网络课件开发

摄像 头 和计 算 机而 已。 基 于 网 络 的 远 程 教 育 需 要 解 决 两 个 基 本 问
索 引
廉
ห้องสมุดไป่ตู้
１
题 ： 频 、 频 流 信 息 的 传 送 以 及它 们 与数 据 之 间 音 视 的 同 步 。 由 于 音 频 、 频 信 息 的 带 宽 比 较 宽 ， 可 视 不
摘 要 ： 本论 文 简 述 了在 多媒 体 网络 课 件 制 作 过 程 中 开 发 著作 工 具 的 意 义 以及 著 作 工 具 的 技 术 基 础 和 工 作 流 程 并 对该 工 具 的 完善 提 出 了一 些 设 想 。 关键 词 ： 程 教 育 ；流媒 体 ； Ｆ； ｏ ｒｏｎ Ａｎｍａｉｎ； 频 采集 远 ＡＳ Ｐ ｗｅｐ ｉｔ ｉ ｔ ｏ 视
我 们 课 件 的 开 发 使 用 Ｗｉｄｗ ｄａ 原 因 是 ｎ ｏ ｓＭｅ ｉ，
图 ２
ｗ ｒｓ公 司 的 Ｒ ａＭｅ ｉ 、 ｐｅ公 司 的 Ｑ ｉｋ ｉ ｅ ｏｋ ｅ ｌ ｄａ Ａｐ ｌ ｕｃＴ ｍ
和 Ｍｉｒ ｓｆ ｃ ｏ ｏｔ公 司 的 Ｗｉ ｄ ｗｓＭｅ ｉ 。 ｎ ｏ ｄ ａ
后 期 合 成 是 最 为 繁 琐 的 过 程 ， 作 人 员 需 要 将 制
每 节 课 从 头 到 尾 看 一 遍 ， 电 子 教 案 相 应 跳 转 时 间 将
的 问 题 ，与 常 规 的 文 件 不 同 ， 体 文 件 可 以 在 向播 媒 放 器 传 输 的 过 程 中 就 开 始 播 放 ， 就 是 “ ” 含 这 流 的 义一 一 首先 在 网络 中 发送 音 频 或 视 频 剪辑 的第 一 部 分 ， 第 一部 分 开 始 播 放 的 同 时 ， 体 文 件 的 其 余 在 媒 部 分 源 源 不 断 地 流 出 ， 时 达 到 目的 地 供 播 放 所 用 。 及 目 前 使 用 较 多 的 流 媒 体 格 式 主 要 有 Ｒ ａ ｅ— ｅｌ ｔ Ｎ

反馈机制建立
建立有效的反馈机制，鼓励学员提供意见和建议，对于有价值的反馈进行采纳和改进，不 断提升课件质量和用户体验。
Part
06
总结与展望
本次课程总结回顾
课件开发的基本流程
了解需求、规划内容、设计界面、编写代码、测试与修改、发布 与维护。
关键技术
合理规划内容结构，使用合适的开发工具，掌握相关编程语言和框 架。
整理和筛选
对收集到的资料进行整理和筛选 ，选择与教学目标紧密相关的内 容。
图片素材制作
选择图片类型
根据课件内容，选择合适 1
的图片类型，如示意图、 图表、照片等。
添加标注和说明
4
在图片上添加标注和说明 ，以便学生更好地理解图 片内容。
设计版面布局
2
考虑图片的大小、位置、
色彩等因素，设计合理的
版面布局。
更新课件版本
为了保持课件的时效性和可用 性，需要定期更新课件版本，
加入新的知识点和技术。
THANKS
感谢您的观看
确保更新工作的顺利进行。
问题反馈与处理机制建立
问题收集
通过线上平台、线下渠道和自媒体等多途径收集学员的问题和建议，及时了解学员的需求 和反馈。
问题分类与处理
对收集到的问题进行分类整理，针对不同类型的问题制定相应的处理方案，如技术问题、 内容问题等。对于无法立即解决的问题，及时告知学员并尽快给出解决方案。
遇到的问题和解决方法
遇到界面设计不清晰时，可以参考其他优秀课件进行改进；遇到编 程错误时，应检查代码语法及逻辑错误。
下一步工作计划安排
完善课件内容
根据本次课程总结，补充和完 善课件内容，确保内容质量和
完整性。
学习新技能

科 教 平 台
网络课件 的设计 与 制作
黄宏伟 (长江师范学院应用技术学院 盆庆涪隆
制作过程。
4OSO ) o c
摘 要: 以网络为基础的教学成为现代教育教学的一种重要形式， 络课件已 网 经成为不可或缺的教学媒介， 本文阐述了网 络课件的设计与
关键词: 网络课件 资源库 中图分类号: TP393 .03 虚拟环境 知识模块 文献标识码: A 协作学习模式 文章编号: 1672一 3791(2007)06(a卜0181一 02
课件内容设计中一般采用模块化结构体系。 编辑合成:课件合成就是利用多媒体创作 模块化结构体系是教师在充分研究文本 (著作)工具， 按要求进行素材的 “ 组装”最终 ， 材料与学习软件的异同基础上设计的一种理 形成课件。课件的合成一般都用可视化的多 论块框架体系。它首先要求该学科Байду номын сангаас师把有 媒体编辑创作软件来进行。 关学科的所有理论进行梳理。然后再把整门 试用与评价:合成的课件要在不同的环境 网络的课程资源 。 课程划分成若干个知识模块 ， 每个模块再分成 和机型上试运行， 进行专门的技术检测和教学 若千个子模块， 如基本内容、教案、实验、 理 试验 研究， 以便发现问 进行修改完善， 题， 提高 1网 络课件的现状 论应用、练习、检测以及难点重点等子模块， 总体水平和质量。 体系完整、 联系广 发布: 经过前面流程的反复执行后课件已 网络课件是网络教育和现代教育教学系 这些子模块都是内容突出、 就可以将此课件以网络形式、光盘 统中的一个重要内容。从引入教学到现在， 经 泛的理论实体. 是构成整个课件的基本元素。 趋千完善， 最后， 设计组合方式是制作具有因材施教和模 或以其他介质的形式发布。 历了三个发展阶段。第一阶段是以静态 Htn l i 例如把所有内容子模块 页面为主要形式的 “ 图文静态页面”阶段， 其 块化结构课件的支柱， 基本特征是以图文版面来反映教学内容， 通过 按一定方式组合起来就可以形成一个完整的 4 制作中应注意问题 超链接反映出教学内容之间的关系， 学习客户 基本理论体系;把所有的实验子模块有机组合 4 . 1 网络课件要促使学习客户建构课程体系 通过网络在线浏览完成学习过程。第二阶段 起来就可以形成一个完备仿真实验体系。把 网络课件的优点是信息容量大 ， 学习客户 是在web 数据库的基础上， 包含音视频素材的 所有教案子模块按一定要求组合起来就可以 能在其中吸取课本上所没有的知识 ， 但容易使 “ 图文动态页面”阶段， 这一阶段的网络课件 形成一个详细的教师备课材料 . 还有把所有练 学习客户管中窥豹， 不能形成一个体系。特别 习子模块按一定规律组合起来就可以形成一 在形式上仍然是 “ 图文页面” 而在内容上则 ， 是综合学科， 学习客户上课时可能在计算机上 模块是 阅读了很多资料， 以w b 数据库为基础， e 采用As ， 等动态页 个强大的习题库与试题库。由此可见， P JS P 但这些资料究竟说明什么问 模块化结构是优化课程体 题， 面技术， 在素材引用方面增加 了 缩视频、音 教学材料的积件， 压 学习客户可能还是不清楚， 这时就需要教 教学的的关键。 频、 动画等多媒体素材， 从而导致课件容量剧 系、实施网 卜 师正确引导， 或是启发学习客户概括， 或是在 增， 不适应于网络在线浏览。因而网站的内容 2. 3 实验操作要仿真化 课件中列出简略的纲， 再让学习客户归纳总 课程实验和实践是理论教学的一个重要 提供者除了允许注册客户可在线浏览之外， 还 结。这样， 学习客户才能有的放矢的进行学 它不仅可以加深学习客户对基本理论的 提供课件f p 功能或派发打包后的学习光盘， 环节， t 习， 从而取得好的教学效果。 更主要的是能培 学习客户动手能力、 4 .2 网 以便学习客户离线浏览。第三阶段就是以流 理解， 络课件中 应该有教学评价 技术为基础的流式网络课件。流媒体网络课 创新能力和综合素质。有些实验由于自身的 在利用网络课件进行教学过程中， 老师借 如果 用虚拟或仿真技术， 助媒体讲授或呈现 了 件主要是对课件中的音视频素材进行 “ 处 特殊性和危险性， 流” 很多信息， 学习客户也学 就会把课程进行的有卢有色 ， 寓教于乐， 而且 理， 以便干在网络环境下流畅传输。同时它还 习了很多内容， 究竟教和学的如何就要进行教 具有教学内容、 教学环境、 教师形象、 声音等 学习客户还可以在模拟的教学情景中进行发 学评价。教学评价是对教学过程的监督和控 现、探究和协作学习。 同步传输的能力， 从而更好地激发网络学习客 制， 也是对教学者和学习客户的一种促进和强 户的学习兴趣， 提高了网 络教学的质量。 化。因 网络课件中， 此， 应该有相应知识点的 络课件的制作 目前在教育教学实践应用中的网络课件 3 网 测试， 学习客户在每个模块学习完后自己进行 大部分属于第二种， 有一些还属于第一种， 只 网络课件的制作要采用软件工程开发的 测试， 测试最好采用在线测试或及时反馈的形 有极少数高校网络学院采用第三种模式。 模式和流程， 具体过程如下: 式( 印测试程序、 j BBS 论坛、聊天室或教师利 选择课题: 明确开发该课件的理由、使 用网络教师进行展示和记录)。通过测试让教 用对象， 描述其所具有的潜力和价值， 并就大 2网 络课件制作的特点 师及时了解学习客户的学习情况， 学习客户能 体结构与主要模块等做出规划。 2.1 要 富 源 撑 有丰 的资 支 及时了解所学知识点的掌握程度， 进而决定是 教学设计:教学设计是课件制作的关键环 采取补救措施还是进入下一知识点的学习. 而 制作网络课件时， 需要丰富的资源作支 主要有学习客户特征的分析、教学目 标的 对于学习客户测试中出现比较集中的问题 ， 则 持。如果课件的素材完全由 制作者制作， 这样 节， 多媒体信息的选择、 教学内容知识结构 由教师集中讲解， 帮助学习客户解决困难， 也 比较费力费时; 如果需要时再从互联网获取， 确定、 可以请已经掌握的学习客户现身说法 ， 向其它 查找起来费时， 而且精确度不高， 所以有必要 的建立和形成性练习的设计等。 统结构设计: 包括 封面导言的设计、 屏’ 同学讲讲自己是如何掌握这部分的， 形式无 建立符合自 身教学需要的资源库， 对网上资源 交互方式的设计、 导航策略的 进行搜集、 整理、 加工、 再创作， 只有这样， 才 幕界面的设计、 拘， 但结果是要同学们都能达到教学目 标的要 求。 能建立符合自 教学风格的资源库， 己 而这样的 设计、超文本结构的设计等内容。 脚本编写: 脚本是制作课件的直接依据 ， 4. 3 网 络课件设计应遵从因 材施教策略 资源库才能真正在教学中发挥实效。而且教 为制作者提供了直 在同一个教学班的学习客户层次有高有 师参与资源库建设越多， 对其内容、 功用也就 它体现了教学设计的思想， 接依据， 它也是沟通学科教师与计算机人员思 越熟悉， 在教学中使用也比较得心应手。 低， 对同一个知识点， 有些学习客户很快就能 想交流的有效工具。 掌握， 而有的学习客户则 需要花一定时间。对 2. 2 内 计要 容设 模块化 数据谁备:数据准备就是素材的收集与制 于不同学习能力的学习客户， 在课件中也应该 一般来说， 每门课程内容都比较丰富 ， 而 素材一般靠搜集， 如果搜集不到就需要自 区别对待。对于学得快的同学课件应提供给 内容之间交叉也多， 因此涉及学科和知识点比 作， 比如: 出难度大些的题 目， 提 主要包括文本、图形、图像、音频、 他进一步的学习， 较多、知识结构显的复杂， 为了合理设置这些 制。 高其运用知识的能力。而有的同学正相反， 平 知识点， 满足各类学习客户学习要求， 在网络 视频、动画等。

（ ｉａＩｓｔｔ ｆ ｎｔｉ ｌｔ ｎ ，ｅ ｉｇ １０ ３ ， ｉａ Ｃｈｎ ｎｔｕｅｏ ｓｔ ｌ ａｉ ｓ ｉｎ ０ ０ ７Ｃｈｎ ） ｉ ｌ ｉａ Ｒｅ ｏ Ｂ ｊ
Ａｂ ｔａ ｔ ｅ ｎ ｔ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｎ ｉｄ ｏ ｅ ｅ ｕ ａｉｎ ｆ ｒ ｉ Ｓ Ｓ ｔｅ ｃ ｍｐ ｔｒａ ｄ ｎ ｔ ｒ ｉ ｇ ｔ ｓｉｔ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｒ ｃ ： ｅｗｏ ｋ ｅ ｕ ａｉ ｓｏ ｅ ｋｎ ｆｎ ｗ ｄ ｃ ｔ ｏ ｍ， Ｕ ｅ ｉ ｏ ｕｅ ｎ ｅｗｏ ｋｎ ｏ ａ ｓｓｓｔａ ｈ ｒ Ｔｈ ｏ ｏ ｔ ｌ
ａ ｄ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｃ ｍｐ ｅｅ ｔ ｅｒ ｔａ ｈ ｎ ｃｉｉ ｅ ｏ ｅｈ ｒｗｈ ｓ ｐ ｃ ｎ ｉ ｒ ｅ ａ ａｅ ｎ ｔｉ ｌｏ ｔ ｅ ｔｎ ｅ ｃ ｆｅ ｎ ｔｄ ｎｓ ｔ ｏ ｌｔ ｈ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｔ ｔ ｓ ｔｇ ｔ ｅ ｏ ｅ ｓ ａ ｅ ａ ｄ ｔ ｖ ｉ ｍｅ ａ ｅ ｓ ｐ ｒ ｔｄ ａ ｄ ｉ ｓ ａｓ ｈ ｅ ｄ ｎ ｙ ｏ — ｌａ ｎ ｎ ．Ｂａ ｅ ｉ ｔｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆＸＭ Ｌ ｃ ｍｐ ｔｒｎ ｔ ｒ ｏ ｒｅ ｒ ｙ ｔｍ ．ｕ ｅ ｅ ｒ ｉｇ ｓ ｄ Ｏｌ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｏ ｕ ｅ ｅｗｏ ｋ ｅ ｕ ｓ ｗａｅ ｓ ｓｅ ｓ ｓＸＭ Ｌ ｔ ｅ ｃｉ ｅ ｔ ｅ ｃ ｕ ｅ ｒ ｔｒａ ｏ ｄ ｓ ｒｂ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｅ ｍａｅ ｉｌ ｓ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓａ ｃ ｒ ｎ ｏ ｔ ｅＩ ＼ ｅ ｏ ｒｅ ｃ ｏｄｉｇｔ ｈ ＭＳ ＣＥＬ ｒａ ｉｅ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｍｅ ｓ ｇ ａａ ｓｒ ｔ ｅ ｓａ ｄ ｒ ｉａｉｎ ｈｕ ｅ ｌ ｅ ｈ ｏ ｒｅ ｒ ＴＳ ｅ ｌ ｓｔ ｅ ｅ ｕ ａｉ ｓａ ｅ ｄ ｔ ｔｕｃｕｒ ｔ ｎ ａ ｄ ｚ ｔ ｔ ｓｒａｉ ｄ ｔｅ ｅ ｕ ｓ ｗａ ｅ ｚ ｏ ｏ ｚ ｍａｅ ｉｌｒ ｓ ｕ ｃ ｓｓａ ｄａｄ ｚ ｔ ｎ ａ ｄ ｐ ｏ ｉｅ ｈ ａｅ ｕ ｒ ｒｉ ｘ ｈ ｎ ｅ ｍｅ ｗ ｎ ｅ ｒｅ ａ ． ｔ ｒａ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｎ ｒ ｉａｉ ｎ ｒｖｄ ｄ ｔ ｅ ｓ ｆｇ ａ ｄ ｆ ｔ ｅ ｃ ａ ｇ ， ｍｏ ａ ｄ ｒ ｔｉｖ １ ｏ ｏ ｓ

维普资讯
计算机 时代 ２ ０ ０ ７年 第 ４期
１４ 运用 “ 头 结点 的非 循 环 双 向链 表 ” 数 据 结 构 实 现 资 源 的 ． 带 的 逻 辑 关 系
・ ３・ ３
式 ， 便地 实现 时间无关对象 与时间相关 对象的集 成 ， 方 而且在 处理 Ｌ Ｕ和用户交互动作上也显示 出强大的优势。 Ｄ 为了方便描述 多媒体对 象的同步表现 ， 系统定义 了媒体单
下面 以公司职能 管理图为例 ， 如图 １ 所示 ， 明什 么是面 说
以面 向对象 的层 次结构为基础对信息资源进行建模 ， 可使 的功能模块 多样化而不复 杂 ， 以后系统的维护带来极大的方 给
（）资源的插入 、 １ 删除 ；
清晰 ， 别是对 其分 层后 ， 特 更可让每个信息资源 向对象的层次模型 ， 图中每个方框代表一个信息实体 。层次结 开发过程简化 、 构图不仅包含 了所有 的信息实体 ， 而且体现 了它们之 间的关系 可 以了解 自己与别人的相 互关系和责 任 ， 这样 ， 如果工作 中出 现 问题 ， 以很快找到应该负责的人 ， 可 可以了解应该如何沟通 、 解决 ， 高工作效 率。 提
维普资讯
・
３ ・ ２
Ｃｏ ｕ ｅ ａ Ｎ ｏ ４ ２ ０ ｍｐ ｔ ｒ Ｅｒ ． ０ ７
网络多媒体课件开发平台的模型设计及关键技术★
申闫春 ，曹 莉 ，温转 萍 （ 北京信 息科技 大学 ，北京 １ ０ ８ ） ００５
摘 要 ：介 绍 了网络 多媒 体课 件开发平 台中， 用面向对象的层 次结构模 型构建信 息资源体 的方法 ， 采 然后 介绍 了信息资
个网络多媒体课件 。
可以清晰地反映层与层之间 ， 各信息体的继承 、 参照等关系。

３ ．交互式的学 习和练 习功 能
优秀的网络多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 教学课 件必须具 备高效 的交互性
和动态性 ， 允许学生 随时调整链 接的指 向和节 点内容 ， 一超 这 文本结构特性赋予了学生 串联知识和 网络浏览 的 自主权 ， 因此 学生可 以根据 自己原 有 的知识基 础 ， 自己选 择 自己的学 习步
ａ ｄｕｎｖ ｒｉ ，ａ ｄｗｉ ｅｔｅｍａｎｍｕｔ ｄ ｉ ａｈｎ ｏｓａ ｄｄ ｖｌｐ ｎ ＿ ｄ Ｔｈｓｐ ｐ ｒｉｔｏ ｕ ｅ ｈ ｓｎ ｃ ｏｏ ｙａ ｒｃｓｅ ． ｎ ．ｅｓｔ ｎ ｌ ｂ ｈ ｉ ｌｉ ｙ ｌ ｍｅ ａｔ ｃ ｉｇｔ ｌ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔＩｎ ＆ ｅ ｏ ｎ ｔｅ ｉ ａ ｅ ｒｄ ｃｓｔｅｕ ｉｇｔ ｈｎｌｇ ｎｄｐｏ ｅｓ ｓａ ｎ ｅ
骤、 方式等 。
高教学 效率 和教 学质 量 ， 它将成为多媒体教 学的主要 工具 和发 展趋势 ， 在高校教学 中具有较好 的应用前景 ， ， 因此 不断地开发
这种网络课 件 ， 是我们需要探索 的一个课题 。
学生根据教师 的要求进入练 习界面 ， 系统 自动从 试题 库中
调出与学习 问题有关 的试 题供学 生操练 ， 在操 练时 ， 系统将学 生的解答与标准答案对 比看是否答对 ， 出对话框 给学 生反 并弹 馈鼓励信息 。交互式练 习有助 于学生加深对 教学 内容 的理解。
ＲＵＡＮ ｅ Ｗ ｎ （ ｎｎＩｄ ｍｙＰｌｔ ｈ ｉ，Ｃ ａ ｇｈ １ ２８， ｎ ｎ Ｈｕ ａ ｎ ｕ ｏ ｅ ｎｃ ｈｎｓａ４０ ０ Ｈｕａ ） ｙｃ
［ ｂｔａｔ Ｍ ｌ ｅｉＣ Ｉ ａ ｃ ｂ ｅ ｅ ｕｉｅｉｔ ｈｏｇ ｓｎ ｂｔｈｄ ￣ Ｉｈ ｇｏ ｒｐｃｏｔｃｉ ｔｉｃｌｇ Ａ ｓ ｃ】 ｒ ｕｉ ｄ Ａ ｓ ｏ ｉ ｔ ｌｍ ａｅ ｎｌ ｉ ｄ ｃｎ ｏ ％ ｔａ ａ ｏ ｐ ｓ ｔｆ ａｈ ｇ ｏ ｌｅ ｔ ａ ｈ ｍ ｎ ｈ ｍ ｔ ｄ ｃ ｏ ｅ ａ Ｗｅ ｅ ｍ ｄ ｄ ｏ ｎ ｂ ｈｎ ｏｅ ｓ ｅ ｅ

一
阶段 ：
、
（ １ ） 教 学设计 阶段 教 学设计 是整个课件制作 的基础 ．是课件开发制作 的第 步 ．也是最 重要 的一步 ．它是形成课件设 计总体 思路 的过 程， 决定 了后续 开发 的方方 面面 ． 主要 包括 选定教 学 内容 ， 分 析教 学 内容 和教 学对 象， 确定教 学 目标 ， 设 计教 学方法 、 交互 方式 、 设计教 师 活动、 学生活动等 等。课 件设计过程 所要 遵循 的所有原则 ． 都要在 这一阶段得 到充分体 现
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ Ｙ ｌ 中 旬 刊网络课 件 的设 计与开发
张 强 张 玉
（ １ ． 泗 水县第一 中学 ２ ． 泗水县洙泗 小学 山东 泗水 ２ ７ ３ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 本文分析了当前教育资源建设存在的问题， 并从教学实际出发， 阐述 了 设计与开发优质课堂中多媒体网络课件时要
遵 守的原 则， 创造性地 归纳 总结 出多媒体 网络课件 的设 计与开发一般 需要 经过 如下四个阶段 ： 教 学设计阶段 、 设计规划阶段 、 开 发 制 作 阶 段 和 测试 评 估 阶段 ， 为 多媒 体 网络 课 件 的设 计 与 开 发提 供 了理 论 指 导 。
一
教 学是教 师对教 学 内容和语 言进 行重组和再加 工、再创 （ ２ ） 设 计 规 划 阶段 造的过程 ． 而学生学 习和接 受知识 的过程是 一个动态过程 ． 不 根据 第一阶段 确定 的教 学设 计 ， 设计 出课件 的总体框 架 ， 是 一成不 变的。使用 多媒体 网络课件既要有 利于教 师教 学。 又 从 微观上 不管是从 内容 、 目标还是任务 。 都应该划分 为各个相 要 有利 于学 习者的学 习， 其终极 目的是 为教 学服务 的， 在设 计 对独立的组成部 分 ，勾画 出每个 页面的布局 ．需要展现 的 内 开 发 多媒 体 网络 课 件 时 一般 要 遵 守 以下 原 则 ： 容， 各 页面之 间超链接 的方式等等 ， 并收集 、 整理 、 加 工和选择 （ １ ） 教 学设 计 原 则 课 件 中需要使 用的素材 做课件 ， 首先要备课 ， 而且要备好课 。 要备好课 ． 重视教 学 （ ３ ） 开发 制 作 阶段

作者简介 ：池水莲 （ ９９一） １７ ，女 ，广东兴宁人 ，助理工程师 。
维普资讯
时地不断更新 ，由实验教师直接制作 、更新 网络课件对提高网络教学 的质量是显而易见的。综 合权衡 ，我们决定 自 行制作动厕和网页。 ‘
二 、网络课件 的设计
信息载体具备双向传递功能 ，这种双向交流可以是同步也可以是异步 的。为此 ，试验 中心请学 校网络中心协助制作了物理实验选课系统 ，对全体本科生开放 ，设 有 Ｂ Ｓ讨论区，学生在学 Ｂ
习的过程中遇到问题可以通过发帖子的方式寻求解答 ，指导老师会经常到 Ｂ Ｓ ． Ｂ 上解答问题 。
（ Ｊ脚 本设计 二 ．
计算机专业人员对物理实验教学 了解不够深入 ，势必要经过长时间的多次沟通 ，其制作的网络 课件未必能充分地表达教学 内容 ，后期的修改 、维护 、更新也相当困难 。实验 内容 、实验过程
不是一成不变的 ，在教学中实验教师为提高实验教学质量在不断地改进实验 ，网络课件必须适
收稿 日期 ：２ ０ ０ ６—０ ２—２ ２
设计 、窗口设计等，界面的设计新颖独特 ，布局合理 ，协调美观，富有艺术性和感染力。
三 、网络课 件 的制作
（ ）制 作工具 的 选择 一 ・
物理实验网络课件制作过程中使用的软件主要有 Ｄｅｍ ｅｖｒ Ｆａ 。Ｄｅｍ ｅｖｒ ｒ ｗ ａｅ 和 ｌ ｈ ｒ ｗ ａｅ 是一 ａ ｓ ａ 个网页制作和网站管理软件 ， 我们选择这个软件是考虑到课件要放在实验室局域网上使用 ， 并 且连接校园计算机网 ， 供学生预习 ， 同时连接教育 网，向全 国院校提供资源以及供外校学生选
（ ）素 材整 理 二
课件 中大部分 图片是用高清晰度数码相机拍 摄 ，经 图像处理软件 Ｐ Ｏ Ｏ Ｈ Ｐ加工处理 Ｈ ＴＳ Ｏ 后 ，最终转化成 ＧＦ Ｉ。 动画用 Ｆ ｓ 制作 ，保存为 Ｓ 格式 。Ｓ ｌｈ ａ ＷＦ ＷＦ格式 的动画 图像能够用 比较小 的体 积

ｓ ｙｍ ｂｏｌ 。
｝
２ ．编写Ａ Ｐ Ｓ 程序 ，制作ｗ ｒ．ｓ文件 ｏｄ ａｐ
Ｄｉ ｏ ｍ ＲＳ． ｏ ｏ ｎ Ｃ ｎ ／定 义 两 个 变量 Ｓ ｔ ＲＳ ＝ Ｓ ｒ ｅ ． ｅ ｔ Ｏｂ ｅ ｔ ” ｅ ｏ ｅ ｖ ｒ Ｃｒ ａ ｅ ｊ ｃ （ ＡＤＯＤＢ．
这 三 个 文 件 的 关 系 是 ： 我 们 利 用 ｗ Ｏｒ ｓ ｆ ￣ ｄ．ｗ ￥ 作 查 询 界 面 ， 并 将 用 户 输 入 的 数 据 传 递 给 Ｗ Ｏ ｄ．ｓ 。 而 ｒ ａｐ
库 连 接 。 Ｆｌ ｓ ａ ｈ与 Ａ Ｓ Ｐ的 组 合 可 以 使 网 页 功 能 更 加 强
大 ， 可 以通 过 它 们 和 数 据 库 连 接 ，使 网 站 不 仅 具 有 强
大 的 数 据 支 持 ，而 且 具 有 完 美 的 交 互 界 面 。 Ｆ ａ ｈ不 能 直 接 查 询 数 据 库 ，但 它 能 够 访 问 ＡＳ ｌｓ Ｐ网 页 ， 而 ＡＳ Ｐ网 页 能 够 查 询 数 据 库 。 为 了 实 现 Ｆｌｓ 与 数 ａｈ
广角 ・ 技术
随着 网 络技 术 、多 媒体 技 术 的发展 ， 网络教学
已经 成 为 网络 信 息 时 代 重 要 的 教 学 方 式 和教 学 手 段 。
一
ＡＳ （ ｔｖ Ｓ ｒ ｅ Ｐａ ｅ 是 微 软 公 司 推 出 的 Ｐ Ａｃｉ ｅ ｅ ｖ ｒ ｇ） 种 基 于 服 务 器 端 的 脚 本 编 程 语 言 ，它 很 容 易 和 数 据
ｗｏ ｄ． ｂ ｌｓ ￣： ｗ ｏｄ． 和 ＡＳ 文 件１ ｒ ．ｓ 。 ｒ ｍｄ 、Ｆ ａｈ ｛ ＠ ｒ ｓ ｗｆ Ｐ ｗｏ ｄ ａ ｐ 其 【 ｗ ０ｒ ｍ ｄｂ Ａ Ｃ ｅ ｓ 数 据 库 文 件 ， 它 有 一 ｝ Ｊ ｄ． 是 Ｃ ｓ 的