河流地貌发育说课

《河流地貌的发育》说课稿一、教材分析1、内容在教材中的地位和作用本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。

本节课的内容承接了本章第一节“营造地表形态的力量”，是对营造地表形态外力作用影响的案例学习；又与本章第二节山地的形成呈并列关系，是地理必修一中的重要章节，也是自然地理基本原理和基本规律中的重要内容。

2、教学重点、难点【教学重点】1、河流侵蚀地貌的形成；2、河谷的演变过程；3、洪积—冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原的形成原因【教学难点】1、河谷的演变过程中凹岸侵蚀、凸岸堆积的分析。

2、河流堆积地貌形成过程的分析。

二、学情分析1、学习本节内容的有利因素本堂课的教学对象为高一学生，他们在生活中可能接触过大量的河流地貌，这有助于学生对本节内容的探究学习。

2、学习本节内容的不利因素和解决方法外力作用对地表形态的影响相对直观但亦需要日积月累的作用，学生掌握地貌的演变过程可能有一定难度。

所以在学习中要细致讲解、突出重点，使学生轻松愉快地掌握知识。

三、教学目标分析【知识与技能】（1）河谷的演变过程分析；（2）河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程。

【过程与方法】1、结合示意图分析河谷的演变过程；2、多媒体动态演示河流地貌的发育，帮助学生理解掌握河流地貌的类型及其形态差异。

【情感态度价值观】通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。

使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。

四、教法和学法分析【教学方法】讲授法、讨论法、启发式教学。

【学习方法】自主学习法、分析归纳法、合作探究法。

【教学手段】多媒体辅助教学与传统教学手段结合。

【教具学具】多媒体设备 课件 五、教学过程分析【确立依据】根据课程标准，结合本节内容的特点和学生现有的知识储备等设计了以下教学过程：【各环节所需时间】2分钟 2分钟 10分钟 1分钟 【教学过程】侵【承转】奇特美景吸人眼球，大自然是用什么样的力量塑造了它们？本节课我们将一起来探讨河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成，相信学习过后你们会更加喜爱这些地方。

河流地貌的发育【学习目标】1．知识与技能（1）了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

（2）了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。

2．过程与方法（1）根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。

（2）阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。

【教学重点】1．流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

2．流水堆积地貌的形成。

【教学难点】1．流水侵蚀地貌的形成原理。

2．河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。

3．洪（冲）积扇与三角洲的形成过程和区别。

教学方法讲授法、读图分析法教学课时1课时教学过程：导入设计风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。

其目的是教导民众，在山河大地之间，挑选一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴旺成功。

虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。

比如，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”(汭：河水内湾环抱处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。

主要教学过程设计一、河流侵蚀地貌与堆积地貌（一）河流侵蚀地貌1．溯源侵蚀及其形成地貌学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断依据。

教师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。

甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。

经过长期发展，甲河的源头不断向乙河处移动，最后与之沟通。

可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头部分延伸，河谷加长。

承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢？图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了！引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么？2．下蚀、侧蚀及其形成地貌师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生认识“V形谷”。

过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。

每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们认真观察教材图4．17“河谷的演变”，回答问题：①描述图中所示的河谷的演变过程。

《河流地貌的发育》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《河流地貌的发育》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《河流地貌的发育》是人教版高中地理必修一第四章第三节的内容。

本节教材主要讲述了河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的形成过程及特点。

通过学习本节内容，学生能够理解河流地貌的形成机制，培养地理空间思维能力和综合分析问题的能力。

本节教材在知识体系上起到了承上启下的作用。

一方面，它是在学习了内力作用和外力作用的基础上，进一步探讨外力作用中的流水作用对地表形态的塑造；另一方面，也为后续学习其他地貌类型的形成奠定了基础。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中地理和必修一前面章节的学习中，已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于抽象的地理过程和原理的理解还存在一定的困难。

此外，学生对于身边的地理现象有一定的观察和感受，但缺乏系统的分析和总结。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出河流侵蚀地貌和堆积地貌的主要类型。

（2）学生能够解释河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程。

（3）学生能够结合实例，分析河流地貌对聚落分布的影响。

2、过程与方法目标（1）通过观察图片、动画和实地考察等方式，培养学生的观察能力和地理实践能力。

（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和综合分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理审美情趣。

（2）增强学生的环境意识，树立人地协调的发展观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程。

（2）河流地貌对聚落分布的影响。

2、教学难点河流侵蚀作用和堆积作用的形成机制。

五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过图片、动画等多媒体手段，直观展示河流地貌的形成过程，帮助学生理解抽象的地理知识。

（2）案例教学法：以实际的河流地貌案例为载体，引导学生进行分析和讨论，培养学生解决实际问题的能力。

《河流地貌的发育》说课稿各位评委、老师！大家好！我说课的内容是人教版高中地理必修一第四章第三节《河流地貌的发育》的内容。

下面我从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、教学评价分析、教学板书设计五个方面向大家介绍我对本节课的理解和设计。

一、教材分析1、教材的地位和作用：由本教材知识结构、功能特点可知：作为本单元的最后一节内容，其地位主要就是利用前面已经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响。

通过本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，起到温故的作用；结合实际生活中的一些河流地貌，能够使学生掌握有用于生活的知识。

2、教学目标：根据本节课的教学内容和学生的认知规律，我制定以下教学目标：(1)知识目标：1、以流水作用为例，分析外力作用对地表形态的塑造2、河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的形成原理。

（2）能力目标：1、用实验法分析河流侵蚀地貌的三种形式2、用实验法、比较法分析河流堆积地貌的形成。

（3）情感目标：通过实验操作，促进学生自主学习、提高动手能力。

让学生回归自然、完善学生辩证唯物主义世界观。

3、重点难点分析：根据学生分析外力对地表形态的塑造缺乏感性的认识。

为此，在教学过程中加强学生对河流地貌形成的理解，并初步了解分析地貌形成过程的方法。

重点：河流的侵蚀地貌与堆积地貌的形成原理；难点：洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因；二、教法分析：依据本节课的特点，我主要运用了探究式教学法，并充分利用多媒体、网络等现代教学媒体进行辅助教学，增强知识的直观性和趣味性。

通过创设情境，激发学习兴趣，引导学生去观察、思考、讨论，使得学生在动手动脑的过程中发现规律，减轻学生认知的难度。

三、学法分析：由于高一学生基础比较薄弱，认识问题比较肤浅，对生活中司空见惯的现象没有留心观察，或者观察到却并没有做逻辑思考。

对资源和知识信息的综合利用能力较低，自主学习和合作学习习惯较为欠缺。

说课稿：河流地貌的发育教材分析：本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。

本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。

在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，教材还设计了“活动”“案例”，让学生学会分析地貌形成过程的方法及其对人类活动的影响，重难点分析：●重点：河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解；河流地貌对聚落分布的影响。

●难点：河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；河流堆积地貌形成过程能力的分析。

课标分析：●知识和技能：1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。

2.运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响●过程与方法：1.加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。

2.让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

3.插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。

●情感、态度和价值观：1.进一步丰富学生学习地理的知识，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣2.树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点学情分析：通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，特别是高一年的学生，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。

教学方法：课件辅助教学法（教师在课前结合学生收集到的材料制作课件，充分利用国际互联网）、引导启发教学法（在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到改善方法、掌握知识、运用知识发现和解决问题、情感提升的目的）、板图分析法（利用板图边讲边画，图文并茂，更利于学生对知识的掌握，同时还能培养学生绘图能力）。

学习方法：1.收集资料法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对其进行整理、分析，并把地理信息运用于学习过程。

《河流地貌的发育》说课及教案人教版高中地理必修一一、说教材本课选自人教版高中地理必修一第四章第三节，共包含两个框题的内容，本次说课节选其中第一框题。

河流作为自然环境中的重要组成部分，与我们的生活息息相关。

【知识与技能目标】掌握河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程；【过程与方法目标】运用图示法分析河流地貌的形成过程，培养读图析图能力；【情感态度价值观目标】通过对河流地貌发育的学习，培养敬畏自然热爱自然的情感。

【教学重点】河流堆积地貌的形成过程。

【教学难点】河流侵蚀地貌的形成过程。

二、说学情1.知识基础：初中学习2.生活经验：生活环境、外出旅游3.不足：理性分析能力、整体认识不足三、说教法学法教法：讲授、小组讨论、多媒体辅助；学法：自主、合作学习。

四、说教学过程环节一：时政视频，鲜活导入撒贝宁《绿水青山看中国》的视频。

强烈的视觉冲击、契合主题吸引学生。

环节二：讲授新课（一）游长江解侵蚀地貌展示“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的长江三峡相关图片，引导学生进入“地理自习室”，3分钟，自习河流侵蚀地貌概念及阶段划分。

新课标要求重视自主学习。

不同阶段河流侵蚀地貌的形成过程，教师播放微课，同桌合作展示学习成果。

初期：下蚀和溯源侵蚀，V形河谷；中期：侧蚀，河道弯曲，凹凸岸；成熟期：侧蚀，宽而浅的槽型。

针对凹凸岸，引导学生上台绘图强化。

微课教学，避免枯燥知识讲解；难点知识针对性突破。

（二）游黄河析堆积地貌展示示意图，学生上台找到堆积地貌类型及发育位置。

三种堆积地貌的形成过程，小组讨论，5分钟，教师发放“资料礼包”。

第一小组：借助课前准备的实验器材，模拟洪积-冲积平原的形成过程；第二小组：运用动画介绍河漫滩平原形成过程；第三小组：根据黄河三角洲卫星照片，分析三角洲平原的形成过程。

通过讨论分析，转化成个人头脑中的知识体系，符合认识事物的一般规律；实验法别出心裁，锻炼动手能力。

环节四：课堂小结结束河流地貌学习之旅，学生代表做总结性发言。

新人教版河流地貌说课稿一、教学目标在本节课中，我们将探讨河流地貌的形成与发展，让学生了解河流如何塑造地表形态。

通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 理解河流地貌的基本概念及其形成过程。

2. 掌握河流侵蚀、搬运和沉积作用的特点。

3. 学会识别不同类型的河流地貌，如河谷、冲积平原等。

4. 分析河流地貌对人类活动的影响及其在环境保护中的重要性。

二、教学内容1. 河流地貌概述- 河流地貌定义：河流在其流域内通过侵蚀、搬运和沉积作用形成的地表形态。

- 河流地貌的分类：根据河流地貌的形态和发育阶段，可分为幼年河、壮年河和老年河。

2. 河流侵蚀作用- 下切侵蚀：河流垂直于地表的侵蚀作用，形成河谷。

- 侧向侵蚀：河流沿河岸的水平方向侵蚀，改变河流走向。

- 头蚀：河流在源头地区的侵蚀作用，形成河源地貌。

3. 河流搬运作用- 河流搬运的物质：包括泥沙、石块等。

- 搬运方式：悬移、推移和溶解三种方式。

4. 河流沉积作用- 沉积的定义：河流搬运的物质在一定条件下沉积下来的过程。

- 沉积地貌：如河漫滩、冲积平原等。

5. 河流地貌与人类活动- 河流地貌对农业、城市发展的影响。

- 河流地貌在防洪、水资源管理中的作用。

三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授河流地貌的基本知识。

2. 图片展示法：利用图片展示不同类型的河流地貌，帮助学生形象理解。

3. 案例分析法：通过分析具体的河流地貌案例，让学生了解河流地貌的实际应用。

4. 小组讨论：鼓励学生分组讨论河流地貌对环境和社会的影响。

四、教学过程1. 引入（5分钟）- 通过提问学生对河流地貌的初步认识，引入课程主题。

2. 知识讲解（30分钟）- 详细讲解河流地貌的基本概念、形成过程及其分类。

- 通过图片和视频资料，展示河流侵蚀、搬运和沉积的具体过程。

3. 案例分析（15分钟）- 分析国内外著名的河流地貌案例，如黄河、亚马逊河等。

- 讨论河流地貌的发育特点及其对当地环境和人类活动的影响。

河流地貌(de)发育说课稿尊敬(de)老师：您好我说课(de)内容是人教版高中地理必修一第四章第三节——河流地貌(de)发育.本节内容是在学习了塑造地表形态(de)力量以及内力作用会对地表和交通运输产生什么影响(de)基础上学习(de),所以我将它定为一个课时.今天我将从说教材、说教法学法、说教学程序、教学效果分析四个方面进行说课：一、说教材（1）出处：人教版高中地理必修一第四章第三节河流地貌(de)发育（2）教学内容：河流地貌及其对聚落(de)影响（3）地位和作用：本章紧紧围绕地表形态与人类生存和发展关系这一主线,作为本章(de)最后一节内容,有了前面两个小节(de)铺垫,本节(de)学习可以将之前(de)理论知识再次应用,并利用前面已经学习过(de)内容和方法,引导学生自主学习,分析各种河流地貌(de)形成及对人类生产生活(de)影响,起到巩固知新(de)作用.本节课是学习了塑造地表形态(de)主要作用力及其相互联系后,关于外力作用对地表形态影响(de)案例学习.通过对这部分内容(de)学习,可以扩展学生对生活中常见地貌(de)认识,加强外力对塑造地表形态(de)理解和分析,对学生学习地理(de)空间想象能力和逻辑推理能力(de)培养具有十分重要(de)作用.（4）课程标准(de)要求：本节课(de)目地是通过对河流地貌形成过程(de)分析,让学生学会分析外力对地表形态(de)影响,并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌(de)学习中.此要求是这节课(de)教学指导思想和教学依据.（5）教学目标（一）知识与技能目标：1．说出河流地貌(de)成因；2．理解河流地貌特征及演变过程；3．辨认河流(de)凹岸和凸岸；4．认识河流地貌(de)基本类型；5．说出河流为聚落分布提供(de)有利条件和产生(de)不利影响；6．掌握河流对聚落分布产生(de)影响.（二）过程与方法目标：1．结合实例,分析外力作用对河流地貌形成(de)影响；2．通过图片了解河流侵蚀地貌(de)三种形式；3．结合图片分析河流地貌(de)形成和地貌特点；4．通过图片认识河流对聚落产生(de)影响.（三）情感态度与价值观目标：1．让学生在学习中了解地理,学会认识生活中常见(de)地貌,让学生感受地理和生活联系密切；2．通过看黄河三角洲不同年份(de)图片,结合课本中(de)资料,引导同学们树立正确(de)环境保护和水土保持意识.（6）重、难点分析重点：1．流水侵蚀作用(de)三种形式及其对地表形态(de)影响；2．河谷(de)演变过程；3．流水堆积地貌(de)类型及其形成原因；4．河流地貌对聚落分布(de)影响.难点：1．流水侵蚀作用(de)三种形式及河谷(de)演变过程；2．河流堆积地貌(de)形成原理.（7）学情分析：通过前面(de)学习,学生已掌握地表形态形成及变化(de)基本原理,高一(de)学生思维活跃,已具有一定(de)问题研究能力、分析能力及表达能力,学生(de)这种知识和能力(de)储备,有利于三维目标(de)落实.但由于学生阅历较浅,受知识面(de)局限,对教材中河流三种侵蚀作用方式(de)理解,对案例分析(de)过程、对活动完成中看待问题(de)视角等都有待进一步提高.二、说教法、学法根据本节教学内容(de)特点,我采用(de)“学生结合图片学习为主,老师讲授为辅”(de)教学方法,使之更有利于学生们对新知识(de)接受和探究.教法主要包括讲授法、多媒体展示、设问式教学等方法完成知识(de)传授,让学生主动去理解知识,运用学习成果.学法包括自主学习探究,画简图,在此基础上积极开展合作教学和探究教学.三、说教学程序本节课教学我将从导入、新课讲授、课堂小结、课堂练习、板书设计五个环节进行.时间分配如下：导入环节2分钟,新课讲授30分钟,课堂小结3分钟,课堂练习5分钟.（一）导入由于本节内容理论性较强,是整个高中地理教学(de)重点和难点之一,而且与旧知识联系紧密,于是我通过旧知识导入新课,首先带领大家一起复习第一节内容内外力作用,塑造地表形态(de)力量包括内力和外力,第二节主要由内力作用形成(de)山岳地貌,紧接着播放一些河流地貌(de)图片,并让学生运用已学(de)知识大胆猜想河流地貌(de)形成原因,这样不仅让学生直接感受河流地貌(de)壮观,引起学生对这节内容(de)兴趣,还能由浅入深,直接导入新课内容.（二）新课讲授首先让学生预习课本小标题“河流侵蚀地貌”以下(de)内容,因为本节课(de)内容需要理解原理,所以我先让学生自己仔细阅读课本内容,自己先了解基本原理.阅读结束后,我将从侵蚀地貌(de)定义开始讲授新知识,明确什么是侵蚀地貌以后,再从侵蚀地貌(de)概念里引出流水侵蚀作用(de)三种形式.流水侵蚀作用(de)方式主要有溯源侵蚀、下蚀、侧蚀这三种,为了使同学们容易理解,我将结合图片为同学们逐个讲解流水侵蚀作用方式,如果学生不理解或者理解(de)不到位,我会在黑板上画出侵蚀方式(de)简图在进行讲解.由于流水作用侵蚀方式和后边学习(de)河谷(de)演变有联系,所以这部分内容要让同学理解透彻.为了检验同学们是否掌握这三种侵蚀方式,我会让同学们根据刚才所学(de)知识填表格.接着说明河谷正是由这三种方式一步步形成(de),自然而然(de)过渡到河谷(de)演变.在河流发育(de)初期,侵蚀作用以向下和向源头侵蚀为主,河谷深而窄,谷壁陡峭,横截面呈“V”字型(de)形态特征.河流发育中期,下蚀作用减弱,侧蚀加强,河流在凹岸侵蚀,凸岸堆积,使河流变得更为弯曲,河谷明显拓宽.随着河流继续发育,河谷横剖面呈宽而浅(de)槽型.在这里“判断凹岸和凸岸”和“河流凹岸侵蚀,凸岸堆积”是教学难点,对于如何判断凹凸岸,我将通过板图并结合“凹”“凸”两个字使同学们学会判断凹凸岸.对于为什么会在凹岸侵蚀凸岸堆积这个难点,我将通过生活中(de)例子和物理学原理结合板图仔细地向学生讲解为什么在凹岸侵蚀凸岸堆积.这样(de)话可以做到深入浅出,容易理解.对于河谷发育(de)三个阶段,我将通过河谷演变每个阶段(de)图片逐个讲解,并结合实例让学生更容易理解,而且容易激发学生(de)积极性.以突破河流侵蚀(de)三种方式以及河谷演变(de)教学目标.接下来,我将通过表格(de)形式总结河流侵蚀地貌(de)内容,不同发育阶段对应(de)侵蚀方式以及河谷演变过程中呈现出(de)各种形态特征.这样,河流侵蚀地貌(de)相关教学就结束了.紧接着我会向同学们展示一幅图片,并让同学们思考这是不是我们刚才所讲(de)河流侵蚀地貌,继而引出本节(de)第二个内容“河流堆积地貌”,这部分知识(de)教学,关键在于引导学生分析不同地形对河流堆积地貌(de)影响,来突出重点知识(de)学习.首先我会说明堆积地貌(de)形成,明确什么是河流堆积地貌后,我会说明冲积平原是最典型(de)堆积地貌,然后,我将先通过流水堆积地貌(de)示意图让同学们以小组(de)方式讨论冲积平原主要包括哪些,以及它们多在河流哪一段形成,这样既让学生参与到探究学习中,还呼应本节“以学生结合图片学习为主,老师讲授为辅”(de)原则.接着我将具体讲述冲积平原主要包括洪积-冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原.为了使同学们充分掌握这部分知识,我将结合图片逐个讲解.以洪积-冲积平原为例,我将会展示洪积-冲积平原(de)一张图片,然后说明河流携带着大量泥沙从山谷出来以后,由于从地势陡峭(de)山区进入到了平缓(de)地区流速会减慢,这样河流所携带(de)泥沙就会在山前堆积起来,形成了一个像扇子一样(de)形状,我们称它为洪积扇或冲积扇,多个洪积扇或冲积扇连在一起就形成了洪积-冲击平原.河漫滩平原和三角洲平原我也是通过图片进行讲解.紧接着播放几张黄河三角洲不同年份(de)照片,让学生分成小组结合课本79页(de)案例讨论如下两个问题：(1)为什么黄河三角洲会以这么快(de)速度向海洋扩展；(2)通过什么方式可以让黄河三角洲(de)面积增长趋缓这并没有固定(de)答案,目(de)是为了让同学们有正确(de)水土保持(de)意识.这样,河流地貌相关(de)知识就结束了,紧接着我会说这就是今天学习(de)第一个大问题河流地貌,那么这些河流地貌又对人们(de)生产和生活产生了什么样(de)影响呢自然而然(de)过渡到河流地貌对聚落(de)影响.首先我会给出一张图片,让同学们想一下从图中可以看出什么,同学会想到越往城市中下游,人口密度越大,聚落也越密集.接着我会引导同学们说既然聚落分布在河流中下游,那么,河流会为聚落提供哪些有利条件和产生什么不利(de)影响.同学们可能会想到河流可以为我们(de)生活提供充足(de)水源；由于河流可以作为交通运输通道,可以为聚落提供便捷(de)交通；而且在中下游地区,地势平坦,土壤肥沃,可以为聚落提供农副产品.由于靠近河流,容易受到自然灾害(de)威胁.接着,我会对此做一个总结.这样可以使同学们通过图片得出结论,使他们觉得地理知识和我们(de)生活联系密切.紧接着我会让同学们通过两张图片(de)对比,得出河流会对聚落(de)规模产生影响,华北平原耕地连片,常形成大规模(de)乡村；江南水乡河网密布,耕地破碎,乡村(de)规模相对较小.最后河流对聚落分布产生(de)影响,我会通过在高原、山区、平原聚落分布(de)位置、形态、密度等都是不同(de),来说明河流对聚落(de)分布产生了什么样(de)影响.为了加深同学(de)理解,讲解完我会以表格(de)形式对这部分知识做归纳总结.（三）课堂练习在本节课(de)知识讲述完后,我会让同学们做课堂练习题,这样,不但可以及时巩固本节课(de)知识,而且还可以检验一下同学们是否掌握了这节课所学(de)知识,哪部分同学理解(de)有所欠缺.以便可以及时(de)查漏补缺.（四）课堂总结在本节课(de)最后,我将总结本节学习(de)主要内容.根据本节课(de)教法与学法,我会让学生自己根据我(de)板书内容自己拿出纸笔总结本章节(de)内容纲要,然后与我总结(de)比较一下,补充不足.（五）板书设计河流地貌(de)发育一．河流地貌（一）河流侵蚀地貌1.形成溯源侵蚀：加长2.河流侵蚀方式下蚀：加深侧蚀：加宽3.河谷(de)演变“凹凸”二字判别凹凸岸：（二）河流堆积地貌1.形成洪积-冲积平原2.冲积平原河漫滩平原三角洲平原二．河流地貌对聚落(de)影响1.有利条件和不利影响2.河流对聚落规模(de)影响3.河流对聚落分布(de)影响以上是我(de)板书设计,考虑到利用多媒体教学会使同学们觉得课堂内容没有层次,我采用标题式(de)板书,条理清晰,富有层次,这样可以让同学们对本节课(de)内容有一个整体(de)把握.四．教学效果分析通过本节课(de)教学,让学生学习和了解了河流地貌(de)类型、成因、演变(de)过程以及河流对聚落(de)影响,既积累了学生(de)地理知识,也教会学生学习地理(de)方式方法,还培养了学生学习地理(de)兴趣和具备相应(de)地理素养.以上就是我本次说课(de)全部内容,请各位老师进行批评指正,谢谢.。

河流地貌的发育说课稿河流地貌的发育说课稿1各位老师，大家上午好！我是XXX 今日我说课的课题是河流地貌的发育，它是选自于人教版一般高中课程标准试验教科书第四章第三节的内容，本次说课适用于高一班级的同学，下面我将从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程分析，板书设计分析五个方面来进行本次说课。

一、教材分析1、教材中的地位和作用河流是自然界特别活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系特别亲密，本节以河流地貌发育为案例，剖析了外力作用对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对聚落分布的影响。

从教材支配上看，表达一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也表达了地理是来源于生活也运用于生活的这样一个思想。

2、学情分析同学已初步把握了流水的外力作用，已具有读取图表信息的基本力量，但是由于阅历还比较浅、学问面还不够宽，分析深层次问题的力量还有待进一步提高。

但是高一同学独特活泼，思维活跃，主动性高，这也为探究式教学法和图示教学法供应了条件。

3、教学目标分析新课程指出三维目标是一个亲密联系的有机整体，学习学问和技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程，同时，教学的主体是同学，因此，教学目标的制定，设计和陈述都应当从同学的角度动身，鉴于此，我制定了以下的教学目标〔1〕学问和技能目标①把握流水侵蚀地貌类型，说出河谷演化过程；②知道流水积累地貌类型，描述其形成缘由及地貌特点。

③理解河流对聚落分布的影响。

〔2〕过程和方法分析学会运用本节课所学的原理和规律分析，解释与本节课有关的地理事物的分布特征及形成缘由，提高分析归纳力量。

〔3〕情感看法价值分析①激发探究地理问题的爱好与欲望，体会学习地理的胜利感②树立起辨证唯物主义的观点，形成正确的人地观和环境观4、教学重点依据教材的特点、同学的认知规律，结合学情，我制定了以下的重难点〔1〕教学重点①河谷的演化过程。

②不同类型河流积累地貌的形成。

③河流地貌对聚落分布的影响。

说课稿(河流地貌发育) work Information Technology Company.2020YEAR《河流地貌发育》今天我说课的题目是《河流地貌发育》，整个说课部分我将分为六个部分进行讲述。

这六个部分分别是：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程、说板书设计和结束语。

一、说教材本课是第四单元地表形态的塑造中的第三节。

本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。

按《课标》要求，本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。

要完成这一教学目标我认为应该充分体现课改理念：教学行为强调尊重、赞赏，强调帮助、引导，强调反思，努力创造新型的师生情感关系，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

完善个性，展现个人魅力。

教材分析1、课程目标(1)知识与技能①认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。

②运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响(2)、过程与方法目标①加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。

②让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

③插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。

(3)情感、态度和价值观目标①进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。

②在学习中了解家乡，培养学生热爱家乡的感情，同时形成正确的环境观和人地观。

③进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

2、教学重点和难点教学重点：河流的演变过程；对不同类型河流堆积地貌形成的理解。

教学难点：河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；河流堆积地貌形成过程能力的分析。

3、教材的处理为了使学生的学习思路更加有条理，对教材的顺序进行调整：先单独学习河流的侵蚀方式，之后顺着学生思路把河流的侵蚀方式及形成的侵蚀地貌揉合在河流演变过程的学习之中；通过分析河流两岸的外力作用的了解，再进人河流堆积地貌的学习。

人教版高中地理必修一《河流地貌的发育》说课稿一、课程背景《河流地貌的发育》是人教版高中地理必修一中的一节重要内容。

通过学习本节课，学生将了解到河流地貌的形成和发展过程，深入了解河流地貌的特征和作用。

同时，本节课还将引导学生运用地理知识和科学方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学目标1.知识与技能目标：•了解河流地貌的形成和发展过程；•掌握河流地貌的特征和作用；•运用地理知识解释河流地貌的形成和演变。

2.过程与方法目标：•培养学生的观察、分析和解决问题的能力；•引导学生运用地理知识和科学方法进行实地调查和研究；•注重学生的合作学习和探究学习。

3.情感态度与价值观目标：•培养学生对地球自然环境的关注和保护意识；•培养学生的地理文化素养，增强对地理的兴趣。

三、教学重点•河流地貌形成的基本原因；•河流地貌的特征和分类；•据此解释不同类型河流地貌的形成原因。

四、教学内容1.河流地貌形成的基本原因•地壳抬升和地壳运动；•构造力和风化作用；•降雨和侵蚀。

2.河流地貌的特征和分类•河流地貌的三大特征：下切、侵蚀和沉积；•河流地貌的分类标准：根据形态、河谷、冲击等。

3.据此解释不同类型河流地貌的形成原因•古老河流地貌：长江三峡地貌的形成；•青藏高原河流地貌：雅鲁藏布江地貌的形成；•热带河流地貌：亚马逊河地貌的形成。

五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课所学的地貌形成基本原因，如地壳抬升、构造力和风化作用等。

2. 学习探究（30分钟）1)结合示意图和实地照片，引导学生观察和分析河流地貌的特征，如下切、侵蚀和沉积。

2)学生小组合作，根据所学知识，解释不同类型河流地貌的形成原因。

可以提供案例：长江三峡地貌、雅鲁藏布江地貌和亚马逊河地貌。

3)学生展示小组成果，并进行课堂讨论，互相补充和纠正。

3. 拓展延伸（15分钟）结合生活实例，拓宽学生对河流地貌的认识。

如黄河的发展历程、长江的重要地段和珠江三角洲等。

一、教材分析1、教材的地位和作用本节的内容主要是关于外力作用部分，流水在地表外貌的变化中起到重要作用。

本节针对河流的作用进行探究，讲述了2、三维目标识与技能：外力作用对地表形态的塑造，河流侵蚀地貌和堆积地貌过程与方法：自主学习，分析法，讨论法情感态度与价值：使学生理解事物是发展的，发展有内部条件，也有外部条件。

3、教学重点河流的侵蚀地貌与堆积地貌。

4、教学难点河流侵蚀的不同类型。

5、教具准备多媒体课件、GOOGLE EARTH演示晋江流域古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，确定本节课的教学指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题二、教法学法自主学习法：通过书籍、网络、野外考察收集有关河流地貌的地理信息，并把信息运用于地理学习过程。

协作学习法：通过课堂中小组间生生协作、师生互动进行学习。

探究学习法：联系所学的知识进行问题思考、解决问题的学习。

三、教学过程（课前准备）1、学生分析；2、野外考察：到洛江罗溪考察V形谷；到洛阳桥看堆积地貌；3、问题收集：课前让学生找出书中的疑问，并将问题上交，教师针对问题集中分析；4、将学生分成四个方块。

（导入）以晋江流域为线导入，让学生先看看整条河流的地貌（利用GOOGLE EARTH软件让学生观看卫星图片，从而让学生真正认识到地理学与信息技术的融合）。

利用四张图片让学生判别它们分别是哪种地貌，是侵蚀地貌还是堆积地貌。

然后引入正题，河流的侵蚀地貌和堆积地貌。

（自主、合作、探究学习）（一）、河流侵蚀地貌类型：1、溯源侵蚀：河流向源头伸长；2、下蚀：河床加深；3、侧蚀：河流横向发展（这部分让学生自己回答，老师作简单的解释，并用多媒体进行简单的演示）。

简单解释河谷跟沟谷的区别，可以先让学生先自己讨论一下二者的区别，然后让一两个同学回答，老师在黑板作简单的解释。

《河流地貌的发育》说课稿范文《河流地貌的发育》说课稿范文尊敬的各位评委、各位老师，大家好：我说课的内容是高中地理必修1第四章第三节《河流地貌的发育》适用于，高中一年级学生学习。

一．相关课程标准的阅读与理解"课标"的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。

举例说明地表形态对聚落分布的影响。

我的理解与分析：本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。

该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。

但是对于具体案例没有进行限定，这对于不同层次学校的案例选择还是有很大的自由度，比较容易结合乡土教学，增加学生对知识的理解。

二、教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕地表形态与人类生存和发展关系这一主线，作为本单元的最后一节内容，有了前面两节课的铺垫，本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，并利用前面已经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响，起到巩固知新的作用。

三、三维课程目标的确定根据课标的要求，我确立了本节的三维目标：知识与技能目标了解河流侵蚀地貌的形成，掌握河流侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程。

过程与方法目标阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

情感态度与价值观1、在学习中了解身边的地理，让学生感受地理是对他们终身发展有用的，同时形成正确的环境观和人地观。

2、进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

四．通过以上对教材的分析，考虑到学生的身心发展特点，确立如下重难点：教学重点：河流的侵蚀作用对地表形态的塑造。

教学难点：河流侵蚀的不同类型。

教学重、难点确定的依据：之所以将河流侵蚀地貌设为重点和难点，主要是因为知识比较抽象，另外通过理解这一地貌的形成过程，有助于充分合理地利用这种地貌形态，掌握对生活有用的地理。