(温永霞)构建自主学习型小学课堂案例

自主选学课堂案例4个自主选学是落实大规模培训干部、大幅度提高干部素质,深入推进干部教育培训改革创新的必然选择,有利于提高参训干部的积极性和主动性,有利于提高干部教育培训的针对性和实效性。

以下是店铺为大家整理的关于自主选学课堂案例，给大家作为参考，欢迎阅读!自主选学课堂案例篇1：让语文课堂成为学生自主学习的舞台──《自己去吧》教学案例与反思浙江省丽水市青田县高湖镇中心小学潘伟红【设计理念】新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。

要以“学生为本”把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。

从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。

?注重实践、综合、开放。

本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。

感悟课文、拓展课文。

【教学目标】1、认识12个生字，会写“自”、“己”两个生字。

2、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。

3、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。

【教学重点】识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本领的用意。

【教学过程】一、创设情境，引导拓展同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧!(课件演示──动物运动会片断。

)瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。

第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的语言表达能力和审美情趣。

作为小学语文教师，我深知在教学过程中要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本案例以小学语文《夏天》课文教学为例，探讨如何在课堂中运用多种教学方法，提高学生的语文素养。

二、案例描述《夏天》是一篇描写夏天景色的优美散文，语言生动，富有诗意。

在教学过程中，我紧紧围绕课文内容，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1. 创设情境，激发兴趣在教学《夏天》课文之前，我首先利用多媒体展示夏天的美景，如海滩、沙滩、太阳、荷花等，让学生在视觉上感受夏天的气息。

同时，我还播放一段轻快的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。

这样一来，学生们对夏天的印象更加深刻，激发了他们对课文学习的兴趣。

2. 合作探究，培养能力在课文学习过程中，我鼓励学生进行合作探究，培养他们的自主学习能力。

具体做法如下：（1）小组讨论：将学生分成若干小组，要求每个小组共同完成以下任务：①找出课文中的生字词，并注音；②分析课文中的修辞手法；③总结课文的主要内容。

（2）展示交流：每个小组选派代表，向全班同学展示本组的学习成果。

其他同学认真倾听，提出自己的看法和建议。

3. 情感体验，提升素养在课文学习过程中，我注重引导学生体验作者的情感，提升他们的语文素养。

具体做法如下：（1）朗读课文：要求学生大声朗读课文，感受作者对夏天的喜爱之情。

（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验角色的情感。

（3）写作训练：要求学生以“我最喜欢的夏天”为题，写一篇作文，表达自己对夏天的喜爱之情。

4. 课堂小结，巩固知识在课文学习结束后，我对本节课的教学内容进行小结，帮助学生巩固知识。

具体做法如下：（1）回顾课文内容：引导学生回顾课文中的生字词、修辞手法、主要内容等。

（2）总结学习方法：引导学生总结本节课的学习方法，为以后的学习打下基础。

三、案例反思通过本次教学实践，我深刻认识到以下几点：1. 教师要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2024年四年级语文教育教学案例小学四年级语文教学案例一等奖四篇(实用精彩12篇小学语文四年级教学案例小学四年级语文教学案例篇一《我的菜园》教学目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。

教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。

2、学生朗读课题3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)二、分析课文第一部分1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样的一种生活啊？2、学生交流3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的！读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗？4、学生读书，交流(苦役；艰难的时日；狭窄的牢房)5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？7、交流：洗洗衣物------8、他这样做的目的是什么呢？(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉；使狱中生活充实一点)9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊？11、板书：乐观向上、积极12、朗读课文第一部分三、分析课文第二部分(一)1、是啊！曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。

2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟？3、朗读4、交流：(亲密接触)读好这句话5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试发布时间：2021-09-22T03:57:18.435Z 来源：《教学与研究》2021年第14期作者：常赛凤[导读] 在新课标的引领下，很多极具价值且科学性的教学方式被投入到了教学活动当中。

常赛凤蚌埠市龙子湖实验学校 233000摘要：在新课标的引领下，很多极具价值且科学性的教学方式被投入到了教学活动当中。

其中，自主探究式学习法是目前我国小学数学课堂上使用频率较高的一类教学方式，这是因为小学这门学科的学习难度较高，且对于学生逻辑思维要求能力会更加的严格。

这就会在一定程度上拉低了整体课堂的教学效果，无法切实的保障整体教学的质量，并且学生学习这门学科的积极性也会比较差。

想要更好地改变这一教学现状，那么老师就必须要分析学生的学习状况，使用合理化的教学对策，将自主探究式学习法投入到数学课堂当中，提升学生学习数学知识的有效性，给学生未来数学能力的发展做铺垫，合理的使用这类新型的学习方式，明确学生的主体课堂地位，把数学课堂还给学生。

关键词：小学数学课堂；自主探究式学习；实践探索引言：自主探究式学习模式是目前我国教育领域中尤为盛行的一类教学方式，这种教学法的使用，会让学生学习数学知识的主动性变得更高，同时还可以改善教学水平，让学生都能够全面且自主化的发展。

现阶段，我国小学数学教学课堂上老师使用的教学方式仍旧会比较滞后，无法紧跟时代发展的步伐，会抑制并影响学生学习数学知识的积极性，也无法保障学生的学习兴趣。

所以，在这种状况下，需要引进自主探究式学习法，让学生的学习兴趣变得更加的浓郁，保障整体课堂教学的质量，解决其在教学时期所存在的各类问题，让学生更为深刻且牢固的掌握数学知识。

1小学数学课堂教学问题1.1教学观念落后当前，学生们正处于一种经济及社会发展飞速的时代下，互联网的影响力极大，在这种教学背景下，学生的思维会变得更加的开阔，但是仍旧会有一些老师的教学观念会过于滞后。

第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育越来越受到家长的重视。

尤其是低年级孩子，正处于性格形成、习惯养成的关键时期。

在这个阶段，家长和教师应该注重培养孩子的自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。

本案例以我国某小学一年级学生为例，探讨低年级孩子自主教育的实施过程。

二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，7岁，一年级学生。

小明性格开朗，善于与人交往，但在学习上存在以下问题：1. 学习兴趣不高，缺乏自主学习意识；2. 学习习惯不好，作业完成质量不高；3. 课堂注意力不集中，容易分心。

（二）自主教育实施过程1. 引导学生树立学习目标针对小明学习兴趣不高的问题，教师首先引导学生树立学习目标。

通过与学生交流，了解他们的兴趣爱好，然后结合课程内容，帮助他们找到学习兴趣点。

例如，小明喜欢画画，教师可以引导他关注美术课上的知识，提高学习兴趣。

2. 培养良好的学习习惯为了帮助小明养成良好的学习习惯，教师采取以下措施：（1）制定学习计划。

教师根据小明的学习进度，制定详细的学习计划，明确每天的学习任务，帮助他合理安排时间。

（2）培养专注力。

教师通过开展课堂互动、小组合作等活动，提高小明的课堂注意力，培养他的专注力。

（3）建立奖励机制。

教师对小明的学习进步给予表扬和奖励，增强他的自信心，激发学习动力。

3. 家校合作，共同促进孩子成长为了更好地实施自主教育，教师与家长保持密切沟通，共同促进孩子的成长。

具体措施如下：（1）定期与家长交流。

教师定期与家长沟通，了解小明的学习情况和家庭环境，共同制定教育方案。

（2）开展家长课堂。

教师定期开展家长课堂，向家长传授教育理念和方法，提高家长的教育素养。

（3）邀请家长参与学校活动。

教师邀请家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任。

三、案例效果经过一段时间的自主教育，小明取得了以下进步：1. 学习兴趣明显提高，自主学习意识增强；2. 学习习惯逐渐养成，作业完成质量有所提升；3. 课堂注意力集中，学习效果明显改善。

"沉浸式"教学:小学语文教学中的学生自主学习范式探讨发布时间：2021-07-12T13:35:01.763Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：张盼希[导读] 随着新课改的推进，人们越发重视学生自主学习能力的培养。

而小学阶段学生处于思维发展的关键时期，采取有效的教学策略能够很好的培养学生的自主学习能力，并为其今后的语文学习及其他学科的学习打下坚实的基础。

浙江省温岭市百丈小学张盼希摘要：随着新课改的推进，人们越发重视学生自主学习能力的培养。

而小学阶段学生处于思维发展的关键时期，采取有效的教学策略能够很好的培养学生的自主学习能力，并为其今后的语文学习及其他学科的学习打下坚实的基础。

因此我们在教学过程中必须采用一种新型的课堂教学方式，为培养新时代人才奠定基础。

在本文当中我们针对如何利用“沉浸式”教学法，指导学生掌握自主学习方法以及调动学生学习积极性展开了分析和探讨，希望能够有效提升学生的自主学习能力。

关键词：“沉浸式”教学；小学语文；自主学习引言自主学习其实就是在学生明确学习目标的基础上对所学内容和过程具备反应的学习方式，同时在语文教学过程中引导学生积极参与课堂，拥有属于自己的时间空间自主学习。

自主学习并不是让学生自己摸索学习方法，是在教师的指导下培养学生的语文学习兴趣，逐渐帮助学生形成自己学习的能力。

一、揭秘“沉浸式”教学寻求新高效课堂“沉浸式”教学其实是教师在教学过程中结合美文背诵、观看影片、演唱歌曲或者是表演课文等方式来实现语言积累、丰富词汇、熟悉篇章的目的。

在教学过程中一定要做到先整后分、先易后难，对于文章的词语、语法不做具体要求，而是让学生注重整体体验，通过多种多样的方式为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，进而实现对语文知识的熟悉和掌握。

二、以“沉”为思，以“浸”为纲1.1构建教学情境，激发学生学习兴趣在培养学生自主学习能力的过程中，教师一定要注重学生自主学习兴趣的培养，但小学阶段学生很容易受周围环境的影响，因此在构建教学情境时教师可以结合具体的教学内容以及当前学生的生活情境进行知识引入，确保情境的创设符合小学生学习兴趣，真正的发挥确定的作用。

自主探究，主动参与——自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用发布时间：2021-06-11T11:20:23.587Z 来源：《中小学教育》2021年5期2月作者：吴志伟[导读] 随着新课程改革的不断推进，教育教学越来越重视学生自主学习能力与探究能力的培养吴志伟惠东县白盆珠新庵学校，广东惠州 516338摘要：随着新课程改革的不断推进，教育教学越来越重视学生自主学习能力与探究能力的培养，尤其是以探究为重心的小学数学，更是需要有相当的能力迎战挑战，因此，数学教师应当重视自主探究模式在教学中的开展，让学生带着探究欲主动参与数学学习活动，让学生在自主探究活动当中发现学习数学知识的乐趣，体验获得知识的喜悦，这远比教师“耳提面命式”的教育效果要好得多。

本文基于笔者教学经验，就自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用提出自己几点看法，以供参考。

关键词：小学数学；自主探究；有效运用新课改提倡学生以“自主、合作、探究”的方式开展学习，因此，小学数学教师在“生本”理念下开展“动手实践，自主探索与合作交流”的探究式教学是非常有必要的。

这就需要教师积极利用新课改教学理念开展数学教学，以摆脱传统教学思想的桎梏，打造适合学生发展的自主探究的教学模式，以便让学生产生自主学习的意识，促使其主动去学习、实践及应用数学知识，助力学生更好地掌握数学知识与技能，提高学生的数学学习能力和水平。

那么，具体该如何利用自主探究式教学模式开展小学数学教学呢？一、趣味引路，培养学生自主探究意识《数学课程标准》明确指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

”因此，小学数学教师应当重视学生自主探究意识的培养，让学生产生自主学习的欲望，促使学生主动参与到数学学习活动当中，便于教师高效开展数学教学，使得学生更好地吸收数学知识，提高数学学习能力。

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。

主动学习让“学”自然发生作者：杨雯雯来源：《新课程》2021年第10期摘要：在课堂学习中，学生在已知经验和矛盾中产生思维的碰撞，在学习过程中自发地产生疑问和学习兴趣，使学习由被动转变成主动，实现真正的自主学习，进而提高学习效率。

关键词：学习兴趣;主动学习;小学数学《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

课堂上，应当给学习者足够的时间和空间经历观察、推理、验证等过程，进而形成生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。

一、情境教学，提高学生的学习兴趣《李吉林情境教学理论与实践》一书的“探索的过程”中提到：情境教学是充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

例如，教师在“认识角”的教学中用自编的电子数学绘本《线兄弟手拉手》创设情境，整节课在讲述故事中进行。

师：今天老师给你们带来了一本电子数学绘本，一起读：线兄弟手拉手。

（语音：绿绿、蓝蓝和红红是数学线家族中的三兄弟，三兄弟直直的，从不弯曲。

）师：小朋友，三兄弟有什么特点呢？生：三兄弟直直的，从不弯曲。

师：一天，三兄弟手拉手去郊游，他们围成了什么图形呢？生：三角形。

语音：三兄弟玩得可开心了啦。

突然，绿绿摔了出去，现在手拉手的两兄弟组成了什么图形？生：角。

师：哦，你知道现在剩下的是角，小朋友知道的可真多呀！现在剩下几个线兄弟了？两个线兄弟怎么就组成了角呢？生：把他们的两条边手拉手连起来。

师：你们看，两个线兄弟手拉手就组成了角。

这节课我们就与角来交朋友。

电子绘本的情境一下子就抓住了低年级学生的兴趣，学生的注意力被紧紧锁定，学习得更主动。

情境提供了鲜明的感知材料，促进了学生思维与想象的碰撞。

教师用讲故事的形式让学生直观并深刻地理解了角的组成及其概念。

学生在轻松愉快的学习氛围中收获了知识。

二、问题中心，引发学生的数学思考在学生已有经验的基础上，了解学生的知识起点、能力起点。

小学语文教学中学生自主学习能力的培养：以《田忌赛马》教学为例本文通过小学语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》的教学，探讨了如何在小学语文教学中有效地培养学生的自主学习能力。

即通过引导学生分析故事中的策略性思维，鼓励他们将其应用于现实生活，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在解决问题的过程中学会独立思考、灵活应变。

一、教学目标1.能够准确理解《田忌赛马》的故事内容，包括主要情节、人物关系以及故事背后的策略性思维。

2.通过分析和讨论故事中田忌的策略，能够识别并应用策略性思维解决现实生活中的问题，提高逻辑思维和决策能力。

3.通过开放性的作业和课堂互动，培养学生的自主学习习惯，激发他们主动探索、独立思考的兴趣，进而提升其自主学习能力。

二、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1.游戏名称：智慧赛马2.游戏材料：（1）纸条或卡片若干（用于代表不同等级的马匹）。

（2）骰子一个（用于决定马匹前进的步数）。

（3）计时器（可选，用于控制游戏时间）。

3.游戏准备：（1）将纸条或卡片分为三组，分别代表上等马、中等马和下等马，每组数量相同。

（2）每张纸条或卡片上写上相应的马匹等级标识。

（3）确定游戏参与者，并让他们分成若干小组，每组2~3人。

4.游戏规则：（1）每组选择一名代表扮演“田忌”，其他成员作为助手。

（2）游戏开始时，所有“田忌”站在起点处，每组面前摆放着代表不同等级马匹的纸条或卡片。

（3）通过掷骰子的方式决定每轮比赛的顺序，点数最大的组先开始，依次进行。

（4）每轮比赛，各组“田忌”需从自己的马匹中选择一匹与对手进行比赛。

比赛结果根据马匹的等级决定：上等马胜过中等马、中等马胜过下等马、下等马输给任何马匹。

（5）每赢得一轮比赛，该组可以前进相应的步数（如掷出的骰子点数）。

（6）如果某组在比赛中输了，可以选择不前进或者后退一定的步数（作为惩罚）。

（7）游戏进行若干轮后（可以根据时间或达到某个目标来决定游戏结束），前进步数最多的小组获胜。

“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探教学目标：1. 学生能够独立学习并领会课文中的主要内容。

2. 学生能够运用所学知识进行思考和表达。

教学过程：1. 导入课题通过提出一个引人入胜的问题或者场景，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考与课文主题相关的问题。

如果教的是《唐诗三百首》中的一首诗，可以用一幅描绘诗中场景的图片作为导入，然后问学生这幅图片让你想到了什么，是否与我们学过的某首诗有关等等。

2. 学生自主学习将学生分成小组，每个小组领取一台平板电脑或智能手机，并打开"课堂派"进行学习。

学生可以通过"课堂派"的课堂互动功能，自主研读课文，并回答老师提出的问题。

老师通过"课堂派"的实时教学功能可以随时了解学生学习的情况，并根据学生的进度和表现，调整教学策略。

3. 小组合作讨论学生在自主学习的过程中，可以通过"课堂派"的讨论功能，与小组成员进行交流和讨论。

这样既能培养学生的合作能力，又能促进学生对知识的深入理解和思考。

老师可以在"课堂派"的讨论区域随时给予学生指导和鼓励，引导学生思考问题的多个维度，并激发他们的创造力和独立思考能力。

4. 学生展示和总结学生完成学习任务后，通过"课堂派"的展示功能，将自己的学习成果展示给全班同学。

这样既可以提高学生展示和表达能力，又能促进学生之间的互动与交流。

在展示的过程中，老师可以提出问题，并引导学生进行答疑解惑，巩固学生的学习成果。

随后，老师可以对本堂课的内容进行总结，并提出问题或者思考，以促进学生对所学知识的运用和拓展。

通过以上教学模式，"课堂派"互动工具可以很好地促进学生的自主学习。

学生在自主学习的过程中，通过实时交互和讨论，能够更加全面地理解知识，并获得及时的指导和反馈。

这种教学模式也能够培养学生的合作能力、独立思考能力和创造力，使学生在学习中真正成为主体。