小班化教学的优势与英语学习

小班化教学的优势与英语学习ﻭ小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成材.以其独有的优势,为实现个性化教育，学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。

一、小班化教学的特点小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了密度。

久而久之,学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼.小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。

上课使用英语，展现自己英语语言能力的机会增多了,有了渴求更多英语语言知识的,教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供学习的机会、表演的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。

小班化教学增进师生情感，小班化教学,让每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，师生互动,生生互动的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感.同时，学生享受更多的个别化的指导,有效提高了师生之间、学生之间交流的程度。

有良好的情感交流作为基石,课堂的气氛定然是活跃的，英语教学质量也将随之提高。

二、小班化教学在英语课堂教学中的优势在小班化课堂教学中，一定要改变过去教师“满堂灌”,学生被动接受的单一的教学方式。

也就是要教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，教学结构变教师讲学生听、教师问学生答为学生自主学习、多向交流,教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习、互助学习.在班级中组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要,参加不同的合作学习小组。

小组学习的进程一般是:提出学习任务——启发思考——导入讨论--巡视，及时调整——全班交流,师生评价—-围绕课程，深入学习。

让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围.在小班化教学中，还要注意分层教学，要坚持因材施教，以人为本的教学原则.即针对不同层次的学生实行分级教学,分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。

初中英语小班化教学的优势一、时间和空间上的优势很明显小班的班额一般在30人左右，同样是45分钟的一节课，小班的学生所能被关注的时间比大班的学生足足多了１倍！时间充足了，教师能有更多的时间去关注每一个学生，关注他们英语知识与能力的掌握，关注他们情感的发展；学生也有了更多的时间去参与课堂教学，表现自己。

小班化为学生学习英语提供了练习时间的保证；教师与学生也有了更多的交流时间，促进了师生关系的融洽化。

反过来，又促进了学生学习英语的积极性，改善了英语课堂教学。

二、有利于师生互动英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的培养。

小班教学，教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如：小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。

这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。

只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。

四、小班化英语教学中课堂活动丰富多彩英语课堂是极具活力又深受学生喜爱的学科之一。

很多学生喜欢的原因是上英语课既能学到知识又像在玩游戏，所以教学活动的设计往往成为英语课堂的“精品”，也是课堂中最出彩的部分。

很多英语教师都很注重教学活动的设计，而教师在设计游戏时不怕想不到就怕做不到。

因此英语小班化给了英语教学更大的发挥空间。

利用小班特色结合英语教学活动设计能使英语小班化极具匠心。

我们班上现在都是三十几位孩子，人数少，容易控制，因此在课堂教学中，我可以充分的运用游戏教学，来提高孩子们的学习兴趣，使枯燥的学习变得生动有趣，又不会使课堂变得无法控制。

也是因为人数少，相对的，每个孩子在课堂上表现的机会就比较多。

浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性目前，随着人口的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。

那么究竟如何才能切实提高小班化英语课堂教学的有效性，笔者浅谈个人的点滴体会。

英语小班化教学有效性随着素质教育和新课改的深入推进，即使在农村中学，很多教师的教学观念也发生了一定的转变，教学行为得到了提升，课堂教学的效果有所提高。

但是由于过去班级学生数多，学生合作探究流于形式，重难点把握不深入，不重视学生的情感体验等，所以教学效果低，学生学习英语的兴趣不高。

目前，随着学生数的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。

小班化教学有大班教学所没有的优势，教师应充分利用学生数量少、练习次数密、教师关注多的优势，让每个学生都充分参与到学习过程中来，让学生真正体会到学习英语是快乐的、轻松的、有趣的。

以下笔者联系自己的实践和思考就切实提高小班化英语课堂教学的有效性，谈谈个人的点滴体会与粗浅的做法，以求大方之家的批评指正。

一、用心创设情境，凝聚学生注意力教学情境的创设要有明确的教学目的，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，唤起学生的求知欲。

使他们首先有感性认识，同时使他们置身于角色中。

例如，在学习形容词比较级和最高级时，我利用多媒体展示姚明和潘长江的照片，问：“ who is tall， yao ming or pan changjiang?”同学们非常高兴地回答：“yao ming is tall.”我紧接着问他们：“who is taller?”学生们马上开始讨论，有的同学很快就猜出这个问题的意思，站起来说：“yao ming is taller.”接着又用问：“who is shorter?”学生们积极思考，并立即做出回答。

这样创设一种真情实境的教学，使学生很感兴趣，极大地调动学生的积极性。

联系学生的生活和时代的特点创设情境，这种可以使学生在轻松的回答和激烈的竞争中很快就理解和掌握所学知识，使他们在不知不觉中练会了所学内容。

利用小班化教学优势提升学生的英语口语摘要：小班化教学是以缩小班级规模为手段，使教学活动的组织方式发生全新变化的一个过程，其关键是教学活动的方式方法有一个新的变化。

关键词：小班化教学；英语口语；利用教学资源活动一、提高学生口语的必要性1.英语学科口语的重要性英语已成为对外交往的重要工具。

在口语中不仅要掌握语法、词汇及发音等，还要考虑所说的语言符合所处的语境。

2.现存状况在实际的教学中，我们发现学生的听说能力随着年级的增高不仅没有明显的进步，学生反而不愿意开口说英语，不会运用语言来交流。

3.小班化教学小班化教学就是在英语课时把一个大班分成两个小班由两位英语教师在不同的教室按照学生的英语水平分层次地进行教学。

二、如何利用小班化有效资源，开发学生的口语交际能力合理利用小班化有效资源，可以增加学生参与活动的空间和时间，增加每个学生接受优质教育的机会，解决他们哑巴英语的问题。

1.课程资源现代英语教学的研究，使我们可以运用现代教育思想和理论、先进的教育方法和模式开发丰富英语课程资源。

小班进行英语教学，更适合学生小组学习，可在学校开设外教课、双语课、听说课、英语表演课、模仿课等更多的课程，使学生更容易接触到原汁原味的英语。

2.环境资源小班化环境要实用而有个性。

教室里可设有英语角，走廊上可布置英语名言，做到富有教育意味、风格活泼而富有个性化。

在课间活动或兴趣活动时创设更多的生动活泼的语言环境，既能重点突出教室环境的学习化功能，又能使学生身处说英语的氛围而不由自主地说英语。

上课时灵活调整班级中的课桌位置，把座位变成u字形、人字形或豆腐块。

也就是说，在课堂中怎么便于教师指导，怎样有利于学生学习讨论就怎么坐，分组形式可不拘一格，可以真正体现出有效互动性，有利于师生间的情感交流和提高学生的口语水平。

例如，我们在给学生补充阅读heidi，five famous fairy tales后，通过座位调整，布置一个剧院的场景，激发了学生的兴趣，并提高了他们的语言交流水平。

ＷＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡ ＮＧ
Hale Waihona Puke 文 ／ 张 海 燕 新课程标准要求改变那种教师讲 ， 学生 听的教学方式 。 让 学生渐渐 习惯 于 自主 、 探究 、 合作的学 习方式 ， 以便更 加 生 的学 习方式 ， 有条件地尽一切 可能性地保证 学生在 自主、 快速地适应新时代发展 的要求。 探 究、 合 作的道路上发展 思维能力 ， 注重更加 平等 的学 习， 在小班 化课 堂上 ， 由于学生人数少 ， 我们完全可 以不要 从 而促 进教与 学和谐 发展 ， 保证广 大学生健康 、 快 乐成长。 拘泥于学生的多少而不得 不进行灌输 式的教学 ，一个 目标 作为一名扎根 于农村教 学的英语教 师 ，我觉得有必要 充分 下来 ， 完全可以让广 大学生 以小组 为单位 ， 保证学生学 习的 利用小班化带来的先天优 势全 方位 践行先进的教育教学理 自主思考的空间和时间 ， 多方 面的进行合作 ， 可 以采用小组 念， 实现教 育最大平等的发展 ， 在教 学过程 中 ， 笔 者从让 师 内合作 、 小组间合作 ， 师生合作 ， 真 正意义上以知识为内容 ， 生的对话更加平等 、 让 自主 、 合作 、 探 究 的 学 习 方 式 更 加 充 以 自丰 、 探究 、 合作 为学 习方式 ， 充分调动学生的积极性 ， 让 分、 让 学 生 的 思 维训 练 更加 到 位 等 三 方 面入 手 ， 全 方位 提 升 每一个 知识 的学 习都变成一个活生生地经历 ，以便更好地 教 育教 学水平 ， 从 而使 英语教 学得到 了一定程度 的发展。 把 握 知识 。 【 关键词 ¨、 班化 ； 英语 ； 对话 ； 学＞ － ｊ － 方式； 思维 克伯屈在 《 学 习的现代理论》 中明确 提 出了学 习的“ 经 历” 和“ 接受 ” 这两个概 念 ， 指 出学习的最好规 律就是 ： 我们 随着城市化进程 的深入推进 ，农村学 校的生源 日趋减 学 习我们经历的事情 ， 我们接受我们经历 的某 件事 ， 我们就 少， 许 多 班级 只剩 下 三 十左 右 的学 生 ， 这 无 疑 为 小 班 化 教 学 学 习这什事 ， 而且 我们 接受这件事情 的程度 ， 就是 我们 学习 创造 了便利 。新课 程改革在一定程度上需要进一步解放学 这 件 事 的程 度 。 生 的学 习方式 ， 有 条件地尽一切 可能性地 保证 学生在 自主 、 三、 让 学 生 的思 维 训 练 更 加到 位 探究 、 合作 的道路上 发展思维能力 ， 注重更加 平等 的学 习 ， 个孩子的成长， 不能仅仅着眼 于知识把握 的程度 ， 还 从而促进教与学和谐发展 ， 保证广大学生健康 、 快 乐成长。 要关注在学习知识过程中的思 维能力的提升。人们一直非 作为一名扎根 于农村教学 的英语 教师 ，我觉得有必要 常困惑 ， 每年都会有那 么多 的高考状元诞生 ， 可是这些 闪亮 充分利用小班化带来 的先天优势 全方 位践 行先进的教育教 的明星却没有经受住时间的考验 ，一个个都是瞬 间闪耀 的 学理念 ， 实 现教 育最大平等 的发展 ， 在教学过程 中 ， 笔者从 流星 ， 没 有留给社会多大的贡献 。 三方面人手 ， 全方位提升教育教学水平 ， 从而使英语教学得 这样 的结局究其原因 ， 更多的是关注学习结果造成 的。 到 了一定程度 的发展 ， 一个年级 ， 创造 出整个全如皋市前三 无论是家长 、 教师， 还是 学生本人 ， 都把 目光锁定在试 卷 的 名的好成绩。 分数上 ， 很少去探究 自己学习过程如何 ， 这 种急功近利地考 让 师 生 的 对 话 更 加 平等 。 量方式 ， 自然会让人们更加强调死记硬背 ， 更加忽略思维 的 传统 的大班化教学背景下 ， 由于班级人数多 ， 师生之间 过程 ， 仅 仅把学 习建立在知识是 否把 握的基础 之上 ， 这样 的 的交流常常是 提问式 的， 也就是老师主导一切 ， 学生充其量 学 习 质又怎么可能造就一个个富有创造力 的社会合格公 只不过是一个配角而已。这样的教学流程不利于孩子平等 民？ 地对待知识的掌握 ，更 加不利于养成 良好的平等看问题 的 札威认为教育过程 中的错误就是 ： 第一 ， 不考 虑儿童的 习惯 。 本能的或先 天的能力 ； 第二 ， 不 发展儿童应付新情境 的首创 弗雷 德在《 被压迫者教育学 》 中就一针见血 的认 为 ， 当 精神 ； 第三 ， 过分强 调训 练和其他方式 ， 牺牲个人 的理解力 ， 前 的教育就是建 立在师生压迫 与被压迫者 的基础之 上的 ， 以养成机械的技能。这三件事都是把成人 的环境作 为儿童 这不利 于一个 民主平等的 国家形成 。我们 的教育 宅管部 门 的标准 ， 使儿童成长到这个标准。 常常会 以行政命令来推动一些所谓 的教学改 革 ，我们的老 我在小班化课堂教学之前 ，常常会结合前一 堂课学 生 师也会 不由 自主地成 为知识 的权威 ，把 孩子 的尊严忘在脯 学 习的情况 ， 充分了解孩子们需要 什么 ， 根据孩子们性格 特 点设 计一些粗略 的课 堂流程 ， 最大 限度 地发挥 自丰 、 合作 、 后， 时不时地会代 替孩子解 决问题 ， 代 替孩子发 现问题 ， 阻 碍 了 学 生 的独 立 创 造 意 识 。 探究的学习方 式的作用 ，鼓励 每个孩子有 自己的解决问题 课 堂 上 ，我 们 会 因 为 某 个 问 题 的难 度 顺 卯 成 章 地 减 少 的方式 ， 从而培养孩子们适应新环境 的首创精神 ， 把一个个 程序 ， 采用更加直接地方式解 决问题 ， 始终保持 师生 之间是 知 识 的 问 题 在 课 堂 上 对 话 完 成 ，在 学 习 中有 条 不 紊 地 培 养 尽量把 问题 留在课 堂上 ， 讲究适 当 压迫者与被压迫者的关系 ， 这 在校 园 里 无 处 不 见 ， 一群 孩 子 孩子们 良好地思辨习惯 ， 本 来 正 在 快 快 乐 乐 地 表 达 己 的观 点 ， 突然老帅来 了， 整 个 地训练 ， 真正做到让 孩子们从题海 战中解脱 出来 ， 从而 把学 习的丰体还给学 生 ， 培养 富有生活情趣 ， 注 重思辨认 知 ， 善 现场变得鸦雀无声 ， 只剩下老师问什么 ， 学生吲答 什么的尴 尬 局面 ， 面对这样 的局 面 ， 老师却理所 当然 ， 学生也不 以为 于解决问题的新时代公 民。 怪。 杜威先生认 为教师应 当认识到他 的职业 尊严 ；他 是社 小班化课堂上 ， 我开始关注长期主宰课堂 的对话方式 ， 会 的公仆 ，专 门从事维持正常 的社会秩 序并 谋求正确 的社 个问题抛 出来 了 ， 常常不轻易下结论 ， 总是让每个孩子充 会 生长 的事业 ， 这样 ， 教师总是真正上 帝的代言 者 ， 真正天 分讨论 ， 在充分发表意见的基础之上 ， 用最简洁的语言顺理 国的引路人 。 成章地 归纳 ， 整个 过程做到 老师是引领者 ， 是 点拨者 ， 学生 【 参考文献 】 和老师一起 畅游在疑难 问题 的解决上。 【 １ １ 《 西方现代教 育论著选》 、 《 被压迫者教 育》 等 书籍 二、 让 自主、 合作 、 探究的学 习方式 更加 充分 （ 作者单位： 江苏省如皋 市丁堰镇初级 中学）

发挥初中英语小班教学的优势探讨【关键词】初中英语；小班教学随着物质生活水平的提高，人们对优质教育的需求越来越高。

让每个学生都享受到高质量的教育，是英语教学的必然要求，实行英语小班教学能充分调动学生的学习积极性，实现师生之间的和谐相处。

本文主要介绍了小班教学的特点和指导思想，然后对发挥初中英语小班教学优势进行了一些探讨。

1 小班教学的特点和指导思想班级制在学校教育中已经推行了两百多年，在促进教育普及文化的同时，极大的提高了教学效果，同时也出现了难以照顾比较有个性的学生的现象，这是其不足的地方，近些年来受到了很多的批评。

国内为教育工作者在教学实践中不断探索，逐渐形成了小班教学的理念。

小班化教学是在先进教育理念的指导下，按照特有的教学规律和内在价值采取的一种新型的教育形式。

小班化教学模式下，学生能充分发挥其主体地位，能极大的提高学生学习的积极性，为学生营造一种新的教学环境。

1.1小班课堂教学的特点小班教学是在关注全部学生的基础上，对个性差异比较大的学生予以关注，努力使每个学生在原有个性上能够获得更好地发展，培养其合作精神、自主学习能力、观察能力、信息加工能力和创造力等综合素质。

在小班化教学课堂中，尊重学生的个性差异，促进学生个性成长。

课堂上以小组学习为主，呈现出互动和谐和活泼愉悦。

小班教学还有自主自由、活动充分的特点。

1.2小班教学的指导思想小班课堂教学以先进的教育理论和教学思想为指导，面向学校全体学生，以全面提高学生创新精神、实践能力和综合素质为根本目的，在小班教学中充分发挥学生在学习过程中的主体地位，运用现代化的教学技术进行教学实践活动。

小班教学建立在现代教育质量观基础上，以学生的综合发展为出发点，小班教学追求的是“尊重学生的个性、主体性和创造性，以学生的全面发展为出发点，关注学生的生活状况，致力于所有学生全面和谐的发展”。

在完成教学任务的前提下，实现学生审美情趣、思想道德等综合素质的整体提升，小班教学在很大程度上能弥补大班教学的不足。

利用小班化优势转化英语学困生随着教育改革的不断深入和教育布局的不断调整，我校生源不断减少，现在初一每个班级的学生人数在25个左右，已经基本实现了小班化教学。

这能较充分实现由教师的“教”向学生的“学”转变，为课堂教学中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新提供了良好条件，增加了学生主动学习的时间，提高了教与学的效率。

然而，随着学生人数的减少，学困生在学生中的比例也在不断地提高，所以做好学困生的教育转化工作，对组织教学和提高教学质量有着非常重要的意义。

小班化教学给学困生的转化带来了优势。

现结合自己的教学实践，就如何利用小班化优势转化英语学困生做一些粗浅的探讨。

一、精心备课，重视学困生的发展和提升备课既要备教材，又要备学生。

因此在备课中我会有层次地设计教学环节，力求提升每个学生的学习兴趣，尤其对于学困生，我会尽量协助他们在基础知识上下工夫。

如，在对话教学中，我一般会设计以下不同层次的问题：（1）how many people are there in the conversation？who are they？（2）what are they talking about？（3）（after reading）can you retell the story？不难看出，（1）、（2）两题是针对学困生设计的，只要理清思绪，一般不难在原文中找出答案。

同时对于重、难点知识我还会编些口诀，协助他们识记。

如在学习序数词时，我编了这样的口诀：“一、二、三，特殊记（first，second，third），ve要用f替（fifth，twelfth），八加h（eighth），九去e（ninth）。

”在记重读闭音节的形容词比较级和最高级（双写最后一个辅音字母）时，我教了他们一句谐音句子来帮助记忆：“热（hot）死（湿）（wet）大（big）红（red）胖子（fat）和瘦子（thin）。

”二、教学生学习方法，培养他们的学习能力良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。

借助小班化教学优势，有效提高英语课堂教学摘要：课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。

为此，在小学阶段的英语教学中，我们应该借助小班化教学的优势，有效提高课堂教学的效率，从而使教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。

关键词：小学英语小班化教学课堂教学效率随着我国中小学素质教育的全面推进，小班化教育的进一步推广，我校小班化教育也从上学期开始如火如荼的开展着，为我们的课堂教学带来了佳音。

实施小班化英语教学的一条重要原则，就是要“阳光普照”，让每一个孩子都能够得到自己的发展，各得其所，创设适应孩子们成长的教育环境，这是我们的教育理想。

它的显著特点就是人数少，每班20人左右。

这就大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度，每一个人都会倍受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性的原则。

小班化教学正因为有如此多的优点，使得教师更容易做好教学工作。

以下是本人在教学过程中的如何借助小班化教学优势，有效提高英语课堂教学的一些粗浅的看法，借此机会跟大家一起探讨。

一.小班化实行分层教学可以提高学生的积极性小班化人数少的特点使教师可以做到课前备课到人，确保分层准确，课上不露声色地邀请不同程度的学生参与课堂互动。

在平时教学中我将班内学生分成小组每组分为三个层次：a层次为对英语有浓厚的兴趣，成绩优秀，学习能力强的学生。

b层次为能力、水平中等，但有一定潜力的学生。

c层次为基础和学习习惯、意志都比较差的学生。

（如在学习what are you doing？时，让c层学困生的小组能够分角色朗读课文，b层中等生小组能够表演对话，而a 层学优生的小组则要求他们根据所学内容进行拓展，自编自演对话。

这样同一层次间的学生为了完成共同的任务，互帮互助，彼此找出对方的不足，以共同完成任务，体验成功的喜悦。

实施小班化教学的优势一、实施小班化教学的优势（一）借鉴已有经验，开展本校小班化教学与其说小班化是一个实践，不如说它是一个实验。

和所有的教育实验一样，小班化也是从形式的改变入手，以量变促质变，进而达到教学理念和教学方式的彻底转变。

我们不能盲目效仿其他学校现成的小班化模式，必须根据本身的实际情况循序渐进地开展，潜移默化地发展，以达到理念、模式和方法的平稳过渡、和谐统一，防止出现好高骛远或陷入困境的情况。

经过三年的努力，我校的小班化初步实现了一年级到六年级的滚动发展，围绕如何进一步构建小班文化、提高小班化教育质量、构建小班教学模式等方面，展开了一系列符合我校实际的小班化教学实践。

（二）有助于构建和谐的师生关系英语学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。

实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱，教师对班级的管理也就越难，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。

相反，小班化的教学由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。

每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，开展双边活动，不仅能够活跃学生的英语思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。

班级规模的大小即课堂组织形式还直接影响到学生学习英语的情感，比如，大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。

而“小班化教育”的空间布置，无疑会有利于儿童身心的解放。

而当班级额度较小时，座位可排列成马蹄形、扇形、半环形、圆形、V形、T形等，学生可以在更新颖的环境中愉快地学习。

小班化教学可以培养学生的团体合作精神，让每一个学生都感受到自己存在的价值，激发并满足学生的情感需求。

两者相结合，可以形成以“教师为中心的师生间的双向交往”模式，从而取得最佳的教学效果。

的提高。小班化教学为课程改革创造 了极为有利 的 条件。 二、 小班教学的策略
１ ．教 学 要 注 意 以 生 为 本
展为 目的 ， 在缩减班级学生规模基础上 ， 通过对教育 的 内容、 方式、 技术、 组织方式 、 教学过 程等改革而形 成的一种教育组 织形式。在小 班教学课 堂教 育 中， 我从英语 学科 的特点 和小 班学 生 的个 性 差异 等方 面， 进行 了不同教学方法的尝试 ， 本文就几年来 的小 班教学实践 ， 总结了英语小 班教学 的优点及 实施策 略与大家共勉。
以往那种少数 “ 尖子 ” 撑局 面， 多数学 生作 陪客 的局
面。
层， 然后采用 “ 同步教 、 异步学 ” 的方法 分层 施教 ，
之后加强个别辅导。这样就 可以根据学生 的不 同特
点和 注 重 师 生 交 漾
并尝 试 回答有 关 问 题 ， 而 让 学 生 自己 得 出初 步 的 从
、
小 班教 学 的 优 势
与大班额的教学相 比 ， 班化教学 具有 明显 的 小 优势 ：
１ ．使 课 堂 教 学 具 有 更 强 的 针 对 性 ． 利 于 因 材 有
施 教
结论 ， 而后通过他们互相讨论 ， 我再对学生在 自学过
实践机会增 加一倍 ， 随着教 学改革 的不 断深 入 ， 英 语小班逐 步增多。
小 班教 学 目的 是 以促 进 学 生 全 面 又 有 个 性 的发
之间的互动。这种互动是师生共 同发展的动力 。在 这样 的教学氛围下 ， 生有更 多的机会质疑、 学 表达 自
己的独立见解 以及动手 实践 ， 有利 于他们综 合素质
） 女
河 北省 廊 坊 市 第八 高 级 中学

如何发挥初中英语小班教学的优势摘要：初中英语小班在提升初中生英语学习质量，完成初中英语教学目标方面具有非常明显的优势，发挥着非常重要的作用，得到了教育界的充分认可。

本文首先阐述了初中英语小班教学的优势，然后论述了发挥初中英语小班教学优势的有效途径，希望小班教学能够真正发挥功用，促进学生的学习水平。

关键词：初中；英语；小班教学；优势【中图分类号】g632一、初中英语小班教学的优势英语小班教学是一种崭新的英语教学理念，其以提升学生英语水平及能力为目标，通过对教学模式、教学方式方法、学生人数、教学内容等元素的改革，使学生形成全面良好的综合素质。

这种教学理念具备了很明显的优势，在初中英语教学过程中发挥着非常关键的作用。

（一）英语小班教学，是教师积极改进教学方式方法的强大动力英语小班教学的重要特征就是学生人数较少。

充沛的精力，必然使教师寻求更为科学有效的教学方法，更加关心每一个学生，使教师与学生实现更加良好的互动，进而大大调动学生的积极性，发挥主观能动性，全身心的投入到英语学习当中。

这样，学生的主体地位将更加明显，促进学生身心全面发展。

（二）英语小班教学，是尊重学生个性发展敦促学习的重要保障初中学生年龄不是很大，还具备很浓的玩的天性。

因此，在英语教学中进行因势利导就显得尤为必要可行。

小班英语教学，能够在很大程度上开发出每个学生的潜能，在尊重每个学生特有个性的前提下，使学生的英语学习成绩实现大幅度提高，这也是人文化理念在英语教学中的具体体现。

（三）英语小班教学，是对学生进行人生观教育的重要契机英语小班教学，强化了学生之间的联系，这种联系往往体现在学习中的团结互助方面，这也是教师对学生进行人生观价值观教育的良好契机，使学生深刻懂得集体主义及团结意识的重要作用，使学生养成良好的学习习惯，形成良好的班风学风。

二、发挥英语小班教学优势的措施在初中英语小班教学过程中运用不同的学习方式，符合教学体制改革的潮流，应当予以重视和广泛推行。

初中英语小班化教学的优势分析摘要：小班化教学在我国是一种新的教育潮流和趋势，是时代发展的要求，也是国家经济快速发展、人口出生数量减少和教育改革深入开展的需要。

在初中英语教学中实施小班化教学，不仅具有相当大的实践意义，而且对比传统的大班化英语教学，在学生综合语言运用能力的培养、学生团队合作精神的培养及学生自主学习能力的培养三个方面有无可比拟的优势。

关键词：小班化初中英语教学优势分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确规定：深化课程与教学方法改革，推行小班教学，提高义务教育质量。

在义务教育阶段的初中英语教学中实施“小班化教学”，是当前教育改革的发展趋势，是义务教育阶段实施素质教育、追求教育公平的一项重要举措。

与传统的大班化英语教学相比，小班化英语教学有着非同一般的明显优势，尤其是初中阶段。

一、国内外现状研究自20 世纪90 年代末以来，班级规模作用机制问题引起了学者们的广泛关注并积累了丰硕成果，班级规模作用机制是小班教学研究与实践中的核心问题[1] 。

从目前国内外的研究来看，缩小班级规模，实行“小班化教育” ，确实对提高教育质量有益，得到众多专家和学者的肯定。

在国外，班级规模问题较早受到重视，各国都采取了缩减班级规模的措施。

美国缩减班级规模的教育改革和实验开展轰轰烈烈，并付诸实际行动。

韩国、法国、日本等国也各自采取相应措施，就缩减班级规模进行了理论和实验研究，取得了许多成果。

近年来，我国对“小班教学” 、“小班化教育”的研究和呼声渐高，许多地方都展开了不同形式的缩减班级规模的活动，进行了小班教学的实验和试点研究，取得了可喜的成果[2]二、问题的提出通过国国内外对班级规模的实验研究和实践探索的现状分析，确信班级规模是影响教育质量的一个重要因素，并且小规模班级会对教学产生积极的效果。

目前，我国普及了九年制义务教育，在适龄儿童就学问题基本得到解决的基础上，基础教育的重心已从保证学生数量转向提高基础教育质量。

英语流利说小班课 -回复
英语流利说小班课是一款专注于英语学习的在线教育产品，以下是关于它的一些介绍：
1. 小班授课：与传统的大班教学不同，英语流利说小班课采用小班授课的模式，每个班级通常由少数学生组成。

这样可以更好地满足学生的个性化需求，提供更多的互动和口语练习机会。

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课程内容和教学方法会根据学生的需求进行调整，以提高学习效果。

3. 专业教师团队：英语流利说小班课的教师团队由经验丰富、资质认证的英语教师组成。

他们具备专业的教学能力和丰富的教学经验，能够为学生提供高质量的英语教育。

4. 互动教学：在课堂上，教师会采用互动式的教学方法，鼓励学生积极参与讨论、口语交流和角色扮演等活动。

这样可以提高学生的口语表达能力、听力理解和英语思维能力。

5. 学习资源丰富：除了课堂教学，英语流利说小班课还提供丰富的学习资源，包括练习题库、学习资料、在线辅导等。

学生可以根据自己的需求和进度进行自主学习。

6. 灵活的学习方式：英语流利说小班课支持在线学习，学生可以根据自己的时间和地点安排学习，提供了更大的灵活性和便利性。

总的来说，英语流利说小班课通过小班授课、个性化学习、专业教师团队、互动教学和丰富的学习资源等优势，为学生提供了高质量的英语学习体验。

如果你对英语学习有需求，不妨考虑一下英语流利说小班课，它可能会为你的英语学习带来积极的帮助和提升。

希望以上内容对你有所帮助！如果你有任何进一步的问题，请随时提问。

浅 析 农 村 小 班 化 中心 小 学 ， 江苏 金湖 摘 要： 小班 化 英 语教 学是 农 村 教 学发展 的 必 然趋 势 ， 是 实施 素 质 教 育 的 一 项 重要 改 革 举 措 。 文 章 阐 述 了小 学 英语 课
程 小班 化教 学 的优 势 。 关键词 ： 农 村 小 学 英语 教 学 小 班化
２ １ １ ６ ０ ０ ）
优 势
基础教 育阶段英语课程 的任务是 ： 激 发 和 培 养 学 生 学 习 英语 的兴趣 ． 使 学 生 树 立 自信 心 ， 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 形 成 有 效的学习策略 ， 发 展 自主 学 习 能 力 ， 树立合作精神 ； 使 学 生 掌握 一 定 的英 语 基 础 知识 和 听 、 说、 读、 写技能 ， 形 成 一 定 的 综 合语 言 运 用 能 力 ； 培 养 学 生 的观 察 、 记忆 、 思维 、 想 象 能 力 和 创 新精神 ： 帮助 学 生 了解 世 界 和 中 西 方 文 化 的差 异 ， 拓 宽视野 ， 培 养 爱 国主 义 精 神 ， 形 成 健 康 的人 生 观 ， 为 终 身 学 习 和 发 展 打 下 良好 的基 础 。 小 班 化 的 英 语 课 堂 教 学 为 实 现 这 一 目标 提 供 了可 能 。 精心布置 。 激 发 兴 趣 由 于学 生 数 每 年 递 减 ， 班级 人 数 一 般 在 ２ ５ 人左右 ， 我 校 从 前 两 年 开始 实 施 小 班 化 教 学 。教 室 的布 置 对 小 班 化 教 学 尤 为 重要 ． 一 个 富 有情 趣 的 教 室 能激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 合 作创 新 精 神 。因此 在 教 室 布 置 上 我 花 了很 多 心 思 。首先 ， 根 据教 学 需 要 ． 把 桌 子 随 意 组合 成对 称 型 、 围坐 型 等 小 组 学 习 形式 ． 上 课 时 我 不 再 总 是 站 在讲 台 上 、 对学生讲课 ． 而 是 更 多 地 走 到 学 生 中 间去 ， 和 他 们 面对 面 交 流 ， 一起探讨 问题 ， 拉 近 和 学生 的距 离 ， 增 强 师 生情 感 。 这样 做 省 去 了 提 问 、 叫 名 的 时 间． 增 加 了思 考 交 往 的 时 间 ， 学 生 参 与 教 学 的机 会 和 互 相 交 流 的 机 会 相应 增 多 ， 采 用 以 小 组 学 习 为 主 的 形式 ， 培 养 了学 生 合 作 学 习 的精 神 。其 次 ， 我 在 教 室 的 四 壁都 布 置 了情 趣 墙 ， 有 绘 画作品 、 成长树 、 英语单词墙 、 生命角 、 英 语 阅读 角 … …这 样 布 置， 教 室 的墙 面 、 四角 都 能 “ 说话” 。 再次 ， 我 把 办公 桌也 搬 到 了 教室． 教 室不再空 旷， 有 利 于 实 行 学 生 作 业 面批 、 个 别 辅 导 和 答 疑 。课 余 时 间我 还 和学 生 在 一 起 ， 一 起 做英 语 游 戏 ， 一 起 讨 论生活 ， 了解 他 们 的 喜 好 。 我 还 经 常 用 英 语 和 学 生 交 流 ， 学 生 兴趣很浓 ， 不再把我当做严肃的老师 ， 而是朋友 、 知 心姐 姐 ， 与 我 分 享 喜怒 哀 乐 ， 学 生 在不 知不 觉 中提 高 了 英语 交 际能 力 。 精 心 布 置 的 教 室 已 成 为 一个 富有 情 趣 的学 习乐 园 ．容 易 开 展 小 组合作教学 ， 学生感觉 教室里很温馨 ， 像家一 样 ， 激发了学 习 兴趣 ， 创 造 了 良好 的 学 习氛 围 。 二、 分层教学 。 以人 为 本 分 层 教 学是 素质 教育 的具 体 体 现 ，它有 利 于促 进 每 个 学 生全面发展 。 实行 小班 化 英 语 教 学 ， 为 分 层 教 学 提 供 了很 好 的 条 件 。小 班 化 教 学 使 课 堂 教学 、课 后 辅 导及 个 别 指 导 机 会 增 多． 使每个学生都得到有效的指导 ， 不 同层 次 学 生 能得 到充 分 发 展 。 课堂 教 学 是 实 施 分 层 教 学 的 主要 渠 道 。在 小 班 化 教 学 巾， 英语 教师应做有心 人 ， 随时了解学生 ． 掌 握 学 生 学 业 成 绩 及 个性 方 面 的情 况 。 并细致分析 ． 以便 对 不 同层 次 的学 生 实 施 分 层 教 学 。 对 于 成绩 优 秀 的 学 生要 设 计 一些 灵 活 性 和难 度 较 强 的 问 题 ，注 意 培 养 学 生 思 维 的灵 活性 ．提 高学 生 的应 变 能 力。 对 中等 学 生 ， 实行精讲精练 ． 重 视 双 基 教学 ， 注 意 在 掌握 基 础 知 识 和 训 练 基 本 技 能 上 下 工 夫 。 对 于 学 习 有 困难 的学 生 则 要求低 ， 坡度小 ， 关 键 在 于培 养 学 习 兴趣 ， 树 立 学 习信 心 。 在具 体实践过程中 ， 我 将 英 语 成 绩 接 近 的 学 生 分 在 同一 层 次 ， 所 设

我的教学主张从事高中英语教学十年，在此期间，我既遵循组内的教学计划，又思考并探索属于自己的教学风格。

我校的英语学科教学实行小班化。

个人认为小班化的优势在于，老师关注学生人数的比例更高，学生有更多地机会说英语，各类小组活动的灵活度和参与度更高。

笔者认为，英语作为一门语言，首先应该是一种交流和表达的工具，也是了解世界，学习英语国家文化的语言工具，其次才是作为一门学科。

因此，英语学科的教学目标是帮助学生掌握并使用这个“工具”。

什么样的英语课堂猜有利于学生掌握这个工具，并在不知不觉中把它不是当做考试的学科而是兴趣的所在，我在思考和实践之后，确定了“英语教学：体会英语的美丽，体验学习的乐趣。

”作为自己的教学主张。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”要让学生真正地能够自主，有效地去学习英语，兴趣在很大程度上起到非常关键的作用。

真正的把英语当做一种语言，一种交流的工具，多去了解一些有趣的文化，你就不慢慢的发现英语的美。

在学习语言的过程中，人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的，人们通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力，而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力。

体会英语的美丽，是从“听”和“读”出发，利用多种英语素材，如歌曲，电影，诗歌，格言，名人演讲，小说，漫画等，把英语这门语言美丽的一面呈现出来，让学生体会到英语的美丽和英语国家的丰富文化，激发对英语学习的渴望。

例如，在开学之初，观看美国总统奥巴马对高中生的开学演讲，除了学习到英语，更让学生在精神层面得到提升。

体验学习的乐趣，是从“说”和“写”的角度出发，在学生有了充足的语言素材输入之后，就需要教师去创造有利于他们表达的环境，帮助他们开口，帮助他们用英语文字来表达自己的想法。

我利用我校小班教学的特点，基于教材和自选的英语素材，在英语课堂上设计多种小组活动和竞赛等，帮助他们在输入语言素材之后又有合理的输出。

除了日常的教学之外，我校的英语文化节也为学生创造了很好的英语学习环境，通过游戏，演讲，英语歌曲比赛，戏剧比赛等环节，让学生体会到英语学习的快乐。

小班英语教案：轻松学习英语，培养基本口语表达能力英语，作为全球通用的交流语言，其重要性在日益提升。

不仅如此，英语的学习也成为了许多家长们关注的焦点，并在教育领域越来越受到关注。

对于许多小朋友来说，学习英语需要花费大量的时间和精力，但是如果能够在小班级中学习英语，会为学习者带来很大的优势。

在这篇文章中，我们将介绍小班英语教学的优点，并提供一些教学建议，以帮助孩子们更轻松地学习英语、并培养基本口语表达能力。

优点：1、帮助孩子们变得更加自信在小班级中，孩子们可以与其他同龄人一起学习英语，这将帮助他们变得更加自信，降低学习压力。

与其在课外花费大量的时间和精力学习英语，在小班级中学习，孩子们可以得到适当的指导，同时也会有更多的机会与其他学生一起练习口语表达。

2、促进学生互动和合作在小班级中，学生们可以与其他学生一起学习，探讨和交流英语知识和技能。

这有助于促进学生之间的互动和合作，帮助他们建立起团队意识和相互尊重的态度。

3、提供更好的教学环境在小班级中，教学环境是更加私密和专业的。

这使得授课更加集中，同时老师也可以更好地掌握每个学生的学习情况，更好地针对个性化学习需求制定教学计划。

小班英语教学的一些建议：1、培养孩子们的英语口语口语是英语学习的核心，因此，在小班英语教学中，需要特别强调它的重要性。

老师可以通过模仿、音乐等方式，鼓励学生大胆地说出英语单词，了解一些英语常用的语法规则和词汇表达。

2、创造一个轻松愉快的学习氛围在小班英语教学中，最好是创造一个轻松愉快的学习氛围，让孩子们在快乐中潜移默化地学习英语。

老师可以通过游戏、故事、音乐等各种形式来教授英语，让学习变得更加生动有趣。

3、鼓励学生自主探究在小班英语教学中，鼓励学生自主探究的思想非常重要。

老师可以引导学生通过多种方式来学习，如——看电影、听英语歌曲、阅读英语故事等等，开阔他们的视野，巩固他们的英语知识，提高学习效果。

4、采用真实场景教学小班英语教学还应该采用真实场景教学法，让学生能够在实际的环境中学习语言。

英语作业爱你不是两三天————小班化背景下小学英语作业模式初探摘要：笔者以《英语课程标准》为依据，从英语学科的特点出发，认真分析了传统的大班化教学中为知识而做的英语作业形式存在的弊端；根据小班化教学优势，提出了适合学生发展的新型的英语作业模式，建构了小班化教学中英语教学的新型的作业模式。

关键词：英语小班化作业《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展和自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。

贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。

英语作业是学生实践的渠道之一。

它的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。

二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。

所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择，计划、探究、体验。

因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生个体得到充分的发展。

一、大班化背景下小学英语作业的弊端在大班化背景下，由于同一个教学班内学生人数越多，他们在相同时间内接受的教学信息越少，得到的辅导和信息反馈也越少，教学质量就相对较差，大班额对于作业布置也存在以下弊端：1、单一性：课外作业总是以抄写单词--背单词--听写单词这一单一的模式循环进行，这样枯燥的学习使学生缺乏学习的主动性和积极性，这样的课外作业既达不到老师预期的要求，长此以往必然会降低学生的学习兴趣。

更严重者会使学生产生厌倦、逃避的学习心理。

2、缺乏层次性：老师都是以同样的标准来衡量每一个学生。

无视学生的主观能动性和创造性，这样，优秀的学生吃不饱，学困生吃不了，不能满足不同层次学生的的学习需要。

3、忽略性：我们的小学英语教学是要提倡听、说、读、写并重的，尤其是要注重听、说能力的培养，然而在大班化背景下，教师和学生却只能注重的读和写，而忽略了其最重要的方面——听和说，这也是使得中国的英语一直被称之为哑巴英语的根本原因所在。