下载文档原格式
浅谈幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放浅谈幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放区域活动作为幼儿园的园本课程已经研究了近20年。
在不断深入的实践探索中我们逐步总结出了具有本园特色的区域活动的理念：通过创设多元互动的区域环境，贯彻“我的游戏我做主”的教育理念，让孩子们在动手动脑、合作分享活动中，获得知识经验及能力的提升，培养自主自信的大气儿童。
同时我们也将其作为推动整个幼儿园教育教学不断前行的有效途径。
在区域活动中关注幼儿年龄特点的有效组织与创设对于活动本身来说是非常重要的前提，把握好幼儿最近发展区的尺度是让幼儿越玩越开心越玩越健康的先决条件。
下面我就小班幼儿在区域活动中的表现，谈谈在区域活动环境创设与材料投放中应注意的问题。
首先我们应考虑到，小班的孩子年龄小，集中注意力的时间相对较短，另外小班幼儿更需要从情感上得到教师的个别指导与教育。
因此，对于小班孩子而言，这种以个别教育为主的区域活动的形式更加适合他们的需要。
明确了这一点后我们还应了解，结合幼儿年龄特点在小班阶段的区域活动中我们应以培养兴趣为主，因此，作为教师就要首先站在“幼儿的角度上”努力为他们创设适宜的区域环境并投放有效地活动材料，让他们在开放的时间、空间里获得自然的发展，在自由的选择、自主的活动以及比较宽松、随意的氛围中感受到活动的快乐，从而引发幼儿积极的活动兴趣。
一、建立规则意识，让活动更有序孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。
良好常规的养成不会使活动受到约束，反而能在一定范围内更加有序、更加愉快，更加自由更加和谐。
1、让环境会说话。
在常规培养中，我们提出让“环境会说话”。
通过创设相应的环境让幼儿自觉且饶有兴趣的遵守区域中的常规。
例如，地面上的小脚丫标志，是对幼儿如何将鞋子摆整齐的一种暗示。
把原本枯燥无味的常规管理变成一种轻松化、游戏化的形式，孩子们易于接受同时也乐于接受。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放创设幼儿园区域活动环境是为了提供一个适合幼儿游戏和学习的场所。
在这个过程中，投放合适的材料是非常重要的。
本文将探讨幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放。
一、幼儿园区域活动环境的创设1.思考幼儿园的教育目标：在创设幼儿园活动环境之前，首先要考虑幼儿园的教育目标和理念。
幼儿园是一个帮助幼儿全面发展的场所，因此活动环境应该能够支持幼儿发展各个方面的能力，如智力、社交、身体等。
2.规划幼儿园的空间布局：根据幼儿园的大小和资源，规划合适的空间布局。
不同区域可以是室内和室外的，例如游戏区、阅读区、艺术区、科学区、户外游戏区等。
3.考虑幼儿的兴趣和年龄：在布置幼儿园区域活动环境时，要考虑幼儿的兴趣和年龄特点。
不同年龄段的幼儿对活动和材料的需求是不同的，要为他们提供适合的环境和材料。
4.创建不同的学习区域：在布置幼儿园活动环境时，可以创建不同的学习区域，例如数学角、科学角、语言角、艺术角等。
每个学习区域应该有相关的材料，以便幼儿进行有针对性的游戏和学习。
5.创造温馨的氛围：幼儿园应该是一个温馨而愉快的场所。
在活动环境中，可以放置幼儿喜欢的照片、图片和装饰品，以创造一个愉快和有归属感的氛围。
1.选择安全合适的材料：在幼儿园区域活动环境中，投放材料时，必须确保它们是安全和适合幼儿使用的。
材料应该符合安全规范，并且没有小零件，以免幼儿误食或被卡住。
2.提供多样化的玩具和材料：幼儿是好奇心旺盛的，他们需要多样化和刺激可玩的玩具和材料。
投放不同类型的玩具和材料，例如积木、涂鸦板、拼图、玩偶、文具等，可以满足幼儿的不同需求和兴趣。
3.定期更新和更换材料：幼儿对新鲜感比较敏感，因此定期更新和更换材料是必要的。
可以根据季节、主题或幼儿的兴趣来更新或更换材料，以增加幼儿的兴趣和参与度。
4.鼓励幼儿参与材料的管理：在投放材料时，鼓励幼儿参与到材料的管理中来。
他们可以参与材料的整理、摆放和清理，培养他们的责任感和积极性。
幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放在幼儿园的主题性区域活动中，环境创设和材料投放是非常重要的环节。
一个好的环境创设可以为幼儿提供一个丰富多彩的学习和探索空间，而合理的材料投放则可以激发幼儿的兴趣和主动参与。
本文将就这个话题展开讨论，并提供一些建议和实例。
一、环境创设的重要性环境创设是主题性区域活动的基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣和参与程度。
一个好的环境创设应该充分考虑幼儿的年龄特点，创造出既能吸引幼儿注意力，又能促进他们主动探索和学习的环境。
例如，在一个关于春天的主题活动中，可以利用鲜艳的色彩、鲜花和昆虫等元素来装饰环境，让幼儿感受到春天的气息，激发他们对春天的好奇心。
二、合理的材料投放在环境创设的基础上，合理的材料投放是活动的核心。
材料的选择应该与主题密切相关，能够提供给幼儿多样化的体验和学习机会。
比如，在一个关于海洋的主题活动中，可以准备一些关于海洋生物的图片、模型和实物展示，让幼儿亲自触摸和感受，从而增加他们对海洋的认识和理解。
在材料投放方面，我们还需要注意以下几点：1. 材料的安全性：幼儿的安全是第一位的，所以在选择和使用材料时，要注意材料的无毒、无尖锐边角和易清洁等特点，确保幼儿在使用过程中不会受伤。
2. 材料的多样性：为了激发幼儿的兴趣和创造力，我们应该提供多样化的材料。
可以准备一些塑料积木、彩色纸张、绘画工具、穿线玩具等，让幼儿可以选择并结合这些材料进行自由创作和建构。
3. 材料的可替换性：主题性区域活动是一个持续进行的过程，幼儿的兴趣和需求也会随着时间的推移而改变。
因此，在材料投放中，我们应该保持灵活性和更新换代的能力，随时根据幼儿的需求进行调整和替换。
三、实例分享为了更好地理解环境创设和材料投放的重要性，下面我将分享一个实际案例。
在一个关于交通工具的主题活动中，我们营造了一个模拟的交通场景，包括道路、汽车、自行车和行人等元素。
我们在墙上画了一条弯曲的道路，孩子们可以在上面用自行车、汽车模型等进行驾驶或者走路体验。
盐田中心园王丽婷浅谈区域活动环境创设与材料投放区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园为幼儿创设丰富有趣的、多样化的活动区。
提供有针对性有层次性的材料,让幼儿能自主选择活动来学习,促进幼儿全面发展.区域活动以其独特的“自主、宽松”的活动形式受到幼儿的欢迎,为幼儿提供了充分的自主活动的空间,最适合让幼儿进行个性化的学习,体现其优势智能。
而对于如何有效的开展区域活动，粗浅谈谈我的经验之谈，我觉得可以做好以下几个方面：区域活动的空间设置采用半封闭式的布置地面区隔可利用现成的桌子、椅子、柜子等,悬挂区隔可利用幼儿的作品悬挂等形成半封闭式的空间让各学习区分隔清楚。
还可利用废旧材料和自然材料进行区隔，还可实现操作功能：如音乐区的瓶子垂帘可以让幼儿练习节奏;美术区的竹席门帘可让幼儿进行装饰画。
充分利用活动室空间设置区角，并留下一个可供教师和幼儿集中共享、交流的空间.动静分离角色区、建构区、表演区等热闹的区域可相邻。
阅读区、益智区等需要安静参与的区域可相邻,且与吵闹区相对隔离。
区域设置还要有利于操作。
材料柜摆放、材料的投放便于儿童取放。
阅读区宜靠近光源，美工区要有儿童操作台和作品展示台,建构区要保证一定的面积，尽量不要靠近通道、门口，最好有隔音地板。
利用空间,因地制宜可利用走廊、厅道、教室角落创设区角；如我们园里每层的厅道设置了区域：二层的音乐区、三层的表演区等。
可变午睡室为活动室；教室里原有的布局上的伸展。
如:在午睡室铺上垫子，变为图书角，幼儿可在里面安静的看书；开设美工区、操作区时,可就地利用集体教学用的桌椅,分组摆放，形成活动区；在窗台上挂上毛线练习编辫子；在门后面挂上衣服,幼儿练习扣扣子，拉拉链；还可利用柜子背面制作区域，不利用空间而且不占地盘。
区域活动材料的准备家园合作准备材料,丰富幼儿区域活动在收集区域材料时，家园配合准备区域材料，利用废旧材料。
如:家长带孩子到大自然中收集树叶、松果,可以用于美工区，让孩子现象再加工;孩子带来的瓶盖制作串铃；带来的奶粉罐可以用于音乐区响鼓的制作。
浅谈区域活动材料的创设与投放在当今社会，区域活动是企业推广和宣传的重要手段之一。
而区域活动材料的创设与投放则是活动成功的关键之一。
好的活动材料可以有效地吸引受众的注意，提高活动的知名度和影响力。
那么，如何制作和投放好的区域活动材料呢？本文将从设计、制作和投放三个方面进行浅谈。
我们来谈谈区域活动材料的设计。
好的设计是吸引受众眼球的第一步。
在设计区域活动材料时，首先要考虑受众的喜好和需求。
要根据活动的目的和主题，确定活动材料的风格和色彩。
如果是一次儿童活动，可以选择明亮活泼的颜色和可爱的卡通人物作为主题；如果是一次文艺活动，可以选择典雅的字体和优美的图片作为主题。
要注意活动材料的排版和版面的设计，要简洁明了，内容清晰，突出重点，让受众一目了然，对活动产生兴趣。
还要注意活动材料的尺寸和形式，要根据具体的展示场所和环境来设计，确保活动材料可以充分展示和吸引受众的注意。
是区域活动材料的制作。
好的设计需要结合高质量的制作才能发挥最大的效果。
在制作区域活动材料时，要选择优质的材料和印刷方式。
可以选择环保材料和高清晰度印刷，让活动材料的色彩鲜艳，图文清晰，触感舒适。
要注意活动材料的加工工艺，如折页、装订、裱褙等，要确保活动材料的质量和美观。
要根据实际的需求，选择合适的数量和规格，确保可以充分覆盖活动的范围和受众。
在制作过程中，还要注意与设计师和印刷厂的沟通，确保活动材料的设计理念能够得到完美的实现。
是区域活动材料的投放。
好的设计和制作只是第一步，如何将活动材料有效地投放到目标地域和受众中才是最为关键的。
在投放区域活动材料时，首先要明确目标地域和受众，选择合适的投放地点和时间。
可以选择人流较多的商业街、公园、学校等地点进行投放，选择节假日或活动期间进行投放。
要选择合适的方式和形式进行投放。
可以选择张贴海报、散发传单、悬挂横幅、摆放展板等方式进行投放，根据实际情况选择合适的形式进行投放。
还可以借助新媒体和社交平台进行线上投放，如微信、微博、抖音等，将活动信息推送给更多的受众。
浅谈区域活动材料的创设与投放【摘要】本文主要探讨了区域活动材料的创设与投放。
首先从研究背景和研究意义两方面入手，引出对区域活动材料的重要性和必要性。
接着详细介绍了区域活动材料的创设过程，包括设计理念、内容表达和具体制作。
然后分析了区域活动材料的投放策略，如选址规划、时间安排和目标人群定位。
随后对区域活动材料的效果评估进行了探讨，通过数据统计和用户反馈分析活动效果。
接着提出了创新方法，包括数字化技术应用、个性化定制等。
最后展望了区域活动材料的未来发展趋势，强调了跨界合作和社交媒体整合的重要性。
综合总结回顾了全文内容，并展望了未来研究方向和发展前景，为该领域的进一步探索提供了一定的参考价值。
【关键词】浅谈、区域活动材料、创设、投放、效果评估、创新方法、未来发展、总结、展望、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景区域活动材料是指在特定区域内进行的活动所需要的各种宣传工具和装饰物料。
随着经济的不断发展和社会活动的增多，区域活动材料的需求也越来越大。
目前市场上的区域活动材料多为传统设计和制作，缺乏创新和个性化，无法很好地吸引目标群体的注意和参与。
本研究旨在探讨如何通过创新和个性化的设计，提高区域活动材料的效果和吸引力，从而更好地推动区域活动的开展和发展。
通过对区域活动材料的创设与投放进行研究分析，可以更好地了解其在活动中的作用和影响，为未来的材料设计和使用提供参考和借鉴。
在这样的背景下，本文将深入探讨区域活动材料的创新和发展，为提高区域活动的效果和吸引力提供理论和实践支持。
希望通过本研究的开展能够为区域活动材料的设计和使用提供新思路和方法，促进区域活动的蓬勃发展和繁荣。
1.2 研究意义研究表明，优质的区域活动材料可以激发消费者购买欲望，促进消费行为，提升品牌忠诚度。
而糟糕设计的区域活动材料则会给消费者留下负面印象，影响品牌形象和销售业绩。
深入了解区域活动材料的创设和投放原则，掌握关键技巧和方法，对于企业提升市场竞争力，实现长期可持续发展具有重要意义。
浅谈区域活动材料的创设与投放区域活动材料的创设与投放是指在特定地域范围内，为了宣传和推广活动而制作和投放的宣传材料。
区域活动材料的创设和投放是活动宣传的重要环节，它不仅可以有效地吸引目标受众的注意，还可以提升活动的知名度和影响力。
本文将就区域活动材料的创设和投放进行深入探讨，探索其重要性、制作要点以及投放方式等方面进行阐述。
一、区域活动材料的重要性1.1 提升活动知名度区域活动材料的创设和投放可以有效提升活动的知名度。
通过制作吸引人眼球的宣传海报、活动手册等宣传材料，可以让更多的人了解到活动的内容、时间、地点等信息，从而吸引更多的参与者参与活动。
1.2 拓展活动影响1.3 增加活动参与率2.1 确定宣传重点在创设区域活动材料时，首先需要确定活动的宣传重点。
不同的活动宣传材料可能会有不同的宣传重点，可能是活动的内容亮点、时间地点、参与方式等。
确定了宣传重点之后，可以更有针对性地进行材料的创设。
2.2 设计精美的视觉效果区域活动材料的创设需要注意设计的视觉效果。
精美的视觉效果可以吸引目标受众的眼球，让他们对活动产生浓厚的兴趣。
在设计宣传海报、活动手册等材料时，可以采用醒目的颜色、有吸引力的图片和文案等手段，提升材料的吸引力。
2.3 突出活动亮点区域活动材料的创设还需要突出活动的亮点。
根据活动的特点和主题，可以将活动的亮点通过材料充分展示出来，让目标受众一目了然。
突出活动的亮点可以让受众更容易记住活动，并对活动产生兴趣。
2.4 注重信息的完整性在创设区域活动材料时，还需要注重信息的完整性。
活动宣传材料需要包含活动的内容、时间、地点、参与方式等重要信息，让目标受众能够清楚地了解到活动的相关信息。
信息的完整性可以提高活动的参与率。
3.1 商场宣传将区域活动材料投放到商场是一种常见的投放方式。
商场是人流量大、目标受众较为集中的地方，通过在商场内张贴宣传海报、发放宣传单页等方式，可以吸引更多的目标受众了解到活动信息。
浅谈幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
纲要中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
一、创设良好的区域环境
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据游戏情况灵活调整.另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。
应该充分利用特定的空四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品又如在组织“树”这个主题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片；在作品袋里装上小朋友们画的树；在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景；在活动室上方吊上各种树叶；带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树、、、、、、总之，在活动室里，所有可以利用起来的空
间都用上了。
根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。
孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。
二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与
区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。
因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。
1、家园配合准备区域材料。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
而利用自然物和废旧物品就成了很
好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。
一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。
如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。
欣怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”；星男和姐姐用旧挂历纸剪来了“窗花”；豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。
家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。
2、根据幼儿兴趣投放材料。
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。
幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。
因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。
如：我们在开展“奇妙的信”这一主题中，幼儿对寄信、写信一直保持着浓厚的兴趣，于是，我们就生成了“邮电局”这一游戏区，我们还带领幼儿参观了邮局，了解邮局工作人员的工作内容，我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法，满足了幼儿的需要。
又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就可建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。
3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。
一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。
众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。
不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。
所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，我在手工角中设置了“夹玻璃球”的内容。
在练习用筷子夹玻璃球时，
班上有一位幼儿由于先天原因，动作发展特别缓慢，我就在旁边放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。
这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。
在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面，围绕教育目标，提供多样性的材料。
如在小班的主题“认识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花；中班认识“树”，提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等。
4、要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注意）。
在一次区域活动中，在考虑与主题活动《树》相结合的同时，我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。
活动开始，5个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中，然后很认真地观察，可是等呀等，仍不见树叶变色。
我在指导树叶粘贴时发现科学区相当安静，就忙走过去询问，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这5个幼儿先到其它区域活动，请小朋友活动快结束时再来观察。
活动后，我做了自我反思：象“树叶变色”这类需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，而不应该放在区域活动中。
其它老师也一致认为，并讨论出“特别在科学区中，要选择和投放易发现结果的活动材料。
”
5、注意收集材料的安全卫生。
收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。
农村幼儿收集废旧物比较困难，有的瓶、盒、罐都是幼儿从路边捡来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。
因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。
当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。
