浅谈品德课堂有效活动的设计

品德合格道德讲堂实施方案一、背景与意义。

品德合格是每个公民都应具备的基本素质，而道德讲堂作为品德教育的重要载体，对于提升社会公德、职业道德和家庭伦理素质具有重要意义。

因此，制定并实施品德合格道德讲堂实施方案，对于推动社会文明进步，培养优秀公民具有重要意义。

二、目标。

1. 建立健全的品德合格道德讲堂体系，覆盖城乡各个层面；2. 提升全社会公民的品德素质，培养道德感、责任感和奉献精神；3. 增强公民的法治意识，促进社会和谐稳定。

三、实施方案。

1. 制定品德合格道德讲堂课程体系。

设计包括公民道德教育、职业道德教育、家庭伦理教育等多个方面的课程，形成全方位的品德教育体系。

2. 建立品德合格道德讲堂师资队伍。

招募具有丰富品德教育经验和专业背景的教师，确保讲堂教学质量。

3. 开展品德合格道德讲堂活动。

在学校、社区、企业等场所开展品德合格道德讲堂活动，邀请专家学者、行业精英等开展讲座、讨论等形式的教育活动。

4. 强化品德合格道德讲堂宣传推广。

利用多种媒体手段，如互联网、电视、广播等，加大对品德合格道德讲堂的宣传推广力度，提升社会关注度和参与度。

5. 加强品德合格道德讲堂效果评估。

建立科学的评估体系，对品德合格道德讲堂的实施效果进行定期评估，及时调整和改进方案。

四、保障措施。

1. 政策支持。

制定相关法律法规，明确品德合格道德讲堂的地位和作用，为其开展提供政策支持。

2. 资金投入。

加大对品德合格道德讲堂的资金投入，确保其正常运转和教学质量。

3. 社会参与。

鼓励社会各界积极参与品德合格道德讲堂建设和实施，形成全社会共同努力的良好局面。

五、预期效果。

1. 提升社会公民的品德素质，促进社会文明进步；2. 培养更多具有道德感、责任感和奉献精神的优秀公民；3. 推动社会和谐稳定，促进全面建设社会主义现代化国家的进程。

六、总结。

品德合格道德讲堂实施方案的制定和实施，对于提升全社会公民的品德素质，推动社会文明进步具有重要意义。

如： 和好书交朋友 ， 以 自然延伸到 和好报交朋友 ； 可
从小要敬爱父母 ， 以自然延伸到长大后有责任供 可
养年老 的父母 。但这种延伸是有一定限度的 ， 即要 控制在 同一个道德范畴和 同一个教育层次之 内， 绝 不能无限扩展。 比如 ： 小学好各 门功课就 不宜 向 从 德智体全面发展扩展 ； 热心为集体服务就不宜 向关
的影响。因此 ， 每次思想 品德课教学之前 ， 学生对将要接受训 练 的道德观念既不是完全掌握 ， 也不是完全陌生 ， 而是处于一 种“ 知行矛盾” 阶段 。这种“ 知行矛盾” 有时表现为有知无行 ， 有 时表现为无 知有行 ， 有时表现为无知无行 。因此 ， 思想品德课 教师在备课 阶段 ， 要先认 真分析学生原有 的知行矛盾 ， 才能进 而确定教学重点。如果学生是有知无行 ， 则教学重点要定在导 行上 ； 如果学生是无 知有行 ， 则教学重点要定 在明理上 ； 如果 学生是无知无行 ， 则教学重点要定在知行并重 。
这种 灵 活 的课 堂 教 学 结 构归 纳 为 “ 点 双 线 圆 两 圈式 ” 两点” 。“ 为知行两点 ， 即任何一 堂思想 品
德课都必须落实“ 晓之 以理 ” 导之 以行” 和“ 两个 内容 ；双线” “ 为情意双线 ， 即激发道德情感和磨 练道德意志要始终 渗透在教学过程 中 ，它们不 单独组成一个教学环节 ；圆圈”表 明知情行意 “ 在教学过程中具有 多端性 ，任何一种心理成分 都可以做教学的开头， 也可以是教学的结尾 。 当 前思 想品德 教学普 遍采 用 的课堂 教学 结构 是 “ 是什么一为什么一怎么样 （ ） ， 做 ” 这是一种 行 之有效 的思想 品德教学结构 ，它明显地 体现了 知行两点 ， 要注意 ： 但 千万不可忽视激发情感 和 磨练意志 的有机渗透 ， 否则 ， 学生上课就会感 到

浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略摘要：小学的道德与法治是一门综合性的课程，开展道德与法治教学也是立德树人的根本要求。

由于道德与法治是一个感性和理性并存的课程，而小学生的想象力与创造性也处在丰富期，所以在道德与法治课堂教学上，老师们也需要进一步增强教学的实效性，使道德与法治课堂上能够给予学生更切实的提升。

老师需要持续地提升自身专业素养，对教学方法做出不断的创新性变革。

关键词：提升小学;道德与法治;教学效率;有效策略引言小学是培养人才的摇篮，小学是学生道德品质的关键阶段，而小学生则是思想不健全、心理发育不完善的阶段，易受外在条件的影响。

因此，从小学起，就应该加强对学生的道德、法律等方面的教育。

只有树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚的品德，才能在今后的学业和人生道路上，为国家和社会做出更大的贡献。

小学道德与法治教育的实施，不仅是素质教育和道德教育的基本要求，更是对学生的全面发展。

然而，在当前的中小学道德与法治教育中，存在着许多问题，影响着教育的成效，需要进一步改进。

1小学道德与法治课堂教学有效性研究的重要性实现新课改目标的要求。

在小学教育体系中，道德与法治教学是非常重要的一门学科，既体现着小学德育，也能帮助学生形成正确三观与良好品格。

道德与法治课程是我国教育主管部门在“立德树人”教育目标的指导下，为传承与发展优秀传统文化，以社会主义核心价值观为指导，让义务教育阶段的学生树立法律意识、掌握法律知识而开设的课程。

本门课程能帮助学生形成正确三观、规范自身行为、保护自身权益，自觉成为建设法治国家与推行社会主义法治的遵守者、维护者、践行者。

同时，相较于其他课程，此门课程还能激发学生的情感、培养学生的能力，帮助学生适应社会生活。

2小学道德与法治课堂的教学现状课堂教学方法缺乏创新。

新时代背景下，教育在不断改革，教师需要定期了解新的政策，并对新型教学方法进行探究。

但是，在了解小学道德与法治课堂的教学现状时，我们发现很多教师所使用的仍是传统教学方法，这也导致整体课堂氛围较为死板，学生在课堂中的主体地位未得到尊重。

浅谈小学道德与法治课堂教学的策略摘要：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。

因此，小学教师要创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望；要创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率；要引导学生参与社会实践，丰富多彩活动，促进长远发展。

关键词：创新教学模式创设教学情境参与社会实践新版《道德与法治》课程标准指出：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。

青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。

因此，小学教师要重新认识道德与法治课，以教材为载体，从学生基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。

一、创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望。

小学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。

在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下充足的时间思考，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。

这种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。

同时借助多媒体将学生身边的关于道与法的事件（因为生活中的事件往往都是道德与法律综合的事件）直观再现在课堂上。

让学生感受道德与法治知识的实用性和工具性，从而学习更认真，既获得对道德的认知，也形成了一定法律意识。

二、创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率。

在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。

将道德与法治课堂生活化并采取换位体验方式进行教学，将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。

浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计五图街道东风小学杨东平浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计《品德与社会》课程标准明确指出：品德与社会（生活）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

因此，这门学科具有很强的活动性。

活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，儿童思维的发展完全是儿童一系列不同水平活动内化的结果，可以说没有活动就没有现在的《品德与社会》。

新课标理念下的《品德与社会》课堂教学主要是通过让“儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动”及“老师指导下的各种活动”来实现课程目标的，这就要求教师必须创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准，学科特点，教学目标和教材编写意图的基础上，以教材为载体，贴近学生生活，设计灵活有效的教学活动，引导学生积极，健康，有意义的生活，让学生在喜闻乐见，身临其境的活动中逐渐形成正确的生活态度的价值观。

一、课堂模拟生活，活动中体验感悟我们认为根据《课程标准》的要求，应该创造性地运用教材，大胆改革课堂教学方法，实施“活动化教学”的策略，让学生主体参与活动，充分发挥学生的主体作用，使学生的主体性得到真正体现，让学生在课堂上有主人翁意识，有成功体验，在活动中大胆探究，主动学习，将知识内化、行为化。

因此，在教学中要通过活动积极引导学生主体参与、主动体验；积极引导学生认识自己、反思自我；积极引导学生主动地进行“自我教育”，在分析、讨论、实践中明辨是非，得出结论，提高认识。

学生的道德观多来源于自己的实际生活，他们对自己亲身经历过的事是最容易接受，也最容易领悟的。

在本节课的教学活动设计过程中，我紧紧把握“自主、探究、发现”这一教学理念，设计了以下几个学生自主参与的活动。

生活是一个大舞台，为了使学生对某种事物产生直接体验，课堂上创设某种生活情境，由学生亲身经历一次仿真性生活。

如发生地震时的自我保护性躲避和疏散演习、火灾自救及消防灭火演习、外伤自救互救演习。

初 中思 想 品德 活动 课 的 开展 ，若 背 离 了教 学 目标 ， 任 何 活动 都 会是 失 败 的 ， 而且 浪 费 学生
的 时间 。
如有 一 位教 师 在 《 地 球 村 中 ，我 们 友好 相 处 》 的教 学 中 ，设 计 了小 品表 演 和观 看 录 像环 节， 而且语言有 中、 英 文两种 ， 因此 学 生 参 与热 情很 高 。学生 表演 结 束 后 ，教 师 花 了大 量 的 时 间 让学 生 来评 定 哪 一组 表 演得 最 好 ，哪 位 同学
（ ３ ） 索母 要 求与 王枚 均 分 索 军 家 的住 房及
存 款 合乎 情 理吗 ？ 为什 么？
（ ４） 本案 的 遗产 有哪 些？ （ ５ ） 作 为遗 产 必须具 备 哪 些条 件 ？
（ ６ ） 继承 人 如何 去 继承 财 产 ， 实现 继 承权 ？
（ ７ ） 财产 究 竞应 该如 何 划分 呢 ？
事发生争执。 随后 ， 王枚要 求索母搬回索军哥哥 家去住 。 但 索母认为 自己有权继承 儿子的遗产，
如 果要 自 己搬 走 就 得 先 把 索 军 家现 有 的 家 产
（ 住房 一 套 ， 存款 ｌ ２ 万） 分一 半给 自己。 而王枚 认
应 持有 的正确 态 度 和应 对方 法 ；培养 学 生 对 本 民族文 化 有 强烈 的 自豪 感 等 。 而这 位教 师 的做
（ １ ） 如 果 索 军没 有去 世 ， 其 财产 能 继承 吗 ？
（ ２） 继承 是从 什 么时候 开始 的 ？
程序 来 展开 活 动 。 她 紧紧 围绕 着 教学 目标 、 教学
重 难 点 来 精 心 设 计 问 题 ，组 织 课 堂 讨 论 活 动 。 如： 她 通 过 设 置 问题 ： （ ３ ） 索 母 要 求 与 王 枚 均 分

小学生品德教育活动设计一、活动背景说明小学生的品德教育是教育工作的重要组成部分，有助于培养学生正确的价值观、道德观和行为准则。

为了提高学生的品德水平，设计了以下几个小学生品德教育活动。

二、互助合作活动-拾金不昧活动目的：培养学生诚实守信、关爱他人的品德。

活动内容：鼓励学生在校园中发现他人丢失的物品时，主动捡起并上交给老师或领导。

组织学生分享拾金不昧的感人故事，增强学生的正能量。

活动成果：学生深刻理解了诚实守信的重要性，培养了学生积极正面的品格。

三、助人为乐活动-关爱环境活动目的：增强学生的环保意识，培养学生热心助人的品质。

活动内容：组织学生参与周边环境保护活动，如清理垃圾、种植花卉等。

通过实际行动培养学生对环境问题的关注，并鼓励他们向家人、同学宣传环保知识。

活动成果：学生认识到保护环境的重要性，养成了爱护环境、热心助人的习惯。

四、乐善好施活动-爱心助学活动目的：培养学生乐善好施、关心他人的情怀。

活动内容：组织学生参与爱心助学活动，如捐赠书籍、衣物、文具等给贫困地区的学生。

鼓励学生参与志愿者活动，亲自到贫困地区帮助他人。

活动成果：学生发扬乐善好施的传统美德，关心他人的困难，形成乐于助人的良好习惯。

五、诚实守信活动-正直诚信活动目的：培养学生诚实守信的品质，树立正确的价值观。

活动内容：通过讲故事、拍小短片等方式，向学生传递诚实守信的重要性。

鼓励学生在日常生活中做到言行一致，并互相帮助监督，形成班级诚信氛围。

活动成果：学生认识到诚实守信的重要性，增强了诚信意识，树立了正确的价值观。

六、反腐倡廉活动-廉洁从小做起活动目的：培养学生的廉洁意识，预防腐败现象的发生。

活动内容：通过讲座、角色扮演、主题班会等方式向学生宣传反腐倡廉知识，引导他们自觉抵制腐败行为。

开展廉洁自律的班级评比活动，表彰廉洁模范学生。

活动成果：学生了解了腐败行为对社会和个人的危害，增强了自我保护意识，培养了廉洁从小做起的良好习惯。

七、活动总结通过以上品德教育活动的开展，小学生将有机会在实践中学习品德，培养正确的价值观和行为准则。

幼儿园品德教育活动设计一、引言品德教育是幼儿园教育中一个重要的环节，它可以促进幼儿良好的道德品质的发展，培养其社会责任感和价值观念。

本文将从幼儿园品德教育活动设计的角度出发，探讨如何运用多样化的教育策略提高幼儿的品德素养。

二、培养幼儿团队合作的品德团队合作是幼儿学习和生活中必不可少的一项能力。

通过组织一系列团队活动，如合作搭积木、合作绘画等，可以培养幼儿的团队意识和合作能力。

同时，老师还可以引导幼儿分工合作，鼓励他们互相协作、共同完成任务，从而培养幼儿的团队精神和集体荣誉感。

三、提升幼儿的自我管理品德自我管理是培养幼儿自觉遵守规则和自我约束的重要品德。

可以通过定期组织幼儿轮流担任班级小组长或值日生等角色，帮助他们养成良好的自我管理习惯。

同时，在日常生活中注重培养幼儿的自理能力，如自己整理书包、整洁自己的座位等，从小事做起，培养幼儿自律的意识。

四、倡导幼儿互助友爱的品德互助友爱是幼儿园品德教育中的重要内容。

可以通过组织互助小组，让幼儿互相帮助解决问题、分享资源，激发他们的互助意识。

同时，在日常教育活动中，教师应该多鼓励幼儿互相尊重、互相关心，培养他们友善待人的观念和行为习惯。

五、培养幼儿坚持努力的品德坚持努力是成功的重要因素。

可以通过开展故事讲解、情景体验等活动，向幼儿传达坚持努力的重要性和价值。

同时，教师还可以设置一些小目标，鼓励幼儿通过努力达成目标，让他们体验到坚持努力带来的成就感，从而培养他们的毅力和耐心。

六、激发幼儿创新思维的品德创新思维是培养幼儿综合素养的关键。

可以通过开设创意活动室，提供合适的材料和资源，激发幼儿的创造力和创新意识。

同时，老师还可以给予幼儿更多的自主权，让他们有机会尝试和创新，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

七、提高幼儿情绪调控的品德情绪调控是幼儿良好情绪发展的基础。

可以通过游戏、音乐等方式，帮助幼儿认识并表达自己的情绪，教他们正确地处理和调节情绪。

同时，教师还可以设置情绪调节角，提供各种情绪表达的工具，让幼儿在安全的环境中学会管理自己的情绪。

学生 的素质。以“ 为了学 生的全面发 展” 为理念 ， 在人教 版九年级思 想 品德课 堂教 学 中 ． 结合 我校 “ 指导 自学 、 展示 交流 、 反馈 总结 ” 的课 堂
以微小 的行动 ， 减少 二氧化 碳 的排放？ 为此 ， 我要 求学 生拟一 份 向全 体市 民提 议“ 低碳 ” 生活 ， “ 碳一族 ” 由于课前 同 做 低 。 为学 生走向社会 奠定一 生幸福 的基础 。 ”教 学有没有效 率 ， 并不 是指 倡 议书 ，
更 感亲切 、 有意思 ， 参与 探究 的积极 性更 高 ， 生展 示得更 充分 。 学 课 堂是属于 学生 的 ， 要真正 认 识到 学生 才是课 堂的 主人 。 课堂 在 上参 与展示交 流的主体 是学生而 不是教 师， 要充分体现 学积 极性 调
阅读是 获取知识 的主要途 径 ， 学生 对基础 知识 的掌握 、 解和 分 理
一
位课 改专 家说 ：高效 课 堂的本 质在 于开 发学 生的学 习 力 ， “ 让
这样设 置问题 ： 日常生活 中 ， 我们 如何 做到绿 色 消费 、 保消 费 ， 环
学 生愿意 学 习、 会 学 习的同 时 ， 学 形成 自学 能力 和 自我发展 能 力 ， 是 教 师有没 有教完 内容或教学 认不认真 ， 而是指 学生学得 好不好 。 如果 学 生不想 学或 者 学 习没有效 率 ，即使 教 师教得 很 辛苦 也 是 无效 教 学 。” 以构建高效 课堂一定 要注重提 高学 生的学 习能力 ， 所 全面提 高
括得太全 ， 未留给学 生阅读教材 的机会 ， 而 那么这 种教学 就有 可能是
一
种低效甚 至是无效 的劳动 。如果学 生能在老 师的指 导下带 着问题
阅读教材 ， 既能诱发学 生的学 习兴 趣 ， 促使 他们积 极思考 、 主动 探索 ， 也 能让他 们初步 感知 教材 ， 理解 知识 ， 实基础 ， 夯 而且 也提 高 阅读能 力和 自学能 力 ， 现学 生的主体地 位。 体 这是 构建思 想品德高效课 堂的

大胆开启思维之 门， 促进学生的全面发展。
１ ． 引导学生参与课堂。在教学实践 中， 教师作为教学过 程 的设计者 和引导者 ，必须想方设法 引导学 生积极 参与课 堂教 学， 让学生 主动地获取知识。具体做法是 ： （ １ ） 让学生参与对教 材的阅读分析。阅读是学生 自学 的重要环节之一 ， 阅读方法是 否正确 ， 关系到 阅读的效果。因此 ， 在预习 阶段 ， 教师应要求全 体学生根据教师的预习提示 ， 做好课前预 习。 （ ２ ） 让学生参与问 题 的讨论和研究。教师在 了解所有问题 的基础上 ， 结合课文中
强的 自 信心。 爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师。 ” 真正有价值 的东 西 ， 并非仅 仅从 责任感产生 ， 而是从对 客观事物 的爱好与
热忱产生 。基于以上认识 ， 在课堂教学中教师应 当始终把学生
三、 指导方法 。 学会参与 １ ． 鼓励学生质疑 问难。疑问是思维 的源 泉 ， 质疑 可以激发
学习氛围 ， 并激 发学生 的学 习兴趣 ， 从而 使学生对教 学 内容能 有最 充分 的感知和理解 ， 以提高教学 的实效 。丰富多彩 的教学
活动是 引发动机 、 激发兴趣 、 发展个性 的最佳选择。 笔者在教学
则问有助于学生积极探究 ，是变学生被动学 习为 主动学 习 ， 变 接受学 习为主动探索的有效途径 。面对学生 的质疑问难 ， 教师
二、 创造机会 。 引导参与
维形式 。发展学生的求异思维 ， 有助于碰撞 出智慧 的火花 。因 此， 教师在教 学实践 中要鼓励学 生多角度地思考 问题 ， 不要受 所谓 “ 标准答 案” 的拘泥 ， 打破 思维定势 ， 让他们 多听到一种声 音、 寻找另一 种解 释 、 多一点思路 。对于学生的不同见解 ， 只要 言之有理 、 言之有物 ， 教师都应 给予 充分 的鼓 励和肯定 ， 让学 生

教学设计：培养学生思想品德的有效策略引言：在当今社会，思想品德教育被越来越多的人重视。

培养学生良好的思想品德是教育的重要任务之一，因为它不仅影响着学生的道德水平，也与他们的综合素质和社会发展紧密相关。

因此，教师在日常教学中要注重思想品德培养并应用相应的教学设计策略，以帮助学生形成正确的价值观和道德观念。

本文将探讨一些有效的教学设计思想品德的策略。

一、设定明确的教学目标在教学设计思想品德时，设定明确的教学目标是非常重要的。

教师应该明确自己希望学生在思想品德方面达到什么样的目标，比如培养学生的诚实、尊重、公平等品质。

设定明确的教学目标可以帮助教师更好地组织和安排教学内容，从而更有针对性地培养学生的思想品德。

二、创建良好的教育环境为了培养学生的思想品德，教师需要创造一个良好的教育环境。

这个环境应该能够激发学生对道德问题的思考，并促使他们形成正确的价值观。

教师可以通过组织一些有关道德的讨论、开展一些道德实践活动等方式来营造这样的环境。

此外，教师还要注重个体差异，关注学生的发展需求和情感体验，给予他们足够的关怀和支持。

三、运用启发式教学法启发式教学法是一种有效的教学策略，可以培养学生的思想品德。

教师可以通过提出问题、引发学生思考、激发学生的好奇心等方式，帮助学生主动思考，形成自己的观点和想法。

例如，在讲解一个与道德相关的案例时，教师可以先让学生自行思考并提出解决方法，再进行集体讨论，引导学生发现问题，理解问题，最终形成正确的道德观。

四、运用情境教学法情境教学法是一种通过情境创设来培养学生思想品德的策略。

教师可以创设一些道德冲突的情境，让学生去解决问题、作出选择，并从中体会到道德行为的重要性。

通过这样的教学方法，学生可以在实践中体验到道德规范的价值，从而形成正确的品德观念。

五、合理运用评价方法在教学设计思想品德时，评价是不可或缺的一环。

教师应该合理运用各种评价方法，对学生的思想品德进行评估。

不仅要注重对学生动态过程的观察，还要注重对学生反思能力和创新能力的评价，从而更全面地了解学生的品德培养情况，及时进行调整和指导。

浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学《道德与法治》课程是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要环节，也是学校教育中不可或缺的一部分。

随着社会的快速发展和信息的普及，青少年面临着越来越多的道德和法律问题，因此加强小学《道德与法治》课程的教学具有重要意义。

在课堂教学中，如何设计内容，选择合适的教学方法，充分利用教学资源，有效管理课堂秩序，以及合理评价学生的学习成果，都是教师需要思考和解决的问题。

本文将从这些方面展开讨论，探讨小学《道德与法治》课堂有效教学策略，为教师提供参考和借鉴。

通过精心设计、灵活运用各种教学手段，使学生在轻松愉快的学习氛围中，不仅能够掌握相关知识和技能，更能够树立正确的价值观和法治观念，为未来的成长奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是小学《道德与法治》课堂有效教学的重要组成部分。

在设计教学内容时，教师需要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，确保内容贴近学生生活实际，能够引起学生的共鸣和兴趣。

教学内容设计还应该注重培养学生的道德情感和法治意识，引导学生树立正确的价值观和法治观念。

在设计道德内容时，可以选取一些具有启发性和感召力的案例或故事，让学生通过实例感受到道德的重要性，激发他们的社会责任感和正义感。

还可以结合学生的日常生活和学校生活，设计一些有针对性的道德教育活动，如志愿活动、义卖活动等，帮助学生将道德理念付诸实践。

在设计法治内容时，可以选择相关的法律条文或案例，让学生了解法律的权威性和约束力，引导他们养成守法自觉的习惯。

还可以邀请法律专家或警察来学校进行法治宣传教育，为学生答疑解惑，帮助他们建立正确的法治观念和法制意识。

教学内容设计是小学《道德与法治》课堂教学中至关重要的一环，只有设计出具有启发性和感染力的内容，才能有效引导学生养成正确的道德情感和法治意识。

2.2 教学方法选择教学方法选择是小学《道德与法治》课堂教学中至关重要的一环。

一
明。
一
如 我在 执 教 《 为祖 先 而骄 傲 》 我 课时 ． 了能 让 学 生 感 受 “ 为 四大 发 明 ” 的 “ 字 印刷 术 ” 巾 活 在 时 的先 进 ．从 Ｉ更 好 地 体 会 我们 祖 先 的聪 ｆ ｌ 『 明 才智 。 我组 织 学 生 课 Ｉ 萝 卜、 在 红 薯 等 食 物 上 先 刻 上 自己 的 名 字 。 做 枚 “ 章 ”冉 分 别 在 符 个 萝 ｂ、 印 ： 红 薯块 上 刻 上 一个 字 。课堂 上 ， 让学 我 生 先把 这 些 刻 行 自己 名字 的 “ 章 ” 印 蘸 上墨水 ， 印在 ， 这就相 于古人 的“ 雕版印刷” 。 动学生的一 弦，没有 触发学生的情 冉让他们把分 别刻ｌ 一个字的萝 卜 Ｃ ａ ＂ 仃 感． 因而导 致 活 动 的 实效 性 不 高 如 块蘸上墨水 ，小组合作在太 白纸上 何设 计 和 实施 有 效 的课 堂活 动 呢 ？ “ 印刷 ” ．看 可 以 印 出 几 个 不 一 样 的 活动设计 要 围 绕 每 个 环 节 的 句 子 。 这样 的 活 动 内 容 引 起 了 学 生 教 学 目标 极大探究兴趣 ， 他们在 一起 ， 合作交 课 堂 教 学 巾 ， 儿论 活 动 内 容 还 流 ， 展 得 如火 如 荼 。 需太 多老 师 开 尤 是 活动 式 、 动 程 序 ， 及 活 动 细 的 “ 诉 ”在 活 动 过 程 叶 ， 生 自然 活 以 告 ， １学 节， 都应指 向教学 １标 ， ： 并为达成 日 ｌ Ｉ 然地就明白了“ 活字 印刷 ” 的伟大 标 Ⅲ存在 。 之处了。 如《 危 险 从 我 们 身 边 止 开 》 让 一 三、 活动过程 能 产 生情 感 的 共 鸣 课 ．作 为珍 爱 生命 教 育 的 重 要 组 成 学 龄儿童认 识 发展 的特点足 ： 部 分 ．意在 增 强 小 学 生 的 防范 意 识 根 据 具 体 事 例 进 行 推 理 思 考 ， 即所 和 安 全 意识 ．学会 运 用 居 家 安 全 常 谓 ” 体 形 象 思 维 ” 他 们 尚不 能 用 具 。 识、 学会 白护 自救 。于足 ， 罔绕这样 抽 象 的逻 辑 推 理 （ 演绎 或 归 纳 ） 的 的教 学 日标 ， 设 计 了 以 下 活 动 ： 、 法 去 思 考 和 解 决 问 题 ，其 思 维 活 动 我 １ 看 罔 辨 一 辨 找 找 对 错 ； 、安 全 知 不能脱离具体经验 。正足 Ｉ 于儿童 ２ ｌ Ｉ 识擂台赛 ； 、 ３ 紧急情况 时 ， 陔怎 么 认知 的这一特点 ，决定 了我们在对 我 办 ；、 ４ 安全儿歌大家唱。 这一主题 活 学生进行情感教育 时 ．不能光凭 ｕ 动设计的 日的 ， 旨在通过 辨 、 、 、 头说 教 ． 应 该设 计 一 些 活 动 ． 学 赛 说 让 唱等 活 动 ．让 学 生 深 入 了 解一 些 安 生在 “ 动 巾学 ” 活 。 全 常 识 ，从 树 立 学 生 的 防 范 意识 在苏教版 ｉ年 级下册 《 琦剑我 和安 全 意识 。 。 的家乡来 》 一课 巾 ， 我设 计 了“ 家 做 二、 活动 内容 能激 发 学 生探 究 的 乡小 导 游 ” 动 。 生 根据 课 曲收 集 活 学 兴 趣 的图片 、 资料先在 四人小组 内交流 ． “ 趣 足最 好 的 老 师 ” 为 了激 然后 每组推荐一位 小导 游到讲 台 兴 起学生参 Ｌ活动 的兴趣 。提高 学生 介绍家乡。美丽 的家乡在孩 子的 口 ｊ 的学 积极性 ，我们根据 巾高年级 巾娓 娓 道 来 。 １ ， 冉 适时 地 出示 此１ 我 寸 （ 作者单位 ： 江苏省盐城 市田家 学 生 的年 龄 特 征 和 品 德 心 珊结 构 特 自制的课仲 ，那风 景如画的大纵湖 炳 实验 小 学 ） 点 ．从 知 识 的 内在 联 系 和 教 学 日标 风 景 区 ， 紫 嫣 红 的便 仓 牡 丹 同 ， 姹 庄

浅谈如何提高小学品德课堂的有效性太和县第三小学孙如杰摘要：以树立全面正确的有效课堂教学的理念为先导，立足于品德教学及学生的现状，着眼于儿童的发展。

加强目标意识，精心创设以儿童生活为基础的教学活动，以各种课程资源激发学生的学习热情，探索品德课最佳教学途径，切实提高品德课堂的有效性。

关键词：品德教育有效性正文：小学品德课程是将各种教育有机融合起来的一门综合教育课程。

目前，小学品德课堂中还存在着许多问题，致使品德课堂有效教学受到影响。

因此，切实提高品德课堂的有效性，具有很高的实践价值。

下面我就结合自身的体会谈谈我的几点看法。

一、理解教材的基础上加强目标意识。

教学目标犹如开门的钥匙一般，在课堂教学中处于举足轻重的地位。

加强目标意识首先要全面把握课程目标。

但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养，结果严重影响了课堂教学质量。

课程目标的各个方面是一个有机结合的统一体，教师要改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观等能力培养的教学观念。

通过各种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体的实现课程目标。

教学目标的功能主要有三方面：一是导学——确定教学范围、教学内容、教学得点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。

当然要想判断一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。

这 次我 把 班级 分 成 四组 ，第 一组 的任务 是 针 对我 校 存 在 的环 境
增 强 了同学 之 间的集 体荣誉 感 和合作 精神 。 只有将 课本 中学 到 的
理念更好地落实在行动上 ， 才能起到教书育人的目的 ， 才真正地 实 现 了情感 、态 度 、价 值观 的三 维一 体 目标 。活 动课 打通 了课堂
问题写 一 份倡 议 书 ；第 二 组 是 回家 进行 一 次 节 约资 源 、保 护 环 境 的小 制 作 ，比如把 布 袋做 成 “ 色 购物 袋 ” 绿 ，或拾 捡 校 园垃 圾 卖 钱捐 款 等并 写感受 ；第 三组 是 学 生 以小 记 者 的身 份采 访 地 方 环 保人 员 或采 访 校 长如 何 治理 好 当地环 境 ，并把 采访 的过 程 和 感 受记 录 下来 ；第 四组 是 选择 一 个 有关 资 源 环境 的问题 ，撰 写
的标 志性特 征 ，它要 求 以学生 直接参 与 活动 为主 要教 学形式 ， 强 调寓教 育于 活动 之 中 ，同时 ，通过 学 习活动 让学 生体 验和感 悟正 确 的道 德理念 和道 德情 感 ， 而让学 生养 成 良好 的道德 和行 为 习 进 惯 ，以此 来实 现 “ 维”教学 目标 ，达到 思想 政治 所要 实现 的价 三 值 取 向。部分 政治 教 师感 叹初 中思想 政治 课活 动课 难上 ， 堂资 课 源 不足 ， 终还是 以 “ 最 填鸭式 ”的教 师 的主讲 为 主 、学 生参 与为 零 的课 堂教学 模式 ， 不仅难 以充分 调动 学生 的学 习兴趣 ，而且 这 也 抑制 了学生 的个 性发 展 ， 从根 本上 也违 背 了新 课程 新 理念 中 以 人 为本 的教学 思想 ， 变 了思 想政 治课 添加 活动 课 的初衷 。 么 ， 改 那 如何 优化 初 中思想政 治 活动课 的课 堂 教学设 计模 式 呢？ 要 想 成功 地上好 活动 课 ， 必须 构建 课 堂教学 模式 ， 新优 化 创

政治(思想品德)论文之浅谈在活动中的德育实效德育源于生活，远离生活的道德教育是悬空的，缺少根基的。

只有将道德教育回归儿童的生活世界，才能使两者建立起真实而有意义的联系。

《品德与生活课程标准》也明确提出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，并积极倡导面向学生的“生活世界”来组织安排教学。

一、课堂展现生活在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有一句醒目的话：我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。

这句话正是告诉我们实践对掌握知识是何其重要。

品德与生活课程以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，引导学生在生活中发展，在发展中生活。

因此，儿童是在真实的生活世界中，通过教育活动来体验、认知并得到各方面的发展。

在教学中，我设计了大量的活动性内容，让学生在课堂上真正动起来是非常受学生欢迎的。

新课程标准指明，活动性是本课程的重要性质之一，但品德与生活又不是单纯的生活课，它还肩负着学生的思想教育。

因此，在教学中我努力通过创设情境表演，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

例如《平安回家》一课的教学目标是：认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识，树立自立、自护的安全保护意识。

在教学时，我充分创设生活情境，放学收拾书包，是每个孩子每天都要做的，但丢三落四是孩子们经常犯的毛病，因此，设计“小演习”让学生整理书包表演。

在学生的表演过程中，通过师生的相互提醒，使一些粗心的学生在反复检查中学会如何整理好自己的书包。

这样就能教会孩子关注一些生活细节，提醒自己放学时要认真检查书包，把物品带齐。

为了让学生在体验中树立自立、自护的安全保护意识，我又创设模拟陌生人来接或路遇陌生人情况的表演，通过可能发生的后果，让学生知道放学时“不随便跟陌生人走”、“不随便接受陌生人东西”的道理，懂得孝敬和体贴父母，感知父母的心愿，不让父母为自己太操心。

所以，学生在放学时不要在路上玩耍，应及时注意安全，每天高高兴兴上学，平平安安回家。

学 羁 ２ ０ １ ３ 耳 第 １ ２ 期
王冬 冬 （ 陕 西省渭 河发 电有 限公 司英 才学校 ７ １ ２ ０ ８ ５ ）
摘要 ： 在新课 程改革 中， 活动教 学成 为新 课程倡 导的基本教 学形式 ．活动教 学的 ｉ ｌ 入 对提 高德 育课 程 的时效性起 着 重要 的作 用
成好一项劳动 ． 也要有 一个好 习惯 接着模 拟
领悟
感悟
交流
“ 三． 一班劳动展示会 ” ． 引导学生参与到教 材 中来 ． 参与到情境 中去 ． 展示他们 的劳动技 能 和成果 ． 抒 发 自身的情感 学 生在主动参 与 中． 劳动的感受更加 明确起来 ． 对劳动者 的劳 动发 自内心地尊重 、 感激 ． 进而明 白了劳 动是
探究式学习都给学生留下 了一些思考 ． 激发了
有教 育性 、 创造性 、 实践 性的学生主体活 动为
主要 形式 ， 以激励 学生 主动参与 、 主动 实践 、 主动探 索 、 主动创造为基本 特征 ， 以促进学生 整体 素质全面发展为 目的的一种新型 的教学
观和教学形式
学 生是 活动的主体 ． 没有 学生的主体参与 ． 开
合学生 的活动
一
级平时教 室板报 、 墙报 、 卫生 等方面 问题 ． 引
பைடு நூலகம்
导他们 出出主意 。在环境的创设下 ， 学生你一
言我一语地说 了起来 ． “ 我觉得教室 的黑板 报 应 该出得有条有理 ．不 能全画画 ．也要 写上
为主 ． 如课标 中列举 到的演练 、 竞赛 、 绘制 、 办 报等形式 在教学《 我的同学很棒》 时， 课前我 要求学生准备好剪刀 、 纸、 彩 笔等工具 ， 上课时 学生 开始制作卡片 ． 卡片内容是“ 我 的同桌真