幼儿教育学第一第二章精品PPT课件

3~6岁
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幼儿教育
广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长 和认知、情感、性格等方面发展的有目 的的活动，都可说是幼儿教育。 狭义，指幼儿教育机构的教育，主要是 指幼儿园的教育。是教师根据社会的要 求，有目的、有计划、有组织地在德、 智、体、美诸方面对3－6岁的幼儿施加 的影响。
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三、幼儿教育的意义
（1） 促进生 长发育， 提高身 体素质
（3） 发展个 性，促 进人格 的健康 发展
（2）开 发大脑潜 力，促进 智力发展
（4）培 育美感， 促进想象 力、创造 性的发展
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（二）帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好 准备。
（三）减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼 儿的状况。
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第二节 幼儿教育事业的产生和发展
中心—南京鼓楼幼稚园
1、提倡适合国情的中国化幼儿教育
2、反对死教育，提倡活教育
3、幼儿园课程理论
4、重视幼儿园与家庭的合作
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（一）福禄培尔
“幼儿之父”，创办世界上第一个幼儿园。
1.幼儿自我发展的原理 ⑴幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在 的动机支配 ⑵命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发 展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿 的自我活动。
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广义的教育
泛指有目的、有意识地对人身心施加 影响并促进人向社会要求的方向发展而组 织的一切社会活动，其任务就是把原本作 为自然人而降生的孩子培养成合格的社会 成员，它包括家庭教育、社会教育和学校 教育。
6狭义Leabharlann 教育特指学校教育，如幼儿园教育，小 学、中学和大学教育等。它是教师根据 社会的要求，对受教育者进行的一种有 目的、有计划、有组织地传授知识技能、 培养思想品德、发展体力和智力的活动， 使受教育者发生预期的变化，成为社会 所需要的人。

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1.幼儿的发展 幼儿教育目标最终是要以幼儿的发展表现出来。只有研究清楚幼儿身心发展的实 际水平、需要和可能性，才可能确定幼儿发展的“最近发展区”。适宜的教育目标， 其最初目标与最终目的一定是指向幼儿的发展。 只有正确认识幼儿身心发展的特点与规律，充分理解幼儿发展的需求和可能，才 能制定科学的教育目标。幼儿的生长变化具有普遍性顺序，幼儿的发展具有共同的 特点与规律，所以教育者必须研究幼儿的发展需要和发展规律，才能有效地进行幼 儿教育，培养出身心和谐发展的幼儿。
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教育是一种社会实践活动，这一活动的自觉性、目的性和计划性要求教育者在教 育实施之前就要对其结果有一种期望，这种期望就是教育目标。教育目标是一种给 教育活动、教育过程设定的要在受教育者身上反映的规格指标，是一种对教育活动 结果的规定性。
幼儿教育目标随着社会文化情境的改变而不断地被重新修正和定义，影响着幼儿 教育的内容、方法、手段和教育活动的组织形式，指导和支持着幼儿教育过程，同 时也制约着幼儿教师的教育理念与教育行为。因此，制定幼儿教育目标是幼儿教育 实践活动的第一要素和前提。
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第二节
幼儿教育目标的层次与分类
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一个教育目标体系总是按一定的结构有序组织起来的。从纵向的角度看，教育目 标有一定的层次；从横向的角度看，教育目标有不同的分类。
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一、幼儿教育目标的层次
幼儿教育目标具有不同的层次。在我国，最高层次的教育目标是通过《中华人民 共和国教育法》规定的教育方针提出来的，就是教育目的。我国的教育目的是培养 德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，这体现了社会要求与 人的身心发展规律的辩证统一。
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幼儿身体、心理发展是互相影响、密切相关的，幼儿的发展是全面、和谐的。幼 儿身体、社会性、情感、认知、道德的整合性发展才是真正全面、和谐的发展，各 个方面构成一个整体，互相联系，彼此制约。不可以人为割裂幼儿的各方面来看待 和评价幼儿，要尊重幼儿作为一个独立个体的整体发展。所以，在制定教育目标时， 不仅要从幼儿认知发展的特点和规律上把握，而且要以幼儿整体发展为依据，提出 既包含认知，也包含情感、态度、个性及社会性发展等方面的综合性、整体性目标。

中等教育
高等教育
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学前教育
学前教育
学前社会教育
学前家庭教育
• 学前教育是指的是对从初生到六岁的儿童实施的 教育，它包括学前社会教育和家庭教育。
• 学前社会教育指由托儿所、幼儿园等社会组织对 儿童实施的教育。
• 学前家庭教育则是由父母或其他抚养人对儿童在 家庭进行的教育。
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幼儿教育
幼儿教育
广义的幼儿教育 狭义的幼儿教育
请思考：幼儿教育有怎样的地位？可以发挥哪些作用？
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• 【总结】 • 作为为人生发展奠基的幼儿教育，其作用包含两
个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是 对社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于 个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下 基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成 长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养 社会的有用人才打下基础。
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（二）学习幼儿教育学的作用
2．帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力 ✓其一，掌握近现代的儿童观和教育观； ✓其二，树立正确的教师观； ✓其三，在“引进”学前教育理论的热潮中保持清醒的头脑。
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（二）学习幼儿教育学的作用
3．巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲， 愿意献身教育事业 ✓其一，使我们更了解和热爱幼儿园的教育对象——幼儿， 愿意成为幼儿教师； ✓其二，使我们更了解幼儿教育的历史和发展趋势，认同并 热爱我们的专业； ✓其三，使我们更了解幼儿教育地位和作用，愿意献身幼儿 教育事业。
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我们探讨和揭示的主要幼儿教 育现象与规律包括：
幼儿教育的产生和发展 幼儿园游戏
我国幼儿园的目标、任务 幼儿园的日常生活、劳动
和原则
和节日娱乐活动

幼儿教育的基本原则
安全性
幼儿教育环境应保证幼儿的安全，避 免任何可能对幼儿造成伤害的因素。
适宜性
幼儿教育的内容和方法应适合幼儿的 年龄和发展水平，既不过于简单也不 过于困难。
参与性
幼儿教育应鼓励幼儿的积极参与，让 他们在活动中学习和成长。
灵活性
幼儿教育应根据幼儿的需求和变化， 灵活调整教育内容和方式。
教育理念人文化
强调尊重幼儿的个性、情感和需求，注重 培养幼儿的自主性、创造性和批判性思维 。
幼儿教育的挑战与机遇
师资力量不足
幼儿教育师资力量短缺，专业素养参差不齐，成为制约幼儿教育发展 的瓶颈。
教育资源不均衡
城乡之间、不同地区之间的幼儿教育资源存在较大差异，导致教育机 会不公平。
教育观念冲突
传统与现代的教育观念在实践中存在冲突，如何平衡成为亟待解决的 问题。
仿。
具体操作阶段
7-11岁，开始进行逻辑 思考，能够进行分类、 排序和测量等具体操作
。
形式操作阶段
11岁以后，开始进行抽 象思维，能够理解和运
用概念、定理等。
幼儿心理发展特点
好奇心强
对周围环境充满好奇，提问更多，喜欢尝试 新事物和探索空间。
社会性发展
与同龄孩子和成人建立关系，愿意分享自己 的玩具和经验。
育资源。
A
B
C
D
教育科技化
进一步发挥科技在幼儿教育中的作用，创 新教育方式和方法，提高教育效果和效率 。
教育国际化
加强国际交流与合作，引进国外先进的幼 儿教育理念和资源，提高我国幼儿教育的 国际竞争力。
2023-2026
END
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第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
2．教育领域分类目标 实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决 定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即 健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领 域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、 美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。 在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育 活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何 形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、 环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关 系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏； 美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。 按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓 “教学大纲”。
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
3．幼儿身心素质发展目标 根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素 质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或 规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育 实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。 幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、 动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五 个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才 算实现了幼儿素质发展目标。
二、 幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

提升教育效果
家园共育有助于增强教育的一致性 和连续性，提升教育效果。
促进幼儿全面发展
家园共育有助于幼儿在家庭和幼儿 园两个环境中获得全面、均衡的发 展。
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幼儿园游戏活动设计与组 织
游戏类型及其价值分析
角色游戏、表演游戏、结构游 戏、智力游戏等
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价值分析
01
游戏类型
促进幼儿身体、认知、情感、社 会性等多方面的发展，提高幼儿
评估与调整
定期对自我发展规划进行评估 ，根据实施情况及时调整目标 和计划，确保自我发展的持续
性和有效性。
THANKS
现状
幼儿教育普及率提高，教育理念不断更新，教育模式多样化 。
挑战
教育资源不均衡，教育质量参差不齐，家庭教育缺失等问题 。同时，当代社会变化迅速，对幼儿教育提出了更高的要求 和挑战，如如何培养幼儿的创新能力和适应未来社会的能力 等。
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儿童身心发展特点与规律
生理发展特点
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身体发育迅速
运动能力提高
教育性原则
环境创设应与教育目 标、内容相契合，具 有教育意义。
参与性原则
鼓励幼儿参与环境创 设，发挥其主动性和 创造性。
适宜性原则
根据不同年龄段幼儿 的身心发展特点，创 设适宜的环境。
经济性原则
充分利用现有资源， 因地制宜，勤俭节约 。
精神环境营造策略及技巧
营造温馨、和谐的氛围
建立亲密、信任的师幼关系，创造温馨 、和谐的心理环境。
综合性原则
课程内容应涵盖认知、情感、态度、技 能等多个方面，促进儿童全面发展。
生活化原则
课程应与儿童的实际生活经验相结合， 让儿童在生活和游戏中学习。
游戏化原则

资料。
调查法
运用问卷、访谈、测验等方式 ，收集有关幼儿教育和发展的 信息和数据。
实验法
在控制条件下操纵自变量、观 察因变量、探究因果关系的研 究方法。
文献法
通过查阅相关文献，了解幼儿 教育学的研究历史、现状和未 来趋势，为研究提供理论支持
和参考依据。
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幼儿教育的产生与发展
世界幼儿教育的产生与发展
将教育目标渗透到幼儿的日常生活中 ，通过生活技能的培养和良好习惯的 养成，促进幼儿全面发展。
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环境创设
营造安全、温馨、富有教育意义的环 境，让幼儿在潜移默化中受到熏陶和 教育。
04
幼儿园全面发展教育
体育
培养幼儿参加体育活动的兴趣
01
通过丰富多样的体育活动，激发幼儿对运动的兴趣和热情。
发展幼儿的基本动作
内容制定具体的、可操作的目 标。
实现幼儿园教育目标的途径
教学活动
通过设计丰富多彩的教学活动，引导 幼儿积极参与，实现教育目标。
02
游戏活动
游戏是幼儿的基本活动，通过游戏可 以激发幼儿的学习兴趣，促进其发展 。
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家园合作
加强幼儿园与家庭的联系和合作，共 同为幼儿的发展创造有利条件。
05
03
生活活动
分析幼儿教育现象背后的原因和机制，解 释教育问题的本质和影响因素。
预测幼儿教育趋势
根据历史和现实的教育现象和问题，预测 未来幼儿教育的可能趋势和发展方向。
改进幼儿教育实践
提出针对性的教育策略和方法，指导教育 实践，促进幼儿教育的改进和发展。
幼儿教育学的研究方法
观察法
通过直接观察幼儿的行为和表 现，收集有关幼儿发展的客观
幼儿园与社区的合作

近现代幼儿教育
随着社会的发展和教育的进步，幼儿教育逐 渐从家庭走向社会。19世纪末20世纪初，欧 美国家开始兴办幼儿园，对幼儿进行系统的 教育。教育内容逐渐丰富，包括语言、数学 、科学、艺术等多个领域。
当代幼儿教育
当代幼儿教育注重幼儿的全面发展，强调以 儿童为中心的教育理念。教育内容更加多元 化，教育方式也更加灵活多样。同时，随着 科技的进步和教育信息化的发展，幼儿教育 也面临着新的机遇和挑战。
能与幼儿、家长、同事等多方进行有效沟通 。
幼儿教师的培训与发展
入职培训
帮助新教师熟悉工作环 境，掌握基本教育教学
技能。
在职培训
提升教师教育教学能力 ，更新教育理念和方法
。
专题培训
针对特定主题或问题进 行深入学习和探讨。
自我发展
鼓励教师自主学习和研 究，提升专业素养和综
合能力。
幼儿教师职业道德与法规意识
利用墙面、地面、空间等资源进行布置，营造丰 富多彩的教育环境。
环境利用方法
引导幼儿参与环境创设，将环境作为重要的教育 资源。
幼儿园游戏活动设计与组织
游戏活动类型
角色游戏、表演游戏、结构游戏等。
游戏活动设计原则
趣味性、互动性、教育性。
游戏活动组织方法
制定游戏规则，分配角色和任务，引导幼儿积极参与游戏过程。同时 ，注意观察幼儿在游戏中的表现，及时调整游戏难度和指导方式。
任务
幼儿教育的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施 德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。同时，幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育 儿指导。
幼儿教育的历史与发展
古代幼儿教育

第二节幼儿教育事业的产生和发 展 一、幼儿教育的产生和发展 （一）原始社会的幼儿教育
教育完全融合在生产和生活中，其主要任务是保证幼 儿的存活。氏族内部的公共教育。
(二) 奴隶社会和封建社会的幼儿教育
教育的阶级性和 等级性出现了
（三）资本主义社会的幼儿教育
生产力得到极大发展，出现独立的幼儿教育机构 欧文——创办“幼儿学校”
欧文英国空想社会主义者 1771-1858
列表比较
性质
原始社会
内容
目标任务
保证幼儿 存 活 培养成为未 来统治者和 官吏
手段
完全融合在生 产和生活中 （直接示范）
每个幼儿受到平 维持生存所 等的教育，无阶 必须的基本 级性 知识经验
古代社会
出现阶级性和 等级性（统治 阶级的子女才 有机会） 慈善家举办的 社会福利机构， 有阶级性和等 级性
广 义：P16 狭 义：P16
幼儿教育主要是针对3-6岁年龄阶段幼儿 所实施的教育。
思考：观察幼儿园的一日活动安排， 想一想幼儿教育有何意义？
★幼儿教育的意义
• （一）促进幼儿在体、智、德、美
诸方面全面和谐的发展
（二）、帮助幼儿适应学校生活， 为入小学学习做好准备 （三）、减轻父母教养幼儿的负 担并改善处境不利幼儿的状况
第一节幼儿教育的概念和意义
一、什么是教育
小结本课
列表比较 效果 形式 效率
家庭教育与社 会教育
偶然性和 不确定性
零散和 不规范
较低
学校教育
预见性和 确定性
集中、规范
较高
广 义:P14
教育
狭 义:P15
教育必须按一定的教育目的来进行，要 服务于一定的社会政治和经济的需求。

推动社会的发展
幼儿教育学的有效实施，可以培养出有创造力、有合作精神、有责任感的公民，为社会的 发展和进步做出积极的贡献。
幼儿教育学的发展趋势
01
综合性发展
幼儿教育学正朝着综合性的方向发展，将认知、情感、社会和身体等
方面的教育有机地结合起来，为儿童提供全面的教育服务。
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科技的应用
随着科技的不断进步和应用，幼儿教育学正面临着新的挑战和机遇。 科技手段的应用，如互联网、人工智能等，将为幼儿教育学的进一步 发展提供新的思路和方法。
幼儿教师应当具备多项技能，如绘画、音乐 、舞蹈等艺术技能，以及组织活动、编写教 案等教学技能。
幼儿教师的能力要求
观察能力
幼儿教师需要具备敏锐的观察能力，能 够及时发现孩子的需求和问题，以便提 供有效的帮助和支持。
学习能力
幼儿教师需要具备学习能力，不断更新 教育理念和教学方法，以适应不断变化 的教育需求。
幼儿在动作和运动能力方面逐渐发展，包括基 本运动技能、身体协调性、平衡感和注意力等 。
感知和观察能力
幼儿的感知和观察能力逐渐发展，能够更好地 感知和理解周围环境。
幼儿健康的影响因素
遗传因素
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父母的遗传因素Biblioteka 幼儿的健康有一定影响，如某些疾病具有家
族遗传性。
环境因素
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环境因素对幼儿的健康也有重要影响，如空气、水源、食品等
幼儿教师可以从普通教师逐渐晋升为班主任 、年级组长、幼儿园园长等职务，有较大的 职业晋升空间。
拓展职业领域
提高待遇和福利
幼儿教师可以在不同的领域拓展自己的职业 生涯，如成为家庭教育指导师、儿童心理咨 询师、早教中心教师等。
随着幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿教 师的待遇和福利也有望得到进一步的提高。