体育课的类型与基本结构

4.体育课结构 4.体育课结构
准备部分
1任务
基本部分
结束部分
2时间 3内容
动员思想、生理 心理进入工作状 态 20% 1）课堂常规 一般性准备活动 专门性准备活动 2）内容安排应注 意全面性、多样 性和针对性 集体形式 防止模式化或军 事化
学习新教材、复习旧教材是学 生掌握“三基”，增强体质， 培养品德，发展个性 70%
准备部分基本部分结束部分1任务2时间3内容4组织教法动员思想生理心理进入工作状态201课堂常规一般性准备活动专门性准备活动2内容安排应注意全面性多样性和针对性集体形式防止模式化或军事学习新教材复习旧教材是学生掌握三基增强体质培养品德发展个性70教学内容与教材有关的辅助诱导练习与教材相关的身体素质用全班分组或个别的形式分组教学
体育课的密度
一般密度或 综合密度
专项密度
观察与休息 练习密度 教师指导 的密度 组织措施 的密度 的密度 学生互相帮助 与保护的密度
课中各项教学活动指
课中各项 教学活动 的组成
组织措施 教师指导
学生练习
观察与休 息
学生互相 帮助与保 护
一般密度
教师指导t`+组织措施t`+学生练习t`+观察与 教师指导t`+组织措施t`+学生练习t`+观察与 休息t`+学生互相帮助与保护t` 休息t`+学生互相帮助与保护t` = 实际上课的总时间 ×100%
练习密度= 练习密度=
学生练习t 学生练习t 实际上课的总时间
×100%
3.专项密度指其中某一项活动合理运用的时间 3.专项密度指其中某一项活动合理运用的时间 与课的总时间的比。 4.练习密度：在一节体育课中，学生练习的总 4.练习密度：在一节体育课中，学生练习的总 时间与上课的总时间的比。 1）意义 反映学生在一节体育课中实际进行身体活动 的时间。 有利于掌握身体练习的方法，形成正确的运 动技能， 有利于学生体能的提高。

课程结构
1．体育理论课
体育理论课为每学期集中教学2学时，其他相关体育理论知识讲授可贯穿于整个实践课教学过程中。

体育理论课包括体育基础理论和各选项课的专项理论两部分。

2．体育课形式
我校公共体育课形式是规定与自选相结合的分层次教学模式：分两个年级进行网上选课；一年级学生只选一次课，其中一个学期必须上规定内容（游泳、身体素质、基本体操）的基础体育课，另一个学期上专项体育课；二年级学生一学期选一次课，按所选专项内容上课；自选项目体育课具分层次教学特点，即同一项目分基础班和提高班，以满足不同运动水平学生的需要，解决“消化不了”与“吃不饱”的矛盾。

本教学模式还具有“开放型”特征：学生自主选择任课教师；自主选择上课项目；综合评价学生的成绩；充分发挥教师的主导作用等。

我校公共体育课开设的项目有：田径与球类、篮球、排球、足球、网球、乒乓球、羽毛球、健美操、街舞、瑜伽、体育舞蹈、定向越野、武术、散打、毽球、游泳、跆拳道、无线电测向、健身、拳击、皮艇、高尔夫球、攀爬、攀爬与钓鱼等。

体育课的类型与结构体育课的类型：根据体育教学任务、教材性质和学生特点等因素所划分的课的种类,分为：一、理论课：一般是指在教室里传授的体育与卫生保健知识课,分为：1、引导课：开学后的第一课,目的是使学生明确一学期的教学任务、要求和内容,以及学校课外体育锻炼开展的重点项目介绍给学生;2、体育基础知识课：包括体育卫生保健基础知识、比赛规则、技术与战术分析、竞技运动项目介绍及欣赏和体育新闻等;二、实践课：一般是指在操场上或体育馆根据体育教学大纲和教学工作计划进行的身体练习课,分为：1、新授课：是指学习新内容的课,或是在复习的基础上再学习一些新的动作;1由于讲解新内容过多,影响课的练习密度和运动负荷,因此,在教学中注意精讲多练;2教师讲解正确,示范优美;2、复习课：是指复习学过的内容;但复习不是简单地重复已学过的内容,而且应逐步提高动作的质量和达标要求;1在教学中注意精讲多练,增加练习次数和练习要求,合理加大课的运动负荷;3、综合课：是指既要学习新内容,又要复习已学业过的教材的课;1每次应安排两种以上的内容;2科学合理安排新旧内容的教学顺序;4、考核课：是在某项内容基本结束后,用以检查学生学习成绩为主的课;体育课的基本结构：是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序,以及各个环节的时间分配;根据人体生理机能活动变法规律,可将体育实践课的基本结构划分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段;一准备部分也可分为开始部分和准备部分准备部分的基本目标是：迅速地将学生组织起来,集中学生精神和注意力,明确教学目标与要求；组织全体学生充分做好准备活动,使身体各主要肌肉群、关节、韧带得到充分活动,使各器官系统机能迅速地进人工作状态,帮助学生以饱满的精神和适宜的身体状态去参加一节课的学习活动;准备部分的基本内容可分为组织教学所必需的教学常规、一般性准备活动和专门性准备活动;教学常规活动是指每节课开始时所需进行的一些基本活动,主要包括全班整队、检查人数、宣布教学目标与要求、检查服装,布置见习生活动内容、队列队形练习等;一般性准备活动是指促进学生身体全面发展的活动;通常有各种走、跑、跳、投练习、各种徒手操或持轻器械练习、传统项目基本动作、游戏、舞蹈等;专门性准备活动是指其动作的性质和结构与基本教材有关或相近似的练习;主要有模仿练习、诱导练习或辅助练习、基本功以及掌握该项教材内容所必需的身体素质练习等;准备部分的组织教法：练习方式采用集体或分组形式进行,既可定位练习,也可以行进间练习;队形应根据具体情况加以变化,以提高学生学习的兴趣;准备部分的时间大约为7-8分钟,一般应根据教材内容性质、学生特点、季节气候等具体情况来确定;二基本部分基本部分的目标：学习、复习、考核课程标准和教学计划规定的主要教材,使学生掌握科学锻炼身体的知识、技能和方法,发展体能、增强体质、增进健康、培养良好的道德品质和行为习惯;基本部分的内容：包括体育课程标准规定的教材内容和结合本地区、本校实际情况所选用的具有乡土特色的教材内容,以及根据学习主教材的需要而选定的辅助性、诱导性练习等;基本部分的组织教法：组织形式一般可采用分组轮换与分组不轮换的形式进行;基本部分的教学是完成课教学目标的主要部分;关键在于组织好教学,提高教学质量和效果;在组织和抓好基本部分的教学时,应认真处理好以下几方面的问题：通常应将新的、较复杂或难度较大的、发展速度和灵敏性的教材内容放在基本部分的开始阶段,使学生具有饱满的精力去完成较复杂较难的学习任务;应根据课的目标和主要教材内容的性质与学生的特点,正确地选择和安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习,如在进行难度大或强度大的练习前应做一些相应的专门性准备练习和辅助性练习;根据课教学目标、教材内容性质、学生特点和场地器材设备等具体条件．设计和安排好练习密度、生理负荷与心理负荷;采用相应、有效的组织教法措施,调控练习的次数、强度与休息时间,使之合理地交替进行,使基本部分的练习的密度、生理与心理负荷达到适宜的程度;根据学生人数、场地、器材条件和身体练习的需要,选定全班、分组或个人的形式进练习,根据本班学生人数多,场地器材少的情况．一般多采用分组轮换的形式进行;基本部分的时间的安排取决干教材内容的性质、负荷和学生特点等,按45min的课为例,一般约占25-30分钟;三结束部分;结束部分的目标：这阶段主要是有组织地结束课的教学活动．使学生身体逐渐地恢复到相对安静状态,对课的教学情况进行小结,布置课外作业的任务．预告下次课的内容等;结束部分的内容：根据基本部分最后一个教材的性质和运动负荷大小的情况,选用一些动作结构简单、节奏缓和、轻快的身体练习,如活动性游戏、徒手操、舞蹈、慢跑等;小结本课的教学情况,提出需要注意的问题,布置课外锻炼作业,预告下次课的内容和收拾器材等;结束部分的一般采用全班集体的形式进行,也可分组进行整理放松活动;然后集中全班小结;结束部分的时间一般为5分钟左右;体育实践课几个部分的划分是相对的,它们互相衔接,紧密联系、和谐构成课的整体;附：体育课的微观结构;课的微观结构具体结构是指课的各个部分的具体内容的顺序与时间等的设计与安排;包括各个部分的教学任务、内容、组织教法措施、密度和生理负荷以及时间分配等;课的准备部分的具体内容包括：整队、检查人数、宣布课任务与要求,布置见习生活动内容,队列练习、集中注意力的练习、一般性准备练习,专门性准备练习游戏以及讲解示范和队伍调动等;基本部分的具体内容有：教师讲解示范、专门性练习、新旧教材内容、教和学的步骤、正误对比、教学比赛、游戏、身体体能练习、学生练习与休息、队伍调动等;在教学实践中,除注意各项目前后顺序及联系安排外,更应注意各项的分组练习次数与时间的分配;结束部分的具体内容一般包括：队伍调动、全身放松练习、呼吸练习、游戏、舞蹈以及总结和布置作业等;在这部分应对每次活动都作出具体安排;课的微观结构是完成教学任务主要环节,所以教师应根据实情,认真地设计、安排、组织好各环节的教学,以保证课的顺利进行,提高课的教学质量;。

体育课的基本结构名词解释
体育课的基本结构是指体育课程安排的基本组织架构和内容安排。

主要包括以下几个方面：
1. 热身活动：体育课一开始一般会进行一些热身活动，如跑步、拉伸、瑜伽等，以提升学生的身体热量，预防运动伤害。

2. 技能训练：体育课的核心部分是技能训练，根据不同学期、学段和学生的年龄、能力水平等，可安排不同的运动项目，如足球、篮球、乒乓球、游泳等。

3. 战术训练：在技能训练的基础上，体育课还包括一些战术训练，即通过教授团队合作、战术布置等方式，提高学生在比赛和运动中的应变能力和战术意识。

4. 应用实践：体育课程强调实践操作，学生需要在实际场地进行运动实践，通过参与比赛、集体活动等方式，锻炼身体、培养团队精神和竞争意识。

5. 健康教育：体育课程也包含一定的健康教育内容，如讲解运动的好处、运动前后的注意事项、运动安全等，培养学生的健康意识和生活习惯。

6. 总结评价：体育课程结束前，通常会对学生的表现进行总结评价，老师会根据学生的参与度、动作技巧、团队合作等方面进行评价和反馈，以促进学生的进步和发展。

体育课的基本结构可以根据学校的教学大纲、课程目标和实际情况进行灵活调整和优化，以满足学生的身心发展需求。

第一节体育课的类型与结构一、体育课的类型体育课的类型指根据体育教学目标,教材内容特点与学生学习的需要所划分课的种类。

体育课型就是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。

从体育教学目标与教材内容性质上来区分,可将体育课分为理论课与实践课两大类。

(一)体育理论课体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识与基本方法的一类课型。

亦称为体育健康教育课。

根据教学目标的要求不同。

体育理论课又可分为讲授课与考查课两种类型。

l、讲授课。

讲授课就是体育理论课的主要形式,就是指按照体育教学计划,在课堂上向学生系统地讲授体育、健康与国防基本理论知识的课型。

根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要,合理地安排理论课的教材内容及比例。

理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点与重大体育节来安排。

总之,理论课应紧密联系实际,起到指导体育实际的作用。

2、考核课。

考核课就是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。

它一般安排在期中或期终进行。

考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。

考核后要进行评分与试卷分析,并对存在问题应向学生进行讲评。

(二)实践课体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求,组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。

根据每次课的具体教学目标的不同,实践课一般可分为新授课、复习课,综合课与考核课4种课型。

1、新授课。

新授课指以学习新教材内容为主的课型。

其主要任务就是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象,初步掌握身体活动动作的要领与方法。

激发学生对新内容的学习兴趣与积极性。

教师应正确地运用讲解与示范,以及采用辅助,诱导、帮助、保护等教法措施,帮助学生在学习新教材内容过程中,迅速地形成正确的概念与表象,明确完成新动作要领与方法,使学生更快领会与掌握新动作。

教师应根据新教材内容的性质与学生的具体情况,合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点,符合学生的实际,减少学生学习过程的困难,提高教学效益。

大学体育课教案基本部分一、课程名称：篮球基本技能训练二、课程性质：公共体育课三、课程目标：1. 让学生了解和掌握篮球运动的基本理论知识。

2. 培养学生掌握篮球运动的基本技能，如传球、接球、运球、投篮等。

3. 提高学生的团队协作能力和竞技水平。

4. 培养学生积极参加体育锻炼的习惯，提高身体素质。

四、教学内容：1. 篮球基本理论知识讲解。

2. 篮球基本技能训练，包括传球、接球、运球、投篮等。

3. 团队配合训练。

五、教学过程：1. 准备活动（5分钟）教师带领学生进行简单的热身活动，如慢跑、拉伸等，提醒学生注意运动安全。

2. 基本技能训练（20分钟）a) 传球：教师示范正确的传球手法，学生分组进行练习，强调传球的准确性和力度。

b) 接球：教师示范正确的接球手法，学生分组进行练习，强调接球的稳定性和准确性。

c) 运球：教师示范正确的运球手法，学生分组进行练习，强调运球的流畅性和控制力。

d) 投篮：教师示范正确的投篮手法，学生分组进行练习，强调投篮的力度和准确性。

3. 团队配合训练（15分钟）a) 教师组织学生进行简单的篮球比赛，让学生体会团队配合的重要性。

b) 教师针对比赛中的不足进行指导和讲解，提高学生的团队协作能力。

4. 结束活动（5分钟）教师带领学生进行简单的放松活动，如拉伸、深呼吸等，提醒学生注意运动后的恢复。

六、教学要求：1. 学生需穿着合适的运动服装和鞋子，女生必须扎头发。

2. 学生需遵守课堂纪律，听从教师指挥，积极参与训练。

3. 教师需关注学生的运动安全，及时纠正动作不规范的地方。

七、教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生篮球基本技能的掌握程度。

3. 学生团队协作能力的提高程度。

八、教学建议：1. 针对不同水平的学生，教师可适当调整教学内容和难度。

2. 鼓励学生参加校内外篮球比赛，提高实战经验。

3. 教师可组织篮球爱好者进行课后练习，提高篮球水平。

九、课后反思：教师需对课堂教学进行总结和反思，了解学生的学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

体育课组织教学的阶段划分及特征体育课组织教学的阶段划分通常是指体育课的结构划分,体育课的结构是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序、学习目标、教学流程、组织教法、时间分配等。

体育课组织教学的阶段划分主要是根据课堂组织教学的需要和学生机体工作能力变化的规律为依据,受体育教学特点制约。

根据体育教学的特点与规律,体育课一般分为准备部分、基本部分和结束部分,也可以分成开始部分、准备部分、基本部分、结束部分,无论是三个部分还是四个部分,在本质上并没有区别。

随着人们认识的不断提高,体育课的结构还会发展变化。

一、准备部分准备部分的内容,按性质和目标可分为课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动。

组织教学必需的体育课堂常规内容有上课前的集合整队、清点人数、教师介绍课的学习目标和内容、安排见习生、检查服装等,教师还需要带领学生进行准备活动,主要进行身体各关节、肌肉群的充分活动和拉伸,让学生知道准备活动的重要性和方法。

专门性准备活动主要是针对与课主要内容相关的肌肉群、韧带、关节的辅助练习和模仿练习。

准备部分的活动尽量结合本次课教学的内容器材进行,如学习单手肩上投篮时,可以在满足每人一个篮球的情况下,尽可能地安排全场运球热身。

准备活动的好坏,将直接影响基本部分目标的完成。

中小学的体育课,一般负荷强度较小,教材内容难度也较低,一般不区分一般性准备活动和专门性准备活动。

二、基本部分基本部分是教学过程中的主要环节,也是衡量学习目标完成与否的主要部分。

进行基本部分的准备活动,应该注意以下几点:(一)合理安排好主要教材的顺序一般来讲,将新教材和比较复杂的教材放在前面,学生有饱满的精神和充沛的体力学习新内容。

教师在讲解示范和每一个辅助练习时,应对练习时间、练习次数、练习距离进行科学的预设,精讲多练。

一般容易引起兴奋的教材放到后面进行。

从人体生理机能活动规律来看,发展速度和灵敏性的教材放到前面,发展力量和耐力的教材放到后面,发展身体不同部分的练习应交替进行。

组织、形式、内容和方法
第一部分：一、体育与健康课程的基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成 长
体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指 导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与 健康课程就自然体现了“健康第一”的指导思想。体 育与健康课程自身也存在着是否以“健康第一”为指 导思想的问题。
跳跃类游戏 猜拳跨步、斗鸡、单脚跳追捉
选择教材内容的原则
●符合学生的身心发展特征 ●注意教学内容的实效性 ●关注学生的运动兴趣 ●注意教学内容的科学性
第四部分： 新体育课程与教学方法的教法改革
体育教学模式简介： 所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，
具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学 方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来研 究教学实质的）。 体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升 华。 体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作， 强调教学对象双边的相互关系。
教学案例
目标：在体育活动过程中增强自尊与自信 内容：过障碍 思路：通过自己布置场地来获得心理上的
准备与适应，并在不断克服运动难度（障 碍物）的过程提高自尊与自信。
3、 技能学习课
导入——模仿——重复——演示——纠偏 —改进——应用
4、 效果展示课
动作技能的学习效果因人而异
运球——切入——传接球——投篮 扣篮——罚球——防守
4、负重搬运：2~3人的 负重搬运练习
6、角力：互推 互拉
5、角力：双人角力练习
3、无助于增进健康的教学内容 发展身体素质与增进健康的矛盾 技术教学与增进健康的矛盾 缺少个性化的教学与增进健康的矛盾
（三）、教学组织形式的单一
过于严密的教学组织形式 以教师为中心的教学组织形式 一成不变的课堂教学程序 以行政教学班为主的组织形式 男女分班的教学组织形式 分项教学组织形式

幼儿园体育教学活动的基本结构体育教学的结构是指一节体育教学活动的组成部分以及各部分的顺序安排、组织教法以及时间分配等。

一节体育教学活动的基本结构包含：一、开始部分开始部分主要是将幼儿的生理和心理状态迅速调动起来，活动幼儿的肌肉关节，吸引幼儿的注意力。

【内容安排】：比如进行队形练习、关节活动、专项准备、模仿操、热身操等身体上的准备以及教师用语言、情绪等来激发幼儿参与活动的兴趣。

这些都可以放在开始部分。

【时间安排】：开始部分不宜太长，占体育教学活动时间的25%左右。

【注意事项】：准备部分的内容不止于热身，还应该与新授内容有关联，为新授内容奠定基础。

比如：本次主要活动是跑跳游戏，那么热身部分多活动膝、踝等下肢部位；主要活动是投掷活动，则可以多活动上肢部位等。

二、基本部分基本部分主要是完成本次活动的核心内容，也是衡量体育课教学目标完成与否的主要部分。

【内容安排】：基本部分可以包含主活动和副活动。

主活动指新学的技能；副活动指教师根据此次活动的活动量加入的复习内容。

副活动的内容既可以是上一节活动的重点内容，此次进行复习，也可以是为调整活动量而加入的内容。

副活动起到承上启下的作用，让孩子的已有运动经验加以巩固。

环节安排包括：⏹创设游戏情境，激发幼儿兴趣；⏹幼儿自由探索；⏹示范讲解，掌握动作要领；⏹幼儿再次尝试，巩固练习；⏹游戏竞赛，增强难度。

【时间安排】：一般占总课时的60%左右。

【注意事项】：此环节中要运用有效策略解决运动中的难点、重点，及时反馈并给予帮助。

同时要注意运动中的安全。

运动量的安排要由小到大再到小，运动强度由弱到强再到弱，让幼儿适度休息。

三、结束部分结束部分主要是进行有组织的放松活动和总结，降低幼儿的身心兴奋性或紧张状态。

它是有组织的结束，也是我们日常所开展的整理环节。

【内容安排】：⏹针对新授内容有目的地进行放松，如：肌肉放松、关节放松、韵律操等；也可以做一些相对安静的游戏，如：跟随音乐做放松手臂、腰部、腿部等不同身体部位、用木头人游戏带领幼儿站一站、坐一坐等。

体育教材知识结构
体育教材知识结构分为以下几个方面：
一、基本运动技能
基本运动技能是体育教学的基础，包括站立、走路、跑步、跳跃、投掷、接球、踢球等。

这些技能的掌握是开展各项体育活动的前提，也
是培养学生体育兴趣和能力的必要条件。

二、体育健康知识
体育健康知识是体育教育的一个重要组成部分，包括人体结构和功能、营养学、运动生理学、运动医学等方面的知识。

这些知识可以帮助学
生了解自身健康状况，掌握运动规律，避免运动中的意外伤害。

三、体育竞赛规则
体育竞赛规则是进行比赛和游戏的基本规范，包括规则的制定、技术
动作的规范、个人和团体比赛的规则等。

掌握这些规则可以帮助学生
参与竞赛和游戏活动，提高协作和竞争意识。

四、体育文化知识
体育文化知识包括体育历史、体育精神、体育道德、体育艺术等方面
的知识。

这些知识可以帮助学生了解体育文化的渊源和精神内涵，培
养学生的文化素养和审美能力。

五、体育游戏策略
体育游戏策略是游戏比赛中的战术规划和技巧运用，包括战术策略、进攻防守技巧、比赛心理等方面。

掌握这些策略可以帮助学生在比赛中更好地发挥自己的能力，提高比赛胜率。

六、体育器材与设施
体育器材与设施是进行体育活动的必要条件，涵盖运动场地、器材、服装鞋袜、护具等方面的知识。

了解这些知识可以帮助学生正确使用器材和设施，保证自身安全和活动顺畅。

七、体育教学方法
体育教学方法是指在体育教学中应用的各种教学手段和技巧，包括示范、指导、分组、创新等。

掌握这些教学方法可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生学习效果。

体育实践课的结构一、课程目标和内容二、教学方法和手段1.理论授课：教师可在体育实践课开始前，对本堂课的知识点进行简要讲解，让学生明确该体育项目的规则和技巧，了解身体素质要求和注意事项。

2.演示与示范：教师可通过演示和示范的方式向学生展示正确的动作和技巧，并讲解要领和注意事项。

3.练习与实践：学生跟随教师或者分组开展实践操练，学习和运用正确的动作和技巧，并通过不断的练习来提高自己的实际操作能力。

4.游戏和比赛：通过游戏和比赛的形式，让学生在实践中体验运动的乐趣和成就感，激发学生积极参与的热情。

三、课堂组织和管理1.准备活动：教师在上课前可利用五分钟左右的时间，组织学生进行一些简单的活动和热身动作，以保证学生身体的热情和心理的积极性。

2.分组活动：教师可将学生分成小组，根据学生的身体素质和技能水平，进行分级组织，以保证教学的顺利开展和个别辅导。

3.指导和巡视：教师应及时巡视每个小组的活动，向学生提供必要的指导和纠正，确保学生的动作正确且安全。

4.评价与总结：教师可针对每个课时的学习情况，对学生的表现进行评价和总结，为后续课程的设计和教学提供参考。

四、安全保障和风险控制1.设备和场地保障：教师需确保体育器材的完好、安全，并选择合适的场地进行教学，防止学生受伤。

2.预防措施：教师应提前对学生进行安全教育，告知学生体育实践中存在的风险，并教会学生应对急救等基本安全知识和技能。

3.人员监管：教师在课堂上要时刻关注学生的行为，及时发现和处理存在的安全隐患。

体育实践课的结构需要根据学校实际情况和教学目标进行灵活调整，比如增加体育比赛的项目和安排社会实践的活动等，以满足学生的多样化需求和培养学生全面发展的目标。

总体而言，体育实践课的结构应该注重培养学生主动参与、合作意识和团队精神，提高学生的身体素质和运动技能，让学生在实践中获得快乐和成长。

论我国体育课程的范畴与结构我国体育课程是指针对中小学生开设的体育教育课程，目的是通过体育活动，促进学生身体和心理的健康发展，培养学生积极向上、坚强勇敢、团结协作等良好品质。

体育课程的范畴和结构可以从以下方面划分：一、体育课程的内容范畴1. 健康体育教育。

包括基础体育知识、生活健康常识、运动注意事项等内容，旨在使学生养成良好的生活习惯和运动习惯。

2. 运动技能教育。

包括体育运动技能学习和技能应用。

学生可以通过体育课程掌握一些基本的体育技能，如游泳、跑步、篮球、足球等，从而能够更好地参与体育活动。

3. 体育文化教育。

包括体育知识的传授、体育文化的学习，让学生了解体育文化的背景、发展和现状，有助于激发学生对体育文化的兴趣和爱好。

4. 全民健身教育。

着重于发挥体育活动的社会功能，提高全民健身水平，培养大众体育运动的习惯，推动全民健身事业的发展。

二、体育课程的结构1. 体育素养课。

通过纵向与横向的课程贯通，为学生介绍运动技能、技能应用以及健康体育知识，培养他们的体育兴趣和意识。

2. 实践课。

体现体育教育的本质和目的，培养学生体育技能和团队协作精神，让学生在体育活动中获得成功和成长。

3. 选修课。

应根据学生个性化需求提供专业化选修，强调差异化教育，更加贴合学生的兴趣和特长，激发学生的创新创造能力。

4. 校本化课程。

结合本校实际情况，根据不同学校、不同地区的特点和需求，设计出具有个性化特色的体育课程。

如：兴趣小组、俱乐部等。

以上就是我国体育课程的范畴与结构的介绍。

希望通过不断优化体育课程的内容和结构，打造更加多元化、积极向上的教育体系，培养更多健康、积极、自信、担当的优秀后代。

体育课的结构一、引言体育课作为学校教育中不可或缺的一环，对学生的身心健康发展起着重要的作用。

体育课的结构是其教学过程的组织方式，能够有效地引导学生参与各种体育活动，提高学生的运动技能和体质素质。

本文将介绍体育课的结构及其重要性。

二、体育课的结构体育课的结构一般分为三个部分：热身活动、主体活动和放松活动。

1. 热身活动热身活动是体育课的开始阶段，旨在通过适当的运动准备学生的身体，使其适应即将进行的运动项目。

热身活动可以包括慢跑、拉伸、基本动作练习等，既可以通过个人活动进行，也可以通过小组或班级活动进行。

热身活动的时间一般为10到15分钟，可以逐渐增加活动强度，预防运动损伤。

2. 主体活动主体活动是体育课的核心部分，是学生进行各种体育运动项目的阶段。

主体活动根据教学目标和学生的实际情况，可以选择篮球、足球、乒乓球、羽毛球等不同的项目进行。

在主体活动中，教师应根据学生的水平和兴趣，设计合适的练习内容和方法，引导学生积极参与，提高技能水平和团队合作能力。

3. 放松活动放松活动是体育课的结束阶段，旨在恢复学生的身体和心理状态，减轻因运动过程中产生的疲劳和压力。

放松活动可以包括轻松的伸展运动、放松按摩、呼吸调整等，时间一般为5到10分钟。

通过放松活动，学生可以逐渐平静下来，使身心得到放松和舒缓。

三、体育课结构的重要性1. 促进身心健康发展体育课的结构合理，能够使学生在热身活动中逐渐进入运动状态，通过主体活动进行体育锻炼，最后通过放松活动使身心得到休息和恢复。

这有助于促进学生的身心健康发展，增强体质素质，预防疾病。

2. 提高学生的运动技能体育课的结构设计合理，能够根据学生的实际水平和需求，有针对性地进行训练和指导，提高学生的运动技能。

通过逐步增加难度和练习时间，学生可以逐渐提高技术水平，培养运动天赋。

3. 培养学生的团队合作精神体育课的结构中，主体活动通常以小组或班级为单位进行，学生需要相互合作，共同完成任务。

体育课教学
体育课的类型与结构
体育课的概念
1、体育课是学校体育的基本组织 形式，它是根据教育部制定的教学 计划所开设的必修课，是对学生进 行系统的体育教育过程。
2、是体育教师根据教学大纲（课 程标准）要求，在规定的时间内， 对相对固定的学生所实施的体育课 堂教学活动。
体育课的类型
具体教学目标 理论课
目标： 1、学、复、考基本教材 2、掌握“三基” 3、发展体能 4、品德、行为
内容
课程标准下 注意： 1、先新、难 2、素质速、力、耐 3、学习教材专门、诱导、辅助
等教材
组织形式 ： 形式多样
随教学目标、教材性质、学生特点、 客观条件
时间 ： 28—34分 60—65分 教材、学生
结束部分
设计，包括各个部分的教学目标、 学生特点、教材性质、组织教法措 施、密度和运动负荷以时间分配等。
理论依据
1 学生生理机能活动能力 变化规律。
12
3
学生的心理活动变化规律
体育课之前，学生的心理已 经发生变化，通常称为运动 前状态或课前状态。
课中： 注意 情绪 意志
教学过程的一般规律
认识事物的规律 动作技能形成的规律 教与学的辩证统一规律
关键问题 4、合理负荷
复习课
复习、改进和提高学习过 的内容
通过反复练习：热练、巩 固、提高动作质量，形成 正确、牢固的动力定型。
应注意：
1、根据实际情况提出具体 要求、目标
2、注意区别对待 3、合理加大运动负荷
综合课
新内容+复习内容 （最常用课型） 可以是 同一内容的新旧
不同的教材
各个部分教材内容的安排顺序
课的各部分教材内容的有机联系 及所占时间的比例等。合理地安 排教材内容顺序与时间，有利于 学生更好地掌握动作技能，提高 机能能力，增强体质。

一节体育课的结构
一节体育课的结构可以分为以下几个部分：
1. 热身活动：在开始正式运动之前，通常会有一段时间用来热身。

热身活动可以包括一些基本的活动项目，例如慢跑、拉筋、基本的体操动作等，以增加身体的温度、灵活性和血液循环。

2. 技能训练：在热身之后，老师会教授一些体育运动的基本技能。

例如，如果是足球课，可能会学习传球、射门、控球等技巧。

老师会详细讲解技巧的要点，并示范给学生看，然后学生会进行练习。

3. 实践运动：在掌握了一些基本技能之后，学生们会进行实践运动，如足球比赛、篮球比赛、田径比赛等。

这个环节是学生运用所学技能进行实际运动的时间。

4. 游戏或团体活动：为了增强学生之间的合作、协作能力，通常会安排一些游戏或团体活动。

这些活动可以是团队竞赛、合作训练等，目的是培养学生互助友爱的精神和团队合作意识。

5. 冷静活动和拉伸：在进行了一段时间的运动之后，为了让学生的身体逐渐恢复正常状况，需要进行冷静活动和拉伸。

冷静活动可以是慢跑、放松的体操动作等，而拉伸可以帮助放松肌肉，减少运动后的酸痛感。

6. 总结和反馈：在课程结束之前，老师会进行总结和反馈。

老
师会向学生进行技能和表现方面的评价，并鼓励学生们继续努力。

学生也可以提出自己对课程的感想和建议。

体育实践课的结构首先，体育实践课的结构应包括以下几个方面：准备活动、热身活动、基本技能练习、技能应用和巩固、游戏活动以及课后总结。

这样的结构可以使学生在课堂上充分锻炼自己的身体和技能，提高体育素质。

在准备活动阶段，教师可以介绍本节课的主题和目标，向学生展示相关的器材，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还可以进行一些简单的动作示范，引导学生放松身体，做好课前准备。

接下来是热身活动，这一阶段的目的是预热身体，增强学生的体能，避免运动中的受伤。

教师可以设计一系列的有氧运动和拉伸动作，如慢跑、跳绳和伸展运动。

这些活动可以有效地促进学生的血液循环，准备好身体。

基本技能练习是体育实践课的核心环节，通过针对不同运动项目的技能练习，加强学生的基本动作能力和协调能力。

这一阶段的设计应该依据学生的年龄特点、课程要求和教材内容。

教师可以通过示范、讲解和练习，指导学生掌握关键技能和基本动作，如投篮、传球、跳远、游泳等。

在技能应用和巩固阶段，教师可以设计一系列应用性的活动，让学生将所学的技能运用到实践中去。

通过不同的游戏形式和小组活动，学生可以在竞争中发扬所学技能，锻炼团队合作和沟通能力。

同时，教师还可以在这一阶段对学生的技能进行巩固和提高，给予个别指导和反馈。

游戏活动是体育实践课的亮点之一，通过游戏活动，学生可以在愉快的氛围中进行身体锻炼，享受运动的乐趣。

教师可以选择适合学生年龄和兴趣的游戏项目，如足球、篮球、排球等。

在游戏中，教师可以引导学生运用所学的技能，提高战术意识和团队合作能力。

最后，体育实践课应该有一个合理的总结阶段。

教师可以为学生提供反思和总结的机会，引导他们回顾本节课的内容和自己的学习情况。

同时，教师还可以针对学生的表现给予肯定和建议，促进学生的进一步发展。

综上所述，体育实践课的结构应包括准备活动、热身活动、基本技能练习、技能应用和巩固、游戏活动以及课后总结。

这样的结构可以保证课程的系统性和连贯性，促进学生在体育实践中全面发展。

阐述体育与健康课程的结构与内容
体育与健康课程的结构与内容是紧密相关的，具体如下：
体育与健康课程的结构主要包括课程目标、课程内容、学业水平划分和教学要求等几个方面。

其中，课程目标主要围绕运动能力、健康行为和体育精神三个学科核心素养进行设定。

课程内容则分为基础模块、拓展模块一和拓展模块二。

基础模块为共同必修，包括体能和健康教育；拓展模块一为限定性选修内容，包括球类、田径类、体操类等7个运动技能；拓展模块二为任意选修内容，各地各校可自主设计内容。

在课程内容方面，《课程标准（2022年版）》遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律，凸显课程内容的阶段性和关联性，并关注课程内容的不可逆性和进阶性。

体育与健康课程内容包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习5个部分，且每个部分的内容均有其内涵与价值，合力促进学生核心素养的形成与提高。

此外，体育与健康课程内容结构彰显了以核心素养为导向、以结构化为纲目、以综合育人为目标的特色，在指引课程内容设置、细化课程内容呈现和构建课程内容知识图谱等方面具有重要的作用。

综上所述，体育与健康课程的结构和内容是相互关联的，旨在促进学生的全面发展。

具体结构和内容可能会根据不同版本的教材有所差异，因此建议查阅对应版本的《课程标准》或者相关教材来了解具体的细节。