西方教育理论试题答案3
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西南大学课程考核
《现代西方教育理论》课程试题【A】卷参考答案和评分标准
6．存在主义所主张的教育目的是（D ）。
A 使年轻人适应民主社会的生活
B 习得与传承人类的文化遗产
C 最求个人的自由
D 为每一个具体的人服务，帮助每一个人自由的成为他自己
7．美国著名心理学家加德纳是( D )的创始人。
A 新行为主义理论
B 结构主义理论
C 建构主义理论
D 多元智力理论
8．以下是新行为主义者斯金纳教育理论心理学基础的是（B）。
A 经典条件反射
B 操作条件反射
C 操作主义
D 认知结构理论
9．苏霍姆林斯基认为（ A ）关系到整个教育发展根本方向。
A 道德教育
B 智育
C 劳动教育
D 体育
10．下面不属于多元智力理论特点的是（D ）。
A 差异性
B 多元性
C 文化性
D 不确定性
二、辨析题（判断正误，并说明理由。
）（共4题，5分/题，共20分）
1．学生的成绩分布接近于正态分布时，说明我们的教育努力是不成功的。
（正确）
理由：正态分布是自然存在的现象，是没有教育干预时的状态。
成功的教育说明干预是有效的，则学生成绩分布就不再是正态分布。
2．当某一刺激从某一情境中被排除时，而加强了某一操作性反应的概率，它就是负强化，即惩罚。
（错误）
理由：当某一刺激从某一情境中被排除时，而加强了某一操作性反应的概率，它就是负强化。
但不是惩罚。
二者不同。
负强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚是为了消除行为，两者目的完全不同。
3．雅斯贝尔斯认为：“名副其实的教育，本质上就是品格教育”。
（错误）
理由：存在主义哲学家布贝尔认为，“名副其实的教育，本质上就是品格教育”。
这是他对教育目的的论述。
4．布卢姆将教育目标分为认知、情感和心理运动3个领域，各领域之间没有关联。
（错误）理由：布卢姆将教育目标分为认知、情感和心理运动3个领域，它为每个领域都提供了目标分类的框架，从而形成了一个完整的教育目标分类体系。
三、简答题（共4题，10分/题，共40分）
西南大学课程考核(试题【A】卷参考答案和评分标准)
1．多元智力理论的智力组成：①语言智力：处理词和语言的能力，如演说家、作家；②数理逻辑智力：数学和逻辑推理、科学分析能力，如科学家、数学家、会计师；③音乐智力：感知并创造音调和旋律的能力，如作曲家、指挥家、音乐家；④空间智力：形成空间模式并运用操作该模式的能力，如建筑师、摄影师；⑤身体运动智力：运用身体或其部分解决问题或制造产品，如演员、运动员、舞蹈家；⑥内省智力:深入自己内心世界的能力，如心理学家；⑦人际智力:理解他人、处理人际关系，如外交家、政治家；⑧自然智力：一种在自然世界里辨别差异的能力，如农夫、动物学家、植物学家。
2．合作学习的基本构成要素：异质分组、积极互赖、个人责任、合作技能和小组自评。
（每个要点2分，需要简单说明）
3．后现代主义教育理论的师生观：取消教师的决定权威，建立起一种师生平等对话的新型关系。
（4分）教师的作用：教师的作用不在于传授真理，而在于激发学生的想像力，必须能够使学生产生对话；教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员，是“平等者中的首席”。
（6分）
4．发展性教学理论的教学原则：以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使班上所有的学生(包括最差的学生)都得到一般发展的原则。
四、论述题（共1题，20分/题，共20分）
在建构主义理论观点中，教师的地位和作用是什么，请谈谈你的看法。
教师是学生意义建构的帮助者、促进者，是学生学习的辅导者和合作者，而不是知识的传授者与灌输者。
因此，建构主义既强调学习者的认知主体作用，又重视教师的指导作用。
教师在教学过程中可以从以下几个方面发挥指导作用：第一，激发学习者的学习兴趣，帮助学习者形成学习动机；第二，通过创设符合教学内容要求的情境和揭示新旧知识之间联系的线索，帮助学习者建构当前所学知识的意义；第三，为了使意义建构更为有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，开展讨论与交流，并协作学习过程，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
