自己版教育学七八章
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一、课程的定义：课程是在学校教育过程中为所有学生提供的和重建的人类知识和经验
的总和。
课程的类型：学科课程和活动课程、
综合课程和核心课程、
国家课程和校本课程。
二、1.基础教育课程改革的背景：
1）.国际背景：知识经济化、信息化和全球化的影响和冲击。
2）.国内背景：（1）顺应国际课程改革大趋势的影响；
（2）积极推进素质教育的需要。
2.基础教育课程改革的目标：
1）实现课程功能的转变；2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
3）密切课程内容和生活与时代的联系；4）改变学生的学习方式；
5）建立与课程理念相一致的评价和考试制度；6）实行三级课程管理制度。
三、我国基础教育改革课程设置的亮点：
从小学到高中设置综合实践课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等，旨在加强培养学生创新精神和能力的培养，加强学校和社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养社会责任感。
新课程重视不同学科对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系和综合。
四、课程标准的定义：课程标准是规范中小学教育的法定文件，是指导教师的教学实践、
评定学生学业成绩结果的重要依据。
课程标准的作用：帮助教材编写、帮助教学、帮助课程评价。
课程的结构：前言、课程目标、内用标准、实施建议、附录。
五、教材的基本原则：1.激发学生学习动机；
2.适应学生现有发展水平；
3.贴近学生生活，实践性强；
4.促进学生不断探究问题。
新教材的特色：1.完全面向全体学生；
2.贴近学生生活，降低了教学内容的难度；
3.加强学生探究性学习和动手实践；
4.把知识学习、能力培养和情感体验有机结合起来。
5.新教材为教学开创了自由的空间。
一、教学的定义：教学就是教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同
发展，促进学生素质全面提升的活动。
新课程理念下全新的教学观：
1. 教学就是教师的教和学生的学，两者统一的实质就是交往。
2. 教科书是知识的载体，是用来教的媒体，不是教教科书，而是用教科书教。
3. “四因素”过程论，教师、学生、教材、教学环境分别进行着对话和交流。
4. 赋予学生在学习中的主体地位。
5. 强调在实践中学习，在探究发现中学习，在交往合作中学习，即进行研究性学习。
6. 学习是学生内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程。
7. 活动是学生探究性的学习的过程，是个性的，也是交往合作的；是认知情感的，也
是实践可操作的。
教学的意义：
1.教学是学校实现教育目的的基本途径；
2.教学集中体现了学校的基本特征和职能。
教学的任务：
1.使学生掌握系统的文化科学基本知识、基本事实、基本原理，形成基本技能和技巧。
2.以学生发展为本，注重教学中学生的个性的形成、潜力的开发、能力的培养和智力
的发展以及创新精神的产生。
3.注重学生情感、态度、价值观的形成。
二、教学过程的特点：
1.教学是一种特殊的认识活动；
教学内容的创新性、教学过程的教育性、教学环境的潜隐性、
教学发展的高效性、教学主体的发展性。
2.教学是一种情知交融的认识活动；
3.教学是一种有规律可循的科学认识活动；
4.教学是一种面向人的生活世界的实践活动；
5.教学是一种有限制性的艺术创造活动。
1）备课是一种同工异构的艺术创造活动；
2）上课是一种亦陈亦现的艺术表现活动；
3）评课是一种“空筐”艺术。
三、教育原则是有一定依据的：
1.教育原则必须符合教学规律；
2.社会性质和培养目标制约着教育原则；
3.教育原则必须继承中外教育史上有关教育原则的精华。
四、教学原则的定义：教学原则是教师和学生在教学中自觉的遵循教育规律，为完成教
育任务所必须遵循的行为规范和准则的总和。
教学原则的体系：
1.科学性和思想性相统一原则；
1）以符合科学要求的内容、方法和组织形式进行教学；
2）根据学科的性质和特点，发掘教学内容的思想性；
3）在教学活动过程中进行思想教育、人文教育。
4）教师要不断提高自身思想水平和道德修养，以身作则。
2. 理论联系实际相结合原则；
3. 直观性原则；
4. 启发性原则
5. 循序渐进原则
1）按学科的科学体系进行教学；
2）按照学生认识发展的顺序进行教学；
3）培养学生系统学习的良好习惯。
6. 巩固性原则
7. 因材施教原则
8. 发展性原则。
1）主动全面发展；2）强调方法训练；3）重视非智力因素的培养。
