牛津译林版九年级英语上册Unit4GrowingupIntegratedskills教学设计
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牛津译林版九年级英语上册Unit4GrowingupIntegratedskills教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解并掌握本章节所学的动词时态，尤其是过去进行时和过去完成时的用法，能够运用这些时态描述过去的事件和经历。
2. 学生能够通过阅读课文，掌握并运用与成长过程相关的词汇和短语，如“adventure”，“mature”，“overcome困难”等。
3. 学生能够运用所学知识，通过写作或口头表达，分享自己的成长故事，以及成长过程中的感悟和收获。
4. 学生能够通过听力训练，提高获取信息、处理信息的能力，并能够理解并运用不同的交流策略，如提问、赞同、反驳等。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作和讨论，培养学生主动探究、合作学习的能力，使学生在互动中提高英语应用能力。
2. 利用多媒体教学资源，创设丰富的语言环境，让学生在真实的语境中感知、体验和运用英语，提高学生的英语实际运用能力。
3. 设计多样化的教学活动，如角色扮演、口头报告、写作练习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和表达能力。
4. 通过课堂评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进度，激发学生的学习动力，促使学生形成积极的学习态度。
（三）情感态度与价值观
1. 通过学习本章节，引导学生认识到成长过程中的困难和挫折是正常的，培养他们面对困难、克服挫折的勇气和信心。
2. 借助课文内容，引导学生学会关爱他人，尊重他人的不同成长经历，培养他们的同理心和包容性。
3. 鼓励学生分享自己的成长故事，激发他们对生活的好奇心和探索精神，帮助他们树立积极向上的人生观。
4. 通过学习英语，提高学生的跨文化交际能力，使他们更加了解世界多元文化，培养他们的国际视野和民族自豪感。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，但在实际运用过程中，仍存在一些问题。他们对成长过程中的情感体验和人生感悟有了一定的认识，但对于如何用英语准确表达自己的成长经历还存在一定难度。此外，学生在团队合作和表达个人观点方面，仍需进一步培养和引导。
在此基础上，本章节的学情分析如下：
1. 学生在英语学习方面，对于动词时态的掌握程度不同，部分学生可能对过去进行时和过去完成时的用法感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要针对这一情况，设计不同难度的练习，帮助学生巩固和提高。
2. 学生在阅读理解方面，对于与成长相关的词汇和短语掌握程度不一。教师应充分利用课本资源，引导学生通过预习、课堂讲解和课后复习，逐步扩大词汇量。
3. 学生在口头表达和写作方面，存在一定的心理障碍，担心犯错而不敢大胆开口和动笔。教师应鼓励学生积极参与，创造轻松愉快的学习氛围，让学生在不断的实践中提高自信心。
4. 学生在团队合作方面，需要进一步培养沟通协作能力。教师可以通过设计小组活动，引导学生互相帮助、共同进步，培养他们的团队精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1. 重难点一：动词时态的掌握与应用
学生在运用过去进行时和过去完成时描述过去事件时，容易混淆两种时态的用法。因此，教师需设计具体的语境和实例，帮助学生明确两种时态的区别，并在此基础上进行大量练习，巩固所学知识。
2. 重难点二：成长相关词汇和短语的运用
学生在表达成长过程中的经历和感悟时，往往因为词汇量不足而感到困难。教师应引导学生积累并运用本章节所学的词汇和短语，如“set an example”，“learn from mistakes”等，以提高学生的表达能力。
3. 重难点三：口头表达和写作能力的提升
学生在口头和书面表达中，往往存在语句结构单一、逻辑性不强等问题。教师应通过多样化练习，如角色扮演、口头报告和写作训练，帮助学生提高表达能力和逻辑思维。
（二）教学设想
1. 设想一：情境教学法
利用多媒体教学资源，为学生创设真实的语境，如成长故事分享、成长感悟讨论等，让学生在情境中感知、体验和运用英语，提高他们的实际应用能力。
2. 设想二：分组合作学习
将学生分成小组，进行合作学习。在小组活动中，学生可以互相提问、讨论、总结，共同完成学习任务。教师在此过程中，适时给予指导和反馈，促进学生的共同进步。
3. 设想三：差异化教学
针对不同学生的学习需求和水平，设计不同难度的教学活动。对于基础较好的学生，可以设置更高难度的任务，如复述课文、创编故事等；对于基础薄弱的学生，则从简单任务开始，逐步提高要求，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 设想四：过程性评价与反馈
在教学过程中，教师应关注学生的学习进度和需求，及时给予评价和反馈。通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，了解学生的学习状况，调整教学策略，帮助学生形成积极的学习态度。
5. 设想五：拓展性活动
鼓励学生在课后参与拓展性活动，如英语角、成长故事征文等，将所学知识应用于实际生活，提高学生的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的导入环节，教师将采用以下方法激发学生的兴趣和好奇心：
1. 利用多媒体展示一组成长过程中的趣味图片，如婴儿时期、童年时期、青少年时期等，让学生观察并预测今天的课程主题。
2. 教师提出问题：“Can you share something interesting or unforgettable that happened in your
growing-up process?” 引导学生用英语谈论自己的成长经历，为课堂营造轻松愉快的氛围。
3. 通过头脑风暴活动，让学生列举与成长过程相关的词汇和短语，为接下来的课程内容做好铺垫。
（二）讲授新知 在讲授新知环节，教师将以下教学步骤：
1. 通过课本阅读，让学生了解过去进行时和过去完成时的用法，并对比两种时态的区别。
2. 教师用生动的例子和真实的语境，讲解动词时态的用法，帮助学生理解并掌握。
3. 引导学生关注课文中的成长相关词汇和短语，如“adventure”，“mature”，“overcome困难”等，并通过例句展示如何运用这些词汇表达成长经历。
4. 分析课文中的句型和表达方式，为学生提供丰富的语言素材，以便他们在表达个人成长故事时能够灵活运用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织以下活动：
1. 将学生分成小组，让他们讨论成长过程中的一个共同话题，如“挑战与成长”。
2. 各小组用英语进行讨论，鼓励每位成员积极参与，分享自己的观点和经历。
3. 教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予建议和鼓励。
4. 各小组选出一名代表，汇报讨论成果，其他小组成员进行补充。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师将设计以下任务：
1. 设计填空、选择、改错等题型，让学生巩固所学动词时态和成长相关词汇。
2. 让学生运用所学知识，编写一段关于自己成长经历的故事，并进行同伴互评。
3. 创设真实的语境，如面试、演讲等，让学生练习用英语介绍自己的成长过程。
4. 教师及时给予反馈，指导学生纠正错误，提高语言表达能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将完成以下任务：
1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结过去进行时和过去完成时的用法，以及成长相关词汇和短语。
2. 教师强调语言学习的实践性，鼓励学生在实际生活中多运用所学知识，提高英语水平。
3. 鼓励学生继续关注自己的成长过程，用英语记录下自己的感悟和收获。
4. 布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，教师将布置以下作业：
1. 写作作业：请学生运用本节课所学的过去进行时和过去完成时，以及成长相关词汇和短语，撰写一篇关于自己成长经历的短文。要求不少于80词，内容真实、情感真挚，能反映出成长过程中的点滴感悟。
2. 口语作业：录制一段2-3分钟的音频，以“Changes in My Growing-up Process”为主题，用英语分享自己在成长过程中的三个重要变化。要求语言表达流畅，逻辑清晰，能充分展示所学知识。
3. 阅读作业：阅读一篇关于成长的故事，并完成相关的阅读理解练习。通过阅读，学生可以了解他人的成长经历，拓展自己的视野。
4. 词汇积累：整理本节课所学的成长相关词汇和短语，每个词汇和短语至少写一个例句。要求学生通过查阅词典、互相讨论等方式，确保对每个词汇和短语的用法准确掌握。
5. 家庭作业：与家长共同完成一个成长话题的访谈，用英语记录下访谈内容。学生可以询问家长关于他们成长过程中的趣事、挫折和感悟，增进亲子之间的沟通与了解。
6. 预习作业：预习下一节课的内容，提前了解新课程的主题和要点，为新课的学习做好准备。
教师在布置作业时，应关注以下几点：
1. 作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的兴趣和挑战欲望。 2. 作业形式多样，涵盖听、说、读、写四个方面，全面发展学生的英语能力。
3. 鼓励学生互相讨论、互相学习，提高解决问题的能力。
4. 注意作业的反馈，及时了解学生的学习进度和需求，调整教学策略。
