数学三年级上 1.1 克、千克的认识

小学三年级数学教案千克的认识9篇千克的认识 1这是一堂生动地操作实践活动课!在这堂课中,教师的角色转变了,不再是传统教学中的"教教材",而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点.以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学.使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感.在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程.在自主学习,自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解.学生学得主动,学得开心,真正成为了学习的主人.一是创造性地使用教材.教材给我们呈现的知识是静态,如何使静态知识生动化,情境化教师通过学生交流购物收集到的信息——称小蜗牛,猜想,验证2分硬币——称千克物品,来体会感悟1克的实际轻重,理解克和千克的关系.既迎合小学生好奇好胜的心理,增强了学习的乐趣,类化了知识,丰富了视野,又让学生充分享受了学习,交流,体验成功的喜悦.二是关注了学生的情感体验.该教师在教学中不仅重视了知识和技能,更关注了学生的情感.我们惊喜地看到,学生的思维活了!情感丰富了!合作意识增强了!这与教师富有激励性的评价离不开,更与教师的设计活动离不开,学生主动,积极地经历了,建构了新知识.三是较好地体现了数学课"活中乐,活中学,活中悟,活中索"的特点,具体体现在:①以"活"的导入激发学生的乐趣,让学生从课始就进入用口交流购物的重量,用手掂量物体的重量,用心感悟物体的之中两的活动中,探究的兴趣由然而生,达到乐以导激情,以情启思的目的.②以"活"的形式调动学生乐趣,启动学生的思维,一步一步向深入发展.从课始的说,看——课中的掂,猜,称——课尾的掂,想,称,议的活动中,极大的调动学生学习数学的乐趣,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣.千克的认识 2第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克课本P85~90页。

三年级上册数学教案11.1 克、千克的认识（1）教材分析教材的地位与作用：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

学生在日常生活中差不多对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

这节课认识质量单位，不仅要让学生明白质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

同时使学生了解在生活中有各种各样的秤能够关心我们明白物品的质量。

（2）学情分析学生差不多学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的运算方法，具备自主探究、独立摸索、小组合作的能力。

本课以自主探究为主，让学生在生动有味的情境中进行学习，激发学生爱好，激活学生思维，使学生学的灵活，学得欢乐。

（3）教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；明白1千克=1000克。

2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，明白用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，估量物体质量的意识和判定能力；通过观看、操作，使学生明白看、称，培养其动手操作能力。

4、培养学生自主探究的精神，增强生活意识。

（4）重点、难点重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；明白1千克=1000克。

难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量（5）教法、学法教法：针对教学内容，以及对学生学习情形的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。

如此的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

学法：依照学生的知识基础及认知规律，本节课要紧采纳实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，如此的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

第一单元动物趣闻——克、千克、吨的认识➢单元备课部分■教材分析本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。

这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。

质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。

为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

因此，教学中也要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。

因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。

本单元加强了学科间的联系，注重学科间的整合。

呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸……将学生带进了神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。

本单元主要内容有：认识克和千克、认识吨、综合与实践小调查。

■教学目标1、在操作活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念，知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的秤称物体的质量。

2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

重点、难点教学重点：1、认识克、千克、吨。

2、对日常生活中常见物品的质量的估计。

教学难点：初步建立起质量的观念。

■教学建议1、质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支持，为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”“吨”的感性认识，帮助学生形成质量观念。

2、教师要充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生结合自己熟悉物品的质量。

三年级上册数学千克和克的认识《千克和克的认识》教案一、教学目标1. 使学生初步认识质量单位“千克”“克”，初步建立1 千克和1 克的质量观念。

2. 了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

3. 指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

二、教学重难点1. 建立1 千克和1 克的质量观念。

2. 理解1 千克=1000 克。

三、教学过程1. 导入呈现超市购物的图片，让学生观察并说一说自己在图中看到了什么。

引导学生关注商品的质量，引出质量单位“千克”和“克”。

2. 新课呈现（1）认识千克①出示1 袋10 千克的大米，让学生拎一拎，感受10 千克的质量。

②讲解“千克”可以用“kg”表示，称一般物品有多重，常用千克作单位。

③让学生找一找周围有哪些物品重1 千克，并用手掂一掂，感受1 千克的质量。

（2）认识克①出示1 枚2 分硬币，告诉学生它的质量大约是1 克。

②讲解“克”可以用“g”表示，称比较轻的物品，常用克作单位。

③让学生找一找周围有哪些物品重1 克，并用手掂一掂，感受1 克的质量。

（3）千克和克之间的关系①出示1 千克的盐，往台秤上放1 袋盐，使指针指向1 千克，讲解1 千克=1000 克。

②让学生掂一掂1 千克的盐，感受1 千克和1 克的质量区别。

3. 练习巩固（1）完成教材中的练习题，让学生进一步巩固对千克和克的认识。

（2）让学生估一估周围物品的质量，并进行实际测量，培养学生的估测能力。

4. 课堂总结引导学生总结本节课的学习内容，回顾千克和克的认识以及它们之间的进率。

5. 课后作业让学生在家长的陪同下，到超市找一找以千克和克为单位的商品，并记录下它们的质量。

四、教学反思在教学过程中，要让学生通过亲身体验来感受千克和克的质量，从而更好地理解和掌握这两个质量单位。

同时，要注意培养学生的估测能力，让他们在实际生活中能够准确地估计物品的质量。

克、千克的认识教学内容：西师版小学数学三年级上册教科书第1～2页例1、例2及填一填、课堂活动，练习一第1、2题教学目标：1 知道克、千克是计量物品轻重的单位，会选择合适的质量单位表示物品的轻重。

2．结合具体情境，通过估一估、称一称、掂一掂等体验活动，亲身感受1克、1千克物品有多重，初步建立克、千克的质量观念，培养学生估量物品质量的意识和合作意识。

3．借助操作、观察与推算，揭示克与千克之间的进率，会较准确地进行换算。

教学重点：建立克、千克的观念，获得对1克、1千克实际轻重的体验，掌握克与千克之间的关系。

教学难点：获得1克、1千克实际轻重的感受，建立克、千克的质量观念，培养估量意识和能力。

教学准备：2021年版1角硬币若干、花生米若干、黄豆若干、盐少许、电子秤、1千克纸、1千克黄豆、2千克大米、1千克梨。

教学过程：一、谈话引入，情境掲题。

1 师：同学们，经过一个愉快的暑假，老师发现你们都拥有了一双数学的眼睛。

谁的眼睛最厉害呢？请看（课件显示一组标有重量的物品）——你发现了哪些数学信息？2 指名讲信息。

3 揭示课题：克、千克、吨都是用来计量物品轻重的单位。

今天，我们先来认识克和千克。

二、感知体验，学习新知。

1 认识克。

（1）估一估：1克有多重？师：同学们，在生活中看到过克这个单位吗？谁来估一估，1克大约有多重？（2）称一称：1克芝麻、1克盐、1克黄豆（3）掂一掂。

介绍：1枚2021年版的1角硬币约重1克，1颗花生米约重1克。

每组发一个1角硬币，掂一掂。

每人发一颗花生米，掂一掂。

问：刚才大家都体验了一下1克有多重，有什么感受呢？（4）议一议：生活中计量哪些物品的轻重可以用克作单位？显示:计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。

（5）介绍蜂鸟的体重，激发兴趣。

2 认秤。

问：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位。

可是怎样才能知道一个物品究竟有多重呢？（显示生活中用秤来称物品的图片）你见过哪些秤？（显示）你会认秤吗？2个鸡蛋重多少？你怎么认的？小结：首先看清单位，然后看指针、刻度和数据。

《克和千克的认识》说课稿一．说教材西师大版教材把本单元教学内容安排在三年级上册集中学习，主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习《吨的认识》的前提和基础。

虽然学生在生活中接触过质量问题，但是质量单位很抽象，不像长度单位那样直观和具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立质量单位既是教学重点，又是教学难点。

学习者特征分析，学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，在此基础上，教学一些有关质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立１克和１千克的观念，知道１千克＝１０００千克。

由于学生在日常生活中对克和千克这两个概念直接接触得很少，所以对认识克和千克有一定的困难，为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、互相帮助、合作交流的过程中感悟新知，以优带差，共同进步。

二．说教学目标：知识和技能：在具体生活情境中，是学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计量，在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识。

过程与方法：使学生经历认识质量单位克和千克的过程，体验数学在现实生活中的价值。

情感态度与价值观：使学生感受教学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣与动机。

三．说教学重点：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

四．说教法学法教法，创设生活情境，联系生活场景，让学生体会数学在生活中的应用，提高实践能力。

学法，自主思考，小组合作，动手感知。

五．说教学过程一．创设情景，导入新课师：大家平时都喜欢做游戏，体验我们先来玩一个背一背的游戏，请三位同学上来，让其中一位背一背另两位同学，然后把自己的感觉告诉大家。

三年级上册数学教案1.1 克和千克的认识︳西师大版教案：三年级上册数学教案1.1 克和千克的认识︳西师大版一、教学内容今天我们要学习的是关于质量单位的知识。

我们将通过实践活动来认识克和千克这两个质量单位，并学会如何进行质量的简单计算。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握克和千克的概念，了解它们之间的换算关系，并能够运用这两个单位进行实际的计算。

三、教学难点与重点重点是让学生们理解克和千克的概念，以及它们之间的换算关系。

难点是学生们如何能够将理论知识运用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了更好地进行实践活动，我已经准备了一些物品，包括称重仪器、各种重量的小物品，以及记录数据的表格。

学生们则需要准备好自己的笔记本，以便记录学习过程中的发现和思考。

五、教学过程1. 引入：我将从学生们熟悉的生活情境出发，比如购物时看到的重量标签，来引入今天的课题——克和千克的认识。

3. 实践：然后，我会组织学生们进行实践活动。

他们可以使用称重仪器来称量不同重量的小物品，并记录下来。

通过亲自动手操作，学生们能够更加直观地感受质量单位的概念，并培养运用知识解决实际问题的能力。

4. 练习：在实践活动之后，我会给出一些练习题目，让学生们运用所学的知识来解答。

我会引导他们进行思考和讨论，帮助他们巩固所学的内容。

六、板书设计板书设计如下：1. 克和千克的概念2. 克和千克之间的换算关系3. 实践活动：称重并记录数据4. 练习题目：解答实际问题七、作业设计1. 请学生们运用克和千克的知识，计算一下自己书包的重量。

答案：根据实际情况填写。

2. 请学生们思考一下，在日常生活中，还有哪些场合会用到克和千克这两个质量单位？答案：根据实际情况填写。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对克和千克的概念有了更深入的了解，他们能够运用这两个单位进行简单的计算。

但在实践中，有些学生对质量单位的概念还不够清晰，需要在今后的学习中继续加强。