同场对抗类运动项群(篮球与足球)的类比研究

同场对抗性球类项目的专项运动技能表现性测评方案设计与思考以水平三足球专项运动技能评价方案为例摘要：义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

本文旨在对义务教育阶段专项运动技能"表现性评价"测评方案进行设计与思考，以契合核心素养背景下学生关键能力的培养，尝试建构一种能体现学生高阶思维、复杂认知能力和在具体情境中解决问题能力的评价方式，从知识、技能、能力全方位、多层次来考量新时代背景下学生的综合素养，以评促能，学练中见真知。

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022版）》］提出学习评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、引导和鼓励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，促使学生更积极地"学”与教师更有效地"教"。

表现性评价则是在真实或模拟真实的情境中评价学生应用知识解决问题的能力，它需要〃任务”引发学生相对应的表现，并且这样的任务没有唯一标准答案，需要基于评分规则对学生的表现做出判断。

而义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

本文旨在对义务教育阶段专项运动技能〃表现性评价〃测评方案进行设计与思考，以契合核心素养培育背景下学生关键能力的培养，尝试建构一种能体现学生高阶思维、复杂认知能力和在具体情境中解决问题能力的评价方式，从知识、技能、能力全方位、多层次来考量新时代背景下学生的综合素养，以评促能，学练中见真知。

一、基于表现性评价的同场对抗性球类项目测评的目的与意义传统评价主要采用终结性评价或单一结果性评价，这样的评价方式重视结果轻视过程，在很大程度上阻碍了学生课堂学习的积极性，同时也导致了教师教学方式的单一，应试现象严重。

专项运动技能表现性评价是根据《课程标准（2022年版）》《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指导精神，重视学生在真实情境下运用技能解决问题的能力以及过程中的行为表现，强调学生的实际表现，改变只评价某个单一技术动作的学会程度，改变〃会做动作但不会用动作"的状况。

对抗性集体球类比赛节奏及影响因素研究作者：岳荣来源：《管理观察》2010年第32期摘要：通过对足球、篮球、手球、曲棍球国际比赛的录象分析及对教练、专家的访谈调查研究，揭示了4个项目的比赛节奏有其项群特征。

分析了影响进攻节奏、防守节奏、攻防转换节奏的因素，它们就是影响该项群比赛节奏的主要因素,训练时应作为重点。

关键词：项群比赛节奏因素1.关于陆上同场对抗性集体球类项目经典的项群训练理论中，主要是以运动员竞技能力的主导因素、运动技术的动作特征和运动成绩的评定方法为3个分类标准建立起了3个主要的分类体系。

而实际上我们应该认识到，因为由于有着无穷个分类标准，项群体系的划分从理论上来讲也是有着无穷个的。

所以在我们的研究过程当中，完全可以根据自己的需要建立新的项群体系，进行相应的研究[8]。

如“陆上同场对抗性集体球类项目”的名称，就排除了水上、冰上的同场对抗性集体球类项目，只包括足、篮、手、曲4个项目了。

总之，我们在实践的研究过程当中和我们在进行分析组织训练活动当中，都可以根据自己的研究的需要，按照多种标准、多个维度组织相应的项群进行研究。

本文依据项群训练理论中多标准多维度的项群组合分类标准，将足、篮、手、曲4个项目归为陆上同场对抗性集体球类项目。

本文主要以足球、篮球、手球、曲棍球为研究对象对比赛节奏及影响因素分析研究。

2.影响比赛节奏的主要因素分析影响该项群比赛节奏的因素很多，经专家和教练员的等级评分统计出影响该项群主要的因素，本文选出影响进攻节奏、防守节奏、攻防转换节奏最主要的几条因素加以分析。

2.1影响进攻节奏的因素本项群比赛进攻节奏表现为运动速度越来越快,主要表现在进攻的快节奏上,快攻是快节奏的一个最好体现。

如何控制快攻节奏是衡量一个球队快攻战术质量高低的重要标志,在快攻的发动与推进阶段,要尽可能争取时间,将球迅速推进到前场,形成人数上和位置上的优势。

强烈的快攻意识是发动快攻的前提条件,推进中的行进间传球、运球是快攻的桥梁和纽带,而快攻的成功与否主要取决于结束阶段能否合理掌握节奏,而在结束阶段应采取适宜节奏,以提高快攻的成功率。

篮球运动与其他体育项目的异同比较研究体育运动是人类社会中一项重要的活动，它不仅有助于身体健康，还能培养团队合作精神和竞争意识。

在众多体育项目中，篮球运动是备受关注和喜爱的一项。

本文将对篮球运动与其他体育项目进行异同比较研究。

首先，篮球与足球相比，有着明显的区别。

篮球是一项室内运动，而足球则是室外运动。

篮球比赛的场地相对较小，比赛时间也较短，通常为四节，每节十二分钟。

而足球比赛场地较大，比赛时间为两个半小时，分为两个半场。

此外，篮球比赛中运动员的身体接触较为频繁，而足球比赛则更加注重技术和策略。

其次，篮球与网球相比，也有着明显的不同之处。

篮球是一项集体运动，而网球则是一项个人运动。

篮球比赛中，运动员需要与队友合作，协调配合，而网球比赛则是一个人对一个人的竞技。

此外，篮球比赛中运动员需要具备较高的身体素质，如爆发力、耐力和协调能力，而网球比赛则更加注重技术和反应速度。

除了上述几个体育项目，篮球与排球、乒乓球等项目也有一些相似之处。

首先，这些项目都是室内运动，比赛场地相对较小。

其次，这些项目都需要运动员具备较高的身体协调能力和反应速度。

最后，这些项目都强调团队合作和战术配合。

然而，不同的体育项目也有着各自的特点和魅力。

篮球作为一项集体运动，注重团队合作和协调配合。

在篮球比赛中，运动员需要通过传球、跑位等方式与队友配合，形成攻守转换的战术配合。

这种团队合作的精神能够培养运动员的集体荣誉感和责任感。

与此相比，个人项目如网球、乒乓球等则更加注重个人能力和技术。

运动员在这些项目中需要具备较高的技术水平和反应速度，通过自己的努力和技巧来取得胜利。

这种个人项目的特点能够培养运动员的自信心和自律能力。

综上所述，篮球运动与其他体育项目存在着一些明显的异同之处。

篮球作为一项集体运动，注重团队合作和协调配合；而足球、网球等项目则更加注重个人能力和技术。

无论是哪种体育项目，它们都有助于人们的身体健康和心理发展。

无论是个人项目还是集体项目，体育运动都能够培养人们的团队合作精神、竞争意识和自律能力。

对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素研究对抗性运动竞赛是一种体育赛事，其中运动员或团队在竞技场上进行比赛，力争获得胜利。

这种竞争形式能够激发运动员的激情和斗志，同时也考验着他们的体能、技术和心理素质。

团体及个人在对抗性运动竞赛中的制胜因素既包括团队配合和个人技术，还包括心理素质、战术策略等方面。

本文将对对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素进行研究，以期为运动员和教练提供一些指导和启发。

一、团体配合在对抗性运动竞赛中，团队配合是非常重要的一个因素。

无论是足球、篮球、排球等集体项目，还是搏击类、摔跤类等个人项目，团队的配合都是至关重要的。

团队中的每个成员都需要在比赛中发挥自己的特长，并与队友密切配合，才能取得最好的比赛成绩。

团队中的配合包括进攻配合和防守配合两个方面。

在进攻配合方面，队友之间需要密切配合，通过传球、奔跑、传球等方式，发挥各自的优势，制造威胁并射门得分。

在防守配合方面，队友之间需要互相协调，保持队形，合理位置，共同防守，化解对手攻势。

团队中的配合不仅包括技术层面的配合，还包括心理层面的配合。

队友之间需要相互信任、相互支持，才能在比赛中形成强大的战斗力。

二、个人技术在对抗性运动竞赛中，个人技术是制胜的关键因素之一。

不同的项目对于个人技术的要求各不相同，但无论是哪种项目，运动员都需要具备一定的基本技术才能在比赛中取得胜利。

比如足球运动员需要具备良好的盘带、传球、射门等技术，篮球运动员需要具备投篮、控球、过人等技术，搏击类运动员需要具备拳法、踢法、摔法等技术。

个人技术的水平对于一个运动员的表现有着至关重要的影响。

一个运动员如果技术娴熟、过硬，可以在比赛中运用自己的技术优势，击败对手，获得胜利。

而一个运动员如果技术欠缺、不够成熟，就很难在比赛中取得好成绩。

对于运动员来说，不断地提高和完善个人技术是非常重要的。

三、心理素质心理素质在对抗性运动竞赛中起着至关重要的作用。

运动员需要具备坚韧不拔的毅力、顽强的意志、稳定的情绪，才能在激烈的比赛中取得胜利。

多人同场对抗集体球类项群归类原理及类群本质分析薛强;耿献伟【摘要】依据项群训练理论,足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球7个体育运动项目归类为"多人同场对抗集体球类项群".通过研究该项群宏观运动结构、构成特点及该项群的内在本质特点,试图借鉴和移植同群项目的训练理论、训练方法、训练经验等,使得同项群中暂时水平不高的项目具有更好的发展.【期刊名称】《湖州师范学院学报》【年(卷),期】2010(032)002【总页数】5页(P87-91)【关键词】多人同场对抗集体球类项群;归类原理;本质分析【作者】薛强;耿献伟【作者单位】西藏民族学院,体育系,陕西,咸阳,712082;西藏民族学院,体育系,陕西,咸阳,712082【正文语种】中文【中图分类】G84项群训练理论概括了同一项群不同项目的共同规律,如足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球的同场性特点、集体性特点、对抗性特点等.将不同项目所具有的多种风格和特点简单地做出概括和归纳,这主要是因为不同竞技项目的异同源于竞技运动发展的历史和比赛的规则等方面.这些异同点的存在表明,按照不同项目的类属特点进行深入的探讨,既可比一般训练理论能更加准确而深入地揭示同类项目的规律,又可在专项训练理论的基础上有所升华和提高.本文通过对同一项群中项目的共同特点的研究,使得同群项目的训练理论、训练方法、训练经验等可以互相借鉴和移植,从而共同发展.根据项群训练理论中对竞技项目的分类方法与原理及马特维耶夫(运动训练分期)分类标准,归结足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、英式橄榄球(为方便下文将省略“英式”二字)运动项目所归类的标准如表1、表2所示[1].依照决定竞技能力的主导因素分类,可将所有的运动项目首先分为体能主导类和技能主导类两大类.技能主导类又可分为表现难美性、表现准确性、同场对抗性、隔网对抗性和格斗对抗性五个亚类.足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球和橄榄球运动项目属于同场对抗性技能主导类.依照运动成绩的评定方法分类,运动项目可分为测量类、评分类、命中类、制胜类、得分类五大类.足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球和橄榄球运动项目同属于设防命中类和得分类.依据动作结构特征标准分类,该项群项目又属于变异组合多元动作结构类.该七项运动项目同时上场比赛的双方人数最少也在十人以上,为区别于击剑、跆拳道、拳击等既属于同场对抗性设防命中类和得分类项目,又属于“双人”格斗对抗性和得分类运动项目,且“技能主导特性”很容易被人们识别及区别出来,以及本研究主要体现该项群的整体进攻特征,省去“技能主导”,故而忽略其动作结构特征,把以上7项运动项目归结为“多人同场对抗设防命中得分类”项群.依决定竞技能力的主导因素分类,足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球比赛中运动员身体接触频繁,对抗激烈,要求运动员的身体素质以速度、力量、耐力为主,因此同属于速度、力量、耐力类.依比赛使用器材分类,足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球运动项目比赛的任何一方只有把双方共同拥有的“球体”,通过符合该项目比赛规则规定的手段及方法,整体从规定的方向穿过“球门(篮圈)”方算本方得分,最终裁定参与一场比赛双方的胜利、失败及平局结果.争夺“球体”将“球体”命中是双方共同的目标,因此将7个项目归为球类.依参赛人数分类,足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球双方参赛的人数均在6人以上,所以属于多人竞技类,且双方的进攻与防守均以一个集体的形式完成,所以把以上7种运动项目归结为“多人同场对抗集体球类”项群.“多人同场对抗集体球类”项群是根据项群训练理论以及马特维耶夫《运动训练分期》分类中对竞技项目的分类标准及方法,融合赛场上参与人数、场地共享、攻防矛盾、得分方式、成绩评定等因素,把足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球这7个项目从众多的运动项目中剥离出来并规整在一个项目群体中,体现本项目群体的共同或相似特征与本质规律.其特征为:①多人——场上参与比赛的双方人数均在6人以上;②同场——整个比赛场地属于双方参与者共同拥有;③对抗——进攻与防守的对立和矛盾关系;④集体——比赛当中,进攻或者防守一方多人具有共同的目标和共同的利益;⑤球类——双方共同使用的器材是一个“球体”,控制“球体”的一方设法使“球体”接近对方的“球门(篮圈)”,进而使“球体”穿过“球门(篮圈)”得分.2.3.1 宏观运动结构与构成特点在此项群中,在宏观的运动构成与结构方面表现为集体性、身体接触同场性、非线性对抗性、分扰性(见图 1)[2].集体性是指运动主体的构成是多人的,不同于其他单人项目,要求高质量的协作和多维性;身体接触同场性指多个运动主体在伴随有激烈身体接触的同一场地内竞技,它不同于百米赛跑和体操等项目的无身体接触;非线性对抗性是区别与其他对抗类项目而言,该项群存在对抗时间上的动态性持续性、对抗内容上的多维性综合性、对抗空间上的无序性制约性以及由此而衍生出来的复杂性、高难性和不确定性,它区别于长跑、百米等项目的同场单一竞速和其它单一竟力等项目;分扰性是针对竞技环境而言的,是指场外的观众或主场方利用一切手段对比赛双方施以有分别、有目的和有意识的影响特性.2.3.1.1 集体性项群项目的集体性是针对竞技主体而言的,竞争的双方是多人的.竟技主体的一切竞技行为都寓于与本方队员的集体协作和对方队员的集体对抗之中,这就决定了该项群项目运动员竞技要素的多维竞争性.不同于其他项群项目,该项群项目是在集体性的背景下竞技术、竟战术、竟体能、竟心理、竟毅力等.然而,这种集体性又具有双重性,即协集体性和竟集体性(见图2)[3].协集体性是指本队队员之间的协同配合所衍生的注意、沟通等特性.其核心是技战术的相互流畅衔接和机会与实际的协同创设.在竞技项目中,协集体性必然包含着整体性,它包括全队队员的时机创设、技战术运用的横向整体性和攻守的纵向整体性.竞集体性是针对对手的集体性而言的.竞技对方也是集体的,队员必须注意到对方各个队员的场上位置,尤其是有效位置,并发现其攻守意图进而全力阻止,破坏对方的集体性、整体性,以及其内部的衔接.其核心是有效注意的多项分配和阻挠、预防、破坏等.另外,集体性也包含教练员对场上队员和场下替补队员的合理、合时运用.在实际的比赛中这两种集体是相互渗透的.集体性决定比赛中运动员的心理协作和心理能力的多项分配要求.运动员必须首先明确个人与集体的辩证关系.2.3.1.2 同场性在该项群项目中,同场意味着攻守双方竞技主体相互渗透性高.与隔网的集体性项目不同,它意味着比赛中的激烈凶悍的接触性身体对抗,尤其是在终极技术(如篮球中的投篮、足球中的射门等)和直接衔接终极技术的技术运用时,直接的接触性身体对抗更为激烈.接触性身体对抗性项目是中国体育运动的软肋,也是中国篮球、足球致命的弱点.[4]该项群项目技术的运用以激烈的接触性身体对抗为前提和背景,是一种激烈的、智能化的接触性身体对抗,特别是核心制胜技术以及衔接核心技术.接触性对抗能力包括力量、步法技巧、时机判断、身体各部位的技巧性合法利用等.这些都给参与其中的运动主体提出了很高的能力要求.凶悍的身体接触和身体对抗的不断升级都对该项群竞技主体提出了各方面的能力要求.运动员必须适应这种高对抗和多变性带来的压力,并具有合理化地利用这一特点的优良的比赛能力.2.3.1.3 对抗性对抗性不是本项群项目的独特特点,然而在集体性、同场性的背景下,本项群项目的对抗性就显示了不同寻常的内部规定性和特点(见图3)[5],有着自己独特而复杂的对抗内容、对抗形式和对抗轨迹.集体性决定了对抗的内容与量度,要求运动员的素质与能力是多维的,对抗的内容与形式是复杂的,从而引申为队员比赛中的全面、综合与机动应变等.同场决定了对抗的激烈性、凶悍性、难度与强度,从而引申为竞技主体的高承受性、高稳定性与高适应等.2.3.1.4 分扰性分扰性是由主观的球迷环境和客观的项群项目特点所决定的[6].一方面,在现代体育竞技比赛中,由于主客场制的存在和观众带有喜好的特性,使得观众在观看比赛时对比赛双方带有有分别的感情与行为;另一方面,因为在此项群中,存在明显的进攻与防守时间延限和轨迹,给场外主观环境对竞技主体双方施以有差别的影响提供了机会.在此项群项目中,存在明显的进攻与防守时间延限和轨迹.在主队或球迷喜好的球队进攻时,可有意识地利用声音、音乐、视觉干扰、情绪影响等手段为其加油、鼓劲和提醒,而在客队或场内球迷不喜欢的队进攻时,又可以相应地进行心理干扰和破坏.在其他项目如隔网类项目中的网球双打、乒乓球、排球等,攻、守快速地在双方转换,使得带有主观目的的观众没有机会对比赛双方施以有差别的影响.这就对该项群项目竞技主体提出了特殊的心理能力要求,以应对这种分化的干扰.2.3.2 内在本质特点要进行同场对抗集体球类项群进攻特性的理论研究,就不得不对所研究项群项目的本质特点进行深入的分析.同场对抗集体球类项群包括足球、篮球、手球、冰球、水球、曲棍球、橄榄球.该类项目是以技战能性和体能性并重为主导的项目.该项目的制胜手段特点和对空间位置与时间上的优势,都是以竞争制胜的必然性为前提.在有限的场地内展开速度、空间、时间上的竞争必须以充沛的体能为保证,并要合理运用体能,才能保证各方的速度优势、技术优势和战术优势等,所以该项群类项目是以技战能性和体能性并重的.2.3.2.1 动作结构该项目群的动作结构属于非周期性的、动态的、变异组合的多元动作结构.各项技术的运用是有机的、有原因的,但是无序的.竞技主体技术动作的运用是根据场上的客观形势、情景的需要做出反应,完全不同于体操等项目的固定组合有序的表现性动作结构.它需要高强度的、复杂的、稳定的项群性的专门能力.2.3.2.2 运动素质根据该类项目的运动结构与构成特点及非线性竞争特点,该类项目的运动素质要求为速度耐力性、快速力量性、运动素质利用与分配的合理性.2.3.2.3 运动负荷该项群项目的同场对抗性特点以及制胜手段的特点,决定了比赛双方在比赛中求快求速度,以速度争取时间和空间上的优势.这种求快是在一定的条件和规则的制约下及对方的反制中进行和实现的.并且该项群项目持续时间较长,队员比赛的时间对抗密度大和空间对抗强度高,也对该项群竞技主体提出了高的生理、心理负荷要求.该项目的运动结构与构成特点决定了该类项目的高生理负荷特点,如篮球比赛和足球比赛全场耗能分别为6270 KJ和3760 KJ[7].由此带来的肌肉、呼吸、心血管、神经系统等强烈的刺激,都会传导到大脑,从而引起大脑感觉系统的应激,并表现为高的心理负荷.另外,由于当代竞技体育的竞技实力,使得竞争日趋激烈化、综合化和立体化.又加上时代的发展赋予了胜利者以更多的精神利益、物质利益和社会利益,使得胜与败者之间形成了巨大的利益反差.项目内涵性和外延性的因素都给该项目的运动员提出了高的心理负荷要求.2.3.2.4 生理机能综合由于集体性和同场对抗性特点,以及基于其他方面的分析,该类项目要求运动员的神经系统感官诸方面高度集中,本体感觉、视觉和听觉具有高度灵敏、快速反应的能力,以便和队友进行高质量和快速全面的沟通,从而进行集体的协同对抗.诸方面的素质综合协调要求高,要求人体的三个供能系统的供能能力都要达到一定的高度. (1)依项群训练理论的分类及其标准和马特维耶夫的分类原理及其标准将足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球7个体育运动项目归类为“多人同场对抗集体球类项群”是可以开展研究和探索的.(2)通过对该项群项目宏观运动结构与构成特点及该项群的内在本质特点进行分析,发现此项群在宏观的运动构成与结构方面表现为集体性、身体接触同场性、非线性对抗性、分扰性.(3)该项群的一些内在的共同特点,希望能在该项群项目的教学和训练中相互借鉴和移植同群项目的训练理论、训练方法、训练经验等,对体育教学和运动训练有一定的实践意义.【相关文献】[1]田麦久.运动训练学 [M].北京:人民体育出版社,2000:133～140.[2]徐本力.运动训练学 [M].北京:人民体育出版社.1990:18～20.[3]田麦久.项群训练理论 [M].北京:北京体育大学出版社,1998:109～113.[4]曹景伟,袁守龙,席翼,等.运动训练学理论研究中的中国流 [J].体育科学,2004(2):29～32.[5]邢尊明.集体性同场对抗性项目项群心理理论 [D].东北师范大学,2005:20～22.[6]蔡江涛.陆上同场对抗性集体球类项目二人三角传接配合 [J].体育科学,1999,25(1):53～56.[7]张庆春,马国义,蒋国勤,等.同场对抗性集体球类项目球队竞技能力要素分析 [J].上海体育学院学报,2005,8:68～71.[8]王兴怀.多人同场对抗性集体球类进攻特性研究 [D].陕西师范大学,2008:35～36.。

技能主导类同场对抗性项群同步训练的研究与思考引言近年来，对抗性项群同步训练在体育训练领域中备受关注。

这种训练方法被证明能够更好地激发运动员的潜能，提高其对抗能力和技术水平。

本文将围绕技能主导类同场对抗性项群同步训练展开研究与思考，探讨这种训练方法的实施效果和可能存在的问题。

一、技能主导类同场对抗性训练的理论基础技能主导类同场对抗性训练是基于运动技能的特点而设计的训练方法。

运动技能在进行比赛和对抗时发挥了重要作用，因此在训练中重点强调运动技能的提升。

这种训练方法将技能训练和对抗训练相结合，通过对技能的不断训练和对抗的模拟，使运动员在实战中能够更好地发挥其技能水平。

二、技能主导类同场对抗性训练的实施效果技能主导类同场对抗性训练的实施效果得到了广泛的认可。

通过这种训练方法，运动员在对抗中得到了更多的实战经验，能够更好地应对比赛中的各种情况。

由于训练过程中注重技能的提升，运动员的技术水平也得到了极大的提高。

这种方法有效地激励了运动员的积极性，使其更加投入到训练中，获得了更好的训练效果。

技能主导类同场对抗性训练也有助于团队的凝聚和相互协作。

在对抗中，队员之间的相互配合和默契能够得到锻炼和提升，从而提高了整个团队的整体表现。

这种训练方法使得团队更加团结，具备更强的战斗力，为比赛的取胜提供了有力支持。

三、技能主导类同场对抗性训练中存在的问题与挑战技能主导类同场对抗性训练在实施过程中也存在一些问题与挑战。

对抗性项群同步训练需要较大的空间和装备，这对于一些条件有限的训练场地来说，会带来一定的困难。

这种训练方法需要专业的教练和训练人员来进行指导和组织，对于一些基层运动队来说，可能会面临着人员配备不足的问题。

技能主导类同场对抗性训练在实施过程中需要充分考虑运动员的身体素质和心理素质，以及个体差异的特点。

在对抗性训练中，运动员容易受伤，需要有专业的医疗保障和安全保障措施。

对于不同的运动员来说，其心理素质和个体差异也需要得到充分的重视和照顾。

校园篮球联赛与足球比赛校园篮球联赛和足球比赛是大学生活中两项备受热爱体育的学子们热衷的活动。

这两项比赛不仅可以增加学生们的体育锻炼和团队合作能力，也丰富了校园文化和学生的课余生活。

本文将探讨校园篮球联赛和足球比赛的不同之处，以及它们在大学校园中的影响。

首先，校园篮球联赛和足球比赛在比赛规则和场地要求上存在一些差异。

篮球比赛主要在室内体育馆进行，场地相对较小且封闭；而足球比赛则常常在室外操场或足球场进行，场地较大且开放。

篮球比赛的比赛时间为四节制，每节有固定时间，进攻和防守更加迅速紧凑；足球比赛为两个半场制，时间相对较长，战术和技术更加多样化。

其次，校园篮球联赛和足球比赛对于参与者的要求也存在一些差异。

篮球比赛相对来说对身体素质的要求更为高，需要运动员具备较强的爆发力和协调能力；而足球比赛对于长跑和耐力的要求较高，需要运动员具备持久的体力和优异的速度。

此外，篮球比赛因为球场面积较小，队员之间的身体接触也会相对紧密；而足球比赛则通常需要更长距离的奔跑和更广阔的活动范围。

校园篮球联赛和足球比赛在学生中具有不同的受欢迎程度。

因为篮球比赛速度较快、观赏性较强，且不受天气条件的限制，篮球比赛在校园中受到广大学生的青睐。

篮球比赛的热血氛围、激烈的比赛对抗以及扣篮、三分球等华丽的技术动作常常能引起人们的眼球。

而足球比赛因其全球性和传统性使其在很多学生中受到喜爱。

足球比赛作为一项流行的国际体育运动，也能够促进学生对不同国家和文化的了解。

此外，校园篮球联赛和足球比赛对于学生个人和团队的成长有着积极的影响。

参与这些比赛的学生们能够通过训练和比赛来提高他们的技术水平、团队合作和领导力。

通过和队友们的共同努力，他们能够培养出团结合作、乐于助人的精神，并且学会从失败中总结经验，不断进步。

同时，参与校园篮球联赛和足球比赛也能够培养学生的时间管理和压力承受能力。

总结起来，校园篮球联赛和足球比赛在规则、要求和受欢迎程度上存在一些差异，但都对大学生活和学生个人的发展起到了积极的推动作用。

同场集体对抗项目技术结构研究作者：武妍薇来源：《青年文学家》2011年第04期摘要：同场集体对抗竞技性项目是我国体育竞技弱项，在一些重大比赛中总是以输掉比赛或者淘汰而告终，一些非同场集体对抗的项目却占据重要地位，成了夺金热项。

本文重点分析同场集体竞技项目的技术结构，找出这个项目的特点，提出了同场集体竞技项目“技术核心”理论，为我国同场集体竞技项目的发展做出贡献。

关键词：同场、集体对抗、技术作者简介：武妍薇 1982、3、24 包头轻工职业技术学院体育部，助教。

1.前言足球、篮球、橄榄球、曲棍球等，都属于队员在同一个场地无网的同场集体对抗竞技项目。

这种同场竞技项目成绩是以球队整体实力为前提，众多因素都决定成绩的好坏，比赛过程复杂多变，竞技能力及其影响因素是所有体育项目中最复杂、最易变、最难以控制的。

2004年左右我国同场竞技项目下滑水平较大，在雅典奥运会上几乎全军覆没，只有女曲获得了第四。

我国在集体同场对抗项目上是一个弱势群体，在这段时间几乎所有男子项目都不堪一击，女子项目也显现出不稳固的趋向，我国在这一项群处于世界的弱势地位已成不争事实。

因此说我国的竞技体育在同时具备同场、对抗、集体三个特点的项目上几乎都成为我们的软肋。

但是射击、游泳、羽毛球、排球、乒乓球等这些非同场、非直接对抗的项目就达到了世界先进水平，所以对于这些不直接对抗的项目为什么能取得好成绩，值得我们去思考。

2.同场集体竞技性项目背景经过查阅资料得知：人们从多方面进行了研究，有的认为民族的社会文化、心理因素是对抗性项目球队整体竞技能力发挥的大的背景，中国传统文化以“仁、礼、中庸”为内核，在体育竞技中可以较直观地表现出来，因此，认为同场对抗项目弱势的出现与我们的传统文化的内敛和礼让有关。

于是有人提出“传统文化的现代化是中国的同场对抗集体球类项目走出困境的出路。

”张庆春在对我国同场对抗集体球类项目研究认为，“我国之所以在这一项群落后于世界，其中一个重要原因是训练理念的落后”。

技能主导类同场对抗性项群同步训练的研究与思考1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，健康和运动已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

越来越多的人开始关注体育锻炼的重要性，并参与到各种运动项目中。

在体育运动领域中，技能训练一直是提升运动员竞技水平的核心内容之一。

而针对技能训练的项群同场对抗性训练，在近年来备受关注。

技能主导类对抗性项群训练，是指在特定技能上进行多个项目的对抗性练习。

这种训练不仅能够提高运动员的技能水平，还能够增强其心理和意志力。

同场对抗性训练，是指在竞技过程中模拟实际比赛场景，通过比赛对抗来提升运动员的技能和适应能力。

技能主导类同场对抗性项群同步训练，则是将这两种训练方法结合在一起，以达到更好的训练效果。

因此，本研究旨在探讨技能主导类同场对抗性项群同步训练的有效性和影响因素，为运动员的训练提供科学依据和指导。

同时，本研究还将对这种训练方法的局限性进行深入分析，为未来的研究和实践提供参考。

1.2 研究目的研究目的是通过探究技能主导类同场对抗性项群同步训练的效果及影响因素，进一步了解该训练方法在提高运动员技能水平和竞技表现方面的作用。

通过对训练方法的详细分析和实践验证，旨在为运动训练领域提供更为有效的训练方案，并为运动员的个人发展和竞技表现提供有力支持。

同时，通过研究技能主导类同场对抗性项群同步训练的局限性，指出其在实际应用中可能存在的问题和待解决的挑战，为未来研究和训练实践提供参考和借鉴。

总体而言，本研究旨在深入探讨技能主导类同场对抗性项群同步训练的作用机制，为运动训练领域的理论研究和实践应用提供新的思路和方法。

1.3 研究意义技能主导类同场对抗性项群同步训练是一种新型训练模式，其研究意义不仅在于拓展训练模式，提高运动表现，还在于促进运动员综合技能的提升和整体水平的提高。

通过此训练模式，运动员在对抗性比赛中能够更好地发挥自身技能，提高技战术应对的能力，增强心理素质和团队协作意识。

关于同场对抗类项群技术共性特征的初步探讨
刘建和
【期刊名称】《成都体育学院学报》
【年(卷),期】2006(032)002
【摘要】运用专家调查法、文献研究法和理论分析法,对同场对抗类项群(篮球、足球、手球、水球)运动技术发展过程的某些共性特征进行了初步研究,得出结论:同场对抗类项群极其重视身体对抗技术,尤其重视在强身体对抗中运用其它技术;更加注意处理好"技术全面"和"位置技术"的关系;"组合技术"成为业内人士关注的焦点之一.【总页数】5页(P50-54)
【作者】刘建和
【作者单位】成都体育学院,四川,成都,610041
【正文语种】中文
【中图分类】G819.1
【相关文献】
1.同场对抗球类项群(足、篮、手)身体对抗的初步研究 [J], 姜涛
2.同场对抗类项群竞赛中随机现象的初步研究——以足球、篮球项目为例 [J], 张雪峰;刘建和
3.关于表现难美类项群运动技术发展的某些共性特征的初步研究 [J], 刘建和
4.对技能主导类同场对抗性项群主要项目共性的探讨 [J], 邓建忠;于扬;史永涛;史国营
5.同场对抗技能主导类竞技项群的边路防守特点分析 [J], 窦永涛;
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同场对抗性集体项群比赛中的攻守转换过程的开题报告
题目：同场对抗性集体项群比赛中的攻守转换过程
背景：
同场对抗性集体项群比赛指的是两个团队在同一场比赛中进行攻防转换的比赛形
式，常见于足球、篮球等团体运动。在这种比赛中，攻守转换是非常关键的环节，能
够直接影响比赛结果。

研究目的：
本研究旨在探究同场对抗性集体项群比赛中的攻守转换过程，分析其中的关键因
素及其影响因素，为团队训练和比赛策略提供参考。

研究内容：
1.攻守转换的基本概念和流程
2.攻守转换的关键因素分析
3.攻守转换的影响因素分析
4.攻守转换的策略分析
研究方法：
本研究采用文献研究法、案例分析法和实地观察法相结合的方法进行。首先，对
攻守转换的基本概念和流程进行整理和归纳；其次，通过文献和实地观察，分析攻守
转换的关键因素及其影响因素；最后，以实际比赛案例为基础，探究不同的攻守转换
策略的有效性和不足之处。

预期结果：
通过本研究，可以深入探讨同场对抗性集体项群比赛中的攻守转换过程，了解其
关键因素、影响因素和策略等方面的信息，为提高团队的攻守转换能力和比赛成绩提
供依据和参考。同时，本研究还有望为相关学科和领域的研究提供新的思路和视角。

同场集体对抗项目竞技能力的技术理论研究同场集体对抗项目竞技能力的技术理论研究[摘要]当前我国同场对抗类集体项目总体水平比较落后,是我国竞技体育中的一个弱项，特别是近十年来，水平下滑较大，一直徘徊不前。

那么，为什么我国同场对抗类集体项目在国际大赛和奥运会比赛中未能取得优异成绩呢？这是值得我们深入研究的问题。

[关键词]同场对抗；竞技能力；技术理论一、竞技能力的概念竞技能力指运动员的参赛能力，由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力所构成并综合的表现于专项竞技的过程之中。

无论在学者还是在文献里面，大家对“竞技能力”的叙述存在非常大的差异，因此对概念的理解众口不一，竞技能力的要素分类也就没有统一标准，要素结构划分也就不明确。

研究者只有清晰地理解和认识竞技能力的概念及其结构要素，才能探讨项群特征和竞技能力特征问题，提出的观点或结论必须建立在相对规范、统一的竞技能力定义和分类基础之上。

科学、严谨地撰写论文的前提和需要是明晰项目特征研究的具体内容，为研究项目竞技能力特征作铺垫。

二、同场对抗类集体项目运动员竞技能力特征竞技能力是由先天性竞技能力和后天性竞技能力组成的。

遗传基因决定先天性竞技能力,在选材时遗传基因是一个良好的指标，后天的可塑性较小；而后天性竞技能力是在外界环境中影响它的构成因素,以促进其竞技水平的提高,可塑性空间大,可塑性强。

后天性竞技能力是由心理智能、运动素质、技术、战术等因素组成，根据各个项群项目的不同，其决定因素差距较大,但是这些构成因素之间是相辅相成、互相依赖、补偿,有机地结合在一起的。

日本学者根本勇“木桶模型”理论,揭示了竞技能力各要素之间均衡发展的基本原理，某一因素水平的增长,打破了原有的相对平衡的环境,要达到新的平衡，其他各竞技能力因素水平需要进一步增长,从而综合地提高竞技能力的水平。

（一）技术特征同场对抗类集体项目的运动员,对于技术的要求既要基本功扎实、全面,又要有特长。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 同场对抗性项目运动员不良情绪的成因及调控方法探究 作者：陈伟伟 常冬青 来源：《体育时空·上半月》2012年第06期

中图分类号：G804 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-02 摘 要 本文采用文献资料、专家访谈等主要研究方法，以项群训练理论中竞技能力主导因素对竞技项目的分类为依据，从同场对抗性项目不良情绪的外在表现为切入点，开展对不良情绪的成因及调控方法的研究，为运动员保持最佳心理状态发挥真正的实力做出有益探索。

关键词 同场对抗性项目 不良情绪 成因 调控 依照项群训练理论中竞技能力主导因素对竞技项目的分类，同场对抗性项目共包括篮球、足球、手球、冰球、水球、曲棍球六个门类，均属双方运动员在同一块场地上追逐争夺，以将球射投入对方特定网区中得分的项目①。该项群具有强对抗性、集体合作等特点，加之易受裁判员、观众、气候等外部刺激的影响，更易产生如焦虑、紧张、愤怒等不良情绪，从而出现消极怠工、自卑及运动技能的急剧降低等行为。了解不良情绪的成因并调控好运动员的情绪，使其保持最佳的心理状态从而发挥出真正的实力，是取得优异成绩的重要因素。

一、同场对抗性项目运动员不良情绪的表现 同场对抗性运动员不良情绪的表现形式主要有两种：持久性的不良情绪和过度性不良情绪。

持久性的不良情绪是在引起悲、忧、恐、惊、怒、躁等消极情绪的因素消失之后，运动员仍长时间沉浸在消极状态中，不能自拔。如在比赛中出现的“同伴对自己有埋怨情绪”、“同伴对自己有不信任表现”后产生的运动员数日、数周、甚至数月的自责、自卑等情绪。

过度性情绪则表现为心理体验过分强烈以至引起超出了一定限度行为的情绪反应。其在比赛中的具体表现主要有：（一）紧张：运动员在比赛中面临对自己构成威胁又不能及时适应各种刺激时，而产生的心理压力，它是赛场不良情绪发生率最高的因素之一，多表现为害怕因自己的表现不好而受到球迷、教练的批评和指责等②；（二）激动：表现为迅速爆发的、短暂的强烈情绪体验。例如2004年NBA奥本宫打架事件。（三）淡漠：主要表现为因体力不足、过度疲劳等生理反应时产生的一种极低的应激情绪体验。（四）松弛：多发生于连续获得比赛胜利时的骄傲自满情绪及对对方实力估计不足而产生的盲目骄傲。它是运动员对竞赛缺乏热情的一种低水平的应激反应。（五）其他：出现如主力队员受伤导致其他运动员焦虑等偶发的不良情绪等。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、同场对抗性项目运动员不良情绪的成因 不良情绪的发生是个体对外界刺激和对内部反应的错误体验所致。同其他项群相比，同场对抗性项目不良情绪的成因有其“共性”特征，同时也有其“个性”因素。无疑，全面、客观的对其成因进行剖析，对更有针对性地解决运动员不良情绪有着非常重要的意义。