉？让我们走进《在沙漠中心》，看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。

二、作家作品简介圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。

从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲——拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。

他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。

他的代表作有《南线邮航》(1928)、《夜航》(1931)、《人类的大地》(1939)、《战争飞行员》(1942)、《小王子》(1943)、《堡垒》(1944)。

本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。

曾获法兰西学院小说大奖，英译本名为《风、沙和星星》，获美国国家图书奖。

是他以飞机为书房以身体力行为座右铭的心灵自传。

三、初读课文，扫清字词1、注音：泅（qiú）沮（jǔ）虞（yú）斫（zhuó）规（guī）栅（zhà）聊（liáo）作践(zuò)(jiàn) 御(yù)2、释词：泅：游泳。

在沙漠中心教学目的：1．积累与本课有关的基础知识。

2．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

3．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累相关的基础知识。

2．了解课文基本内容。

教学内容与步骤情景激趣：探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。

航空事业发展初期，飞行是十分危险的。

飞机性能差，机场设施简陋，天气情报的不完全，从未有人飞行过的路线，数不清的意外，使每一次飞行都像从地狱门口经过。

作者就是在这种情况下，与同事们为法国开辟了多条邮政航线，为航空事业做出了杰出贡献，受到政府的嘉奖。

同时他又是一位出色的作家，虽然那时航空领域还像是一片未开垦的蛮荒之地，但却给了他全新的生活体验，使他充满了生活的激情。

他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。

人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

他的代表作之一《小王子》是人们熟知的，读过的人一定会被作品中真挚的情感和深邃的哲思所吸引。

作者钟爱着他的事业，他的生命是飞行的生命，在反法西斯战争中，他毅然参战，要求到前线执行飞行任务，在与敌人的空战中英勇牺牲。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。

在此基础上理解散文的结构与中心。

在阅读过程中积累下列词语：硌（gè）：凸起的硬东西跟身体接触，使身体感到难受。

噎（yē）：塞住，堵住；哭泣的样子或哭泣的声音。

辐射：（fú shè）:指热，光，声，电磁波等物质向四周传播的一种状态。

七年级下册语文《在沙漠中心》课文及教案教材是死的，不能随便更换。

但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才能.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指导，吸取同行体会。

下面作者给大家带来关于七年级下册语文《在沙漠中心》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

《在沙漠中心》课文在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。

天气已经很冷了。

我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。

我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的冰冷。

我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。

我颤抖的手几乎抓不住电灯。

我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多惊奇啊!由于懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。

可如今风越刮越猛。

我发觉在沙漠里根本没有藏身之所。

沙漠就像大理石那么光滑。

在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮挡。

没有一棵树，一道竹篱，一块石头可以容我藏身。

寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

我躺下，又站起来。

不论是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。

我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上!过了一会儿，我才苏醒过来。

我站起身，笔挺朝前走去，身子一直颤抖着!我在哪儿?啊!我刚离开，我听见普雷沃的声音!是他的呼唤唤醒了我……我朝他走回来，一直哆嗦着，好像全身都在打嗝。

我对自己说：“这不是冰冷，是别的原因。

是我的大限到了。

”我已经缺水缺得太厉害了。

前天，还有昨天我独自出去走了那么多路!冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幻影里。

那个十字架，那些阿拉伯人，那些灯。

不管怎么说，它们开始引发我的注意。

我不爱好像奴隶那样忍受鞭打……我仍旧跪在地上。

我们随身还带了一点药品。

一百克纯乙醚，一百克九十度的酒精和一瓶碘酒。

我试着喝了两三口纯乙醚，那就好像我吞了刀子下去。

之后我又喝了一点九十度的酒精，这下总算是把我的喉咙封住了。

初中语文试卷
鼎尚图文整理制作
第22课《在沙漠中心》课时作业1
一、积累字词（读一读写一写及课下注释中的，不会读的一定要写拼音）。

二、概括内容：
1、请用一句话概括这篇文章的内容。

2、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
3、作者的心理变化过程是：（）—绝望—（）、无悔、（）—勇气重燃。

三、品味语言：完成课后练习第二题（用铅笔写在书上）。

四、仿写句子：
原句：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

仿写示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。

五、环境描写：用铅笔在文中画出环境描写的句子，并在一旁空白处批注其作用。

（环境描写的作用：①渲染环境气氛；②烘托人物心情；③交待故事背景；④推动故事情节发展；⑤突出文章主题。

）
六、分析形象：读了这篇课文，你认为作者是个怎样的人？
七、获得启示：在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展
示了人生的意义和价值在于对生活、对他人的一种责任。

除此，我们还可以得到哪些启示呢？。

七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会通过查阅资料，了解沙漠的相关知识，增强学生的实践操作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。

（2）懂得团结协作、勇于担当的精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的沙漠景象。

（2）感悟作者对沙漠的热爱和敬畏之情。

三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用图片、视频等资料，让学生对沙漠有直观的认识。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感知课文内容。

（2）学生通过查阅资料，了解沙漠的相关知识。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨课文中所描绘的沙漠景象，以及作者的表达技巧。

（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。

4. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对沙漠的认识和感受。

（2）引导学生树立关爱环境、保护大自然的意识。

四、课堂小结本节课，我们学习了课文《在沙漠中心》，了解了沙漠的景象以及作者的表达技巧。

我们通过讨论、分享，体会到了关爱环境、保护大自然的重要性。

希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，为我们的地球贡献一份力量。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于沙漠的短文。

3. 调查周围的环境污染问题，并提出自己的建议。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计1在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 能够理解和掌握生活在沙漠中心的人们的生活情况。

2. 能够了解沙漠生态系统并掌握防止沙漠化的方法。

3. 培养学生对于环境保护的意识和责任感。

二、教学重点1. 理解沙漠中心区域的地理与自然特征。

2. 了解生活在沙漠中心的人们的独特文化。

3. 理解防止沙漠化的方法。

三、教学难点1. 如何帮助学生更好地理解沙漠中心区域的地理与自然特征。

2. 如何引导学生去关注生活在沙漠中心的人们的独特文化。

3. 如何让学生明白防止沙漠化的方法的重要性。

四、教学方法1. PPT演示。

2. 讲课与提问相结合。

3. 观察沙漠地形地貌，借助教材插图与图片进行讲解。

4. 分小组对比沙漠环境与自然资源，完成思维导图。

五、教学过程设计第一步，导入教材1. 老师介绍本堂课的主题：在沙漠中心，人们是如何生活的？如何防止沙漠化？2. 以教材《七年级必修》的第三单元来作为教学内容的切入点，介绍在沙漠中心的生活情况。

第二步，了解沙漠中心的地理与自然特征1. 将学生分成小组，安排每个小组完成一份思维导图，通过比较各组之间的相同和不同之处来理解沙漠的特征。

2. 利用图片和教材插图对沙漠环境与自然资源进行讲解。

第三步，了解生活在沙漠中心的人们的文化特征1. 引导学生思考沙漠中心地区的地理环境与土著居民的生活情况有哪些关系。

2. 老师通过PPT演示，让学生了解在沙漠中心生活的人们的传统文化和独特的生活方式。

第四步，培养学生防止沙漠化意识与方法1. 讲解沙漠化的危害，激发学生防止沙漠化的意识。

2. 介绍防止沙漠化的方法，借助动画、视频进行演示。

3. 让学生通过实际操作去亲身体验防止沙漠化的方法，以加深记忆。

第五步，总结与回顾1. 提问以检测学生的学习情况。

2. 学生将思维导图汇总在黑板上，由每个小组代表做出总结发言。

人教版七年级下册语文教案《在沙漠中心》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解作者在沙漠中的体验和思考，准确理解课文中关键语句的含义，并通过阅读培养初步的审美能力。

2.过程和方法目标：学生能够通过合作学习和探究，掌握文章的主题和作者的思想，并学习文章中的语言表达和描写手法。

3.情感态度和价值观目标：学生能够体会作者在沙漠中的孤独、恐惧和绝望，但同时感受生命的顽强和宝贵，树立热爱生命、珍惜生命的观念。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解和掌握课文中关键语句的含义，了解作者在沙漠中的体验和思考，学习文章中的语言表达和描写手法。

2.教学难点：理解作者在沙漠中心所达到的生命感悟，以及如何通过语言表达出来。

三、教学过程1.导入新课：教师介绍沙漠的概况和特点，引导学生想象沙漠的情景和氛围，为后续的教学打下基础。

2.呈现新课：教师引导学生仔细阅读课文，并提出以下问题让学生思考：(1)作者在沙漠中有哪些体验和感受？(2)作者如何描述自己在沙漠中的孤独、恐惧和绝望？(3)作者在沙漠中心所达到的生命感悟是什么？(4)作者如何通过语言表达出这种感悟？3.深入分析：教师引导学生深入分析课文，尤其是重点研读关键语句，通过小组讨论和分享，帮助学生准确理解课文中蕴含的思想和情感。

4.拓展延伸：教师引导学生拓展思维，联系实际生活，思考自己对生命的认识和理解，进一步加深学生对课文主题的理解。

5.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调课文中关键语句的含义、作者的思想以及生命的感悟等重点知识。

四、教学方法和手段1.教学方法：本节课主要采用情境教学、互动式教学等方法。

通过情境的创设，让学生更好地理解和感受作者在沙漠中的体验；通过互动式教学，让学生在讨论和交流中深入思考问题，提高思维能力和语言表达能力。

2.教学手段：采用多媒体辅助教学，通过展示沙漠的图片和视频等资源，帮助学生更好地了解沙漠的恶劣环境和作者在其中的感受。

同时借助多媒体手段进行课堂互动，提高教学效率。