利用思维导图,提纲挈领学物理

参赛论文
利用思维导图，提纲挈领学物理
学科、专业：物理
作者姓名：李志尚
电子邮箱Zhishang.li@
2012.5
利用思维导图，提纲挈领学物理
安阳市第三十二中学李志尚
摘要：
介绍思维导图与物理的教学实践，阐述其在组织物理概念、实施物理教学和指导学生学习等方面的的具体应用。

关键词：物理教学物理模型思维导图本质联想
一、思维导图的起源
科学研究发现，人的大脑是由两部分组成的。

左大脑负责逻辑、词汇、数字、顺序、分析，而
右大脑负责空间意识、形态（整体概念）、节奏、想象、色彩。

神经元（神经细胞）是构成大脑的基本“组件”之一，下图也
是一个神经元的典型形状：
人的大脑就是由许许多多这样的神经细胞组成的。

它们像
大树枝干一样纵横交错地联结在一起，形成了一张无限“链
接”的信息网络。

在人的大脑里，生物电信号从一个细胞传导到与之邻接的其它细胞，于是，我们便有了思维。

东尼•博赞（Tony Buzan）先生发明的思维导图，与我们的神经网络有着异曲同工之妙。

思维导图与神经网络相比，二者不仅“形似”，而且“神似”。

从形状上来说，都是由一个中心点（关键点）开始，向其周围发散出很多分支到达下一个中心（另一个关键点），由下一个中心（关键点）开始，再继续、任意地向任意方向、任意点发散出去。

它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。

使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，它能极大地提高了理解能力和记忆能力，对于逻辑思维和
创造性思维都有巨大帮助！比如下面是我对“电能的产生与输送进行的思维导图：
二、思维导图的突出优点
（1）明确中心或主题，很形象的、有重点的去学习记忆；
（2）突出重点，重要的知识和想法中心及主干上，不太重要的则放在末梢上；
（3）相关知识点的联系能明显表现出来；对立知识点的对立关系也能明显表现出来；
（4）使复习变得有效、快捷；
（5）方便查漏补缺，这种结构一目了然，方便添加新的内容，或删去不必要的内容，而无需在更改内容时凌乱地挤进或划去；
（6）绘制方便，可用笔、彩笔或用电脑作图。

那么怎么画“思维导图”?绘制时应注意哪些事项呢?
如何绘制出美观实用的思维导图?我们可以借助于一些软件，如：Inspiration，Mindmanager，novamind，iMindMap、XMind等，本文所有的思维导图主要是用novamind，iMindMap、XMind制作的，当然如果你不想学这些专门的软件，用Word也可以绘制出你的作品。

不过Tony Buzan
先生最为推崇的一种方法也是最简单的方法，即手绘，一张A4纸、一些不同颜色的彩笔再加上你富有想象的大脑，这些足够诞生出富有你自己个性的美轮美奂的“思维导图”作品了。

既然“思维导图”能准确、清晰地表达我们的思维，那么若能把它应用到教师备课进行教学设计、组织教学，学生探究过程的记叙、记笔记、整理自己的知识体系等等方面，将会给我们的物理学习带来怎样的好处呢?我在以上几方面进行了一些尝试。

三、思维导图对教师的帮助
1．用“思维导图”帮助教师分析教材，以此为依据进行教学设计、编写教案学案、复习指导等。

传统的教案是一种线性方式，不能从整体结构上反映整个教学过程。

教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点，如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计，再写教案，两者互为补充，
我们的教案就会更加条理清晰、更用利于指导我们的教学。

下面就是我在进行第四章“多彩的光”的教学过程中，首先对本章的知识及能力要求做的思维导图。

下图是关于“测密度”的复习课教学设计，利用“思维导图”把知识结构表达既充分又直观。

用最少的文字清楚获得最好的复习效果。

2、利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。

现在大多数学校采用分组教学法，“思维导图”形象直观，教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方，也能及时找出各小组的不足，可以迅速查漏补缺，对各组进行点拨。

最后可以把各小组的“思维导图”收集起来，制成一张全班的关于所学知识的思维导图，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，提高了分组教学的效率。

四、思维导图对学生学习的帮助
学生运用“思维导图”，并把它作为一种思维习惯能起到事伴功倍的作用：
1．学生可以用“思维导图”做预习及课堂笔记、课后反思笔记等。

一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点；而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。

所以常规笔记效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。

而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。

采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。

这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还
可以顺着老师的思路展开联想。

联想老师想到的相关知识点，没想到的知识点，思想上又比老师前进了一步。

学生在不知不觉中快乐地思考着。

课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画，加深记忆。

当过一段时间后再看到这张图时，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目。

2．学生利用“思维导图”可以方便的建构物理知识体系
学生在学习物理概念、规律时往往容易犯一些错误。

发生认识偏差。

所以建立准确的物理知识网络非常重要，“思维导图”可以很方便的实现。

每个章节可以鼓励学生自己画出物理概念、规律及其之间区别、联系的思维导图。

学完一章或一个单元后，学生可以共同总结、完善思维导图，也可以把讨论过程制作成思维导图，这样再回过头来复习时，不仅对本章、本单元的内容一目了然，而且可以对整个学期或是初中阶段的整个学科的内容了然于胸。

下面是光学部分的思维导图。

3．利用“思维导图”提高分组学习的效率
学生以小组为单位进行讨论、探究时，往往效率会不高，而且对小组成员的观点不能有效记录，教师对小组的讨论不能进行有效监控。

而这些正是“思维导图”的强项，各小组互相借鉴各自的“思维导图”取长补短，迅速完美本组的“思维导图”，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，提高了分组学习的效率。

4．做物理习题时运用思维导图进行思考
有些学生在做物理习题时往往思路不够清晰，物别是难度较大的综合性习题，不仅有利于学生理清自己的思路，而且使学生解题过程中出现的问题在哪儿、什么程度一目了然，从而教师可以有针对性地帮助学生克服此问题再度重演。

下图是电学解题过程的思维导图。

5．思维导图帮助学生更好地做实验
很多学生做实验时不够严谨，不能正确操作，不能按步骤完成实验，不懂实验原理，不能理解此实验的意义，造成实验能力得不到提高。

比如电学实验容易出现的故障分析问题，如果让学生把实验的故障分析做成思维导图有利于学生实验，养成良好的动手习惯。

下面是电路故障分析实验的思维导图。

五、抛砖引玉，教学相长
思维导图在物理教学中的应用远远不止上述几种形式，例如在个别辅导中的应用、在远程教育
中的应用等，这里只是抛砖引玉，希望能够共同交流提高。

王国维比喻学之大成者的三个阶段：昨
夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴；众里寻她千百度，蓦然
回首那人却在灯火阑珊处。

我不知道这中间的路有多长，但我相信“思维导图”有一天会成为我和
我的学生学习物理得心应手的翅膀。

参考文献：
[1]、裴新宁.概念图及其在理科教学中的应用.全球教育展望,2009,（8）.
[2]、齐伟.概念图----呈现思考的过程和知识的关联.计算机教与学·现代教学,2010，(3).。