高校贫困大学生的心理特征及教育对策

ｌ本刊视点Ｉ・【视野】　高校贫困大学生的心理特征及教育对策　摘要：贫困大学生是高校中不可忽视的群体，具有一定的心　理特征，作为管理者要及时分析其成因。在日常生活中，采取一定　的教育对策，促进其健康成长。　关键词：大学生；心理特征；对策　古语有云：自古英雄出寒门，从来纨绔无伟男。也就是说　在世　上成就伟大事业的英雄豪杰，属于家境贫寒之辈的，其例子不胜枚　举。但是。如果把这句话用在现在大学校园中的一些贫困大学生身　上，那就有些不适用了，有时贫穷的家境不仅不能催发他们奋发向　上的动力，磨炼坚强的品质，反而成为他们人生路上的羁绊，令他　们的心理更加脆弱。更加不稳定。　由于我国的地区经济发展不平衡和高校教育体制改革的原　因，高校贫困生已经是一个不可忽视的群体，因此，对于他们的问　题，已经不仅仅是个人问题，而在较大程度上成了社会问题、教育　问题。本文在此分析高校贫困生心理的特点，及其成因，并在此基　础上，有针对性地提出了一些建议，希望对高校的学生辅导员工作　有所帮助。　一、高校贫困生的心理特点　（一）自强　俗话说：“穷人的孩子早当家。”贫困生在贫穷的环境中成长，　很早就替父母分担忧愁，来自农村的贫困生上中学后就开始住校，　早已习惯集体生活，因此，他们的独立性、适应性较强。他们一方面　想方设法参加勤工助学，另一方面勤奋学习、刻苦钻研，争取学校　的奖学金。在许多方面取得优异的成绩。　（二）自尊　自尊是个人对自身价值和道德价值的自我意识的一种表现，　并以特定的方式指导着人的行动。但有时候会引起强烈的情绪、情　感反映。这种自尊的保护壳很脆弱，～旦受到刺激，保护壳就出现　裂缝。就容易走向自卑的一端。　（三）自卑　自卑一般指个人由于某些生理缺陷或心理缺陷以及其他原因　（如穿着寒酸）而产生“低人一等”、自轻、自贱的心理。在高校“攀比　风”的影响下。贫困生很自然地产生了自卑的心理。有的存在着攀　比、从众心理，在自己经济条件不好的情况下，盲目地追求所谓的　“时尚”与“流行”．有的甚至走上非法之道来取得物品。　（四）孤僻　贫困生大多来自经济不发达地区，他们在贫困的环境中成长，　尚无显著的心理落差。由于自卑、缺乏自信心，贫困生在人际交往　中往往表现出沉默寡言、孤僻、不合群的心理特点，家境清贫的学　生因无法支付与同学一起游玩、聚会、交往等开支，只能不参加各　项活动，而把自己封闭起来。　（五）多疑　贫困生由于心理负荷较重、经济地位较低，经常处于紧张状　态。最怕别人议论自己的不足，因此有时特别多心。其他同学说话　没注意就伤了其自尊心。贫困生内心设防很多，经常疑心其他同学　说其吝啬、老土等，所以他们越来越不愿与同学交往，同时与其他　同学的关系也越来越疏远，造成贫困生有更多的思想包袱，多疑并　且胆小怕事。　（六）抑郁　贫困生之所以是一个特殊群体，或因他们的父母下岗。或因家　庭变故，或因天灾人祸，或因遭遇意外打击等，乃至不得不过早地　６●－２０１　０．８　辽宁铁岭●郑立元　承受生活的不幸，默默地承受来自各方面的、为常人所知的种种的　精神压力。另一方面，他们又强烈地希望获得尊重。易于形成内向　的性格，对前途、希望看得非常悲观，自卑和寡言少语。情绪低落，　遇事易从消极方面进行归因，容易产生抑郁心理。　（七）挫折　有些贫困生在中学一直处在尖子的地位上，到了大学，就产生　了我生活上不能和你们比，就要在学习上比你们强。这样才能维护　自尊的想法。他们把时间安排得很满。拼命学习，希望自己每门功　课都要拔尖，导致自我压力非常大。　二、产生心理问题的原因　造成贫困大学生心理问题的原因是多方面的，既有个人自身　的原因，也有社会原因，既有家庭教育原因，也有学校教育原因。　（一）社会环境因素　贫困学生大多数来自老少边穷地区，来自农村、城镇下岗及遭　受自然灾害的家庭，贫困问题和经济发展不平衡、社会分配不公、　贫富差距分化等问题密切联系，涉及大学生。主要是高校扩大招　生，交费上学，自主择业，我国高等教育大众化趋势，这些冲击。给　贫困学生造成巨大的心理压力。与此同时，我国经济发展的不平　衡，来自农村或边远山区的贫困学生，他们原来所处的生存环境与　大学完全不同，从而产生巨大的反差。也造成其心理失衡。　（二）家庭环境因素　贫困学生主要来自三个方面，一是农村。二是城镇下岗家庭。　三是单亲家庭。在这些环境中长大的学生，内心很压抑．因为家庭　的环境让他低人一等，多数学生形成了孤僻的性格，因为自卑而不　愿意与人交往。因为家庭的一些因素而过早地承受一种精神负荷。　（三）学校环境因素　高校的学生来自不同的地区，经济发展不平衡，学生的消费观　念、消费能力都有不局。一些经济条件好的学生有笔记本电脑、高　档消费品，贫困学生连每天的生活都要计划好，不能有一点超支．　这些强烈的反差造威贫困学生悲观失望，从而产生消极的态度。　（四）个人因素　１．理想与现实的矛盾　贫困学生怀着美好的愿望跨进大学校门。他们想象着大学生活　是多么的美好，想象自己已经通过个人的奋斗改变了自己的前途。　到了大学可以充分施展自己的才华。但是，现实并不是这样。自己原　来以为骄傲的学业成绩其实并不能引以为傲．自己没有什么特长，　因为从小就没有这个条件培养，原来的心理成就感被打破。理想与　现实的矛盾，引起贫困学生人生观、价值观的强烈振荡，使得有些人　开始怀疑自己．甚至用不信任的态度来对待周围的一切事物。　２．就业压力与不公平之间的矛盾　自主择业、双向选择是大学生就业的新趋势。随着每年大学毕　业生人数的激增，贫困学生面临着更多的挑战。一方面希望通过自　己的努力，找到自已理想的工作。以解决自己家庭的困难；另一方　面。激烈的竞争又使其很担心，因为他们没有什么背景，也不是特　别优秀，实属平平的那种毕业生，在就业竞争中，如果没有关系是　难以找到理想工作的。同时。贫困学生的就业期望值较一般学生更　高，因为他更想通过这一关键转折点来改变自己的社会地位和境　况。但是，在现今社会，尽管有公开招聘，但不公平总是存在的。由　此，造成贫困学生的就业前压力很大。　三、对贫困生的教育对策　（一）

完善助学贷款制度　谈体育课中的“愉快教育　当前中、小学都在深化教育改革，教师要转变观念，要有意识　地打破课时，教材的局限，形成开放的教学势态，把学习由课内延　伸到博大的知识领域，让学生广泛地吸取知识和信息来丰富课堂　中的学习。要想达到这一目标，在初中体育教学中探索和实践中运　用，最终取得较好的成效，就必须从以下几个方面来入手实施。　一、改变教学形式，提高学生对体育活动的兴趣　传统的体育教学模式往往是以体育教师为中心，学生处于被　动的地位，总是教师教，学生学，教师看，学生练，因此，学生的主动　性与积极性得不到充分的发挥，各种自身能力也受到压抑，得不到　发展。学生对体育活动的兴趣不足，就难以调动自觉锻炼的积极因　素。所以我们要经常改变教学形式，在抓好常规教学的基础上，采　用多种多样的教法手段，创设一种快乐、和谐的课堂场景和气氛。　寓教于乐，其乐无穷，学生积极参与锻炼，亲身体验，这样体育的才　能和活动能力就能充分地发挥出来，学生上体育课时精神焕发，干　劲倍增，自然而然地产生发自内心的情感，从而在生动活泼、丰富　多彩的教学形式与教学内容中体验到更多的体育乐趣。　二、教师的主导作用下充分发挥学生的主导作用　要改变过去的体育课教学中的老一套：慢跑、队列、徒手操、体　育项目以及内容教学；不管季节，不顾教材、教法，内容千篇一律地　教与学，学生必然感到乏味无兴趣。通过教师采用了各种各样的兴　趣练习，让学生进行直观形象的模仿，并时常采用让集体、小组、个　人相结合的练习方法，提倡“玩中学”，让学生在喜闻乐见的形式中　学习。体验活动的乐趣。在对低年级的教学中，我们以形式多样，教　法多变，中、小强度，较大密度，不强调运动技术，而多采用趣味性　较强的练习来发挥学生的主体作用，使课堂气氛活跃，师生关系融　洽。经常以体育游戏代替单一化的定位徒手操，使教学内容寓于体　育游戏和情境之中，课将结束前又以舞蹈代替定位整理徒手操，使　学生在活泼、愉快的过程中消除了疲劳，机体更快地恢复正常。同　时，对初二、初三较高年级的女生则较多地选择适合她们的身心特　点的球类与体育舞蹈，尤其是集体舞，深受女同学的喜爱，既提高　了她们对舞蹈、音乐、艺术的感受力和审美力，也陶冶了学生高尚　的情操。　甘肃榆中●白晓虹　【视野】　Ｉ本刊视点ｌ　，’　三、备好课是创造“愉快教育”氛围的基础　“教人未见意趣，必不乐学。”首先对学生要进行启迪引导，并　时时处处渗透德育教育因素，让学生形成正确的学习和参加体育　锻炼的动机，然后在教学中提倡自练自学，适当安排分散自练。在　体育内容教学中，寓教于玩，先讲解、示范，再让学生自由练，教师　加以适时辅导，教师要运用语音调节，多采用表扬，少指责呵斥，使　平淡的教材变得精彩有趣。如队列练习时采用限时快速集中、解　散，报数用数学运算、外语报数，自然地行跑可让学生轮流带跑领　跑，加上“几何图形”跑，变换节奏跑，拍手踏脚跑等，在准备部分可　交替进行器械操、韵律操，长短绳练习，武术套路，活动性游戏等，　使内容新颖，形式多样化，短跑练习时可用让距跑、追逐跑、叫号　跑、接力跑等，从而提高了学生对快速跑练习的兴趣。另外教学中　多采用游戏和竞赛法，初中学生往往一听到比赛，劲头就会马上提　高起来，使课堂教学练习气氛达到最佳状态。　四、以学生发展为本。提高体育教学的质量　学校要创设宽松和谐的教学环境，因此对体育学科教学中的　探索与实践就要从情感教育入手，给学生爱和美，激发学生的学习　兴趣和自觉性，使学生能愉快主动地接受教育，成为学习的主人，　由“苦学”转为“乐学”，把教学与初中学生的心理相结合，每一堂课　都上得生动活泼，引人入胜，让学生感到“学习是愉快的，体育活动　是愉快的，生活更是愉快的”。使学生在做早操时精神饱满，朝气蓬　勃，课间休息轻松愉快，中午欢乐活泼，下午丰富多彩，造就与培养　学生具有“美好的心灵，创造的才干，健壮的体魄，活泼的个性”等　好风尚，好品格。创造充满生命活力的课堂教学，只有在这样的课　堂上，师生才能感到课堂中生命的涌动和成长，才会真正全面提高　学生素质。　总之，体育教学改革对我们体育教师提出了更新、更高的要　求，我们要不断创新，打开思路，结合自己的教育对象的不同特点，　提出不同的要求，采用不同的措施，使每个学生内在潜能、才干和　精神力量充分调动和发挥出来。我们要继续努力，不断探索，朝着　新的目标奋勇前进。　（榆中县第九中学）　帮助贫困大学生摆脱心理压力，经济上资助是必不可少的，这　是精神解困的前提和基础。助学贷款是党和国家为了帮助大学生　克服经济困难而向其提供的低息贷款，是解决高校贫困生问题的　根本途径和主要方式。在助学贷款工作中我们要强化助学贷款的　“育人”含量，努力做到既贷款又育人，有效调动和激发学生学有所　成．报效祖国的信心，从而使贫困生在接受资助的同时培养“自强、　自立”的精神和回报社会的责任感。　（二）鼓励勤工助学等社会实践活动　勤工助学等社会实践活动既能在一定程度上改善贫困生的经　济条件，又能促使贫困生通过自己的行动来克服困难，从而增强自　己的自尊心和自信心。要充分发挥特困生的主观能动性。凭借自己　的智慧和双手来减轻经济压力和改善生活质量。既解决了自己的　困难，也得到了社会的尊重和认可，同时也培养了其艰苦奋斗的精　神和自立意识。　（三）创设健康的校园环境　加强贫困生的人际交往教育，建立和谐的人际关系。在日常　生活和学习中。要鼓励贫困生积极参与丰富多彩的集体活动，以　良好的心态去面对别人。并注意发现自己淳朴、上进、能吃苦的　优点。以增强自信心，克服自卑、孤僻、自我封闭等消极心理，增　进同学间的相互理解，密切同学关系，帮助贫困生建立和谐的人　际关系。　’　（四）对贫困生进行正确的心理引导　高校应开设心理健康教育课程或心理讲座，普及心理学知识，　帮助贫困生掌握心理调节办法，从而使大学生（包括贫困生）从中学　到必要的心理卫生知识，了解其身心发展规律，掌握自我调节的方　法，最终树立起稳定的情绪，乐观、进取的态度和健康成熟的心理。　总之，从根本上解决贫困大学生心理健康问题，关键是解决贫　困大学生的经济问题，解决贫困大学生的这个“物质基础”，那么就　能解决贫困大学生“上层基础”的意识问题。　参考文献：　［１］李美琴．当前高校贫困生的现状特征与教育对策［Ｊ］．武汉科技学　院学报，２００５．　［２］陈和潮．当前高校贫困学生的教育和管理［Ｊ］．江西财经大学学　报，２００５．　［３］刘冕．袁珞．论高校贫困生心理行为特征及问题应对［Ｊ］．黑龙江　高教研究．２００５．　（辽宁职业学院）　２０１　０．８－◆